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話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)風(fēng)流人物，是我們民族的脊梁。他們的優(yōu)秀品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，發(fā)生在他們身上的生動(dòng)感人的故事，是我們?nèi)≈唤叩膶懽魉夭�。本單元，�?dāng)我們通過(guò)各種方式感受了千古風(fēng)流人物的情懷后，不妨學(xué)著用我們稚嫩的筆來(lái)點(diǎn)評(píng)一下我們心中的風(fēng)流人物。
參考題目：千古風(fēng)流人物——曹操永遠(yuǎn)的青蓮，不朽的野老仰望名人不朽的失眠話說(shuō)孔子
【寫作指導(dǎo)】
點(diǎn)評(píng)好一位歷史人物，關(guān)鍵是要用我們的慧眼，找到一個(gè)新穎的點(diǎn)評(píng)角度，這個(gè)角度就象一口井，井口不用大，但要挖得深。這樣井里才能有清涼的泉水，文章才能有鮮明的主題。文章中如能引用警言佳句來(lái)標(biāo)志主題，一語(yǔ)中的地表現(xiàn)我們對(duì)歷史人物的某種感悟、認(rèn)識(shí)，不僅能升華文章的主題，而且能成為全文的亮點(diǎn)和文眼，使行文有了可凝聚的“神”。因此，在文章中可以寫出這種意蘊(yùn)深刻、充滿哲理的文句應(yīng)是我們寫好評(píng)歷史人物作文的追求，那么，怎樣才能寫出這種令人震撼、意境豐厚的句子呢？
首先，學(xué)生要有豐富的文化底蘊(yùn)。如多積累歷史人物各自的名言警句，用到表現(xiàn)他們的文章中，能起到恰到好處的效果。如著力表現(xiàn)曹操這位歷史人物的人老志不短時(shí)，我們不妨引用他本人《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的警句；寫諸葛亮?xí)r，為了表現(xiàn)他一生的為人時(shí)，可引用《后出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”來(lái)形容他，這樣會(huì)更耐人尋味。
其次，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考、判斷、評(píng)價(jià)，并把這種判斷、評(píng)價(jià)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成警言佳句，比如由陳涉仰天質(zhì)問(wèn)“王侯將相寧有種乎”揭竿而起，成為中國(guó)歷史上第一位農(nóng)民領(lǐng)袖，我們可以聯(lián)想到治國(guó)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)商都要有創(chuàng)新意識(shí)，不應(yīng)墨守成規(guī)，由此我們可以作出這樣的判斷：陳涉你豈止是一位農(nóng)民領(lǐng)袖，簡(jiǎn)直就是創(chuàng)新的楷模，你讓我們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新是治國(guó)之要，創(chuàng)業(yè)之基，學(xué)習(xí)之本，經(jīng)商之術(shù)。這樣的句子放在寫歷史人物中，不僅增強(qiáng)了表現(xiàn)人物的氣勢(shì)；而且意蘊(yùn)深刻令人感動(dòng)。有時(shí)還可以對(duì)該人物的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想輻射，找出與此現(xiàn)象相近似事物的相同點(diǎn)。由此及彼，推論出該人物也有的特點(diǎn)，兩者相連結(jié)，得出評(píng)價(jià)性的警言佳句。比如由劉禹錫被貶在外“二十三年棄置身”卻還唱出“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的千古絕句，而流芳百世。我們可以聯(lián)想到四則運(yùn)算。我們可以這樣來(lái)寫劉禹錫：在你身上讓我們發(fā)現(xiàn)人度過(guò)一生，便如在做一道長(zhǎng)長(zhǎng)的四則運(yùn)算題，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到生活不可能全由“加”和“乘”來(lái)連結(jié)，也不可能始終只有“減”和“除”，即不可能一帆風(fēng)順，總得好處機(jī)遇，也不可能總是挫折失敗，失落悲哀。這樣評(píng)判性的警言佳句揭示出了要表現(xiàn)的人物一生的特點(diǎn)，同時(shí)也給讀者以鼓舞。
再者，運(yùn)用逆向思維方法關(guān)照人物、分析人物得出警言佳句。其實(shí)，在生活中，人們總是受思維定勢(shì)的影響，一味沿著已有的判斷去思考，這樣就掩蓋了人物本身的豐富性和復(fù)雜性，使思維老生常談，不易出新。所以如果我們能反彈琵琶，試著從已有的思維判斷的反面去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。比如在寫劉禪時(shí)，人們總習(xí)慣于寫他“不爭(zhēng)氣”的一面，“樂(lè)不思蜀”就是最好的例證。如果我們能反彈琵琶，給予他一個(gè)全新的評(píng)價(jià)：請(qǐng)不要責(zé)備他“好了傷疤忘了疼”。如果生命沒(méi)有這樣的自衛(wèi)本能，人如何還能正常生活，世上還怎會(huì)有樂(lè)觀和幸福？古往今來(lái)，天災(zāi)人禍，留下過(guò)多少傷疤，如果一一記住它們的疼痛，人類早就失去了生存的興趣和勇氣，人類是在忘卻中前進(jìn)的。所以我們就給劉禪多一份理解，少一份求全責(zé)備吧！這樣一來(lái)，你筆下的劉禪將會(huì)是一個(gè)全新的，與眾不同的新形象了！
同學(xué)們，不妨大家試一試，或許你筆下的歷史人物會(huì)更精彩！
【例文引路】
美麗的錯(cuò)誤
記得第一次看到豐子愷先生這幅《人散后，一鉤新月天如水》，就喜歡得不得了，然后就總是把它帶在身邊。它是一幅很小的印刷品，是從雜志中裁下來(lái)的，其實(shí)就是一張薄薄的畫片。
喜歡它體現(xiàn)出的中國(guó)文化中那種虛靜的時(shí)空觀，一壺茶與已散去了的友朋，卷起的蘆簾和屋外的月色，有著李澤厚先生所言的禪的意味：“對(duì)時(shí)間的某種頓時(shí)的神秘領(lǐng)悟，即所謂‘永恒的瞬刻’或‘瞬刻即可永恒’這一直覺(jué)感受�！睆男[繁華的'大街中回到自己棲居的小屋，從疲憊而又煩躁的文字操作中停下來(lái)，看見(jiàn)它，我便會(huì)沉靜下來(lái)，面對(duì)它真是有一種在瞬間的直觀中獲得萬(wàn)古長(zhǎng)空般的永恒之感。
這一次，不知怎么了，我在體會(huì)它的意境的同時(shí)注意起了它的細(xì)部，而過(guò)去我從沒(méi)有這樣注意過(guò)——只要有著基本的天文知識(shí)，都可以知道畫上的月亮根本不是新月，而是殘?jiān)�。一般的人不知道農(nóng)歷的日子，只看月相很難分清怎樣的月相是新月，怎樣的月相是殘?jiān)�。�?duì)于這一點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，是小的時(shí)候老師教給我的。他說(shuō)殘?jiān)碌臅r(shí)候，月亮看起來(lái)正好像是“殘”字拼音的字頭“C”，新月的凹面則與殘?jiān)孪喾�，所以只要記住殘�(jiān)碌男螤睿匀灰簿椭懒诵略碌男螤睢?/p>
作為李叔同的弟子，豐子愷是中國(guó)一代漫畫大家。據(jù)現(xiàn)在可以收集到的資料證明，《人散后，一鉤新月天如水》還是豐子愷先生發(fā)表的第一幅漫畫呢。
1924年，豐子愷的好友朱自請(qǐng)把這幅畫稿拿了去，發(fā)表在了朱自請(qǐng)和俞伯平當(dāng)時(shí)合辦的一份不定期文藝刊物《我們的七月》上�！度松⒑螅汇^新月天如水》是一幅古詩(shī)新畫，畫題來(lái)自宋朝臨川（屬江西）詩(shī)人謝無(wú)逸的《千秋歲?詠夏景》。豐子愷先生曾言：“我覺(jué)得古人的詩(shī)詞，全篇都可愛(ài)的極少。我所愛(ài)的，往往只是一篇中的一段，甚至一段話。這一句我吟詠之不足，往往把它譯作小畫，粘在左右，隨時(shí)欣賞�！�
這幅畫發(fā)表后，被鄭振鐸看到，他也非常喜歡，說(shuō)：“他的一幅漫畫《人散后，一鉤新月天如水》立刻引起我的注意，雖然是疏朗的幾筆墨痕，畫著一道卷起的蘆簾，一個(gè)放在廊邊的小桌，桌上是一把壺，幾個(gè)杯，天上是一鉤新月，我的情思卻被他帶到了一個(gè)詩(shī)的境界，我的心上感到一種說(shuō)不出的美感，這時(shí)所得到的印象，較之我讀那首《千秋歲》（謝無(wú)逸《千秋歲?詠夏景》）為尤深。”
可見(jiàn)，鄭先生也被這幅畫感染，甚至被迷住，他也認(rèn)為豐子愷先生在這幅畫上所畫的月亮是新月。
這真是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”也許它的珍貴就像錯(cuò)版的郵票。我甚至想找一個(gè)機(jī)會(huì)，求我的畫家朋友把它臨摹下來(lái)，裱了掛在屋里，只是把畫上的殘?jiān)罗D(zhuǎn)一個(gè)方向，讓它與題款一致。我對(duì)朋友這么說(shuō)的時(shí)候，我的朋友卻說(shuō)我多事。他說(shuō)：錯(cuò)誤如此美麗，又孰論新月殘?jiān)隆?/p>
【點(diǎn)評(píng)】本文借鄭振鐸之口對(duì)豐子愷先生的《人散后，一鉤新月天如水》這幅漫畫作了恰如其分的評(píng)價(jià)，說(shuō)它具有詩(shī)一般的仙境，說(shuō)不出的美，但作者卻對(duì)這樣一幅人們久已習(xí)見(jiàn)而且倍加欣賞的畫，指出其中的一處知識(shí)性錯(cuò)誤，讓人叫絕；同時(shí)，更為高明之處還在于，作者并不停留在指出毛病這一淺表的層面上，而是從藝術(shù)審美的角度發(fā)表了一番很有人文意味的議論，“錯(cuò)誤如此美麗，又孰論新月殘?jiān)隆比绱艘馓N(yùn)深刻的話語(yǔ)，讀來(lái)怎能不令人感動(dòng)。
當(dāng)然，錯(cuò)誤畢竟是錯(cuò)誤，不過(guò)，有時(shí)候，一個(gè)能讓這么多人忽略的錯(cuò)誤堪稱“可愛(ài)的錯(cuò)誤”，能留下這樣一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”的人，難道不更令人難忘嗎？
英雄流血不流淚
在蔡銘超拒付款事件發(fā)生后，中國(guó)外交部發(fā)言人曾表示對(duì)該事件事先毫不知情�！安蛔髟u(píng)論”，代表了官方的態(tài)度。而蔡自毀聲譽(yù)幷因此進(jìn)入法國(guó)拍賣行的黑名單幾成定局。
在接受采訪時(shí)，蔡銘超說(shuō)，拍下圓明園兔首和鼠首，不會(huì)損失保證金，損失的是信譽(yù)。海外的拍賣規(guī)則不是押金制，而是信譽(yù)制。蔡銘超說(shuō)，多年來(lái)，我積累的信譽(yù)評(píng)級(jí)超過(guò)3個(gè)億。也許我將會(huì)損失這個(gè)良好的信譽(yù)，這不是用錢可以衡量的。
是什么促使蔡銘超在用金錢不可衡量的信譽(yù)來(lái)?yè)Q取在輿論的風(fēng)口浪尖顛簸？
我們先看看后續(xù)事件的發(fā)展，既然成為最后競(jìng)拍者的蔡先生已經(jīng)明確表示不會(huì)付款，那么這次拍賣等于是在事實(shí)上流拍了。由于蔡先生明確表示不會(huì)付款，圓明園兔首鼠首的命運(yùn)再次被打上了問(wèn)號(hào)。
鼠兔首持有者在流拍后宣稱，如果買主不付款，“那我就把它們收回家，它們會(huì)像過(guò)去一樣陪伴著我”。更重要的是，流拍法這種只能用一次，拍賣行會(huì)第二次掉進(jìn)這個(gè)陷阱嗎？國(guó)人可以用同樣的模式第二次阻止拍賣嗎？
也許該文物由次高出價(jià)者獲得，或由佳士得再舉行拍賣。但結(jié)果已經(jīng)不重要了，至少蔡銘超已經(jīng)站出來(lái)了。歷來(lái)中國(guó)人總喜歡把憤怒壓在心里埋藏著，等著下一代去改變，而下一代也在等，等再下一代去改變。國(guó)人總思考著改變，可站出來(lái)的勇氣何在？仁者無(wú)敵，勇]者無(wú)懼，蔡銘超站出來(lái)了，在對(duì)個(gè)體毫無(wú)利益的情境之下。
當(dāng)年岳飛吟誦《滿江紅》，“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈�！蔽蚁�，蔡銘超也有同等情懷。英雄愿流血，不流淚。寧可以自己的信用作代為巨大代價(jià)，也要讓世界看到強(qiáng)盜的行徑，而不愿讓國(guó)家背上雙重國(guó)恥。
然而有些人卻對(duì)蔡先生橫加指責(zé)，試問(wèn)，蔡銘超作為一名資深商人，其間的規(guī)則他未洞悉嗎？明知不可而為之，這是一種什么樣的態(tài)度，寧為玉碎，不為瓦全，不愿在背后黯然灑淚，要在臺(tái)前瀟灑一博，這正是一位有血性的中國(guó)人的無(wú)奈之舉，這正是一種英雄的所作所為。英雄流血不流淚。
【點(diǎn)評(píng)】“欲擒故縱”是本文構(gòu)思立意的成功之處，作者首先對(duì)事件作以簡(jiǎn)略概括，爾后娓娓道來(lái)，文中詞句可明顯地感覺(jué)到作者的巧妙心機(jī)——“是什么促使蔡……我們先看看后續(xù)事件的發(fā)展……”。在以“欲擒故縱”這一方式寫作議論文的時(shí)候，首先，需要作者對(duì)事件有一個(gè)明確、清晰的理解，即能做到“內(nèi)外兼控”，不僅能在事件的表面看問(wèn)題，同時(shí)能進(jìn)一步觀測(cè)到事件的內(nèi)在“矛盾”，做到了這點(diǎn)，才能使自己在行文過(guò)程中有的可矢，不涉入言辭空洞、意向不明、邏輯疏散、說(shuō)詞無(wú)力的境地。論說(shuō)過(guò)程中作者也脫除以往生硬例證的方式，用逐層推進(jìn)的說(shuō)理方式一一明確肯定了自己的觀點(diǎn)。所不足的是作者寫作此篇時(shí)過(guò)于顧全大局，第五段的說(shuō)理便成了模擬兩可的敗筆。
[發(fā)展等級(jí)]
寫好議論文，充分闡述自己觀點(diǎn)的前提就是要對(duì)事物需有深入的理解。解讀素材時(shí)要有著“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的攻勢(shì)，深徹剖析事件的內(nèi)在因素。做到這點(diǎn)并不難，只要在平時(shí)閱讀時(shí)養(yǎng)成一種善于挖掘、勇于探索、勤于思考的習(xí)慣即可。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)的空閑中用心關(guān)注身邊所發(fā)生的事情，對(duì)不大不小的新聞要一二略知，即“曉知家國(guó)天下事，吟詩(shī)賦文用有時(shí)。”倘若本文作者不能做到這些，他能如此輕易、收放自如地寫好這篇作文嗎？不僅如此，文體創(chuàng)新也是本文的出色亮點(diǎn)，本文不僅是一篇議論文，同時(shí)也帶有新聞稿的手法，這種寫法更有利于引起讀者的共鳴。
【素材庫(kù)】
1、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！阃樱瑪�(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）
2、生為百夫雄，死為壯士規(guī)（漢王粲）
3、面臨危險(xiǎn)，始見(jiàn)英雄（法國(guó)）
4、英雄造時(shí)勢(shì)，時(shí)勢(shì)造英雄
5、江山如畫，一時(shí)多豪杰（宋蘇軾）
5、出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟（唐杜甫）
6、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還〈古詩(shī)源〉
7、英雄所見(jiàn)略同
王旺
話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
本次以“牙”為話題的作文設(shè)計(jì)主要依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
1、本設(shè)計(jì)符合“習(xí)作為生活服務(wù)”“我手寫我心”“文貴于真”的習(xí)作教學(xué)宗旨�！凹�、大、空”是傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。學(xué)生為“無(wú)米之炊”犯愁，作文與生活兩相脫節(jié)。故本案非常注重讓學(xué)生寫真事，抒真情。同時(shí)本案重視珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，還注重了對(duì)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、本設(shè)計(jì)倡導(dǎo)“成長(zhǎng)與求知同步，學(xué)習(xí)與快樂(lè)并行”的“作文做人”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。小學(xué)階段最重要的寫作任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。柴向陽(yáng)老師曾說(shuō)：“小學(xué)生可以寫不好作文，但決不能怕作文……在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，就已經(jīng)是很大的成功。”故讓學(xué)生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長(zhǎng)、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂(lè)趣。
3、本設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段，學(xué)生注意力保持時(shí)間較短。本設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具有相對(duì)起伏的教學(xué)節(jié)奏，有助于合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證有良好的狀態(tài)進(jìn)行寫作活動(dòng)。其次，小學(xué)階段學(xué)生的形象思維比較活躍，模仿能力強(qiáng)，因此選擇他們親身經(jīng)歷的話題，能激發(fā)他們的寫作熱情，使他們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。
【設(shè)計(jì)目的】
1、以真實(shí)情境“怎么說(shuō)服遠(yuǎn)遠(yuǎn)去拔掉乳牙”為設(shè)計(jì)主線，引導(dǎo)學(xué)生以牙齒為話題，真實(shí)地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經(jīng)歷的事。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生選材及作文自評(píng)互評(píng)能力。
3、通過(guò)真實(shí)情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，并愿意與他人分享習(xí)作快樂(lè)的習(xí)慣。
【時(shí)間及場(chǎng)地安排】
時(shí)間：兩節(jié)課，共計(jì)80分鐘。
場(chǎng)地：學(xué)校電腦房。學(xué)生可直接上網(wǎng)查詢資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入提“牙”事
設(shè)置真實(shí)情境，拋疑激趣：
師談話導(dǎo)入：這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個(gè)女兒叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)，今年7歲。三個(gè)月前開(kāi)始換第一顆牙齒。那舊牙尚未松動(dòng)，新牙已生。于是帶她上醫(yī)院拔牙。牙醫(yī)拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。于是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開(kāi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牙齦，再次用力，舊牙終于拔落。遠(yuǎn)遠(yuǎn)捂著滿嘴血，大哭。從那以后，她對(duì)牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關(guān)于她牙齒的任何情況，更不肯張開(kāi)嘴巴給我們看。前天晚上，她睡著后，我悄悄掰開(kāi)她嘴巴一看，大吃一驚——原來(lái)在上次脫落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來(lái)了，并且已經(jīng)長(zhǎng)得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動(dòng)。所以又得拔牙�？墒墙�(jīng)歷過(guò)上次的拔牙事件后，她再也不肯去醫(yī)院了。昨天中午帶她到醫(yī)院，她死活不肯拔牙，逃了出來(lái)；今天上午換了個(gè)醫(yī)院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來(lái)。想到再不拔掉乳牙會(huì)影響新牙的成長(zhǎng)，我心里真是好焦急呀！你們有什么辦法能幫助老師解決這個(gè)難題嗎？
生立刻議論紛紛。
師：這樣，你們相鄰的四位同學(xué)互相討論一下，看能有什么好的對(duì)策。
學(xué)生提議：
▲遠(yuǎn)遠(yuǎn)害怕拔牙是因?yàn)樗涣私庥嘘P(guān)牙的知識(shí)，我們應(yīng)該先讓她知道一些牙的常識(shí)。
▲我們可以通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，來(lái)說(shuō)服她拔牙并不可怕。
▲我們可以介紹關(guān)于牙的一些趣聞，讓她放松心情……
師導(dǎo)：那你們都知道哪些關(guān)于牙齒的知識(shí)？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。有個(gè)網(wǎng)站也許對(duì)我們有幫助。推薦《愛(ài)牙網(wǎng)》網(wǎng)址：http://aiya.fmmu.sn.cn/
師生一起上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)了解牙之基本知識(shí)：恒牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見(jiàn)牙病及預(yù)防等。
設(shè)計(jì)理念——
作文和生活原本就息息相關(guān)。學(xué)生作文興趣的激發(fā)首先要選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，其次是要讓學(xué)生感覺(jué)作文是件有意義的事。
二、暢所欲言話“牙”事
師導(dǎo)：你們都換過(guò)牙，對(duì)于牙齒一定都能說(shuō)出不少的故事。牙齒，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，同時(shí)也帶來(lái)了煩惱甚至痛苦。你覺(jué)得可以把哪些有關(guān)牙齒的故事說(shuō)給遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)？
1、甜事——牙長(zhǎng)，我也長(zhǎng)（經(jīng)驗(yàn)累積）；牙好，胃口就好。牙好，笑臉陽(yáng)光。
2、趣事——掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。
3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。
4、美事——換牙見(jiàn)真情（父母之愛(ài)，伙伴之情）
設(shè)計(jì)理念——
占有真實(shí)豐富的寫作素材是學(xué)生寫好作文的重要環(huán)節(jié)。教師必須采取有效的方式，讓學(xué)生盡可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學(xué)生本身已經(jīng)占有的，有些是經(jīng)由師生共同努力發(fā)掘、派生的，教師應(yīng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)及素材儲(chǔ)備，為進(jìn)入下一階段的“選材”打下基礎(chǔ)。
三、精挑細(xì)選擇“牙”事
師：關(guān)于牙齒的事情可真多，既然大家想把它們說(shuō)給遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)，必然要有所選擇。你覺(jué)得應(yīng)該選擇怎樣的事情來(lái)寫比較好？（有意義的、有說(shuō)服力的，能“以小見(jiàn)大”的事）
請(qǐng)你比較一下你想說(shuō)的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。
設(shè)計(jì)理念——
選材，是一個(gè)不可忽視的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得文貴于“管中窺豹，以小見(jiàn)大”。選擇材料時(shí)要反復(fù)比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過(guò)選材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值取向。
四、各顯神通寫“牙”事
1、師：用什么方式把你們的話告訴遠(yuǎn)遠(yuǎn)呢？（生：寫成作文的形式）
這是個(gè)不錯(cuò)的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達(dá)你的意思。需要思考的是，怎么寫，讓遠(yuǎn)遠(yuǎn)看得懂，看得明白；怎么寫，讓遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了能心為所動(dòng)。
學(xué)生討論后說(shuō)自己的見(jiàn)解：
●情節(jié)必須真實(shí)，應(yīng)是自己親身經(jīng)歷。
●語(yǔ)言通俗易懂，努力做到文從字順。
●最好圖文并茂，行文活潑而有創(chuàng)意。
2、指名說(shuō)說(shuō)行文格式：比如可采用書信的方式；用列小標(biāo)題的方式等。
3、學(xué)生靜心寫作。師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念——
葉老（葉圣陶）指出：“小學(xué)作文教授之目的在于學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤�！薄靶W(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真、情切而意達(dá)�！痹谛W(xué)階段的學(xué)生，對(duì)生活的加工和提煉等藝術(shù)處理能力尚不具備，故而他們的習(xí)作主要要求對(duì)生活的如實(shí)記錄。所以，“尚真”是最重要的，至于表達(dá)方式，則應(yīng)給予充分的自由——鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
五、七嘴八舌評(píng)“牙”事
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)在讀二年級(jí)�，F(xiàn)在直接拿給她看，恐怕她會(huì)有些困難，所以你們應(yīng)該在草稿完成后做好評(píng)改工作。
1、學(xué)生自評(píng)：
�。�1）一捉“牙”蟲(chóng)——滅錯(cuò)字。通讀習(xí)作，改正明顯的錯(cuò)別字，為較難的字標(biāo)上拼音。
�。�2）二查“牙”縫——正標(biāo)點(diǎn)。細(xì)看習(xí)作，把標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確。
�。�3）三固“牙”形——梳文理。通覽全文，調(diào)整結(jié)構(gòu)，理清思路。
�。�4）四亮“牙”質(zhì)——抒真情。讀習(xí)作，看是否寫出了自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言是否能打動(dòng)這個(gè)7歲的孩子。
2、生生互評(píng)：
合作小組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比交流。
一評(píng)書寫，是否端正整潔。二評(píng)習(xí)慣，是否良好。三評(píng)亮點(diǎn)，是否進(jìn)步明顯。
評(píng)議結(jié)束學(xué)生總結(jié)組內(nèi)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行作中修改。然后認(rèn)真謄抄，完成習(xí)作。
3、特色推薦：
最后由學(xué)生為自己的習(xí)作進(jìn)行特色自述：即用星級(jí)符號(hào)標(biāo)出可讀程度。
如果你非常希望遠(yuǎn)遠(yuǎn)讀一讀你的習(xí)作的，打☆☆☆☆。
希望遠(yuǎn)遠(yuǎn)讀你習(xí)作的打☆☆☆。
對(duì)自己的作文信心不太高的可打☆。
設(shè)計(jì)理念——
寫作的興趣和自信心源于合作交流中所產(chǎn)生的成就感，分享感受，溝通見(jiàn)解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而逐步提高自我評(píng)改及相互修改的能力。
六、課外延伸續(xù)“牙”事
師：同學(xué)們，今天你們用這樣一種特別的方式，幫助了老師。我會(huì)把這些文章全部拿給遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，我相信，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了你們的作文，一定會(huì)了解更多的關(guān)于牙的.知識(shí)，感受到你們對(duì)她的關(guān)心，最重要的是能夠放下心里畏懼拔牙的包袱，主動(dòng)地去醫(yī)院拔掉乳牙。謝謝大家付出的努力！
最后老師想說(shuō)的是，其實(shí)每顆牙齒都有它獨(dú)特的故事，為自己的牙齒作個(gè)系列報(bào)道，那是件很有意思的事！要是還能給這些不同經(jīng)歷不同感受的牙齒配上精致的插圖，附上風(fēng)趣的說(shuō)明，那就太完美了！一起來(lái)試試看吧！
布置課外練習(xí)：自編《我愛(ài)我牙》小報(bào)。
設(shè)計(jì)理念——
作文即生活。孩子生命個(gè)體的成長(zhǎng)，當(dāng)與求知明理同步。我們要讓學(xué)生懂得習(xí)作可以記錄自己成長(zhǎng)的足跡，記錄成長(zhǎng)的快樂(lè)，懂得習(xí)作能讓自己更愛(ài)自己，更愛(ài)他人，更愛(ài)這個(gè)世界。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還考慮到了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，自編小報(bào)，可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【實(shí)際效果】
我把全班學(xué)生的作文拿給了女兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，她對(duì)這些圖文并茂的作文愛(ài)不釋手。其中有一本甚至被她視作寶貝一樣藏在了枕頭下。第二天，她主動(dòng)要求爸爸帶她去醫(yī)院，順利拔掉了那牙。我為這次作文收到的直接效果欣喜不已！把它告知學(xué)生，學(xué)生亦歡呼雀躍，說(shuō)寫作文到現(xiàn)在，這次作文寫得最有意義。
【特色提示】
1、作文與生活親密牽手——倡導(dǎo)有價(jià)值的應(yīng)用性作文。
2、我手寫我心，自由抒真情——珍視獨(dú)特感受與真情流露，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意表達(dá)。
3、習(xí)作與成長(zhǎng)同步——重視寫作與做人的和諧統(tǒng)一。
4、語(yǔ)文與各科相通相融——倡導(dǎo)學(xué)科間的有機(jī)整合，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)學(xué)生的自主寫作，自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。學(xué)生在作文備考中普遍遇到這樣的問(wèn)題：
1、話題作文如何審題、立意。
2、話題作文如何選材。
以上兩點(diǎn)，學(xué)生在作文時(shí)，普遍存在模糊認(rèn)識(shí)，所以很有必要通過(guò)作文指導(dǎo)來(lái)解決。這節(jié)作文課以一道作文題為例，指導(dǎo)學(xué)生正確選材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，學(xué)習(xí)正確、恰當(dāng)?shù)倪x材和多角度立意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材。
3、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)列寫作提綱。
四、學(xué)習(xí)方法：
引導(dǎo)、合作、自主練習(xí)。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教具：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
在湖南一個(gè)風(fēng)景如畫的校園里，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個(gè)10多歲的小女孩送到城東小學(xué)上學(xué)，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間里。那位小女孩跟這位男生并沒(méi)有血緣關(guān)系，只是這位男生的父親撿來(lái)的一個(gè)棄嬰。由于父親犯有間歇性精神病，病情時(shí)好時(shí)壞，母親又離家出走，這位撿來(lái)的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時(shí)，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)整整12年了。
師：你們猜他是誰(shuí)？
師：對(duì)，他就是被評(píng)為2005年度十大感動(dòng)中國(guó)人物之一洪戰(zhàn)輝。
師；聽(tīng)了他的事跡你有什么感覺(jué)呢？引出課題：感動(dòng)（幻燈片）
作文：感動(dòng)中國(guó)年度人物的評(píng)選揭曉，當(dāng)選人物，大都是普通人。它告訴我們，只有一顆高尚的心靈，有為他人，為民族、為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感動(dòng)的事情來(lái)。
請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文，題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字。
二、激發(fā)體驗(yàn)，淺談感受
師：在社會(huì)生活中，人是感性的動(dòng)物，七情六欲，喜怒哀樂(lè)。讓我們打開(kāi)記憶的閘門，用鼠標(biāo)搜索一下，最讓你感動(dòng)的是什么？
師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽(tīng)到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。先同桌互說(shuō)
抽生說(shuō)，師提示歸納。
你是否在喧鬧的人群里感到過(guò)孤獨(dú)？
你是否在日記里控訴過(guò)這世界的冷漠？
你是否曾以為沒(méi)什么能讓你流淚？
你是否真的尋找過(guò)讓你感動(dòng)的人和事？！
總有一種精神，它讓我們淚流滿面；
總有一種力量，它讓我們信心倍增；
總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。
誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，
誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶…
我們可以從哪里去找寫作素材呢？
三、圖片展示，引起共鳴
師：老師也看到一些很讓人感動(dòng)的事，想跟同學(xué)們一起分享。
1、找社會(huì)中的典型材料
①邰麗華
真情語(yǔ)錄：千手觀音是非常善良的一個(gè)菩薩，她伸出一千只手去幫助世界上所有有困難的人們。同樣，我們就是因?yàn)榈玫饺鐣?huì)給予我們的關(guān)愛(ài)，因此我們也會(huì)伸出一千雙手去感謝所有給予我們幫助的人
“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的高峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手擘間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素的女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中最美。
�、谕蹴樣�
用一個(gè)人的`長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，“以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)”。
2、寫身邊的
①、討論回答：身邊的哪些事令我們感動(dòng)？
在生活中能夠引起我們心靈一點(diǎn)點(diǎn)的震顫的事情都可以作為感動(dòng)的材料。
�、�、述說(shuō)身邊的感動(dòng)
這些令你感動(dòng)過(guò)嗎？
每當(dāng)新學(xué)期從你父母那粗糙的手中接過(guò)學(xué)費(fèi)時(shí)
每次電話里聽(tīng)到父母噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)時(shí)
父母把營(yíng)養(yǎng)豐富的菜夾在你碗里時(shí)
在遠(yuǎn)離父母一個(gè)人在外得到別人及時(shí)的幫助時(shí)
此情此景是否觸動(dòng)你心底的那份情愫？把你的所思所感盡情地吐露出來(lái)吧！
同在一片天空下，我們卻走著不同的路。我們多少人曾經(jīng)假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會(huì)看見(jiàn)。如果人善良的心麻木了，那將是更大的悲哀。
而這些圖片，每一張都能給人心靈深深的震撼。我們能清楚地聽(tīng)見(jiàn)自己撕裂的心靈與靈魂的對(duì)話。曾經(jīng)麻木的心在疼痛中慢慢復(fù)蘇。
感動(dòng)在我心中沒(méi)有明確的定義，我不知道是不是只有當(dāng)心靈被一種突如其來(lái)的東西深深地震撼，那才是所謂的感動(dòng)。只是后來(lái)，經(jīng)歷了許多波折之后，自己漸漸懂得了只有在經(jīng)歷痛苦之后，才明白平凡其實(shí)是一種幸福。只是這種幸福來(lái)得很淡，去的也很淡。因此，你也許永遠(yuǎn)不會(huì)意識(shí)到它的意義，更不會(huì)感動(dòng)。也因此，有許多人生疏了感動(dòng)，在他們的生活里，倘若沒(méi)有震撼，就沒(méi)一切。
人們與生活產(chǎn)生了太厚的隔膜，無(wú)法穿透。不懂得平凡的人，永遠(yuǎn)不會(huì)幸福，不懂得幸福的人，也永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)什么叫感動(dòng)?
3、關(guān)注大自然
一只鳥(niǎo)與另一只鳥(niǎo)催人淚下的故事
一個(gè)星期六的下午，天空陰霾，很多的燕子，成群停留在馬路上覓食戲耍，看著馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛。突然，一輛呼嘯而過(guò)的大貨車駛過(guò)，地上只看到一團(tuán)黑影留著，不幸的事情又發(fā)生了……
鳥(niǎo)類的感情也是相當(dāng)豐富的。盡管這只燕子已經(jīng)在地上不能動(dòng)彈了，但是，另一只仿佛是她的愛(ài)人，馬上飛到她的身旁，傻傻的看著，不敢相信這場(chǎng)突如其來(lái)事實(shí)……
又一輛汽車開(kāi)過(guò)來(lái)了，飛快的車速，將風(fēng)卷起，地上的燕兒也隨著翻了身�？吹降厣系膼�(ài)人改變了姿勢(shì)，那只活著的鳥(niǎo)兒仿佛受到鼓勵(lì)一般，趕快的又飛下來(lái)到她的身旁……
他在她的身旁守候著，靜靜的看著一動(dòng)不動(dòng)的愛(ài)人，期待奇跡的發(fā)生�？墒牵瑫r(shí)間一分一秒的過(guò)去，地上的燕兒仍沒(méi)有任何反應(yīng)，他忍不住大聲的呼喊著：“你為何還不起來(lái)��？！”
無(wú)可奈何，另一方已經(jīng)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到他的呼喚了……此時(shí)，鳥(niǎo)兒竟嘗試著要將地上的鳥(niǎo)兒抓起……
一只鳥(niǎo)兒當(dāng)然是無(wú)法承受與自己一樣重的這樣沉重的負(fù)擔(dān)……他用力的振翅，一次又一次……縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應(yīng)，卻也永遠(yuǎn)沒(méi)辦法了……
又一輛汽車經(jīng)過(guò)，鳥(niǎo)兒趕忙飛起，等到汽車一過(guò)，卻又馬上飛下來(lái)……
盡管別的鳥(niǎo)兒告訴他這是沒(méi)有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飛起……另一輛汽車經(jīng)過(guò)，燕兒的身子又被汽車快速的風(fēng)吹動(dòng)……再度受到鼓舞的他，總堅(jiān)持著不同的嘗試……
他用盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何的回應(yīng)……
你還知道大自然中其他的感人畫面嗎？
人類社會(huì)有無(wú)數(shù)讓我們感動(dòng)的事例，而大自然中同樣也有著許多讓人潸然淚下的故事，
語(yǔ)文就是生活，作文同樣也是如此，當(dāng)我們關(guān)注社會(huì)、生活的同時(shí)，有時(shí)聆聽(tīng)一下大自然的聲音，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也有著許多寫作的素材。
通過(guò)以上分析，我們明白了寫作中怎樣找材料？
1、寫典型事件
2、從身邊細(xì)小的事情去挖掘
3、大自然中……
四、范文欣賞
師：看來(lái)讓人感動(dòng)的事確實(shí)很多，怎樣把它表達(dá)出來(lái)讓更多的人來(lái)分享你的感動(dòng)，你的快樂(lè)呢？那只有把它寫出來(lái)。
師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生看范文）
師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點(diǎn)評(píng)這位學(xué)生的作文
師：可以從標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面點(diǎn)評(píng)。
抽生點(diǎn)評(píng)
1、以破折號(hào)引出副標(biāo)題，緊扣“感動(dòng)”話題。但主標(biāo)題不夠貼近內(nèi)容。
2、內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)可信，確屬走近生活，有感而發(fā)。
3、三個(gè)片段看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實(shí)則濃烈的情懷，小學(xué)老師用心良苦卻又博大精深的愛(ài)心，母親美好無(wú)私的生活態(tài)度。）
4、開(kāi)頭用詩(shī)人和我富有哲理性的語(yǔ)言引入話題，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。使全文渾然天成。
五、列提綱
師：到這里，我想同學(xué)們心中都已有想寫的材料了，請(qǐng)大家列提綱。（師巡回指導(dǎo)，同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。）
要求：
1、確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。
2、學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。
3、具體列出：標(biāo)題、開(kāi)頭、選取的主要素材、結(jié)尾。
寫作指導(dǎo)
要想寫好這篇文章，就需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)生活積累，回憶曾讓我們?yōu)橹袆?dòng)的人或事，景或情，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，把它們組織到文章中來(lái)。此外在充分領(lǐng)會(huì)“感動(dòng)”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，還要從全新的角度，選擇一個(gè)新視角，去抒寫真情。生活中處處涌動(dòng)著令人感動(dòng)的事情，只有善于用心捕捉，就能找到寫作的切入點(diǎn)。
內(nèi)容上，我們即可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人小事；還可以寫造化奇觀，鬼斧神工。但切記，所寫的這些都必須是令你感動(dòng)的，能與讀者用心書寫、交流的。要讓讀者感動(dòng)，讓生活感動(dòng)，讓世界感動(dòng)。
寫法上，既可以抒情，也可以議論。但組織起來(lái)的材料作為文章主體框架必須都是抒情、議論的基礎(chǔ)，否則，所抒之情，所議之理，皆會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會(huì)讓讀者望而生厭。無(wú)論采取何種表達(dá)方式，都必須要把握住情感的基調(diào)，以真情感人，以深邃的思想感人。
總之，只要文章內(nèi)容能恰當(dāng)?shù)貒@話題，闡發(fā)“感動(dòng)”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，就都符合要求。
六、提綱展示
抽生講作文思路。
七、作文
師：通過(guò)剛才的列提綱，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已有作文的思路，回家就請(qǐng)以《感動(dòng)》為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于600字。⑤根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
八、總結(jié)
我們生活在高速發(fā)展的社會(huì)里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒(méi)有好文章，沒(méi)有好生活。最后，送大家一句話。
學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需要的。一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人是幸福的。我們沒(méi)有理由不做這樣的人。
教后感：
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)賽課活動(dòng)中，我在中學(xué)初二執(zhí)教了這節(jié)作文指導(dǎo)課。我的課題是話題作文《感動(dòng)》。這個(gè)話題其實(shí)并不難，只要挖掘出學(xué)生心中讓他感動(dòng)的事即可，但難也就難在是否能觸動(dòng)學(xué)生心中的那根弦，以及如何拓展學(xué)生的思維，不要局限于自身的親情中，更關(guān)注于社會(huì)，放眼世界。因此在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽(tīng)到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。為此課上，學(xué)生的思維非�；钴S，不僅關(guān)注到人，而且還看到了動(dòng)植物中的細(xì)微表現(xiàn)。其實(shí)也是告訴學(xué)生，平時(shí)就應(yīng)該多觀察、多積累、多體驗(yàn)、多感受。在圖片展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以自己看到的一些感動(dòng)的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學(xué)生的共鳴，課堂效果不錯(cuò)。而在出示范文時(shí)，我的預(yù)設(shè)是以滿分作文作為學(xué)生的范例，讓他們有行文的表率。可出乎我的意料，學(xué)生更有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)文章的理解更深刻，因此發(fā)言很出彩，而本人自覺(jué)對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)不夠，引導(dǎo)不夠。學(xué)生列提綱時(shí)，我知道學(xué)生對(duì)列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學(xué)生理出作文的思路，能夠知道自己想寫什么，用什么表達(dá)，那么寫文章就水到渠成了。通過(guò)觀察反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分已達(dá)到了要求，只是在反饋時(shí)，學(xué)生的提綱展示時(shí)間稍短，因此總結(jié)也比較倉(cāng)促了。
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