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誦讀《蜀道難》_1600字
學(xué)校開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，我們班準(zhǔn)備了一個(gè)節(jié)目，誦讀李白的《蜀道難》。原以為四年級(jí)的學(xué)生誦讀李白的《蜀道難》會(huì)有難度，那天，我們選擇古詩(shī)文的時(shí)候，我將李白創(chuàng)作《蜀道難》的背景作了簡(jiǎn)單的介紹，再給孩子們誦讀了一遍。沒想到，這些孩子都說要學(xué)這首詩(shī)。在這之前，他們也挑戰(zhàn)過稍難些的古詩(shī)文，曾背下了毛澤東的十多首詩(shī)詞，也背下了李白的《將進(jìn)酒》，曹操的《短歌行》，還背下了古文《陋室銘》和《愛蓮說》，而今，面對(duì)難度較大的《蜀道難》，孩子們竟然都躍躍欲試了。既然大家都喜歡挑戰(zhàn)，我們就這樣選定了。花了一個(gè)夜自修，帶著孩子們邊學(xué)邊背，孩子們竟然能將第一段和第二段的前四句背下來了。這樣的效果我們都很滿意，畢竟《蜀道難》全文363個(gè)字，初讀起來也不是那么順暢的。背下的這一部分149個(gè)字，因?yàn)樵?shī)句中有典故，和孩子們一起看看古蜀道的圖片，講講“蠶叢及魚鳧”的古蜀國(guó)故事，講講“地崩山摧”的傳說，講講“六龍回日”的神話，講講“捫參歷井”的星宿知識(shí)，李白的《蜀道難》也就變得那么親切，那么有趣了。那天回到家，上網(wǎng)搜了有關(guān)《蜀道難》的視頻資料，下載了方明的朗誦視頻和龐巖的演唱視頻。第二天，我們欣賞了這兩段視頻，又用了一個(gè)夜自修，將后一半也背了下來，還學(xué)會(huì)了唱其中的一段。誦讀節(jié)目的構(gòu)想已經(jīng)形成，我們確定了節(jié)目的形式，又將各自的角色做了分配，剩下的就是嫻熟與入神的工夫了。
熟話說，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。練習(xí)時(shí)的勤奮與曲折大多相似，所有的努力皆為臺(tái)上的展示。下午，我們正式登臺(tái)演出了。我們是第一個(gè)節(jié)目，孩子們穿著校服，精神抖擻地站在舞臺(tái)上。從起誦、齊誦、分誦，到合唱、領(lǐng)誦、對(duì)誦，從聲音，到眼神，從姿態(tài)，到入神，孩子們都那么投入。領(lǐng)誦詩(shī)題之后，孩子們默數(shù)三拍開始齊誦；女生第一次誦讀結(jié)束之后，默數(shù)三拍，進(jìn)入合唱，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，我們?cè)嚲毜臅r(shí)間與次數(shù)最多，可是那種默契程度令人擔(dān)憂。我們都擔(dān)心比賽時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音參差不齊，影響整體效果。下午，孩子們誦讀展示的時(shí)候，這兩處竟然過渡得非常和諧，仿佛有人在無聲地指揮，誰也沒有提早一秒，誰也沒有落后一秒，那一瞬間的自然流瀉，竟然是這樣動(dòng)人。集體誦讀最為擔(dān)心的就是孩子們誦讀時(shí)的神情，而神情中最為關(guān)鍵的就是大家的眼神。一直以來，我們都讓孩子們眼神平視前方，可是，就這么將眼神集中到一個(gè)點(diǎn)上，孩子們很難做到入神。就說眼睛的神采吧，因?yàn)槟抗庾⒁暤狞c(diǎn)就是前方一個(gè)虛無的點(diǎn)，單調(diào)而持久，孩子們的視力容易疲勞，沒過半分鐘，就會(huì)有人將眼皮垂下，將表情停滯。
還有一個(gè)問題，有些孩子輪到自己誦讀的時(shí)候，因著誦讀內(nèi)容的影響，他會(huì)自發(fā)地呈現(xiàn)出神采，但當(dāng)他的任務(wù)暫告一段，聽別的同學(xué)誦讀時(shí)，他就變得面無表情。此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)的整體情感已經(jīng)被破壞得蕩然無存了。為了解決上述問題，我們想到了一個(gè)辦法：轉(zhuǎn)換目光注視的方向。我們將詩(shī)句中的句號(hào)作為目光注視的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，第一個(gè)句號(hào)前，全班同學(xué)的目光略斜向右前方，第二個(gè)句號(hào)前，全班同學(xué)的目光略斜向左前方，如此類推。不管是自己誦讀還是分誦聆聽，大家的目光始終一致。目光看向前方之時(shí)，大家都在眼前浮現(xiàn)出詩(shī)句所表達(dá)的圖像，使注視的目光有物可視，這樣，流露出的神情就變得有光彩了。這番改進(jìn)，誦讀時(shí)，孩子們變得神采奕奕了。下午，誦讀比賽的時(shí)候，孩子們將目光的轉(zhuǎn)換與目光注視時(shí)煥發(fā)的神采運(yùn)用得非常嫻熟。站在臺(tái)下，你看到的是一臺(tái)充滿朝氣，充滿活力的小臉，他們的專注，他們的神采，他們的演繹，將李白的《蜀道難》活現(xiàn)在眼前了。站在臺(tái)下，眼睛看到的是感動(dòng)，耳朵聽到的仍是感動(dòng)。孩子們的聲音是那樣圓潤(rùn)，那樣飽滿，那樣清脆。他們學(xué)會(huì)了呼吸，學(xué)會(huì)了運(yùn)用氣息，從他們的小嘴里吐出的一個(gè)個(gè)字，流出的一句句詩(shī)，仿佛一條綿延不息的山脈，雄渾厚實(shí)；又宛如一條奔騰不息的小河，輕快靈動(dòng)。那聲音，時(shí)而高亢，時(shí)而低吟；時(shí)而急促，時(shí)而婉轉(zhuǎn)；時(shí)而如狂風(fēng)暴雨，一氣呵成；時(shí)而如輕風(fēng)拂面，緩緩道來；時(shí)而如與朋友一起遙看蜀道險(xiǎn)峻，感慨萬千；時(shí)而又將滿腔的關(guān)切溢于言表，一聲“問君西游何時(shí)還”，二問“胡為乎來哉”，將贈(zèng)別的情懷注滿�？粗⒆觽兊恼b讀，聆聽著孩子們的誦讀，欣賞著孩子們的誦讀，也感動(dòng)著孩子們的誦讀�！笆竦乐y，難于上青天！”孩子們用自己的聲音，用自己的眼神，用自己的精神氣，將蜀道之難活現(xiàn)了，它的逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇，都一一活現(xiàn)在我們的眼前，活現(xiàn)在我們的耳邊。
精彩，孩子們；精彩，《蜀道難》！
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