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詩歌鑒賞形象的教案（通用8篇）
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象。詩歌的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家收集的詩歌鑒賞形象的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩歌鑒賞形象的教案 1
一、導(dǎo)入新課：
一切景語皆情語
二、自主學(xué)習(xí)
1、什么是意象？
意是指作者的主觀情感，象是指詩人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。
如柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩，千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是融入了作者的主觀情感不屈服環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分表達(dá)了詩人骨粉、倔強(qiáng)的思想感情。
2、什么是意境？
意是指作者的主觀情感，境是詩人描寫的具體景物所構(gòu)成的畫面，它突出的是組合意象創(chuàng)造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面：詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達(dá)送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實(shí)際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體，藝術(shù)地回答了試問閑愁都幾許？它不是三個(gè)意象的簡單相加，而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界：閑愁像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的.滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。
3、意象與意境的區(qū)別：
意境范圍較大通常指整首詩，幾句詩或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。簡單的說，意境好比一座完整的建筑，意象只不過是構(gòu)成這個(gè)建筑的磚塊。
4、修飾意境的詞語：
恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，孤寂冷清，雄偉壯闊，恬靜優(yōu)美，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆
三、景物類型：
1、景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）
2、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）
3、色彩描寫
四、基本思路：
鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。
五、提問方式
1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？由哪些景物構(gòu)成？
2、這首詩xx兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意？
3、xx句描繪了什么樣的圖景，這樣寫有什么好處？
4、這首詩營造了什么樣的意境？
5、這首詩描繪了什么樣的圖畫，表達(dá)了詩人什么樣的情感？
6、從景與情的角度對這首詩進(jìn)行賞析。
7、這首詩圍繞xx描寫了哪幾個(gè)畫面，表現(xiàn)作者什么樣的情感？
8、詩中描寫的是什么時(shí)節(jié)的景色？它是通過哪個(gè)意象表達(dá)出來的？
9、這首詩描寫了一個(gè)什么樣的環(huán)境？
六、如何鑒賞詩中的景物形象
（一）看畫面形（組成、遠(yuǎn)近等）、色、動(dòng)、靜，欣賞詩的畫面美。
絕句杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
問：分析這首詩的畫面美。
（1）由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想。
讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。
�。�2）分析意象的組合，從整體上把握情感意境。
明月醉秋風(fēng)杜牧
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
問：這首詩中有哪些意象？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
七、教學(xué)示例
示例1
西樓曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
答：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣�，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風(fēng)滿樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。
示例2
日暮杜甫
牛羊下來久，各已閉柴門。
風(fēng)月自清夜，江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼繁（燈芯結(jié)花，民俗中有預(yù)報(bào)喜兆之意。）。
問：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景？全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？
答：前兩句描繪了鄉(xiāng)野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉(xiāng)村生活并非自己的故鄉(xiāng)風(fēng)物，作者用委婉的筆法反復(fù)的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。
詩歌鑒賞形象的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過適量的讀練析強(qiáng)化學(xué)生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。
2、強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力，尤其是主觀題。
教學(xué)設(shè)想：
1、抓住古代詩歌的基本特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分類講析，并進(jìn)行有效的綜合講析，讓學(xué)生對古代詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的`詩歌作為訓(xùn)練的補(bǔ)充，以免學(xué)生只求做題，而忽略了古代詩歌鑒賞其實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的體
課時(shí)要點(diǎn)：
1、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析。
2、鑒賞詩歌中的形象之典例
例析
一、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析：
在20xx年高考考試說明中，有三個(gè)變化最大的項(xiàng)，古典詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^筆試題，增加了試題的難度。國家考試中心張偉明說：
古代詩歌的考察主要包括對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學(xué)過的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問，也可能和評價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。這就要求我們在課堂教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能有所偏廢。
張偉明的說法指明了古典詩歌欣賞的四個(gè)方面，綜合起來說就是“三鑒賞一評價(jià)”，由于這道題是以主觀題型出現(xiàn)，難度不太大，而且與以前的客觀題型應(yīng)該存在著一定聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是題目語言導(dǎo)向性。就目前所見到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語引導(dǎo)的填空題型和無話題引導(dǎo)的短評題型，也有的是二者結(jié)合，題型很不一致，說明我們還處在摸索階段。但是我們在訓(xùn)練時(shí)不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養(yǎng)上達(dá)到一般能力的收效。
二、古詩分解講析：
（一）鑒賞詩歌中的形象
讀下面蘇軾的詩論并回答問題。林逋《梅花》詩云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，"無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)"，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，"認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝"，此村學(xué)中至陋語也。說出蘇軾贊揚(yáng)寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。（北京卷）
解題思路：
分析詩歌所寫人物形象或物象的外形（顏色、特點(diǎn)、形狀等）和內(nèi)神（品格、精神、氣質(zhì)等）。
詩歌鑒賞形象的教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私馊宋镄蜗蟮念愋停�
�、趯W(xué)會(huì)分析人物形象的特征。
能力目標(biāo)：
①鑒賞詩歌的人物形象；
②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析人物形象
難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】：
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦？一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世，關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2、分析描寫技巧，抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
四、高考鏈接·規(guī)范答題
請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。
竹軒詩興
張镃
柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）
通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過這一形象的塑造，表達(dá)詩人對閑適生活的`追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫了一個(gè)怎樣的形象。（概說特征、身份）
2、分析：結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達(dá)技巧）
3、評價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結(jié)
詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書設(shè)計(jì)概括形象
詩歌鑒賞形象的教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
2提高學(xué)生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應(yīng)題型的方法與技巧
第二課時(shí)
一、古典詩詞中常見人物形象
�。�1）英雄：既可以描寫客觀的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如：盧綸的《塞下曲》：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
這首詩就描寫了一位將軍的形象。詩中寫將軍夜獵，見林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭當(dāng)中去了。首句著一“驚”字，渲染了一種緊張異常的氣氛，而且也突出了將軍的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，讓人想象體味將軍臨險(xiǎn)是何等的鎮(zhèn)定自若，從容不迫。結(jié)尾寫箭入石中，寫將軍之神勇、射術(shù)之超群。
再如：岳飛的《滿江紅》：
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時(shí)滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
這首詞表達(dá)了自己矢志抗金，執(zhí)著地追求收復(fù)失地、報(bào)仇雪恥的壯志宏圖，塑造了一位愛國主義的英雄將領(lǐng)的形象。
�。�2）羈人：主要是寫羈旅在外的鄉(xiāng)思之情。
如：元朝馬致遠(yuǎn)的《天靜沙？秋思》：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的'景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
�。�3）思婦：主要描寫思念丈夫的少婦形象，這類詩歌中思婦思念的對象一是為博取功名而遠(yuǎn)游，一是為征戰(zhàn)而遠(yuǎn)征等。
如：王昌齡的《閨怨》：
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩屬于第一種情況，全詩描寫了主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過程。前兩句描寫主人公的“不知愁”，而第三句轉(zhuǎn)折，由“忽見陌頭楊柳色”，使少婦想起當(dāng)年與丈夫折柳送別的傷感場景，引出“悔教夫婿覓封侯”�！昂觥弊顪�(zhǔn)確鮮明地描寫了主人公心理變化的過程。
（4）隱士：多描繪隱居田園的人物形象，體現(xiàn)對田園生活的向往。
如：陶淵明的《飲酒》：
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。這首詩正是體現(xiàn)了詩人對幽靜安逸生活的向往。東籬下悠然采菊的他，以田園詩人和隱逸者的姿態(tài)，賦予菊花獨(dú)特的超凡脫俗的隱者風(fēng)范，菊花從此便有了隱士的靈性。
再如：王維的《山居秋暝》：
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
通過山村清幽明麗景色的描寫，我們也窺見了詩人閑適超逸的隱者形象。詩的境界清澄透明，玲瓏剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢著濃郁的生活氣息。詩歌于詩情畫意當(dāng)中寄托著詩人的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。
�。�5）征人：這類形象多在邊塞詩中出現(xiàn)，有寫得慷慨激昂，也有寫的怨恨不平，反戰(zhàn)思?xì)w的。
如：盧綸的《塞下曲（其三）》：
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨(dú)立揚(yáng)新令，千營共一呼。
本詩描寫了威武的將軍傳達(dá)新命令時(shí)的誓師場面，千營軍士的一同回應(yīng)，正表現(xiàn)出威武的軍容，嚴(yán)明的軍紀(jì)及大家必勝的信心，讀起來不免被這種雄壯的氣勢所征服。
�。�6）悲士：多是寫功業(yè)難成，報(bào)國無門的感慨。
如：李賀的《南園》：
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？
請君暫上凌煙閣，若個(gè)書生萬戶侯。
這首詩寫出了一位渴望投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功，但又不被賞識(shí)的悲士形象。比如陸游的《書憤》
二、常見詩歌人物形象類別術(shù)語：
①不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白�！鞍材艽菝颊垩聶�(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
�、谛膽n天下、憂國憂民的形象。如杜甫。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。
“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。
�、軕巡挪挥�、壯志難酬的形象。
如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。
⑤矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。
陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
�、抻讶怂蛣e、思念故鄉(xiāng)的形象。
如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
⑦獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
�、鄲酆耷殚L的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。
詩歌鑒賞形象的教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握人物形象類題型的解題技巧。
2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類題型的解題技巧教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：
一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者�！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。
二．例題分析
1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
村晚雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡要分析。
[參考答案]詩歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場作了鋪墊�！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。
3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
采蓮曲（唐）白居易
菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
采蓮詞（唐）張潮
朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。
�、艃墒自姸紝懥瞬缮徟蜗笥兴煌�。請簡要說明。（4分）
�、苾墒自娫趯懭说氖址ㄉ嫌心男┊愅�？請具體分析。（6分）
答案：
�、虐自娒鑼懙氖且晃磺楦]初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼懙氖且蝗夯ブɑ颉皥F(tuán)結(jié)”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。
�、�
�、賰墒自娗皟删涠纪ㄟ^景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。
�、诎自姾髢删洳捎蒙駪B(tài)描寫（或“細(xì)節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。
③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分，如寫“動(dòng)作描寫”給1分）。
三、方法總結(jié)
1、人物形象題型答題思路鑒賞要點(diǎn)
�。�1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。
�。�2）分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。
�。�3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情
�。�4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。
答題步驟
（1）塑造了什么人物形象（概說）。
�。�2）結(jié)合詩句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開）。
（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。
2、刻畫人物形象方法題型答題思路
古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行：
①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的`基本含義。
�、诮Y(jié)合詩句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。
�、壑赋鲞@種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。
④緊扣要求，整理思路，形成答案。
3、人物形象的比較題型答題思路
比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：
①細(xì)致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。
②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。
③整理思路，組織答案。
四、拓展訓(xùn)練
請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。
題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
【答案】李凝是一個(gè)過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。
詩歌鑒賞形象的教案 6
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩歌形象的內(nèi)涵分類；
2、掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。
3、掌握鑒賞詩歌人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌形象的方法和答題組織規(guī)范教學(xué)設(shè)想：每塊“詩歌例析”都由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，“課外作業(yè)”于課后完成，“實(shí)戰(zhàn)演練”當(dāng)堂展示并由學(xué)生評析老師再指點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)復(fù)習(xí)步驟及內(nèi)容：
教學(xué)過程及內(nèi)容
一、明考點(diǎn)
二、形象的含義和分類
古典詩歌中的形象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理。它對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。
三、了解人物形象鑒賞題目類型
1、這首詩塑造了什么樣的人物形象？
2、試概括這首詩中人物形象特點(diǎn)，并簡要分析。
3、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
四、鑒賞詩歌人物形象的方法
1、借助描寫手段（抓主人公的'語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等）
2、借助詩中意象
3、分析關(guān)鍵詞句（標(biāo)題議論抒情處）
4、學(xué)會(huì)知人論世（作者、注解）舉例分析：。讀下面這首詩，請簡要分析這首詩中詩人的形象。
最愛東山晴后雪①[宋]楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
請簡要分析這首詩中詩人的形象。
隨堂練習(xí)：
采蓮曲王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
采蓮曲白居易
菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
比較兩首詩中采蓮少女形象的異同之點(diǎn)。
五、鑒賞人物形象——答題步驟
1、概括形象特點(diǎn)：（特征+身份）（神態(tài)、行動(dòng)、心理、處境、情感、喜好）+身份
2、具體分析表現(xiàn)：結(jié)合詩句有關(guān)描寫手法，具體解說上一步的識(shí)別依據(jù)。（手法+表現(xiàn)）常用描寫手法：細(xì)節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、比興牽引，借物抒情寄托。
3、明確指出形象意義：深層含義、特別寄托，概括作者在該形象上寄寓的情感、理想、追求、品質(zhì)。
五、實(shí)戰(zhàn)演練研討習(xí)題，反思修改
練習(xí)1：
閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）
送鄒明府游靈武（唐）賈島
曾宰西畿（jī）縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。
靈州聽曉角，客館未開扉�！咀ⅰ棵鞲簩h令的尊稱。靈武：即靈州
請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡要分析。（4分）參考答案：明確：答題三要素
�。ú襟E一）詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的官員形象。
�。ú襟E二）通過刻畫細(xì)節(jié)描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺(tái)高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)�？途舆呮�(zhèn)聽號(hào)角報(bào)曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點(diǎn)。
�。ú襟E三）展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。練習(xí)2：
閱讀下面這首詩，然后回答問題。（4分）
夢江南溫庭筠（yún）
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
�、圃~中
三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）參考答案：明確：答題三要素
步驟一：刻畫了悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨(dú)寂寞、青春流逝的主人公形象。
步驟二：通過擬人修辭、環(huán)境烘托描寫了主人公夜深望月寄相思，而山月無情，全然不懂主人公一腔心事，無從傳遞相思情；眼前百花白白飄落，水風(fēng)全然不知也不覺更無憐，卻依然催落一地華英等景象。步驟三：暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。情景交融，委婉含蓄。練習(xí)
3、（四川卷）閱讀下面的宋詩，請簡要概括分析詩中詩人的形象特點(diǎn)。
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東�？妥庸怅幵娋砝�，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。
【注】天經(jīng)，姓葉，精于儒學(xué)；智老，洪智和尚，精于禪學(xué)。固窮：安于窮困參考答案：答題三要素
步驟一：詩中塑造了一位珍視友情、情趣高雅、風(fēng)流飄逸的詩人形象。
步驟二：詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中安閑度日，情趣高雅；在杏花春雨時(shí)蕩舟尋訪“病”“窮”老友，珍視友情；在二月春風(fēng)時(shí)頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸。
步驟三：通過行動(dòng)、心理刻畫，春景映襯、友人烘托將詩人淡泊、儒雅的形象躍然紙上。
六、自我反思：我的鑒賞存在什么問題？
問題
1、不能把握主旨及內(nèi)涵：原因：不能“以意逆志、知人論世”，抓住詩句的“景語”“情語”來揣摩詩歌主旨思想，沒有良好的詩歌鑒賞思路和習(xí)慣；沒有大量詩歌閱讀的鑒賞積累等問題。
2、答題概括不準(zhǔn)確、不全面：
原因：沒有在充分抓住關(guān)鍵字眼與形象理解詩句基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫，使形象特征答題點(diǎn)疏漏問題
3、答案組織混亂，沒有條理：
原因：沒有讀懂題干要求，沒有掌握各種題型的答題思路與步驟而不能分條規(guī)范答題，沒有養(yǎng)成長期規(guī)范答題訓(xùn)練的良好習(xí)慣。
七、課堂小結(jié)
鑒賞詩歌人物形象的方法
1、借助描寫手段
2、借助詩中意象
3、分析關(guān)鍵詞句（標(biāo)題議論抒情處）
4、學(xué)會(huì)知人論世（作者、注解）
八、課后反思
略
詩歌鑒賞形象的教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
了解詩歌形象的類型，包括人物形象、景物形象、事物形象。
掌握詩歌形象分析的方法和技巧。
能夠準(zhǔn)確地分析詩歌中的形象，并理解其在詩歌中的作用。
2.過程與方法目標(biāo)
通過典型詩歌的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌形象分析的方法。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
讓學(xué)生進(jìn)行詩歌形象分析的練習(xí)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中形象所蘊(yùn)含的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握詩歌形象分析的方法和技巧。
準(zhǔn)確地分析詩歌中的形象，并理解其在詩歌中的作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌中形象所蘊(yùn)含的深層情感和思想。
三、教學(xué)方法
1.講授法：講解詩歌形象的類型、分析方法和技巧。
2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的形象。
3.練習(xí)法：讓學(xué)生進(jìn)行詩歌形象分析的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
以一首著名的詩歌為例，如李白的《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中所描繪的形象。
提問學(xué)生：這首詩中描繪了哪些形象？這些形象給你帶來了怎樣的感受？
2.講解詩歌形象的類型
人物形象：包括詩歌中的主人公形象、詩人形象等。
景物形象：包括自然景物和社會(huì)景物。
事物形象：即詩歌中所描繪的具體事物。
3.講解詩歌形象分析的方法和技巧
抓住關(guān)鍵詞語：分析詩歌中的形象時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞語，如描寫人物形象的詞語、描寫景物形象的詞語等。
結(jié)合詩歌背景：了解詩歌的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌中的形象。
分析形象特點(diǎn)：從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等方面分析形象的特點(diǎn)。
理解形象意義：分析形象在詩歌中的作用，如表達(dá)詩人的情感、寄托詩人的思想等。
4.典型詩歌分析
選取一首典型的詩歌，如杜甫的《登高》，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的形象。
提問學(xué)生：這首詩中描繪了哪些形象？這些形象有什么特點(diǎn)？它們在詩歌中起到了什么作用？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請各小組代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的.發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
5.課堂練習(xí)
給出幾首詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行形象分析的練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，進(jìn)行小組交流和討論。
教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評和講解。
6.課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括詩歌形象的類型、分析方法和技巧。
強(qiáng)調(diào)詩歌形象分析在詩歌鑒賞中的重要性。
7.布置作業(yè)
要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行形象分析，并寫成一篇短文。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對詩歌形象的類型、分析方法和技巧有了一定的了解，能夠準(zhǔn)確地分析詩歌中的形象，并理解其在詩歌中的作用。在教學(xué)過程中，采用了講授法、討論法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，部分學(xué)生的參與度不高等。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
詩歌鑒賞形象的教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
了解詩歌形象的分類，掌握鑒賞詩歌人物形象、景物形象、事物形象的方法。
提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析詩歌中的形象特點(diǎn)及作用。
2.過程與方法目標(biāo)
通過典型詩歌案例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌形象鑒賞的思路和方法。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌形象中感悟人生哲理和情感，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握鑒賞詩歌人物形象、景物形象、事物形象的方法。
準(zhǔn)確分析詩歌中的形象特點(diǎn)及作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌形象背后蘊(yùn)含的情感和意義。
提高學(xué)生詩歌鑒賞的綜合能力。
三、教學(xué)方法
1.講授法：講解詩歌形象的分類和鑒賞方法。
2.案例分析法：通過分析典型詩歌案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞技巧。
3.小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對詩歌形象的理解和感悟。
4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
播放一段優(yōu)美的古典詩歌朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力。
提問學(xué)生：在詩歌中，我們常常能感受到各種各樣的形象，那么詩歌中的形象有哪些類型呢？它們又有什么作用呢？引出本節(jié)課的主題——詩歌鑒賞之形象分析。
2.講解詩歌形象的分類
人物形象：包括詩人自身形象和詩中塑造的人物形象。詩人自身形象往往通過詩歌中的抒情主人公表現(xiàn)出來，反映詩人的性格、情感和人生態(tài)度；詩中塑造的人物形象則是詩人通過描寫、敘述等手法創(chuàng)造出來的，具有一定的典型性和代表性。
景物形象：即詩歌中描繪的自然景象和人文景觀。景物形象可以烘托氣氛、抒發(fā)情感、表達(dá)主題，是詩歌中重要的表現(xiàn)手法之一。
事物形象：也稱為“托物言志”中的“物”，即詩人借助某種具體的事物來表達(dá)自己的情感、志向或人生態(tài)度。事物形象往往具有象征意義，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。
3.鑒賞詩歌人物形象的方法
分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，了解人物的性格特點(diǎn)和情感狀態(tài)。
結(jié)合詩歌的背景和詩人的生平經(jīng)歷，理解人物形象的時(shí)代意義和文化內(nèi)涵。
分析人物形象在詩歌中的作用，如烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)主題等。
舉例分析：以杜甫的《登高》為例，分析詩中抒情主人公的'形象特點(diǎn)。詩中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等詩句，表現(xiàn)了詩人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和悲哀，同時(shí)也反映了詩人憂國憂民的情懷。
4.鑒賞詩歌景物形象的方法
抓住景物的特征，如顏色、形狀、聲音、動(dòng)態(tài)等，分析景物的特點(diǎn)和氛圍。
分析景物描寫的手法，如修辭手法、表現(xiàn)手法等，體會(huì)景物形象的藝術(shù)魅力。
結(jié)合詩歌的主題和情感，理解景物形象的象征意義和作用。
舉例分析：以王維的《山居秋暝》為例，分析詩中的景物形象。詩中“明月松間照，清泉石上流”等詩句，描繪了一幅清新、寧靜的山水畫卷，烘托出了詩人對自然山水的熱愛和對隱居生活的向往。
5.鑒賞詩歌事物形象的方法
分析事物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性等，了解事物的基本特征。
結(jié)合詩歌的背景和詩人的情感，理解事物形象的象征意義和寓意。
分析事物形象在詩歌中的作用，如表達(dá)情感、寄托志向、深化主題等。
舉例分析：以于謙的《石灰吟》為例，分析詩中的事物形象。詩中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間�！蓖ㄟ^對石灰的描寫，表達(dá)了詩人堅(jiān)貞不屈、清正廉潔的高尚品質(zhì)和人生追求。
6.小組討論與交流
給出幾首不同類型的詩歌，讓學(xué)生分組討論其中的形象特點(diǎn)及作用。
每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對詩歌形象鑒賞的方法和技巧。
7.課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌形象的分類、鑒賞方法和案例分析。
強(qiáng)調(diào)詩歌形象鑒賞在詩歌鑒賞中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行詩歌鑒賞。
8.布置作業(yè)
選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中的形象特點(diǎn)及作用，寫一篇不少于500字的詩歌鑒賞短文。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對詩歌形象的分類和鑒賞方法有了較為系統(tǒng)的了解，在案例分析和小組討論中，學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了一定的鍛煉。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生詩歌閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)方法上，可以更加多樣化，如增加詩歌朗誦、繪畫等活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
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