有關(guān)小學(xué)生活作文10篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的小學(xué)生活作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生活作文 篇1
我的家坐落在小鎮(zhèn)的一個角落。在小鎮(zhèn)的喧囂與煩鬧中，生活的樂趣都在我的眼中漸漸了無痕跡。我感到疲憊與煩悶，于是，我閉上眼睛，不再去想窗外的生活。
某日的下午，我慵懶地伏在臨窗的寫字臺上，突然間，一陣鳥鳴傳入我的耳朵，輕輕的，顫顫的。開始，我沒理睬。可是，群鳥的歌聲越來越像一曲美妙的音樂，我不禁尋找起那聲音的。在窗外！我猶豫了片刻，但還是費力地打開了久未開啟而沾滿灰塵的窗戶。我眼前一亮，樹上的鳥兒們正在駐足嬉戲，還有那電線上，也有鳥兒在打鬧著，它們的歌聲隨著樹枝的搖擺在空中蕩漾。我的心情頓時輕松了許多，并把頭伸出了窗外，可不成想驚動了它們，“撲、撲、撲”一只只離我而去。路旁的小狗好像也被驚動，抬頭望了望我，見沒什么，便打了個哈欠，懶懶地躺下了。我頓時覺得好笑。原來，外面的生活是這樣的有趣而生動。
一日，去朋友家。學(xué)習(xí)的壓力使她痛苦不堪，在她的小屋里，似乎空氣都是沉重的.。我打開了她小屋的窗戶，不經(jīng)意地看到了她樓下的生活。那是一個幼兒園，孩子們在老師身邊做游戲，他們稚嫩而快樂的聲音輕敲著我的心扉。我望望朋友，將手搭在她的肩上：“每天看著這些天真的孩子，聽著這樣動聽的聲音，難道你不快樂嗎？”“也許你是對的�！彼p輕地說道，一個很自然的微笑出現(xiàn)在她臉上。
其實，生活中有許多窗戶，朋友，當你疲倦、失意或痛苦時，不妨打開窗戶，去感受一下外面的生活，也許你會看到另一片美麗的洞天。
小學(xué)生活作文 篇2
生活是什么？對我來說，生活是一杯濃茶。聞起來，彌漫著濃郁的清香，令人精神為之一振；嘗起來，唇齒間洋溢著淡淡的苦澀，讓人想起人生的苦累。生活就是這樣，香甜里蘊含著苦澀，苦澀中孕育著香甜。
記得小時候，我家并不富裕，所以我的零花錢也少得可憐，我不敢也不想向爸媽要，那就自己去掙零花錢吧。提只蛇皮袋，頂著炎炎的`烈日，我穿梭在“烤爐”里撿飲料瓶。氣溫高，汗像毛毛蟲爬過脊背，癢癢的，流進眼睛卻是辣辣的。夏日驕陽似乎喜歡痛打落水狗，他的鐮刀一寸寸割著我皮膚，讓我刺痛難忍。時不時的，會有幾個同村的婦女路過，總會瞥我?guī)籽郏缓蟾姓吒`竊私語。我低頭繼續(xù)，不管也不問。撿了大半天，肚子痛起來，趕緊拿戰(zhàn)利品去換了幾張縐縐的紙幣。走在回家路上，一手捂著肚子，一手握著零花錢，心里洋溢著喜悅，因為這可是我的勞動成果啊。回到家，無力地躺下，肚子越來越痛，媽急了，問我怎么搞的，我如實招來，亮出換來的錢，眼睛不敢看她�！吧底樱约耗弥�，怎么會干這種蠢事！不次再這樣就不管你了！”說著在我背上揪了起來。我疼痛，我憋屈，卻掩蓋不了心里莫名的歡欣。那一天，我痛并快樂著。
小學(xué)的語文老師是我最不喜歡的，因為在我眼里的她是位嚴厲的管家婆。因為叛逆，我作業(yè)不做，書不背，她竟叫我爸媽來了，教訓(xùn)了我好一頓，我哭了，第一次在老師面前，那時的我恨死她了。
再后來，我被同桌拿刀割了手指，血不停地流，白色的骨頭都露了出來。管家婆趕了過來，她十分焦急，又十分擔憂，我從來都沒見到過她這種表情，她直接抱起我來，踉踉蹌蹌地把我抱上車，送去醫(yī)院，一路上，她竟然連一句話都沒說。我又哭了，這時第二次在老師面前哭。于是，我不再拖欠她的作業(yè)和背書。
生活就像這樣，有些事，有些人，一輩子都會忘不了，因為有苦，也有香。人生如茶，且味且珍惜。
小學(xué)生活作文 篇3
在社會生活中，有許多可親可敬的人。他們遵守法律，勤儉儉樸，愛護生活環(huán)境。他們的生活陽光普照，因為他們愛護生活。在家里，每個人都應(yīng)該孝敬父母。盡自己力所能及的力量為父母捶捶背、洗腳、剪指甲，做自己能做的事。自己應(yīng)做到的勤勞，干些家務(wù)活，如掃掃地、洗碗、洗衣服。替父母分擔一些家務(wù)活，讓父母更省心、放心。
在路上，看見老人過馬路，我們應(yīng)該主動幫助他們，扶他們過馬路。乘公共汽車時，應(yīng)該為老、幼、病、殘讓座，這樣以顯禮貌。在街上我們看見殘疾人應(yīng)該幫助他們，而有些沒教養(yǎng)的人就嘲笑他們。我們最排斥的.就是那些嘲笑別人的人。在社會生活中，我們應(yīng)該學(xué)會說禮貌用語，如“謝謝、不客氣、對不起、沒關(guān)系”等用語。
我們不僅要懂禮貌而且要愛護生活環(huán)境�，F(xiàn)在，到處在開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理活動，在街上都是花壇。自開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理以來，街上的環(huán)境也好了許多，人的素質(zhì)也提高了不少。我們無私奉獻的清潔工人在街上打掃。人們也都讓垃圾“回家”，不隨地地亂扔垃圾。
在學(xué)校，我們應(yīng)該遵守校規(guī)校紀，熱愛科學(xué)、勤思好學(xué)、樂于探索。在學(xué)校看見師長，應(yīng)該主動問好。同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助、誠實守信。作為班級體的一員，每個人都有義務(wù)關(guān)心、愛護集體，更要熱愛我們的家園-學(xué)校。我們還要做到熱愛勞動、積極參加到勞動中。不隨地吐痰、亂扔垃圾。作為一個好學(xué)生，應(yīng)該自尊自愛。
無論是誰，都要愛護自己的家園。共創(chuàng)和諧美滿的家園。
小學(xué)生活作文 篇4
微風中，撩起您的絲絲白發(fā)；漫步中，飄來您的句句警言，在您平淡的日子里，凝聚了多少您對我的愛，是您用樸實的言行，引導(dǎo)我面對真實的生活。
我自幼離開家鄉(xiāng)，雖身在異鄉(xiāng)求學(xué)，可卻常�；貞浿l(xiāng)下那充滿人情味的日子。每一次回老家，我總是急著想見您，那聽不厭的`三國故事，那學(xué)不完的手工活，還有我那心中幾多的為什么，總會在您的口中得到稀奇的答案……那年春節(jié)，村里邀請戲班子增添喜慶，可是村長考慮到他們沒有地方住，便找了黨員討論一下誰家有地方讓戲班子住一個晚上，您二話不說就答應(yīng)了，并把他們領(lǐng)回家，煮了一大鍋面條招待他們，可我打小就怕這些花臉的戲子，怕他們半夜搞什么鬼，于是，我把門關(guān)得緊緊的，說什么也不開門，平日里溫柔的您，竟為此事對我發(fā)火，也許為了讓客人不難堪，您還是努力讓自己心平氣和，把手合并著，說道：“涵涵最乖，求求你，開門吧，客人們就住一宿�！币苍S是您那蒼老的聲音令我心碎，不知怎么的，門“哐”一聲開了，您臉上的皺紋也頓時舒展開了。
半夜我不敢合眼，生怕什么妖魔鬼怪來搗亂 又是一聲“哐”，我的汗從手心一直滲到腳底，仔細一看，原來是您，我清了清嗓子，““爺爺，怎么還沒有睡？” 您伸手做了個安靜地手勢，生怕吵醒了睡在隔壁床鋪的客人們，忙湊到我耳邊說：“孩子，我知道你害怕，你就去隔壁和奶奶睡吧！”我?guī)е⑿�，踮著腳跑到奶奶房間。
第二天，您又早早起床去修水管，我睡醒時，您把活干得差不多了，我又粘在您身邊，您撫摸著我的秀發(fā)，說道：“孩子，出門在外，遠不如在家來的溫馨，戲班的人，何嘗不想春節(jié)在家共享天倫，為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)。我們給人一杯水的方便，可人家卻能在這冬天里感受到如潮水般的溫暖。人活著，要多為別人著想�。 蔽夷穆犞�，不知怎的，心中就像打翻的五味瓶。細細回味著您的話語，我似乎又一次受到了心靈的洗禮……
爺爺，我那蒼老而又矍鑠的爺爺，是您，用自己的言行悄悄感化著我，讓我在成長中學(xué)會面對生活…
小學(xué)生活作文 篇5
生活是一塊七色板,有歡聲笑語,也有挫折與困難。我們?nèi)巳硕加杏颜x，友誼能隨時隨地給你帶來溫暖。
那是一年級，我剛轉(zhuǎn)到這個班級不久，人生地不熟的，也沒人跟我玩。和我一起轉(zhuǎn)來的'伙伴看見了，她有朋友，我沒有，她放棄了和伙伴一起玩的機會，而跑來跟我玩，跟她玩的同時，我體會到了友誼的重量，它可以給你帶來歡樂。
有朋友就能幫你渡過難關(guān)。
生活需要友誼！在你痛苦時，她能陪你一起痛苦；在你高興時，她能陪你一起開心；在你有麻煩時，她能和你一起解決；在你陷入某種陰影時，她能帶你擺脫陰影。有了朋友，就算你在任何地方都有歡笑，都能夠感受到友誼給你帶來的溫暖，而不會感到孤獨！
我還經(jīng)歷過這樣一件事。因為以前考試都在班上前幾名，所以有點驕傲，竟導(dǎo)致一次考試不及格，我哭了。她過來安慰我，使我至今難忘。
友誼，是生命之花。友誼，能夠為人們帶來歡樂；友誼，能夠把人們帶出陰影；正因為有了友誼，我門的世界才會變得豐富多彩！
小學(xué)生活作文 篇6
生活中，有著酸甜苦辣各色滋味，有時那酸，如同喝了一杯檸檬水；有時那甜，似含了蜜餞；有時那苦，像吃了黃蓮；有時那辣，像咬了根辣椒，火辣辣的。各種味道都讓人回味無窮。
生活中那份苦后轉(zhuǎn)甜的事情無處不在，母親的叮囑是甜，打罵為苦，這時一個場景又浮現(xiàn)我的眼前。
那段時間，我考試、默寫等成績?nèi)缱w機般下滑，母親語重聲長地與我談了一次話，她看著我，對我說道：“你最近學(xué)習(xí)態(tài)度一直不端正，成績一直下滑�！蔽覍δ赣H嚷叫道：“你煩不煩？你管我，有本事你去考啊，整天跟個傻子一樣吵來吵去。”母親的臉黑了一圈，聲音壓低了一度問道：“你沒有認為自己錯了，嗯？”我又吼道：“你別煩了。”母親沒再說話，突然“啪”的一聲，一個冰冷粗糙的手打在我的臉上，我不敢去看她，雙手摸到火辣辣的臉蛋上，如同喝了中藥一樣，心里苦滋滋的。我不敢去看她的臉，但腦海里，出現(xiàn)了她那瞪著雙眼，皺緊眉頭，紅通的臉。我的心中波濤洶涌，涌起萬丈高的`情緒。母親回房了，那“砰”的一聲關(guān)門聲，仿佛把我的心也敲開了，“對不起”這句話回響在我的耳畔。
那聲音把我牽引到母親房門前，母親的門并沒關(guān)上，從縫隙中瞅見母親坐在床頭，紅著眼眶。我躡手躡腳地走進母親屋內(nèi)，輕聲喃喃道：“媽，對不起，我知道錯了�！蹦赣H起身，含著淚，把我摟進懷中，此時空氣是那么甜蜜，那份溫情觸動人心。
生活中的味道，是那么多“滋”多味，有了五味雜陳的滋味，讓我們的生活更加精彩，更加豐富。
小學(xué)生活作文 篇7
六年的小學(xué)生活即將成為過去了。六年的小學(xué)生活一眨眼見過去了。六年的小學(xué)生活要離我而去了。要成為過去了。
跟我們走過了六年的風風雨雨的學(xué)校要成為我人生中的第一個母校了。我舍不得她。校園是我們學(xué)習(xí)的地方，也是我們成長的地方。人么都說小學(xué)的校園是美好的，是天真的，是永遠抹不去的記憶。
六年前，我還是一個剛剛走進這所學(xué)校的一個一年級得小學(xué)生。如今，時隔六年，我已不是那個不懂事的小學(xué)生了，而是一個即將畢業(yè)的六年級學(xué)生。時光如梭，轉(zhuǎn)眼間六年的'小學(xué)生活漸漸在我手指中消失了。學(xué)校就像是我的家，無時無刻的思念著她；老師就像是一把火柴，燃燒了自己，照亮了我們；朝夕相處的同學(xué)們就像是兄的姐妹一樣互相關(guān)心，愛護，幫助。
小學(xué)生活作文 篇8
誰不向往自由，能擁有自己的一片天空。可大人們能給我們自己一點點時間，我們就已經(jīng)心滿意足了。
一個人剛剛獲得自由，就像剛出籠的小鳥，我渴望自由，但這時間的鎖卻永遠無法打開。干自己不喜歡的事情，就覺得時間過的一分一秒都是那樣艱難，做自己喜歡的事情，就恰恰相反，似乎一眨眼時間就過去了。
有人說，中國是一頭沉睡的獅子，有五千年文明歷史的中國不會永遠沉睡下去，突然有一天，這頭獅子突然蘇醒了，它的怒吼驚動了全世界。不知可不可以這樣比喻：我現(xiàn)在的生活就是一頭沉睡的獅子，總有一天，他會蘇醒過來，我自己的小天地，將是——自由。
雖然，有首詩是這樣寫的：
可憐天下父母心，溺愛必然是禍根。
吸取教訓(xùn)細思忖，鮮花凋謝怨誰人。
但是，父母對孩子的愛應(yīng)該有寬容、有嚴謹;有說笑與玩耍，還有刻苦的學(xué)習(xí)。我們的`生活才會更加有意義。
天下的父母，我想對您說：天下的孩子——也向往自由的生活。
小學(xué)生活作文 篇9
[摘要]當前小學(xué)作文教學(xué)走入了盲目創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學(xué)課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，就要通過適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學(xué)生的主體地位；讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成；引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活；優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)；讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練等方式優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高習(xí)作指導(dǎo)的實效。
[關(guān)鍵詞]作文 教學(xué) 走近 生活
人教版小學(xué)語文實驗教材中的作文教學(xué)，要求貼近學(xué)生生活，表達真情實感。然而，許多教師在具體的教學(xué)實踐中，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)象比較嚴重，違背了語文教學(xué)要扎扎實實對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的宗旨，盲目對學(xué)生拔高要求，使得小學(xué)生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。
當前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是盲目創(chuàng)設(shè)情境。習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境固然重要，但是情境創(chuàng)設(shè)如果過度，會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學(xué)生觀察，結(jié)果小狗一直在汪汪大叫，學(xué)生亂得一團糟，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生不聽，學(xué)生又無法認真觀察，一節(jié)課下來，學(xué)生仍然無從下筆。
二是教師指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實際。小學(xué)生作文必須與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)，否則學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風景名勝，然后讓學(xué)生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學(xué)生來說，對那些風景名勝的了解實在太少，所以學(xué)生的習(xí)作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。
三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學(xué)生的作文應(yīng)當充滿童真、童趣，可是教師在指導(dǎo)時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學(xué)生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學(xué)生的習(xí)作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結(jié)尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。
四是作文教學(xué)課流于形式。許多老師忽略了作文教學(xué)課堂上的指導(dǎo)，作文教學(xué)課流于形式，形成了“講解習(xí)作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生作文水平難以提高。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活，表達真實的感受。
要讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生寫出有真實感受的習(xí)作，必須提高習(xí)作指導(dǎo)的實效。課堂教學(xué)追求的是樸實、扎實、真實。只有指導(dǎo)得實，學(xué)生才能寫出好的習(xí)作，作文能力也才能不斷提高。在習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學(xué)生習(xí)作的評價。要把學(xué)生互評和教師點評結(jié)合起來，通過評價使學(xué)生寫出好的作品。把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)的課上練筆，如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導(dǎo)和交流，使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學(xué)生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學(xué)生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學(xué)生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣貫穿于作文教學(xué)的全過程。要重視培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：勤于觀察、體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范工整地書寫的習(xí)慣等。
優(yōu)化作文課堂教學(xué)，提高習(xí)作指導(dǎo)的實效，應(yīng)從以下幾個方面努力：
一、適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過情境指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，也是人教版小學(xué)語文實驗教材習(xí)作教學(xué)的基本要求。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，可以是通過組織學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以是組織小實驗創(chuàng)設(shè)情境。但是習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)要適度。習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境要以能打開學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設(shè)過“度”，會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學(xué)生習(xí)作的效果。同時，習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以活動情境為主，并要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
二、注重從說到寫的過渡。人教版小學(xué)語文實驗教材非常重視學(xué)生的說話訓(xùn)練。學(xué)生表達能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學(xué)生的寫作思路，又讓學(xué)生知道該怎樣寫；既進行了說的訓(xùn)練，又進行了寫的訓(xùn)練，使說和寫都得到了發(fā)展。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，小組之間的互動，學(xué)生互相評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者的角色。
四、讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設(shè)，使“習(xí)作在對話中生成”。讓學(xué)生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達的思想感情。通過“學(xué)生與現(xiàn)實生活的.對話”讓學(xué)生感受真實的生活；通過“學(xué)生與周圍環(huán)境的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達出真情實感。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。習(xí)作的選題要貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生易于動筆，樂于表達，并能說真話、實話、心里話，表達真情實感。選題要具有開放性。要為學(xué)生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，注重引導(dǎo)學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓作文教學(xué)走出課堂，走進廣闊的社會生活，走進大自然。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達自己最想表達的真情實感。
六、優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路；表達，即讓學(xué)生說一說，把想寫的內(nèi)容說出來，讓師生評價和指導(dǎo)；習(xí)作，即打草稿，把說的內(nèi)容寫下來；展示，即讓學(xué)生展示自己的習(xí)作，師生共同點評、修改。一般來說，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的時間分配為作前指導(dǎo)20分鐘，學(xué)生習(xí)作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式。作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要與其他教學(xué)的合作學(xué)習(xí)區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學(xué)習(xí)不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學(xué)習(xí)方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。
七、讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習(xí)作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達兒童特有的真情實感。要讓學(xué)生寫出充滿“兒童味”的習(xí)作，杜絕“大人腔”十足的小學(xué)生作文。為此，語文教師應(yīng)當具有一顆永遠不老的“童心”。
八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文實驗教材安排的習(xí)作，雖然力求結(jié)合學(xué)生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學(xué)中，我們應(yīng)當創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練如果與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，我們可以選取與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的內(nèi)容來寫，不必按部就班地按教材進行習(xí)作教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。要讓學(xué)生多寫想象作文，但在想象作文的指導(dǎo)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。
總之，在人教版小學(xué)語文實驗教材的習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)當深入領(lǐng)會教材的編寫意圖和精神實質(zhì)，扎扎實實地進行習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。
小學(xué)生活作文 篇10
這陣子我看到一本十分吸引我的書，書里描述得都是一些從前不可能引起我對它有興趣的科學(xué)，但因為一點的小變化，讓我漸漸接受它、愛上它。我想最主要的原因是：“這本書用了一種故事中有科學(xué)，科學(xué)中有故事的手法，使我無法拋棄它��！”
正因這種手法讓許多已科學(xué)為敵的小朋友也化解了仇恨，適著和它做朋友；更讓為先與它是朋友的兒童對它更好奇、更感興趣；也促進了跟它互不相識的人在一夜中便迷上它時的驚訝與興奮。
故事在說一群厭惡科學(xué)的小朋友，和一個嘎嘎笑的巫婆間的趣聞。孩童里一位自稱是科學(xué)大師的艾斯坦（最愛炫耀自己對科學(xué)的了解，好奇心更是超越愛因斯坦。）經(jīng)過了種種的考驗后發(fā)現(xiàn)科學(xué)是無所不再的，就決心要更努力，從初級階段跳到“千年難得出現(xiàn)一次的科學(xué)大師”��！
我覺得世界上奇妙的事情還真多，像花為什么照照太陽后喝幾口水就能生得如此漂亮，而人必須經(jīng)過日累月積的學(xué)習(xí)和成長，才能成為有內(nèi)涵又附有漂漂亮亮、帥帥氣氣的外表��！
目前最令我驚奇的事就是發(fā)現(xiàn)游樂區(qū)的設(shè)施和烹飪食物、魔術(shù)、音樂、美術(shù)……等竟然多少不了科學(xué)的.存在。其中的魔術(shù)最屬撲克牌沒有科學(xué)的原理，奇幻的無法解釋。另外讓人百思不得其解的還有音樂中的聲樂，（聲樂是指唱歌）也要用到科學(xué)的共鳴原理。
這些知識都是我以前未曾聽過、未曾想學(xué)的，如今都能把它學(xué)會弄懂最大的工程不僅是這本書，更是自己對學(xué)習(xí)的求知欲啊！
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