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想象作文教學
在生活、工作和學習中，大家都跟作文打過交道吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的想象作文教學，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想象作文教學1
在小學高年級作文教學中，該如何指導(dǎo)學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來�！蔽疑钣型校艺J為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.激發(fā)興趣 大膽想象
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客��！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B的天堂里做客呢！大家有沒有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據(jù)小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
2.積累素材 厚積薄發(fā)
葉圣陶先生說過：”小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累�！笨梢�，要寫好作文，平時一定要注意積累寫作的素材。想象作文也需要素材，因為想象作文的前提和基礎(chǔ)是想象，而想象是人們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在語言的調(diào)節(jié)下，對頭腦中已有的表象進行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維（心理）過程。要培養(yǎng)學生善于捕捉作文素材的能力，就要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。著名的雕塑家羅丹也說過：”世界并不是沒有美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹鯓又笇�(dǎo)學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、 “下雨”這些我們經(jīng)�？吹降淖匀滑F(xiàn)象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的'習慣。
2.2還要指導(dǎo)學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路 活躍思維
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！痹谙破饎�(chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
所以，對于同一作文題目，允許學生有自己獨特的想法，表達自己的真情實感，老師不能把學生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學生的寫作的興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新求異。如學生在學到《去年的樹》最后時，我出示這樣一個小練筆：”唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。后來又會發(fā)生什么事呢？”讓學生續(xù)寫故事，竟收到意想不到的收獲。有一篇習作
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友�！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創(chuàng)造機會 多方思維
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
結(jié)合開展”我們暢想未來”讀書會，不失時機地布置學生進行科幻作文，《未來的學�！�、《未來的衣服》、《20年后我的家》等，既是對讀書的總結(jié)，又是學生進行創(chuàng)新作文的好機會；根據(jù)自己喜歡
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術(shù)文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設(shè)計學生感興趣的科技小實驗，引導(dǎo)學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結(jié)合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻
[1]《語文課程標準》20xx年版. 北師大出版社
[2]《小學作文訓練藝術(shù)》20xx年版. 中國林業(yè)出版社
想象作文教學2
今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。
語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計作文指導(dǎo)課的上法。因此，要想提高語文教學成績，提高學生作文能力及水平，教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的`、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學四年級，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿�，比如：未來的筆，他們的素材就很少，可能被現(xiàn)實生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標明確。因此本人在進行《未來的筆》作文指導(dǎo)課的時候，問到：“現(xiàn)在的筆有什么缺點？你想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
我在作文課上給學生提出的要求：
1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語句通順、生動。
3、能把故事寫具體，還有自己獨特的想法。
首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設(shè)計來啟發(fā)他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事�？梢娮魑膩碓从谏�，學生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。
我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
想象作文教學3
[教學目的]
1、了解想象的三種境界
2、培養(yǎng)學生的想象能力
3、激發(fā)學生作文時運用想象的興趣
4、學習在作文中如何充分發(fā)揮想象的作用
[教學重點]
1、學會如何想象
2、想象三境界訓練
[教學難點]
虛擬想象練習
[教學設(shè)想]
1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。
2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地了解想象的妙用，激發(fā)學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力
3、實踐初中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出"寫作教學應(yīng)看重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。
4、教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。
5、根據(jù)新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現(xiàn)評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結(jié)合，教師作為首席發(fā)言人參與教學活動。
6、本課輔以簡易課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
對一枚紅葉展開想象。要求側(cè)重從葉子形象方面展開。
二、學生表達、教師點評
1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
三、用一句形象的話說出"想象是什么"?
在葉子的想象練習基礎(chǔ)上，初步總結(jié)對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。
(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)教師總結(jié)--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。
四、"假如我是一片云"想象練習。
要求側(cè)重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。
五、學生表達、教師點評
努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發(fā)想象。
(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)以教師點評與學生點評接合
(三)教師總結(jié)：人的`想象活動，總是充滿創(chuàng)造性的。
六、教師總結(jié)虛擬想象的特點
1、情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實不同�，F(xiàn)實中難以存在。
2、再造一個世界。
3、所造世界與現(xiàn)實有密切的聯(lián)系。
七、提問：想象有幾種?學生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的。
教師總結(jié)：還有一種。我們愛看的《哈里·波特》的主人公騎著一個掃把飛來飛去是不是想象?但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。
八、總說想象三境界(多媒體演示概要，不出示解說)
1、形象→形象
2、形象→神韻
3、心靈→虛擬
一個新形象的產(chǎn)生，不一定以現(xiàn)有形象為觸發(fā)媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。
九、虛擬想象練習(進入想象的另一重境界)
觀看影片《貓和老鼠》之"飛天貓"(卡通片《貓和老鼠》中較有想像力的一集)
十、設(shè)置場景，大膽想象
內(nèi)容：想像場景--合理創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，編寫合情合理的貓和老鼠的故事
要求：
�、龠M行大膽、有創(chuàng)意、新奇的想象，盡量打開思路；
②情節(jié)設(shè)置
A.集中一個情節(jié)，首尾圓合。
B.自創(chuàng)想像
C.切忌荒謬，想象合理
�、畚淖直硎觯�
A.盡量細描細繪，不可概述
B.不可定位為敘述畫面
C.注意擬人對比、夸張等修辭來渲染
�、茏謹�(shù)：200字以上。
板書
一、想象三境界
1、形象→形象
2、形象→神韻
3、心靈→虛擬
二、虛擬想象的特點
1、情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實不同。
2、再造一個世界。
3、所造世界與現(xiàn)實有密切的聯(lián)系。
想象作文教學4
人教版課標教材小學語文第五冊第七組的《編寫童話故事》，要求學生任選幾種動物作為主人公編一個童話故事，先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來，寫完后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。這次習作需要鼓勵學生大膽地想象，無拘無束地表達。課堂上教師該如何發(fā)揮孩子們的想象力，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。三年級學生喜歡聽故事，開課時，我講述了英國的童話故事《小豬變形記》，以激發(fā)學生的興趣。
輕松幽默的文字，妙趣橫生的故事吸引了學生。他們邊聽邊想象著每一幅畫面、每一處細節(jié)、每一個場景，時而被小豬的滑稽動作逗得哈哈大笑，時而對小豬的奇思妙想充滿驚嘆……最終，他們不僅領(lǐng)悟了這個故事所蘊涵的生活哲理——做自己，最幸福，還感知了細節(jié)描寫在故事中的作用。
隨后，我出示了若干張小動物的圖片，讓學生說說最喜歡哪種動物，并要求他們用三言兩語把理由講給同桌聽。孩子們有的講小兔，有的講小鴨，還有的講小狗。通過講述，他們明白了每種小動物都有自身的特性，只有抓住其特性講述，才能讓每個動物變得獨一無二。這為后續(xù)的學習鋪平了道路。
二、放飛想象，大膽表述
黑格爾認為，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新，才能構(gòu)思出具體生動、新穎奇妙的'情節(jié)。
如何放飛孩子們的想象呢？課堂上，我告訴孩子們，現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的小動物。這些小動物之間可能會發(fā)生什么事呢？可以想象它們怎樣互相幫助、團結(jié)友愛；可以想象它們在進行某場比賽；可以想象它們在經(jīng)歷一次探險；也可以想象它們之間怎樣斗智斗勇……隨后，我讓孩子們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的輕音樂走進自己的童話世界。音樂為孩子們插上了想象的翅膀，他們不僅想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的趣事、怪事、煩惱事，而且結(jié)合自己的閱讀體驗和幻想，想象到了很多離奇、怪誕、不可思議的情節(jié)。
想象作文教學5
寫作中 學生往往缺乏聯(lián)想和想象能力，寫出來的作文也干巴巴的.。而學生對什么是聯(lián)想、什么是想象也完全沒有概念。在教學本課時，我先從學生熟悉又
喜歡的《西游記》入手引入本課，先讓學生對聯(lián)想和想象有了感性認識，之后再分別走近聯(lián)想和想象，從學生熟悉的事物入手引導(dǎo)他們分別認識聯(lián)想和想象的概念，再趁熱打鐵進行有針對性的練習，學生很快就掌握了這種方法。
想象作文教學6
一、 情景創(chuàng)設(shè)
師：人們都說，想象就像一只放飛的鳥，憑著雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無窮無盡的想象，我們的世界才會變的豐富多彩。讓我們展開想象的翅膀，暢想未來，說說我們的奇思妙想，提前感受未來的.神奇吧！
生：我知道人類由鳥聯(lián)想到要像鳥一樣飛，于是發(fā)明了飛機。
生：我知道人類渴望像魚兒一樣自由自在地在水中游，于是發(fā)明了輪船、潛水艇。
師：同學們正處于天真爛漫的童年階段，要勤于想象，善于思考，許多偉大的發(fā)明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開始的，大家都來說說自己的奇思妙想吧。
生：我想發(fā)明一種專門吃垃圾的機器，吃進去的是垃圾，呼出來的是新鮮的空氣，那該多完美呀！
生：我想克隆兩個自己，一個上學，一個玩耍，那多幸福呀！
生：我特別想發(fā)明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車，那該多好！
二、 技法指導(dǎo)
技巧1：準確審題
師：俗話說“磨刀不誤砍柴工”，寫作也是如此，花點時間準確審題，寫作時會收到事半功倍的效果，看看本次習作要求我們寫什么吧？
生：這次習作是寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人的啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。
生：可寫未來的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……
生：還可寫未來的我、學校、城市……
師：確實可以從這些方面打破傳統(tǒng)的束縛，勇于創(chuàng)新，展開想象，寫出自己的奇思妙想。寫科幻故事還可以寫那些內(nèi)容？
生：我會寫小機器人大戰(zhàn)外星人的科幻故事。
生：我會寫神奇的月球奇遇記。
師：那這次作文怎么命題呢？
生：我知道，就以“未來的xxx”為題。
生：就以“20年后的xxx”為題。
生：科幻故事直接以事件為題。
技巧2：展開合理想象
師：想象作文一般有幾種構(gòu)思方法，還記得嗎？
生：先自述身世，再以夢寫實，假設(shè)情景，再自我設(shè)計，展望未來，最后科學幻想。
師：那這次習作你想先寫什么，最后寫什么？
生：我準備……
技巧3：展開合理想象
生：寫好本次作文的關(guān)鍵是想象合理、大膽、具體，怎么寫呢？
師：想象作文就是在頭腦中敞開思路，毫無拘束的想象。我相信你們一定會寫出獨具魅力的作文。
想象作文教學7
【寫作目標】：
1、學習和掌握聯(lián)想和想象的思維方法，進一步提高學生聯(lián)想和想象的能力。
2、了解聯(lián)想和想象的表達功能，在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
【教學過程】：
一、導(dǎo)入
同學們，我們的生活中充滿了奇思妙想。請發(fā)揮我們的想象力。
出示圖片：由“0”你想到了什么？（學生自主思考自由發(fā)言，教師對學生的回答給予評價，總結(jié)）
O是什么？數(shù)學家說：“那是零，0點�！痹娙苏f：“那是月亮�！边\動員說：“那是環(huán)形跑道。”老農(nóng)說：“那是燒餅�！眱和f：“那是雞蛋�！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”不同的人對O有不同的認識，有無數(shù)個人就有無數(shù)個答案。
O是什么？O是春夏秋冬，周而復(fù)始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??
O只用一筆就可寫就，起點也是終點，終點也是起點。O很簡單，但卻引人無數(shù)遐想?? 這就是聯(lián)想和想象的作用。
二、整體感知，理解聯(lián)想和想象
那么什么是聯(lián)想和想象呢？
例1：由傘你能想到什么？（學生小組討論，全班交流，教師適時點評并加以點撥。） 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的保護傘——父母??（相似聯(lián)想）
買賣傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??（相關(guān)聯(lián)想）
有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??（因果聯(lián)想）
傘阻礙了人與雨水、陽光親近，父母過度保護（反向聯(lián)想）
雨傘姑娘的故事，在江南的一個小村子里，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長得眉清目秀，真是人見人愛。她有一把美麗的小雨傘，春天可以為她擋風沙，夏天可以為她遮太陽，秋天可以為她避落葉，冬天可以為她阻風雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐著它，人們就管她叫雨傘姑娘。（想象）
教師點撥：什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面，也可以是抽象的人生哲理。 明確：聯(lián)想和想象的區(qū)別聯(lián)系。
聯(lián)想與想象是不完全相同的。聯(lián)想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動。聯(lián)想是想象的初級階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的'升華。想象更著重于創(chuàng)造創(chuàng)新。
三、合作探究，展開聯(lián)想和想象
例：由這條波浪線，你們可以想到什么？（鞏固加深對聯(lián)想和想象的認識）
由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??
�。� 這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學生多角度地思考問題，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力，有利于解決本課的教學難點。）
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。想象是翅膀，能帶領(lǐng)我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫作中我們又怎樣運用聯(lián)想和想象呢？
明確：
1.聯(lián)想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯(lián)想和想象要有新意。
四、學生作文
以“二十年后的我（我們）”為題，寫一篇想象作文。不少于500字。
五、 展示并點評學生作文
1. 學生誦讀作文并說說是如何想象的。
2. 師生共同評點，扣住具體、合理、創(chuàng)新，提出修改建議。
六、課堂小結(jié)
剛才我們提供了材料，創(chuàng)設(shè)了情境，也激發(fā)了我們的想象。作文是創(chuàng)造的機會，創(chuàng)造需要有激發(fā)思維的“靈感”，但寫作是不能離開生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會青睞你。學會多角度觀察生活，豐富自己經(jīng)歷與情感體驗，我們就會有豐富的想象力，我們就會有“發(fā)現(xiàn)”，有創(chuàng)新。
想象作文教學8
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導(dǎo)入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好�。�
2．出示課件，引導(dǎo)學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
�。ǘ┙沂颈敬巫魑闹黝}。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的
2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
�。ㄈ﹩⒌蠈W生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導(dǎo)游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導(dǎo)學生大膽設(shè)想以下方面：
�。�1）未來學校將會建在哪兒？
�。�2）未來學校學習的場所是怎樣的.？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
�。�4）你認為未來學校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
�。�5）你對未來學校的教師有哪些要求？
�。�6）未來學校學生怎樣學習？
�。�7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
�。▽W生評說。教師板書：大膽
豐富
新奇）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學生完整口述自己設(shè)計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪制的未來學校構(gòu)想。
2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
�。◣熛鄼C指導(dǎo)并板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
�。ㄎ澹⿲懽骶毩�。（教師巡查，相機指導(dǎo)寫作）
想象作文教學9
寫作技法
一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構(gòu)思的人�！庇纱丝梢�，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎(chǔ)的。
1、構(gòu)思巧妙 對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實為結(jié)尾……不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理 既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實，又要超越現(xiàn)實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應(yīng)有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發(fā)展變化的想象也要有現(xiàn)實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現(xiàn)在的科技水平，短短20年是實現(xiàn)不了的）等。想象的內(nèi)容在20年后現(xiàn)實的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。強調(diào)合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現(xiàn)實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內(nèi)容具體 有了大膽而合理的想象，我們應(yīng)把想象的內(nèi)容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內(nèi)容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的'情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應(yīng)寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內(nèi)容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉(xiāng)
哎，轉(zhuǎn)眼間二十年過去了，我已經(jīng)在上海待了二十年了�？蛇�沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢�！彼檬帜眠^錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走著走著，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現(xiàn)在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了�！弊吡艘粫�，妹妹對我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現(xiàn)在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎么進去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經(jīng)過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了�！闭f著便笑起來。
中秋節(jié)那一天，我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因為社會的快速發(fā)展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的說的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創(chuàng)造價值�！�
想象作文教學10
摘要：想象力是小學語文寫作能力提升的一個關(guān)鍵，小學生想象力的發(fā)展水平直接局限了學生的寫作能力水平。很大一部分學生的作文是看起來沒有邏輯，其根本原因就是因為學生的認知水平有限、想象力的發(fā)展不足。培養(yǎng)學生的想象力要從多個方面下手，針對不同寫作水平的學生還有進行針對性的培養(yǎng)。本文就根據(jù)如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力這個問題進行了研究，提出了幾點策略，幫助教師更好的培養(yǎng)學生想象力。
關(guān)鍵詞：小學語文、作文教學、想象力培養(yǎng)
在現(xiàn)在小學生寫的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫一通，只是為了湊滿所要求的字數(shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因基本上是由于學生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學語文教師在對學生進行作文教學時，對于想象力方面的教學不夠重視。
要提升學生在作文中的想象力，就要進行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫作訓練等方法來提高。下面就從這三個方面進行詳細說明。
一、對于例句進行分析
在小學語文教材中和課外書籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學過程中的素材。教師要從想象力的角度對這些例句進行充分的分析，讓其成為小學生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對這些例句進行分析，就涉及到了對字詞的研究。然后對一個句子的核心內(nèi)容進行展開想象，讓學生充分理解該例句的意境。學生積累了足夠的素材在進行寫作時才會寫出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對例句進行分析就是促進學生想象力發(fā)展的第一步。
舉個例子，在學習《靜夜思》時，這短短的一篇故事就可以進行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學生通過這短短的四句詩先進行空間的想象，想象詩人在整首詩中運動的軌跡是什么。教師在學生進行思維的發(fā)散時要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，那么學生就會想象出詩人李白在床上睡不著的時候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來故鄉(xiāng)的明月。讓學生進行思維的發(fā)散討論，學生就有了對古詩的空間想象。進行了一個最基礎(chǔ)的訓練后，教師在讓學生對于詩中存在的比喻進行想象，為什么古詩中要這樣進行描寫。
這樣就間接的讓學生理解到故事中蘊含的情感。對教材中的美言美句進行分析，讓學生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。
二、進行大量的閱讀
想象力的發(fā)展首先要有一個表象，這個表象就來源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過進行大量的閱讀，學生的想象力才有了一個基礎(chǔ)，在發(fā)展時也就不會顯得空洞。
教師在進行作文教學時，要鼓勵學生進行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認為寫的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學生的寫作素材庫，更是提升了學生的想象力。只有在對那些文字進行一定量的分析與想象，他們才能感覺到這些內(nèi)容的魅力所在。
通過不斷的閱讀時，學生對于寫作時要運用到的修辭和寫作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達出來。換句話說，不是小學生的想象力的不足，而是小學生不能將自己腦海中的想象用語言表達出來。這種情況占據(jù)了小學生中很大一部分，因此教師要讓學生通過大量的閱讀，掌握表達的方法，從而能將自己想說的話說出來，讓自己的作文具有真切的情感。
除了通過閱讀提升自己表達能力之外，教師還應(yīng)該讓學生多多的觀察身邊的生活，因為學生的學習離不開生活，想象更離不開生活。如果沒有人對身邊的事物進行思考，那么就不會出現(xiàn)那么多修辭用語，就不會在文章中將一個別人覺得毫無存在感的事物描繪的.那么美好。讓自己擁有一雙觀察身邊生活中美的眼睛，是自己想象力得到充分的發(fā)展的關(guān)鍵所在。[1]
三、進行階段性訓練
小學生每一個年級的語文作為教育都處于一個不同的階段，一二年級的作文寫作是看圖寫作，主要是培養(yǎng)學生對于句子的掌握能力；三四年級的作文寫作就會出現(xiàn)大篇幅的作文，學生的思維得到了進一步的發(fā)展，這符合了學生的身心發(fā)展特點。
想象力的發(fā)展也是亦然，低年級的想象力的發(fā)展處于一個以無意想象、再造想象為主的階段，高年級的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進行想象力的培養(yǎng)時也要注意符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行階段性的寫作訓練。對于一二年級的作文教學可以要求學生用一句話來概括事物，鍛煉學生的概括能力。
比如，教師可以提出問題：一句話概括自行車的特點。學生就會在腦海中進行對自行車的想象，然后用一句話概括自行車的特點。到了三四年級甚至更高年級時，教師就可以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造想象，給學生一篇文章讓學生根據(jù)文章進行故事的書寫。進行階段性的教育，讓學生在潛移默化中發(fā)展自己的想象力。[2]
四、總結(jié)
想象力的發(fā)展對于小學生語文寫作能力的發(fā)展有著重要的作用，對小學生進行想象力培養(yǎng)的教學要融入與日常的教學活動中，讓學生在日常教學過程中潛移默化的提升想象力。通過上述三種指導(dǎo)策略，有計劃的讓學生的想象力得到發(fā)展，讓學生在寫作中充分的發(fā)揮自己的想象力，從而寫出一篇優(yōu)秀的作文。
參考文獻：
[1]楊西容。淺析如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J]。亞太教育，20xx（19）：25—25。
[2]李東亞。如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J]。吉林省教育學院學報旬刊，20xx（2）：67—68。
想象作文教學11
[習作內(nèi)容］
提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。
[訓練目的要求]
1．訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養(yǎng)學生的想象能力和分析能力。
2．開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。
［課前準備]
畫
畫面圖片2張，多媒體教具。
［啟發(fā)學生思維與口述］
一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發(fā)興趣
畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。
畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。
出示畫面：你看到了什么？請你根據(jù)這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什么？（學生思路開闊，想出很多寫作內(nèi)容）
二、拓展空間引導(dǎo)想象暢所欲言
�。ㄒ唬┮罁�(jù)畫面1進行想象。
看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么？
提示：
1．它生長在哪里？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。
2．這棵樹為什么能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎么想？
3．小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？
�。ǘ┮罁�(jù)畫面2進行想象。
看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什么？
提示：
1．它以前是什么樣的？怎么會變成這樣呢？有幾種可能？
2．如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的`？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？
3．小動物喜歡它嗎？會說些什么？
4．你想為它做點什么嗎？
�。ㄈ⿲ふ耶嬅媛�(lián)系。
這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？
三、自選文體寫自己所想
l．寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。
2．寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。
3．寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。
4．寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰(zhàn)士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)
想象作文教學12
一、激活思維
師：同學們，前天的《揚子晚報》上發(fā)表了我們班祝維悠同學寫的一首名叫《遐想》的小詩。他的這首小詩寫得非常精彩、有意思，想來欣賞一下嗎?
生：想!
師：祝維悠同學，請你把這首小詩給大家朗誦一下，好嗎?
祝維悠：(朗讀)
遐 想
天空是寬闊的足球場/太陽和月亮輪流當裁判/一個白天/一個晚上
星星和云彩互相爭王/有時群星閃爍/有時烏云密布/難分勝負
忙碌的流星/不知疲憊/在天地之間來回奔波/傳遞著場上的佳音
這場足球賽一直持續(xù)著/從古至今/不信/你聽——
風聲呼呼/那是裁判的哨音/雷聲隆隆/那是觀眾的激情
師：聽了祝維悠同學的這首小詩以后，你們有什么感想呢?
生1：我覺得他的這首小詩寫得非常好，他把星星和云彩都當成了足球隊員，群星閃爍時，就是星星們踢得精彩的時候，而烏云密布時，就是烏云們快要勝利的時候。在他的詩中天空真是太有趣了!
生2：我覺得他想象得很神奇，用了擬人化的手法，把小詩寫得生動活潑，引人入勝。
師：是的，大膽而又神奇的想象使祝維悠同學的思維插上了翅膀，所以寫出了這樣一首充滿著童真、童趣的小詩。由他的這首小詩，老師想到了一個故事，想聽嗎?
生：想!
師：一位美國的學生，寫了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是這樣的：
一天，幾個小朋友在野外拾到了一個蛋，這是一個什么蛋呢?有的說是蟒蛇蛋，有的說是駝鳥蛋，有的說是恐龍蛋……一個小朋友看大家這樣爭執(zhí)不休，便說：“別爭了，咱們把它帶回去孵化，看能孵化出個什么東西來，這樣不就知道它是什么蛋了嗎?”幾天之后，這個蛋竟然孵化出了美國總統(tǒng)里根!據(jù)說，這篇文章還得了獎呢!同學們，聽了這個故事以后，你們認為這篇文章為什么能得獎?
生1：我認為他的想象很大膽、很神奇，所以能得獎。
生2：我覺得他這篇文章得獎的關(guān)鍵在于，小朋友們在郊外撿到了一個蛋后，大家都圍繞這是什么蛋在猜想，只有一個小朋友建議把蛋帶回去孵化，可見，這位小朋友的思維很獨特，與別人不一樣。我們知道，蛋是不可能孵化出人來的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美國總統(tǒng)里根來，可見，他的想象多么大膽，多么獨特。
師：大膽而神奇的想象，使這位同學的作文得了獎。其實，善于想象是我們每位同學的天性。愛因斯坦就說過，“想象力比知識更重要。”同學們，你們也敢像這兩位同學一樣，大膽地去奇思妙想嗎?
生：敢!
師：信心是成功的基石。相信同學們通過自己的奇思妙想，一定會創(chuàng)造出許多新奇、有趣的故事來。好，這節(jié)課我們就來——
(板書：放飛想象)
生：放飛想象(連讀三遍)。
二、啟發(fā)想象
師：你們的思維真的飛翔了嗎?
(多媒體出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)
生：(讀)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。
師：看了這四個詞，你們的腦海里想象到了什么有趣的故事?先靜下心來想一想，想清楚了再說。
(學生思考片刻后，指名說)
生1：看了這四個詞語，我想象到了一個故事：從前有個頭媽媽，生了四個小寶寶，分別是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他們四人從小形影不離。時間慢慢過去了，他們都長大了，各自都該有個工作的崗位了。那么，他們四人誰該長在最引人注目的位置呢?于是，頭媽媽就讓他們進行了一場比賽。第一輪比賽是才藝展示，結(jié)果他們各有所長，不分勝負。第二輪比賽跑步，結(jié)果鼻子得了第一名，長在了臉的正中間;眼睛和嘴并列第二名，分別長在了鼻子的上下兩端;耳朵是最后一名，所以長得最靠后。
師：嗯，你的想象很獨特，故事也編得很生動、有趣。真不簡單!
生2：看了這四個詞，我想象到了這樣一個故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人產(chǎn)生了矛盾，嘴巴認為大腦對他不公平，鼻子有兩個，眼睛有一雙，耳朵有一對，只有我嘴巴是一張，于是他們之間就爭吵了起來。
師：你從數(shù)量上想到了這個生動有趣的故事，也很獨特。
生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了這樣一個小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置長得最好。一天，他們?yōu)榇税l(fā)生了爭執(zhí)。嘴先嚷道：“我的功勞最大，既能說話又能吃飯，為什么偏要我長在會流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服氣地說：“我?guī)椭魅撕粑�，功不可沒。我應(yīng)該長在眼睛的上面。”耳朵也很委屈地叫道：“我能聽到各種聲音，功勞也很大。我應(yīng)該長在眼睛的上面。” 終于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面來了，這時，大腦伯伯發(fā)話了：“孩子們，你們這樣擠在一起，小主人還像個人嗎?”鼻子、耳朵、嘴聽了很慚愧，都回到了各自的位置上。小主人又變成了一個眉清目秀的小男孩了。
師：你是從他們的位置想到了一個有趣的故事。非常好!著名相聲大師馬季也曾創(chuàng)作過一個十分有意思的相聲，叫《五官爭功》，等一會兒請你們來欣賞欣賞。誰還能像他們這樣能從不同的角度去想象呢?
生4：從前有個小男孩很愛讀書，可是不愛惜自己的眼睛，躺在床上看書，走路也看書。眼睛實在受不了，就向鼻子哭訴了自己的苦衷：“唉，我的日子可真難過啊!”鼻子搭話說：“眼睛老弟，你別難過了，還是建議小主人給你戴副眼鏡。”眼睛覺得鼻子的方法很好，于是，晚上就托夢給小主人。第二天，小主人配了副眼鏡。眼睛這下看東西雖然清楚了，卻壓到了鼻子，連累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，異口同聲地對它說：“誰叫我們是兄弟的呢?”眼睛聽了熱淚盈眶地說：“謝謝你們，以后你們有困難，我一定盡力幫助!”
師：你想象的這個故事耐人尋味，有了困難互相幫助，團結(jié)協(xié)作，這就是我們常說的團隊精神。
師：剛才，同學們從不同的角度展開了想象，想象出了許多有趣的故事。看來，只要展開想象的翅膀，我們就可以飛到一個神奇的世界，創(chuàng)造出許多神奇的故事。
下面請大家欣賞著名的相聲大師馬季先生創(chuàng)作的相聲《五官爭功》的片斷，來領(lǐng)略一下藝術(shù)家們的風采，感受一下想象給他們帶來的靈感。
(多媒體播放《五官爭功》片斷)
師：這段膾炙人口的相聲，就是馬季先生通過想象創(chuàng)作出來的。同學們欣賞之后一定會深受啟發(fā)，能把你們想象到的故事編得更生動、更有趣。
(多媒體出示：上海浦東、南京河西)
師：課前，老師布置同學們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)“上海浦東”和“南京河西”的資料了。通過查閱資料你們對“上海浦東”和“南京河西”有了怎樣的了解呢?首先交流一下你們對“上海浦東”的了解情況。
生1：我在網(wǎng)上查到了這樣一條有關(guān)“上海浦東”的資料，浦東又稱之為“長江之子”，因為浦東是浩浩長江夾帶著泥沙經(jīng)過千萬年的沉積才形成的。
生2：我從《金陵晚報》上了解到，上海浦東從1990年到現(xiàn)在，經(jīng)過十多年的發(fā)展，今天的浦東不只是上海的浦東，中國的浦東，更是世界的浦東。像陸家嘴地區(qū)高級寫字樓、五星級酒店鱗次櫛比。浦東的都市景觀、基礎(chǔ)設(shè)施、區(qū)域規(guī)劃都不會輸給世界任何一個現(xiàn)代化大都市。
生3：我知道上海浦東的標志性建筑是東方明珠電視塔，它造型獨特，設(shè)施齊全，而且很高很高。
師：對，圖上的這個高大建筑就是東方明珠電視塔，它是上海浦東的象征。
生4：我還知道，在浦東開發(fā)之前，上海人中流傳著這樣一句話：“寧要浦西一張床，不要浦東一間房�！币驗楫敃r浦東各方面都比較落后，條件不如浦西好。但是，現(xiàn)在浦東發(fā)展起來了，它已經(jīng)成了上海乃至于中國的一顆璀璨的明珠。
師：是的，上海浦東如今已經(jīng)成了上海人的自豪，中國人的驕傲。
生5：我還從網(wǎng)上查到，從1990年4月18日中國政府開始宣布要大力開發(fā)浦東，以浦東的發(fā)展帶起整個長江沿岸城市的開放與發(fā)展。以浦東為龍頭，帶動了整個長江流域經(jīng)濟的發(fā)展與騰飛。
師：上海浦東是從1990年開發(fā)以來，短短的十幾年的建設(shè)，如今它已經(jīng)是新上海的標志，成了中國與世界溝通的橋梁，它像一顆璀璨的明珠鑲嵌在黃浦江邊。好了，下面我們來交流有關(guān)“南京河西”的資料。
生1：我在報刊上得知，南京河西20xx年5月新城區(qū)初步規(guī)劃完成，高度現(xiàn)代化的奧體中心將投入使用。
生2：據(jù)電視新聞報導(dǎo)，南京河西新區(qū)已經(jīng)被英國、法國、泰國等多家大公司看中，他們已經(jīng)準備在這兒落戶，建大型超級市場，蓋許多摩天大樓。不久，摩天大樓就會在河西拔地而起，不僅會給人們生活帶來方便，更加快了河西發(fā)展的步伐。
生3：我從報紙上知道，今年11月4日金陵中學河西分校正式破土動工，不久住在河西的大哥哥大姐姐們上學就沒有問題了。
師：是的，河西的學生也在享受著高質(zhì)量的教育。
生4：我從報紙上得知，南京區(qū)劃調(diào)整之后，新的建鄴區(qū)將覆蓋整個河西新區(qū)。幾年后，河西的路會更寬，樓會更高，環(huán)境會更美，將成為南京最靚麗的人文景觀。
師：作為一個建鄴人，我們倍感自豪�？磥�，同學們搜集了很多有關(guān)“上海浦東”和“南京河西”的資料，那么，看到這兩個詞語，你們想象到了什么呢?
生1：看到上海浦東和南京河西，我想象到了上海浦東是個大哥哥，南京河西是個小弟弟。一天，他倆進行了一番對話。大哥哥問小弟弟：“你過得怎么樣?”小弟弟說：“南京政府撥巨資，重點建設(shè)南京河西地區(qū)，我的日子過得不錯，而且會越來越美好!”“你過得怎樣?”小弟弟關(guān)切地問大哥哥，大哥哥興奮地說：“我這兒已經(jīng)有東方明珠、金茂大廈、黃浦大橋……相信不久的將來，我會過得更好!”
師：是啊，祖國的發(fā)展變化，兄弟倆將會變得更美、更帥!
生2：看到上海浦東和南京河西，我想象到在不久的將來，河西新區(qū)的.學校將用上高度智能化的設(shè)施，每個學生都配有手提電腦，上學不要書包，教師用的是用納米材料制作的粉筆。
師：科技含量真高!同學們在這樣的條件下學習一定很幸福、很愉快!
生3：我想到上海浦東的繁華已成為現(xiàn)實，而南京河西的開發(fā)才剛剛開始。5到10年之后，南京河西的一切都會發(fā)生巨變。這里將告別冷清，告別單調(diào)，告別零亂，告別落后，成為一座現(xiàn)代特色與濱江文化相交融的新城區(qū)。
師：多么令人振奮啊!
生4：我想未來的南京河西一定會比上海浦東更繁華、更漂亮，當然它的繁華不只是物質(zhì)的，人的精神生活也是豐富多彩的。這里將是一個學習型的社區(qū)，到處飄散著書香，河西圖書館里天天人來人往，座無虛席。
師：物質(zhì)文明與精神文明比翼雙飛，真是太美好了!
生5：我想奧體中心要是由我來設(shè)計，我一定把它設(shè)計得既有現(xiàn)代氣息，又有古都特色的集運動、休閑、娛樂為一體的高度現(xiàn)代化的場館。這里的花草樹木都是經(jīng)過太空培育的，一年四季，郁郁蔥蔥;比賽場館的用電全部是太陽能的。奧體中心的主場館用電腦控制，只需幾分鐘的時間就可以把它變形成一個外形像“UFO”的大型會議中心。
師：同學們，你們的憧憬真是太美好了!看來，想象之鳥一旦高飛，我們的頭腦中便會浮現(xiàn)出許許多多新穎、生動的意象，可以抵達我們渴望、向往和曾經(jīng)經(jīng)歷過的世界。
三、揭示要求
剛才，同學們圍繞這兩組詞語放飛了自己的想象。想象，能誕生出精巧的小詩;想象，能抒寫出優(yōu)美的文章;想象，能產(chǎn)生出新奇的故事;想象，能創(chuàng)作出諧趣的相聲……想象真是太奇妙了!下面就請同學們從這兩組詞語中，選擇你最感興趣的一組，展開想象，寫一篇作文，你可以編個故事，可以寫首小詩，總之，只要內(nèi)容具體，感情真實，無論用什么表達形式都行。當然，如果你對以上兩組詞語都不感興趣，也可以自己確定一些詞語，展開想象，寫一篇作文。還要注意給自己的文章加上一個比較恰當?shù)念}目。
四、評議習作
師：同學們，剛才我們經(jīng)歷了一次奇妙的想象之旅，并且把自己想象到的內(nèi)容寫成了作文。同學們在這個過程中感覺到愉快嗎?
生：愉快!
師：你愿意把你這種愉快的感覺和大家一道分享嗎?
生：愿意!
師：好，誰愿意來讀你的作文?
(指名上臺讀，學生朗讀作文)
師：聽了她的作文，你們感覺愉快嗎?
生：愉快!
師：能具體地說一說怎么愉快嗎?
生1：我聽了她的作文，感覺到南京的未來太美好了，能生活在這樣的城市中，心情怎能不愉快呢!
生2：我聽了她的作文感到很愉快，因為她所描繪的未來河西的汽車全都是用太陽能的，再也不像現(xiàn)在的汽車這樣冒黑煙了。
師：那就很環(huán)保了，所以你很開心。
生3：我心里又愉快又興奮。我愉快是因為我們的河西新區(qū)以后也許就是這個樣子;興奮是因為在不久的將來我也許就會住上這樣的高樓，開上這種汽車。
生4：這種用太陽能發(fā)電的汽車很好，我很想把它造出來。
師：你真有志向!只要你現(xiàn)在好好學習，長大以后一定能把它造出來的。彭斯聰同學，你寫的這篇作文給這么多同學快樂和憧憬，你有什么想法嗎?
彭斯聰：我很開心，當然我還有很多不足，希望大家多多包涵。
師：你真謙虛!謝謝你讀了你的作文!還有哪位同學想上來讀作文?你寫的是什么?
生：我寫的是《河西新區(qū)——我的新家》
(學生讀作文)
師：她的新家怎么樣?
生：不錯，挺好!
師：是的，我相信在不久的將來，李嫣雯同學一定能住上這樣的新家，你在那里生活得一定會非常幸福。還有誰愿意讀你的作文?
(學生讀作文)
師：我們劉禹豪同學也寫了一首小詩，他的這首詩讓你難忘嗎?
生：難忘!
師：說說什么地方讓你難忘?
生1：難忘的地方就是他把寒冷的冬天變成了溫暖的春天。
師：噢，就是說這兒四季如春了!
生2：因為他寫了南京河西告別冷清，那我們每天都可以過得熱熱鬧鬧、開開心心!
生3：他說告別寂寞，沒有寂寞，那我們每天就可以過得充充實實。
師：我們每天都會過得快樂、充實，河西的未來真美好啊!同學們，剛才這三位同學的文章你們可以給他們打什么等第?
生：我認為彭斯聰同學的作文可以得優(yōu)加兩顆星，李嫣文和劉禹豪同學的作文可以得優(yōu)加一顆星。
師：說說你的理由。
生：語句通順，而且想象大膽、豐富，充滿童趣。而彭斯聰?shù)淖魑囊眯?/p>
師：同學們，你們同意他的意見嗎?
生：同意。
師：如果同意的話，我們就鼓掌通過。
(全班鼓掌)
師：剛才我們交流的是根據(jù)第二組詞語寫的作文，有誰愿意上來交流根據(jù)第一組詞語寫的作文呢?
(指名學生，學生朗讀作文)
師：傾聽了她的作文，你認為她的故事編得有意思嗎?
生1：我覺得她的故事編得有意思，因為故事情節(jié)很曲折。
生2：她的作文不僅有意思，還告訴我們一個道理，要保護好自己身體的每個器官。
師：是的，這個故事不僅有意思，還告訴我們不能隨便摳鼻子挖耳朵，這是個不好的習慣。
(再請一個同學來朗讀作文)
師：你很有感情地讀了你的作文，我問你一下，你覺得這篇作文有意思在什么地方?
生：我覺得小主人說的一段話非常有道理。
師：你滿意自己的作文嗎?
生：不是太滿意。
師：嗯，很謙虛，還需要再修改一下，是嗎?同學們，你們也來發(fā)表一下自己的意見，好嗎?
生1：她這篇文章很生動。
生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他們的爭吵聲吵醒了小主人，小主人還說了一番很有道理的話，所以我覺得她這篇文章寫得很好。
師：你可以給她打什么等第?
生2：可以打優(yōu)加星。因為她把對話編得很生動，而且還說明了一個道理——集體的力量大。
師：她的故事編得既有趣，又使我們明白了團結(jié)協(xié)作才能取得好成績的道理。有沒有同學自己確定一些詞語來寫的?
(學生上臺讀文章)
師：她的這篇作文怎么樣?
生1：我覺得她寫得非常好，她把自己的童年寫得像一首詩，一幅畫，充滿了詩情畫意。
生2：我覺得她的寫法，像我們學的一篇課文。
師：哪篇課文?
生2：《小鎮(zhèn)的早晨》，所以我覺得她的這篇文章寫得很好。
師：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，這也是我們學習寫作文的一種方法。由于時間關(guān)系，我們就不再交流了。
今天我們放飛了想象，經(jīng)歷了一次愉快的想象之旅。通過了這一次作文，你感受到了想象給你帶來的快樂了嗎?
生：感受到了!
師：常言道：“文不厭改�！被厝ブ螅埻瑢W把自己的作文多讀幾遍，把錯別字改過來，把不通的句子改通順，把要刪的刪掉，要添的添上。修改好之后，讀給你的爸爸媽媽或同學聽，聽聽他們的意見，這樣可以使你的作文變得更好!
教后反思
這個教學案例能夠很好地詮釋了新課標的理念，給人一種耳目一新的感覺�；仡欉@次習作教學，我有以下一些體會和收獲。
一、注入人文情懷，誘發(fā)生命活力
作文是學生的精神家園，是他們學做真人的一種歷練。作文的過程就是養(yǎng)就高尚情操的過程。學生從觀察、感知、體驗、領(lǐng)悟到捕捉信息，到行筆成文，其間的每一個環(huán)節(jié)都是他們認識世界、感受真情、陶冶心靈的過程。為此，在教學過程中，我堅持以人為本，弘揚人文精神，重視培養(yǎng)學生的作文興趣，悉心呵護學生的自信心，珍視學生的獨特感受，在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、評價等方面都體現(xiàn)出濃濃的人文關(guān)懷。過去，我們指導(dǎo)學生寫想象作文，往往要求學生想象要合理，所謂的“合理”，就是讓學生去順應(yīng)人們已經(jīng)認識了的或者探索出來的規(guī)律和經(jīng)驗，不能逾越這個雷池，這就束縛住了學生的思維，導(dǎo)致學生不敢奇思妙想，因而視想象作文為畏途。其實，想象大膽也合理，我們知道，任何新的發(fā)明創(chuàng)造總是從異想天開開始的。異想天開，古已有之�？梢赃@么說，如果沒有異想天開的想法，社會就將會停止不前，更不會有今天這樣多姿多彩的世界。想象作文如果不擺脫一味追求合理想象的窠臼，就難以煥發(fā)出生命的活力。在課堂上，我抓住了想象作文的本質(zhì)，鼓勵學生想象要大膽，并為學生精心創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的課堂情境，激活思維、放飛想象，有效地喚起了學生的探索精神和表達欲望。學生在我的點引之下個個神思飛揚，異想天開，創(chuàng)造出許多神奇的故事，飽嘗到了想象所帶來的無限快樂。試想，學生的心靈在這樣一個充滿人文情懷的教學氛圍中徜徉，他們的創(chuàng)造潛能怎能不得到釋放!他們的生命體驗又怎能不得到拓展!
二、倡導(dǎo)自由表達，張顯學生個性
學生是學習作文的主體。作文教學只有為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，倡導(dǎo)自由表達和有創(chuàng)意的表達，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。但是，傳統(tǒng)的作文教學，由于慣性的作用，我們在教學過程中往往會不知不覺地把學生的主觀感受牽引到自己的思路上來，把學生的行文思路牽引到自己預(yù)設(shè)的程序上來，這樣就束縛了學生的思想、思維和思路，扼殺了學生富有靈性的想象力，泯滅了學生充滿個性的創(chuàng)造力，從而致使學生的作文千人一面，千人一腔。這節(jié)習作課上，為了體現(xiàn)全新的作文教學理念，我注意放飛學生，放飛作文，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生大膽想象，自由表達。我們欣喜地看到，課堂上學生沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言。學生已經(jīng)真正地成為了作文的主人。在寫作內(nèi)容上，允許學生自主選擇自己最感興趣的且能易于表達的內(nèi)容;在表達形式上，由學生自主確定，可以編成故事也可以寫成小詩，只要做到內(nèi)容具體，感情真實，無論用什么形式都行;在命題策略上，鼓勵學生自主擬題;在評價方式上，讓學生用自己的眼光，用自己的認識去審視、去評判，并密切關(guān)注學生作文的價值取向。為學生營造寬松的思維與寫作環(huán)境，有效地減輕了學生對作文的心理負擔，使他們能夠無拘無束地、興致盎然地去馳騁想象，憧憬未來，抒寫生活，表達真情，張揚個性。試想，學生置身于這樣一個寬松、愉悅的情境之中，他們的情感怎么能不得到滋養(yǎng)，他們的精神怎么能不得到提升!
三、培育創(chuàng)新精神，促進持續(xù)發(fā)展
當今的時代是一個充滿幻想與創(chuàng)造的時代。作為肩負著培育一代新人使命的教師，應(yīng)該要把我們的學生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的一代精英。作文教學也應(yīng)該要順應(yīng)這一時代的要求，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和發(fā)展學生創(chuàng)造力放在突出的位置。我在教學中是從以下兩方面來激活學生的創(chuàng)造欲望的：一是激趣導(dǎo)入，打開學生思維的暗箱。我們都知道，人們對某個問題的認識常常由于相似性，而會形成一種局部的狹隘的認識范圍。這就不可避免使學生對某些問題的認識思路相對狹窄，比如那個蛋拿回去孵，相對狹窄的思維就是孵出一種什么樣的動物。要改變這種現(xiàn)象，就要從思維訓練入手，來培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)意識。思維訓練的方法常常有常規(guī)思維和求異思維，求異思維又有多向和反向、外向、交叉和變形等。我一開始就用孵蛋這個故事來點燃學生求異思維的火花，鼓勵學生從不同的角度去思考、去想象，看誰想得新、想得奇。世界是多元的，認識問題的角度也應(yīng)該是多維的，這種激勵方式能夠點引學生從不同的角度展開想象，從而使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)。二是啟發(fā)想象，植根生活，強調(diào)“新”字。白居易說過：“文章合為時而作�！边@個“時”就是現(xiàn)實生活。我們指導(dǎo)學生習作，應(yīng)當要引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的生活，及時捕捉社會生活中的一些熱點或焦點問題。教學前，我就注意引導(dǎo)學生去收集資料，關(guān)注社會，從上海浦東的巨變到南京河西的開發(fā)，把學生的視角從課堂引申到課外，培養(yǎng)學生對社會的感知力和觀察力。這種敏銳的洞察力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，只有打好了這個基礎(chǔ)，才能促進學生持續(xù)、健康的發(fā)展。
想象作文教學13
摘要:想象力是每個人都具有的，但隨著年齡的增長，想象力也在逐漸的缺失。但是在小學階段，想象力作為小學生智力的重要組成部分，培養(yǎng)學生的想象力就顯得十分重要。在小學語文教育階段，作文是重中之重，而想象力是小學生寫好作文的關(guān)鍵。因此，本文將分析想象能力對于小學語文的重要性，以及如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。
關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學;想象能力
一、想象力在小學語文作文中的重要性
(一)激發(fā)學生想要寫作的動力
在小學階段，每個學生都富有想象力，但是他們還并不是十分善于表達，或者由于沒有傾聽者，想象出來的東西只能埋沒在自己的腦中。而如果在這個時候開發(fā)學生的想象力，在通過適當?shù)墓膭睿涂梢约ぐl(fā)學生想要創(chuàng)作的欲望，提高寫作能力，具體有以下幾點表現(xiàn):1.當學生通過想象力有了自己的想法之后，我們教師可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生通過寫作來學出自己的想法和自己所想象出來的東西，同時在寫作的過程中，每個學生因為都是寫出自己想寫的東西，所以學生在這個時候都具有較高的積極性，這樣的寫作不會使學生產(chǎn)生抵觸心理。2.當學生寫的文章足夠多的時候，就可以逐漸的提高自己的寫作能力。在這整個過程中，教師所起到的作用只是引導(dǎo)，剩下的所有環(huán)節(jié)都有學生自己來獨立完成創(chuàng)作。3.學生在寫作的時候需要不斷的提高自己的想象力，擴展自己的想象空間才能更好的完成寫作，這樣便進入了一個良好的循環(huán)。在之后，教師需要對學生的作文進行批改和一些適當?shù)墓膭睿梢愿哟偈箤W生產(chǎn)生寫作的欲望，進入一個良好的循環(huán)。
(二)使學生的.作文更具個性化
每個學生的想象力都是不同的，不會出現(xiàn)兩個人有完全相同的想象力。當學生根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作的時候，便會逐漸產(chǎn)生自己獨特的寫作方法和寫作風格，在現(xiàn)代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每個學生都要有自己的個性和自己的不同性，而通過想象力進行創(chuàng)作就可以很好的達到這個目標。在這個過程中教師不應(yīng)當完全的放任不管，當學生的想象出現(xiàn)了明顯的錯誤和偏差時，教師要進行及時的制止和更正，不能讓學生在這個過程中離正確的道路越來越遠。
二、培養(yǎng)學生的想象能力
在小學語文作文教學過程中，想象力是至關(guān)重要的。因此，關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，有以下幾個觀點。
(一)通過課文激發(fā)學生的想象能力
如果想讓學生學會寫作和更好的寫作，就需要學生先學好書本上的課文，在正常的教學過程中，我們教師就可以通過課文來激發(fā)學生的想象力。例如在《秋天的雨》這一課中，我們教師在講完課文之后，就可以對學生進行發(fā)散性問題的提問:這篇課文是描寫秋天的雨的，那大家來想一想春天的雨是什么樣的？夏天的雨又是什么樣的？之后教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)并且讓學生回去之后通過自己的想法來寫出記憶中的雨。在這個過程中就可以很好的激發(fā)學生想象能力，同時學生寫作能力也會得到很好的鍛煉。
(二)通過課外激發(fā)學生的想象能力
語文是一門綜合性的學科，語文也離不開生活，同時寫作是一種“源于生活而高于生活”的創(chuàng)作。因此，寫出好的作文需要擁有足夠的知識儲備，不切實際的想象是無法寫出優(yōu)秀的作文的。例如在《四個太陽》這一課中，我會在課前對學生進行提問:我們今天要講的課文題目是四個太陽，但是為什么會是四個太陽呢？天空中明明只有一個太陽，是不是印刷錯誤了呢？然后讓學生積極的發(fā)表自己的想法，同時教師進行引導(dǎo)。在講課結(jié)束之后，教師可以給學生留一個課外作業(yè):在神話中，曾經(jīng)在天空中出現(xiàn)過十個太陽，大家回家找找這個神話明天來講給別人。而這之后學生都會回家查閱資料來了解這個神話故事。在這整個教學過程中，學生既擴展了課外知識的儲備同時也因為課前的提問而激發(fā)了想象力。當學生擁有了足夠多的課外知識之后，再進行寫作的時候，就會更好的引用一些自己所讀過的知識，同時也可以學會別的作家的寫作方法和文章格式。
(三)培養(yǎng)學生的觀察能力
教師在作文教學的時候，可以先讓學生寫一些事物類的描寫作文，比如說作文的題目是《春天》，教師可以組織學生外出觀察春天，引導(dǎo)學生細心的觀察身邊的一切事物，用眼睛認真的去看，用心認真的去體會。同時，教師應(yīng)當教導(dǎo)學生在寫作的過程中加入自己的真情實感，因為作文是一種情感的表達，要表達出對春天的喜愛之情，只有這樣，寫出來的作文才不會顯得乏味無趣。這樣做既可以增加課堂的趣味性，使教學不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于教師的講述，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習的氛圍，讓學習不再枯燥乏味。
(四)借助圖片來激發(fā)想象力
小學生由于活潑好動的天性，對于長篇的文字很不感興趣，因此，教師可以借助圖片來培養(yǎng)學生的想象力，這樣既可以吸引學生的注意力，同時也會使教學課堂變得活躍，不那么枯燥乏味。例如，教師可以給學生看一張鄉(xiāng)村耕作的圖片，讓學生根據(jù)這張靜止的圖片來自由的發(fā)揮想象，并且寫出一篇文章，題材不限，可以描寫這張圖片的任何一個部分，也可以根據(jù)這張圖片來描繪農(nóng)民伯伯的生活，但是一定不能脫離這張圖片。在這個過程中，學生便可以根據(jù)一張靜止的圖片進行自由的發(fā)揮，在腦中讓這個圖片“動起來”，即培養(yǎng)了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的寫作能力，而且學生是自由發(fā)揮的寫作，不會變的死板，也不會產(chǎn)生抵觸心理。在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力十分重要，教師在教課的過程中，一定不要只注重寫作技能的培養(yǎng)，因為即使會了再多的技能，沒有想象的存在，也無法寫出優(yōu)秀的作文。而且，想象力對于學生日后的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，一定要注重學生想象能力的培養(yǎng)，也為學生以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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想象作文教學14
設(shè)計理念：
童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習作以讀童話、說童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。
教學目標：
1、通過讀童話了解童話特點，提高欣賞童話的能力。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：
了解童話的特點，學會編寫童話。
教學難點：
1、展開豐富的想象。
2、通過童話故事說明一個道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程
一、師生談話導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事�。磕銈兿氩幌胱约簛砭幫捁适履�？今天劉老師就和你們一起來創(chuàng)編童話故事好嗎？
二、重溫童話，了解童話的特點
師引導(dǎo)學生從本單元學過的童話中，說出童話的'特點。
1、把物當作人來寫。
2、豐富有趣的想象。
3、健康積極的意義。
三、看圖，說童話，學會方法，編寫童話。
1、出示課件：狐貍小兔
師：孩子們，你們看它們是誰？
2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點嗎？指名學生說
3、現(xiàn)在我們有了故事的主人公。
我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？
引導(dǎo)說時間、地點、事情
4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。
指名說
5、小組討論：如何設(shè)計一場有趣、驚險的故事情節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？指名說
6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽��？
課件出示“狐貍和小兔”，學生邊看，老師講故事。
引導(dǎo)學生擬題。
7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
選好主人公。
設(shè)想主人公之間會發(fā)生什么事情。
講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�、茉O(shè)計有趣的情節(jié)（對話、動作、神態(tài)、心理活動）。
�、輸M個題目。
四、學生編寫童話
課件出示圖
1、用所學的方法，自由編寫童話。
2、小組內(nèi)說說，你要編一個什么樣的童話故事。
3、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。
4、學生開始編寫，老師指導(dǎo)。
5、點名讀故事，點評。
想象作文教學15
面向21世紀，世界教育提出一個響亮的口號，那就是要讓學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造。中國將面對不可阻擋的全球經(jīng)濟一體化趨勢的挑戰(zhàn)，必須造就一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)靠教育，語文教育更是責無旁貸的擔當起這一重任。作文教學是語文教學的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學生的想象力，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。
一、作文教學與想象力的關(guān)系
什么是想象？想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創(chuàng)造性是想象的突出特點。
作文教學是教師指導(dǎo)學生進行作文訓練，培養(yǎng)學生作文能力的一種活動。作文是思想內(nèi)容和書面表達形式的統(tǒng)一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，而一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力�！毕胂罅κ侨祟愔悄艿闹匾M成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素�！雹倏梢姡胂罅υ诳茖W發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造中起決定性作用。作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年的我”為題寫一篇想象作文。有的同學把自己想象成一個天文學家，乘做宇宙飛船，解開宇宙之迷；有的同學想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其它疑難病癥，為人類作貢獻等等。指導(dǎo)學生運用想象力去觀察生活、積累材料。如見到了“水”你會聯(lián)想到什么？有的同學說：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢不可擋�！庇械耐瑢W說：“水如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無瑕�！边\用再造想象去閱讀古今中外的名作，積累豐富的語言材料。作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。例如給一個“×××”命題材料，要求學生展開想象力進行立意。經(jīng)過討論思考，出現(xiàn)了以下命題：“漫漫人生路，上下求索”、“我們需要經(jīng)受磨煉”、“乘風破浪去遠航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美麗”。
總之，想象力貫穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。
由此可見，要提高學生的寫作能力，就必須發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，首要的是培養(yǎng)學生的想象力。然而，教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？
二、作文教學中想象力培養(yǎng)的途徑和方法
寫作能力涉及語言和思維兩個方面。在語言習得方面，最基本的是語言的積累；在思維方面，最基本的是聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，思維是語言的內(nèi)容，二者密不可分。教學大綱把語言材料的收集和積累，聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為作文訓練的基本要求。
作文教學不僅是運用語言文字的訓練，而且是一種嚴格的思維訓練。學生從觀察生活，認識生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思想，直至構(gòu)思文章，寫成文章，是一個完整的積極思維活動的過程。教師在指導(dǎo)學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個“新”字。而想象力正是這個“新”字的具體體現(xiàn)。沒有想象力，學生的作文也就失去了靈性。
1、培養(yǎng)學生的感悟能力
所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華。“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟，對文學、藝術(shù)的感悟，也包括對現(xiàn)代科學思想的感悟。感悟既是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。
感悟自然不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回歸自然，感受自然，就是回歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質(zhì)。偉人毛爺爺?shù)摹耙怀垭u天下白”，是通過對雞鳴的感悟，說明了黑暗必將過去，黎明一定到來的社會發(fā)展規(guī)律。朱自清的《春》確是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他通過對春天花、草、風、雨的觀察描寫，提煉出對人青春的“新”、“美”、“力”的高度贊美的新的主題。教師的激發(fā)引導(dǎo)，可引起學生的廣泛興趣。有一位同學在家偶然發(fā)現(xiàn)了“螞蟻搬蜻蜓”這一現(xiàn)象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的體積比一只螞蟻的體積何止大上千倍，但極少數(shù)的螞蟻就可以抬走一只死蜻蜓。通過觀察、思考，他悟出了“團結(jié)就是力量”這一人生的哲理。有一次，我出了一道“由菟絲子所想到的”作文思考題，讓同學們到種豆的田地里細致地觀察并向老農(nóng)們請教，了解菟絲子的性能。后來我們僅用一堂課的時間，讓同學們各抒己見，有的同學認為：（菟絲子本身不含葉綠素，無法進行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的營養(yǎng)來養(yǎng)活自己而導(dǎo)致豆子的死亡。大部分同學最恨它，說它是寄生蟲，剝削者，務(wù)必要斬盡殺絕。有一位同學卻不以為然，認為可留不可殺，理由是：菟絲子是一種珍貴的藥材，可以明目，滋肝，補腎，止瀉。（因為這位同學的父親是位中醫(yī)）通過觀察、思考這些感性材料，通過聯(lián)想想象，一篇篇立意較新的文章脫穎而出，如《助紂為虐，死有余辜》、《發(fā)家的財神，救命的菩薩》（因母病欠債，后收購菟絲子而發(fā)富）、《它山之石，可筑我巢》（從菟絲子借助豆子的營養(yǎng)來養(yǎng)活自己，發(fā)展自己，使其家族千秋萬代，源遠流長這個角度聯(lián)想到我們今天借助外國的資金，先進技術(shù)，管理經(jīng)驗，經(jīng)營方式來發(fā)展我國的經(jīng)濟）。從這個教學實踐來看，我們領(lǐng)悟到，感悟能力的培養(yǎng)，促進了學生的想象力和發(fā)散思維的發(fā)展，從而大大地提高了學生創(chuàng)造力。
感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學生去感悟社會，這是開拓學生的生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感，還要培養(yǎng)學生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ識別人，認識自己，樹立正確的人生觀和理想。
2、培養(yǎng)學生的閱讀能力
寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的.感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。
創(chuàng)造性讀寫結(jié)合由閱讀引發(fā)學生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。如授完魯迅先生的小說《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的續(xù)寫訓練。有的同學以孔乙己在笑聲中出場到笑聲中死亡這樣的結(jié)局，揭示了人們愚昧麻木的病態(tài)社會；有的同學寫孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁舉人家的大門口，用對比的方式揭示封建科舉制度的罪惡。再如把白居易的詩歌《賣炭翁》改寫成一篇故事，要求通過合理的想象，把賣炭翁伐木燒炭的自然環(huán)境和其“心憂炭賤愿天寒“的矛盾心理以及“黃衣使者白衫兒”的那種仗勢欺人的狂傲神態(tài)寫出來，這些做法都是培養(yǎng)學生想象力的有效方法。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學生的知識面。課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結(jié)合起來，把閱讀材料作為寫作的對象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國內(nèi)外中重大新聞方面的報刊時文。要求學生閱讀古今中外的名著，包括文學，哲學，歷史，科學著作等。這對提高學生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)是大有益處的。學生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，就會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。
3、利用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力
所謂“原形”就是起啟發(fā)作用的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從絲茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關(guān)鍵。教師要善于從學生生活或?qū)W習中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價值的原形訓練學生的想象力。
想象作文教學16
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學生有序地、主次分明地說和寫。
三、預(yù)習學案
1．課前學生繪制自己心目中“想象作文”構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、導(dǎo)學案
�。ㄒ唬� 想象導(dǎo)入，明確要求。
偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源�！� 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。
2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。
記得在上學期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？
指名說、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導(dǎo)學生說自己想法或暢想未來．）
(1)小組互相交流。
(2)指名說說。
�。ㄈ� 請欣賞習作范文：
1、看畫
（1） 看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）
�。�2） 指名說
2、 出示范文（例文根據(jù)這幅畫而寫）
過渡：老師也進行了大膽的想法。
�。�1） 抓住了什么去想？
�。�2） 有哪些想象？
（3） 想象合理嗎？為什么？
�。ㄋ模┱归_想象，說一說
師：你準備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
1． 誰先來說一說，展示一下?（3個學生）
2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
3． 同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形
式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、課堂練習
自由寫作。（教師巡查，相機指導(dǎo)寫作）
六、課后作業(yè)
寫一篇想象作文。
七、課后反思
作文教學是一個長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統(tǒng)的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的`。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
想象作文教學17
1.小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生想象能力的意義
1.1形成學生的寫作個性
教師在小學語文寫作教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學也是目前教育的重點內(nèi)容，是學生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。
1.2提升學生的寫作能力
學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學生寫作能力的提高意義重大。
2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍
教師在對學生進行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環(huán)境中進行有效的學習和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。
2.2豐富學生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎(chǔ)。學生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎(chǔ)，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談?wù)撝裁�，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的'想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎(chǔ)�？茖W知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎(chǔ)。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導(dǎo)，學生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。
2.3進行科學的想象能力培養(yǎng)訓練
小學語文作文教學過程中，教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學生對已學文章進行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎(chǔ)之上學生要發(fā)揮自己的想象將文章進行續(xù)寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續(xù)寫文章就是要學生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學生的想象基礎(chǔ)并對學生進行有效地想象能力培養(yǎng)和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。
想象作文教學18
一、精心引導(dǎo)學生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從感知情境到描繪情境這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是實境，即人、自然與社會；后一個則是虛境，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。
描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導(dǎo)學生有目的地感知情境。
多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務(wù)求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的.想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學生注重表象積累。
表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些畫面積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、畫面描述法。
要求學生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記下來。這種記不是機械地說明，
而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。說明要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃小練筆，訓練想象能力
（一）進行再造性想象訓練。
這種訓練，要求學生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。訓練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了。微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：保重！便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進行擴展性想象訓練。
此舉是讓學生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：這個值多少錢？雕像者回答說：假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。由于受到原材料中笑著問和愛慕虛榮的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯啊了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準確地勾畫出人物的外貌、神情。
（三）進行延伸性想象的訓練
要求學生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。訓練舉例：賣炭翁的炭被搶，他悲憤交加，離開宮市后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學生接著寫：賣炭翁離開宮市后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。有的寫賣炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設(shè)計命題，指導(dǎo)情境作文
所謂情境作文，就是根據(jù)學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個說話的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象作文教學19
一、結(jié)合課文內(nèi)容，再造豐富想象
課文是學生學習文化知識的最重要材料，也是學生寫作的最佳范文。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習續(xù)寫、擴寫等想象作文，這是一種培養(yǎng)學生想象能力的行之有效的方法。
例如，人教版三年級上冊《風箏》一文。當風箏丟失后，孩子們到哪些地方去尋找風箏？尋找風箏的過程中發(fā)生了什么事情？最后他們到底有沒有找到風箏？在故事的結(jié)尾，是孩子們的歡聲笑語還是滿眼失望呢？教師讓學生拓展思維，大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展規(guī)律的故事。其中有一個學生是這樣續(xù)寫的：
“我們沿著河岸尋找風箏，尋了大半天都沒有尋到風箏的半點影子。就在我們無比失望準備返回的時候，卻看見一位老爺爺拄著拐杖顫顫巍巍地走上了狹窄的小木橋，恐怕一不小心就會栽到河中。大家大急，爭先恐后地跑上小橋，將老人扶到了對岸。大家伙圍著老人七嘴八舌地詢問。原來這位老爺爺獨自一人生活，老伴早已去世，兒女又不在身邊，只有一只黑狗與他相依為命。剛才他是出來尋找黑狗的，恰巧碰上了找風箏的我們。我們幫著老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找風箏的事拋到了九霄云外�！�
這樣的續(xù)寫既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激活了他們想象的火花，提高了學生的寫作能力。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展想象空間
想象作文實際上是對客觀現(xiàn)實世界的主觀想象再現(xiàn)。它與我們的生活密切相關(guān)，不管多么稀奇古怪、荒誕離奇，我們都能從中找到現(xiàn)實的影子。
例如，想象作文“××年后的人類生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，這一類與未來生活有關(guān)的作文可以讓學生發(fā)揮無限的想象力。但由于小學生涉世未深，許多事物對于他們而言都是陌生和未知的，這樣的作文對學生而言存在一定的難度。未來是什么樣的，學生除了接觸過一些科幻動漫、科幻故事以外，其他的對于他們都太過抽象，不知道該如何下筆。教師可引導(dǎo)學生仔細觀察現(xiàn)實生活，展開想象的翅膀。例如，未來的“我”會穿怎樣奇特的衣服？使用怎樣神奇的東西？從事什么新奇的職業(yè)？乘坐如何先進的交通工具？做什么不可思議的事情？機器人保姆、水陸空三用汽車、神奇書本、智能服裝、袖珍電話……所有這些現(xiàn)實生活中人們夢寐以求的、便捷完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、特征及功能。如此一來，激發(fā)了學生想象的火花，他們的想象能力便會不斷提高。
三、填補思維空白，創(chuàng)造全新想象
在教學中選取一些相關(guān)的，甚至毫無聯(lián)系的事物或詞語，讓學生進行整合，想象它們之間的`關(guān)系，填補其中的思維和情節(jié)空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如，教師給出鋼筆、橡皮擦、轉(zhuǎn)筆刀等不同的文具，讓學生按照自己的思維想象出這些文具之間會發(fā)生什么樣的故事，它們會有哪些語言、動作、神態(tài)及心理活動等。一位學生在作文《文具的抱怨》中這樣寫道：
夜深人靜時，樂樂的書桌上傳來了一陣說話聲，原來是書包里的文具在相互訴苦。鋼筆拉著苦瓜臉說：“我真是命苦啊，遇上了這么個小主人。每天拿著我不好好寫字，卻在桌子上亂戳亂畫，有時甚至把我當飛鏢往門上插。現(xiàn)在我的筆尖已經(jīng)分叉了，再也寫不出漂亮的字了�！毕鹌そ又f：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得臟兮兮的，隔三岔五還用小刀在我的臉上刻字，昨天更是殘忍地削去了我肚皮上的一塊肉，疼得我晚上睡不著覺。”轉(zhuǎn)筆刀哭喪著臉說：“我的日子也不好過，這個小祖宗每天不用我削鉛筆，卻把小木棒和鐵釘塞進我嘴里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，疼得我有口難言，現(xiàn)在一看到他我就渾身發(fā)抖�！蔽木吆斜е亲颖г沟溃骸拔乙策^不下去了，這個小魔頭每天總要把我摔上個五六次，有時還故意把我踢個老遠。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一腳，到現(xiàn)在還疼個不停，真不知道這樣的日子什么時候才會到頭�！痹捯魟偮�，房間里就傳出了幾個文具一片傷心的哭泣聲。
教師評選出一些這樣的好作文，然后進行講故事比賽或情景劇表演，能激起學生的興趣，學生的想象力會更加活躍。堅持長期訓練，定會收到意想不到的效果。
小學生就像一張潔凈無瑕的白紙，小學階段培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力是最好的時機，而寫想象作文恰恰就是培養(yǎng)小學生想象力的最佳方式。因此，我們教師應(yīng)通過各種途徑為學生作文插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。
想象作文教學20
學習目標：
1.知識與技能目標
引導(dǎo)學生如何想象（想象要有獨創(chuàng)性，要新奇而有趣。），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.過程與方法目標
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。
3.情感態(tài)度與價值觀
1、鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣。
2、針對現(xiàn)實問題展開創(chuàng)造性想象，用想象來解決現(xiàn)實問題。喚起學生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。
教學重、難點：
1、能針對現(xiàn)實問題，激發(fā)想象欲望，用想象來解決現(xiàn)實問題。
2、引導(dǎo)學生展開豐富的想象并具體清楚地表達出來。
教學準備：多媒體課件、地球儀。
教學過程：
課前談話:
1、師生認識。（5分鐘左右）
2、喚醒思維。（5分鐘左右）
師：（講臺上放一個地球儀）同學們，看這是什么？誰能快速地在上面找到中國和美國？同學們看，中國在地球的這一側(cè)，美國在地球的另一側(cè)，我們要想從中國到美國，同學們有哪些辦法
生：可以坐飛機去�？梢猿溯喆�。
生：可以坐汽車去。
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢
�。ㄈ魧W生回答不出，引導(dǎo)：充分發(fā)揮你的想象力，你們想怎么去就怎么去！看誰想出的辦法最有創(chuàng)造性，最新奇最有趣�。�
生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。
師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎
生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去
生：美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。
師：同學們的想象力真是太豐富了。（翹大拇指！）科學家就是象你們這樣，憑借這種豐富的想象力發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，使我們的科學突飛猛進，給我們帶來了現(xiàn)代化的幸福生活。正如：車而尼雪夫斯基所說：“美好的幻想，可以創(chuàng)造未來，創(chuàng)造世界”。（板書：想象）同學們有這么豐富的想象力，相信你們一定可以創(chuàng)造出美好的未來。老師今天從未來給你們帶來了好東西哦。（欣賞未來事物的圖片）
一、導(dǎo)入。(3分鐘)
1、展望未來。
�。ㄐ蕾p未來事物的`圖片）看了這些圖片，誰來談?wù)劯惺埽?/p>
2、立足現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)不足。
過渡：是呀，同學們，未來是多么美好神奇呀。隨著科技的發(fā)展，人們的生 活水平是越來越高，因此對衣食住行有了更高的要求。但在這些方面，很多事物 還不能滿足人們的要求。如：現(xiàn)在的好多食物都存在著不利于健康的隱患，汽車 尾氣污染嚴重.....你們在平時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題? （學生發(fā)言）如果學生答不出師接著說人們冬天得穿冬裝，夏季得穿夏裝， 臟了得用水洗，水可是地球上最匱乏的資源。這些弊端，這些問題怎樣解決才能 更有利于社會的發(fā)展呢？你們是21世紀的主人，美好的未來由你們主宰，將來 人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車，看的電視將是什么樣子的？你們 想過嗎？
今天就給大家一個想象、展示的機會。好，那就讓我們趕快讓插上想象的翅膀走進未來，設(shè)計未來的衣食住行吧！大屏幕打出半命題題目《未來的??》
二、奇思妙想(7分鐘)
1、設(shè)計室
請注意，我們都是未來的發(fā)明家、設(shè)計師，這是現(xiàn)在的衣服，請大膽想象， 未來的衣服是怎么樣的？比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。(提升概括 可以從樣式、材料、功能的角度進行想象。) 剛才各位發(fā)明家設(shè)計師共同設(shè)計了未來的衣服，這未來的衣服充滿了想象充 滿了神奇�？墒抢蠋熤�，大家的愛好是各不相同的，想設(shè)計發(fā)明的東西也是不 一樣的。
所以，大家可以大家根據(jù)自己的喜歡，對未來的事物進行想象，請看大屏 幕，(出示提示)這是一些基本的提示，大家可以選擇其他的，因為想象無限。大 家首先獨立想象2分鐘，可以邊想邊畫，也可以寫上要點，然后小組之間互相交 流。比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。
2、小組交流。
請同學們把你想象到的講給同桌聽。小組同學在以下幾個方面 展開討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？還有什么問題， 你認為該怎樣改進？同學們要帶著以上問題去聽，發(fā)表意見，幫助每一個同學將 內(nèi)容說具體。學生邊交流邊指導(dǎo)如何說具體:先總說后分說,先概述再舉例,把簡 單的話加“粗”,把概括性詞語換成具體的描述,用具體的數(shù)字代替籠統(tǒng)介紹。
三、暢所欲言(10分鐘)
各位發(fā)明家、設(shè)計師、科學家，我們現(xiàn)在進入“暢所欲言”環(huán)節(jié)，哪位閃亮登場。
你們對xx發(fā)明的什么有更好的補充嗎？
我對你的xx特別感興趣，能具體說說嗎？
好東西，我首先定購一個。
這句話可以怎么說？
想象還不夠豐富；（可多寫幾個方面）
內(nèi)容不具體。
師：如此巧妙的設(shè)計，只是三言兩語的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字，用上比喻夸張等修辭方法，一定會使文章錦上添花。幫助修改。你們設(shè)計的未來應(yīng)該力求完美，應(yīng)該用具體生動的語言描述。
師小結(jié)：通過同學們的補充修改，我們感到文章不僅要有豐富的想象，還要有具體的描寫內(nèi)容，只有這樣才能更好地表達真情實感。
四、妙筆生花
我相信還有更多的精彩沒有展示出來，別急，讓我們走進“妙筆生花”，各位偉大的發(fā)明家、設(shè)計師、科學家，要把自己的發(fā)明更好介紹給大家，讓大家接受它，喜歡他，愛上他。
學生習作
教師巡查：
尋找一個適合“插話點評”的例子：詞語，修辭，結(jié)構(gòu)，表達。
尋找一個適合“師生共評”的例子：
五、火眼金睛(5分鐘)
有人這樣說，課堂上瑯瑯的書聲是最動聽的音樂，老師卻要說，課堂上沙沙的書寫聲是最和諧的旋律，因為我手寫我心，你們的奇思妙想將與人分享，請各位發(fā)明家設(shè)計師停下手中的筆，我們請紙上做有記號的同學舉手。
有人告訴老師，傾聽首先是一種學習，傾聽中能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就是一種水平，傾聽中能給別人提出意見，就是一種智慧，你們愿意爭當會學習的、有水平的、智慧型的學生嗎？
1、插話點評
結(jié)構(gòu)：總起分述的文章讀起來特別舒服。
一個好詞語體現(xiàn)了你平常很喜歡讀書。
這句話可以怎么說？
能換一個其他的詞語嗎？
2.師生共評：（加分制）誰能大膽地發(fā)表自己的建議，只要你能找出別人的優(yōu)點，你一樣可以加分，因為這是你水平的象征。
3.學生自評。
六、小結(jié)延伸
同學們，想象無限，精彩無限，發(fā)明無限，設(shè)計無限，楊老師一定相信，憑借科技神奇的力量，不久的將來，我們精彩的夢想一定實現(xiàn)。課后，我們把所有習作收集成冊，名字就叫《未來的暢想》。
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