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【熱門(mén)】中學(xué)作文合集六篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
作文教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報(bào)刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿(mǎn)分作文，然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。
應(yīng)該說(shuō)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，廣大語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。但每當(dāng)我面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文，每當(dāng)我評(píng)改統(tǒng)考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重新審視作文教學(xué)。
一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
1.不顧規(guī)律的作文教學(xué)
在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線(xiàn)索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫(xiě)作要求、同一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)在高中不同年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因?yàn)樗麄冄鄹呤值�，眼里只有高考，沒(méi)有作文教學(xué)的一般規(guī)律。
2.無(wú)目標(biāo)的作文教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，甚至沒(méi)有計(jì)劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫(xiě)，為了保證學(xué)生作文基本對(duì)自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對(duì)作文的審題、立意、構(gòu)思作所謂的指導(dǎo)，這樣的作文教學(xué)每一次都沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，隨意性很大。
3.無(wú)針對(duì)性的作文評(píng)改
作為語(yǔ)文教師，我深知作文評(píng)改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字，當(dāng)我們看到那些文不對(duì)題、語(yǔ)句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無(wú)奈涌上心頭�；诖撕妥陨斫虒W(xué)中的無(wú)目標(biāo)性，在我們的作文評(píng)改過(guò)程中，改幾個(gè)錯(cuò)別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評(píng)論，打個(gè)分?jǐn)?shù)得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評(píng)中肯定是沒(méi)有針對(duì)性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒(méi)有用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，差作文就更不用說(shuō)了，一般不拿出，免得麻煩。
關(guān)于高中作文的社會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。高考命題是具有導(dǎo)向性，導(dǎo)向性不僅對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、人生價(jià)值等的積極倡導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每年高考結(jié)束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對(duì)高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(zhǎng)眼里，作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路，作文寫(xiě)好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對(duì)高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認(rèn)為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無(wú)理的，他們簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作能力等同全部語(yǔ)文能力，寫(xiě)作素養(yǎng)等同語(yǔ)文素養(yǎng)。因而這種社會(huì)對(duì)作文的期望值遠(yuǎn)大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位是不相稱(chēng)的，這實(shí)屬對(duì)作文教學(xué)的誤解，也是對(duì)語(yǔ)文的誤解。
二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨(dú)立的寫(xiě)作教材
過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的寫(xiě)作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對(duì)構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。
1.關(guān)于寫(xiě)作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考
任何一門(mén)學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應(yīng)該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類(lèi)作文指導(dǎo)書(shū)充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認(rèn)同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統(tǒng)而實(shí)用的寫(xiě)作教材指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)。
作為一本系統(tǒng)的寫(xiě)作教材，準(zhǔn)確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導(dǎo)書(shū)，要具有寫(xiě)作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該是研究寫(xiě)作學(xué)本身規(guī)律，著眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據(jù)中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨(dú)立性，又注意各個(gè)板塊之間的'必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.編寫(xiě)寫(xiě)作教材的基本設(shè)想
全書(shū)可分理論指導(dǎo)和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫(xiě)作部分，要有基本文體的規(guī)范，更要有文體內(nèi)部獨(dú)立部分的寫(xiě)作指導(dǎo)，如，記敘中寫(xiě)人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓(xùn)練，在片段式訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行組合訓(xùn)練，兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養(yǎng)（包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等）的培養(yǎng)。在寫(xiě)作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來(lái)激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓(xùn)練分層進(jìn)行，讓教師根據(jù)學(xué)生的不同情況確定作文訓(xùn)練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對(duì)作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競(jìng)賽，或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，以期這部分學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得以充分展現(xiàn)。
三、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有序的寫(xiě)作教學(xué)模式
中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作：
1.精心備課
精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評(píng)一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認(rèn)為好的作文題布置了事的話(huà)，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中既要按照其他學(xué)科一樣常規(guī)地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂
教學(xué)中對(duì)課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應(yīng)靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.重視作文評(píng)改
大多數(shù)語(yǔ)文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯(cuò)別字、寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)、給個(gè)分?jǐn)?shù)就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評(píng)改要加強(qiáng)面批工作，我不喜歡那種“如釋重負(fù)，大功告成”式的作文評(píng)改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導(dǎo)，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫(xiě)作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強(qiáng)思想交流，獲得一種理性上的認(rèn)同，真可謂一舉多得。
當(dāng)然，這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統(tǒng)一，注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎(chǔ)采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、作文興趣。
四、關(guān)于寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)
作為高考的寫(xiě)作考試，雖然有著不可否認(rèn)的積極導(dǎo)向功能和檢測(cè)功能，但我們也不應(yīng)忽視所存在的測(cè)試寫(xiě)作能力手段的單一性，要真正測(cè)試一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠一道作文題來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫(xiě)作要求的限制時(shí)，更有可能對(duì)考生全面寫(xiě)作能力的考查存在局限性。如，規(guī)定文體為議論文，那么對(duì)擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，對(duì)那些不擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文而善于寫(xiě)其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫(xiě)作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。
當(dāng)各類(lèi)比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿(mǎn)天飛的時(shí)候，我們更應(yīng)審視學(xué)生的整體作文水平，更應(yīng)反思作文教學(xué)，面對(duì)專(zhuān)家們的“吶喊”，我們不應(yīng)該“彷徨”，我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該正視因作文教學(xué)觀念滯后和作文教學(xué)方法不當(dāng)帶來(lái)的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎(chǔ)抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)作文 篇2
穿越千年，夢(mèng)回大宋。品味宋詞神韻，欣賞東坡美景，漫步西子湖畔，回味荔枝甘美，詮釋一代大家——蘇軾。
隨著一抹輕煙，我來(lái)到了大宋。
宋神宗端坐朝堂之上，你蘇軾跪伏在大殿之上，而后慢慢起身，雙手顫巍巍地接過(guò)了那道貶謫的圣旨，邁著蹣跚地腳步退出了朝堂，又回首凝望了一眼神宗。此時(shí)，我看到了你那雙充滿(mǎn)浸著淚光的眸子，體會(huì)到了你內(nèi)心的那份不舍和無(wú)奈。
一番舟車(chē)勞頓，終于到了黃州。卻不曾想到黃州通判正是古人，于是東坡屬于了你。你在坡上筑雪堂，植花木，陶冶性情。記得桃花盛開(kāi)時(shí)，你拾起一片落瓣，遠(yuǎn)望王師，眼中無(wú)限惆悵，游覽赤壁，面對(duì)漫漫江水，你吟出了“渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”此時(shí)，遠(yuǎn)離京師萬(wàn)里，你念念不忘的仍是宋神宗。雖身受貶謫，但心系國(guó)家，這又是一種怎樣的愛(ài)國(guó)情懷，我知道你沒(méi)有沉淪，沒(méi)有放棄，否則又怎會(huì)有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的.豪放，散文的殿堂里又怎會(huì)有前后《赤壁賦》的橫空出世？
隨著一陣濤聲，我又來(lái)到了西子湖畔。
被貶荒遠(yuǎn)，你沒(méi)有悲愴，沒(méi)有憤憤不平，你懂得為官一任，造福一方的道理。否則，蘇堤又怎會(huì)橫臥西湖。其實(shí)，那不僅僅是一道蘇堤，那也是埋藏了你所有憂(yōu)傷和痛苦的墳?zāi)�。不然，夕�?yáng)下的蘇堤上又怎會(huì)有一位提酒對(duì)京師的老翁？
聽(tīng)著西湖邊楊柳輕舞的沙沙聲，我又來(lái)到了海角天涯的海南。
“日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人�！笔悄惚毁H海南所作，你用荔枝的甘美洗去了心靈的創(chuàng)傷，這是何等地樂(lè)觀。當(dāng)大水壓城城欲摧之際，你振臂高呼：“吾在，是水決不能敗城�！庇质呛蔚鹊匦蹓�。夜晚目睹明月，你的思鄉(xiāng)之情被月光點(diǎn)燃，“不知天上宮闕，今夕是何年？”但你沒(méi)有沉溺于這種傷感之中，而是化作了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！钡拿篮米Ｔ�。把自己的思念推向了對(duì)所有離人的美好祝愿，這又是怎樣的寬廣胸襟呢？
面對(duì)“風(fēng)雨”，你沒(méi)有像陶淵明一樣選擇逃避；沒(méi)有像韓愈一樣沉浸于抑郁；你選擇了坦然面對(duì)，豁達(dá)處之。
試問(wèn)，在官場(chǎng)風(fēng)云下，有幾人做到這樣？而你蘇軾做到了。
中學(xué)作文 篇3
在人生的匆匆行程中，“一意孤行”是孤獨(dú)、寂寞的，但往往只有堅(jiān)定地走下去，迎接你的，才會(huì)是成功。
堅(jiān)定信念，破釜沉舟
“如果你要翻墻，就先把帽子扔過(guò)去�！辈灰o自已留后路，摒棄一切繁雜的阻礙，堅(jiān)定自己的信念，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：任重道遠(yuǎn)，目標(biāo)卻愈清晰。
玄奘，青史留名的名僧，這樣一個(gè)偉大的行者！他也困惑過(guò)，卻最終堅(jiān)定；他也動(dòng)搖過(guò)，卻終于一意孤行；他也心動(dòng)過(guò)，但官祿、地位與財(cái)富，都不能阻止他虔心西行的腳步。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)，偌大中原大地，已不能裝下的思想與疑問(wèn)，他義無(wú)反顧地西行追尋心中的真理。當(dāng)他在茫茫大漠中，生命危急，進(jìn)退兩難之時(shí)，他平靜坐下打禪，叩問(wèn)自己，最終沒(méi)有違背“未取得真經(jīng)前，決不向東退后一步”的誓言。大漠孤煙，塵土散落，雪山高寒，漫天雪白之中，一位行者在步步前行，風(fēng)沙霜雪抹去了他的腳步，他的步伐卻在人類(lèi)歷史上，走出了無(wú)限的距離。
敢于質(zhì)疑，勇往直前
當(dāng)我們一出生，就已經(jīng)被各種人類(lèi)對(duì)宇宙、生命的定論所包圍，任何的不合理，也在一群聰明人的掩蓋之下變得合理。往往有人，安于現(xiàn)實(shí)好于低頭，他們自然不會(huì)成為孤獨(dú)的行者。因?yàn)�，只有�?jiān)毅而敏銳的行者，才能在“合理”中找到破綻，勇往直前，追尋事實(shí)真理。
徐霞客，歷史上最富盛名的中國(guó)旅行家、地理學(xué)家，這樣一個(gè)偉大的學(xué)者！
江南自古多才子，徐霞客出身于書(shū)香門(mén)第，沒(méi)有因家境而放浪風(fēng)流，從小就把游歷山川澤沼作為自己的高尚志趣。他在知識(shí)中成長(zhǎng)，卻又好于質(zhì)疑，不迷信書(shū)本。當(dāng)他的求知欲無(wú)法從書(shū)本中滿(mǎn)足，他毅然前行。他想找到雁蕩山頂?shù)拇蠛霝殚L(zhǎng)江尋到真正的源頭，好奇與質(zhì)疑，讓他勇往直前。他暮登大王峰，夕陽(yáng)西下，無(wú)路可尋，于是信然“亂墜而落”。他跋山涉水，出生入死，與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴。他不畏狼虎，不避風(fēng)雨，野果充饑，甘露解渴，堅(jiān)持每日一記，風(fēng)雨無(wú)阻，才有了他地理學(xué)與文學(xué)的千古奇書(shū)。風(fēng)塵仆仆之中，一位行者翻山越嶺，時(shí)而方顯于蔥翠，時(shí)而隱入云端。萬(wàn)千山水，他的身影，永恒地停留在中國(guó)地理學(xué)千百作品的扉頁(yè)上。
抗?fàn)幟\(yùn)，永不言棄
作為一個(gè)行者，當(dāng)你已走出塵世，遠(yuǎn)離喧囂，身在高處，愈然孤寂。當(dāng)一個(gè)行者，憑著堅(jiān)定的步伐早已超越眾生，一覽群山時(shí)，能左右、為難他的`，也許只有命運(yùn)了。但命運(yùn)在行者面前，不過(guò)是已遇千難萬(wàn)險(xiǎn)中的又一遭，不過(guò)是在行與停面前的又一次重復(fù)過(guò)的選擇。為了自己的理想事業(yè),為了自己已經(jīng)走過(guò)了的旅途,沒(méi)有什么能夠阻擋行者永不言棄的腳步。
霍金,上天奪取了他健全的四肢,卻給了他超越時(shí)空的大腦。這是上天對(duì)行者的考驗(yàn)。即使他不能行走,只能終日坐在那特殊的輪椅上，即使他生活不能自理,甚至連與人交流,都只能依靠電子合聲來(lái)實(shí)現(xiàn)。也許,他只剩下了一個(gè)可以思考的腦袋……自古以來(lái)，人們總把思者與行者看成兩個(gè)對(duì)立面，但此時(shí)，一個(gè)只能思考的思者卻讓我由衷地感受到，思者亦行！在他可以掌控的生命里,他與命運(yùn)抗?fàn)?永不言棄地“行”在自己的科學(xué)世界的道路上.這樣一個(gè)行者！
世界上的行者,也許不全是偉人,但歷史上的偉人,在某種意義上,都多多少少是各自領(lǐng)域的行者。
堅(jiān)定信念,破釜沉舟之后,也許你會(huì)成為了一個(gè)行者。敢于質(zhì)疑,勇往直前之后,你已超越了所有普普通通的人。當(dāng)災(zāi)難降臨,抗?fàn)幟\(yùn)之后,你或許已多少有了一個(gè)偉人的氣質(zhì)。而這種氣質(zhì),正是由你的行者本色一步步轉(zhuǎn)化而來(lái)的。
做一個(gè)行者吧!在自己的道路上,毅然堅(jiān)定地走下去，在不遠(yuǎn)的彼岸,迎接行者的必然是成功。
中學(xué)作文 篇4
生活如同一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有，而我經(jīng)歷了一件令我悲傷的事情，我最親愛(ài)的外公在床上永遠(yuǎn)地“睡著了”。
望著外公留下的藤椅、電腦，不禁回憶起外公和我那幸福美滿(mǎn)的往事：老藤椅是外公的“寶座”，他常常坐在藤椅上曬太陽(yáng)、乘涼。夜晚，外公坐在藤椅上講著他那時(shí)候的故事，就連吃飯也專(zhuān)用這把椅子�？傊�，這把椅子幾乎成了外公手足情深的“兄弟”，他只要發(fā)現(xiàn)藤椅上有一點(diǎn)點(diǎn)灰塵，就會(huì)去擦拭它，愛(ài)護(hù)它。記得有一次，老藤椅“老了”，外公一坐，那把椅子立刻粉身碎骨，外公重重摔了一跤，他惋惜地說(shuō)：“椅子壞了，拿去修吧�！碑�(dāng)爸爸拿去修時(shí)，那個(gè)木匠說(shuō)：“這把藤椅，是山上的野藤做的，城市里沒(méi)有�！碑�(dāng)他老人家聽(tīng)到這消息時(shí)，不顧年老體弱，四處奔波，過(guò)了十幾天才回來(lái)，搬來(lái)了那個(gè)嶄新的藤椅，只是加了一些老藤，其余全是老藤椅的.“骨灰”編起來(lái)的�？刹痪茫夤吡�，留下了這把老藤椅，現(xiàn)在，老藤椅上已經(jīng)堆積了一層厚厚的灰，它永遠(yuǎn)地寂寞了，但滿(mǎn)載著家人對(duì)外公深深的懷念。
眼淚蒙住了我的眼睛，目光一轉(zhuǎn)，投向那臺(tái)電腦。 那臺(tái)電腦也是外公買(mǎi)的，他常常在網(wǎng)上看書(shū)，瀏覽新聞，玩游戲，我也常常和外公玩雙人游戲。有時(shí)候，外公按鍵太慢，總是先敷衍了事，留我一個(gè)人打終極boss。有時(shí)，技術(shù)成熟的我也打不過(guò)去，我就質(zhì)問(wèn)外公，為什么不和我一起打，外公也常常找借口，說(shuō)什么老不中用，鍵盤(pán)太硬。我纏著外公， 外公無(wú)可奈何，只好陪我打�？扇缃�，那臺(tái)電腦永遠(yuǎn)地關(guān)了，鍵盤(pán)上也落了一層薄薄的灰，就像打游戲一樣，留下我一個(gè)人。
�。∮H愛(ài)的外公，我深深地深深地思念您……
中學(xué)作文 篇5
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！倍拍吝@首著名的詩(shī)似乎已成了清明節(jié)最具代表性的詩(shī)句。如今，清明節(jié)又不知不覺(jué)地來(lái)臨了。
我從來(lái)沒(méi)去上過(guò)墳，從來(lái)沒(méi)有掃過(guò)墓，也從來(lái)沒(méi)有祭過(guò)祖。父母對(duì)我講，我的祖先都葬在很遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)。于是以往的清明節(jié)，于我，只是在詩(shī)詞和文字中。這個(gè)有著千年歷史的傳統(tǒng)節(jié)日是被我所忽略、淡忘的。而今年的清明，我卻有了不一樣的感受。
去年國(guó)慶節(jié)的假期，爸爸抱來(lái)了一直貓。我一直喜歡貓，這下，當(dāng)然高興的不得了。它全身被一層雪白的`毛覆蓋，尖尖的耳朵直挺挺的立著，眼睛琥珀色，小巧的嘴巴，可愛(ài)靈動(dòng)的胡須，它那嫵媚可愛(ài)的樣子叫人一見(jiàn)便欲罷不能地想要和它逗著玩兒。它，出生不久，但塊頭并不算小。據(jù)我爸說(shuō)，是一位朋友因?yàn)榧依镓執(zhí)喽徒o他的。
這只貓就在我家暫時(shí)住了下來(lái)。不僅是我，我爸、我媽都喜歡它。它剛被抱來(lái)時(shí)，是裝在一個(gè)松軟的類(lèi)似提箱的盒子里。我爸輕輕打開(kāi)箱子，等待了幾秒，便看到小貓慵懶地將頭伸了出來(lái)，還嗅了嗅，似乎在品嘗外面的空氣。我爸沒(méi)有給它更多待在“暗處”的時(shí)間，他將手一伸，一探，下一秒，一只白色小貓被抱了出來(lái)。它似乎不甘心這樣“突然”脫離黑暗，徑直爬向了沙發(fā)后面黑乎乎的地方。我們到處找，總算發(fā)現(xiàn)它了，它的身體縮成一個(gè)白毛球。它太害羞了，一下子來(lái)到大城市，這么不自在，不讓我們多看一眼，甚至不愿意多叫一聲“喵”。我爸可不會(huì)放棄，在他不屈不撓的“勸說(shuō)”和“折騰”下，它總算“答應(yīng)”出來(lái)了，待在了我爸的臥室里。我媽還沒(méi)回家，我就忍不住放下手中的功課去逗小貓玩。
它的毛摸上去是驚人的蓬松、柔軟，讓人感覺(jué)那樣的舒服、自然、溫暖，如果你不親手體驗(yàn)一下一定無(wú)法想象。一有空，我和爸媽便去給它喝水、喂食。它也漸漸和我們混熟了，不再那么害羞。有時(shí)，它還會(huì)大膽地騎在我爸的肩上，博得我們一笑。我有一次心血來(lái)潮地放了一個(gè)乒乓球在它腳邊，只見(jiàn)它躡手躡腳、悄無(wú)聲息地上前一小步，俯下頭仔細(xì)嗅一嗅，接著旁若無(wú)人地將腳掌按在球上�？上颉安宦�(tīng)話(huà)”滾遠(yuǎn)了。這下它可急了，喵喵叫著跑上前去，想穩(wěn)住球，但每次只是讓球蹦得更遠(yuǎn)了。于是，它執(zhí)著地追著蹦蹦跳跳的球滿(mǎn)房間跑。它還試圖后腿著地，抬起前腿，支起身體猛撲，結(jié)果球沒(méi)撲倒，自己摔了個(gè)“貓”啃地，逗得我們哈哈大笑。
假期過(guò)去了，學(xué)業(yè)開(kāi)始繁忙起來(lái)，爸爸決定，把小貓送到良渚的農(nóng)場(chǎng)里寄養(yǎng)，寒假時(shí)再接回來(lái)。
可寒假來(lái)臨前，爸爸告訴我一個(gè)驚人的噩耗：小貓因?yàn)檐?chē)禍死了。我不敢、也不忍相信。我反復(fù)地追問(wèn)爸爸是不是真的。但事實(shí)不容置疑。我們?nèi)叶蓟\罩在悲傷的氣氛中。
這事在我心里留下了陰影。我不能理解，不敢相信這樣的事會(huì)發(fā)生的離我這么的近，這樣一個(gè)鮮活的小生命就這樣，結(jié)束了它短暫的一生。在哀愁之余，我沉默了，似乎是在為它默哀。
一切快樂(lè)終將逝去，一切美的事物也不長(zhǎng)久。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)美、享受美、才能做一個(gè)快樂(lè)豁達(dá)的人。一切不會(huì)永遠(yuǎn)存在，只是陪伴我們的時(shí)間不同，有長(zhǎng)，有短。那些轉(zhuǎn)瞬即逝的美和快樂(lè)，也因此使我們感到痛苦和惋惜。
在清明節(jié)雷電轟鳴的暴雨之夜，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不知不覺(jué)又想起了那只貓……
中學(xué)作文 篇6
讓夕陽(yáng)涂抹的小路，讓荊棘化成的杜鵑，是否只是漫長(zhǎng)坎坷人生道路上一段豁達(dá)的領(lǐng)悟，經(jīng)過(guò)青春與歲月的慢慢撮合。漸漸地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，腳比路長(zhǎng)，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
穿越千年的滄桑，見(jiàn)證著一個(gè)亙古不變的真理：腳比路長(zhǎng)！
“五四”來(lái)臨之際，身在李大釗故鄉(xiāng)的我們，學(xué)校組織紅色教育遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)，徒步70里前往大釗故居。伴著清晨的第一縷陽(yáng)光，我們開(kāi)始了行程。一路上，歡歌笑語(yǔ)，口號(hào)響亮，伴著清風(fēng)，迎著朝陽(yáng)。腳上磨出了泡，走的每一步都很艱難，但是我們最后勝利了。是啊，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的`路，沒(méi)有比人更高的山。慢慢地，在路上，我的思緒回到了那些年那些崢嶸歲月。
二萬(wàn)五千里的心路歷程，紅軍戰(zhàn)士用磨爛的雙腳訴說(shuō)著腳比路長(zhǎng)的真諦，踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。紅軍戰(zhàn)士不管前方是雪山還是草地，他們?nèi)f水千山只等閑，最終三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。長(zhǎng)征猶如一座豐碑，光輝地立在了中華民族復(fù)興的偉大史冊(cè)中，成為中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)奮圖強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，積極向上，戰(zhàn)勝任何困難的精神力量。他們用腳丈量的明天都是我們必須牢記的昨天，吾輩定要牢記腳比路長(zhǎng)！
今年正好是抗戰(zhàn)勝利70周年，當(dāng)閱兵式中抗戰(zhàn)老兵經(jīng)過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)時(shí)，我的心中激情澎湃。那一刻，定格住先輩們不老的容顏，這就是他們青春的故事。八年抗戰(zhàn)，當(dāng)追憶起往事，或許并不像載譽(yù)的那般無(wú)上�；蛟S當(dāng)時(shí)只為吃一餐飽飯，糊口一家老小，年輕時(shí)簡(jiǎn)單質(zhì)樸的念頭，卻在最后成就了戰(zhàn)火中的璀璨綻放。不可否認(rèn)，先輩們克服了難以想象的困難，跋涉了難以丈量的路程�？此七b遠(yuǎn)的勝利，經(jīng)過(guò)一步一步的艱苦卓絕，歷經(jīng)生死寒冬，終于迎來(lái)了企盼新春。無(wú)數(shù)的犧牲，是沉痛哀思的苦盡甘來(lái)，這也證實(shí)著路再遠(yuǎn)雙腳總會(huì)到達(dá)。
從新中國(guó)的成立，到改革開(kāi)放，再到中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民艱苦卓絕，腳踏實(shí)地的一步一個(gè)腳印，取得了重大的成就，或許在當(dāng)時(shí)覺(jué)得的遙不可及，現(xiàn)在回頭看看，那些跋涉過(guò)的道路都在向你微笑。
放眼當(dāng)下，我們正處在十三五規(guī)劃的重要時(shí)期，前方還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多硬骨頭要啃。前方，任重而道遠(yuǎn)。我們能做的，唯有腳踏實(shí)地的向前走，一步一個(gè)腳印，因?yàn)槟_比路長(zhǎng)！
想想自己，我正在接受煉獄般的高三冬三月生活。我不知最終高考的結(jié)果如何，更不知以后的人生怎樣。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。今年12月，我便邁入成人之門(mén)，我深知自己肩頭擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任，我長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)去擔(dān)當(dāng)，為家庭、為社會(huì)、為國(guó)家。我們現(xiàn)在接過(guò)了建設(shè)祖國(guó)的接力棒，正在享受著美好的生活。在路上，前方無(wú)論是充滿(mǎn)著坎坷，抑或是膠著著希望，在當(dāng)下，唯有用濃艷的激昂點(diǎn)燃未來(lái)，用自己的雙腳去丈量明天。其實(shí)，所謂的遠(yuǎn)方，并不遙遠(yuǎn)！
道路不易，請(qǐng)用雙腳丈量！