【推薦】給老師感謝信匯總四篇
在當下社會，我們使用感謝信的情況越來越多，因為在口頭表示感謝的同時，還需要感謝信的書面表達。怎么寫感謝信才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的給老師感謝信5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給老師感謝信 篇1
雷老師：
你好！我和母親就象兩只刺猬，隔得遠了，互相想念，隔得近了，彼此傷害。我一直覺得和母親之間有著無法逾越的鴻溝。我覺得她根本不理解我，也感覺不到她的愛。在學了《秋天的懷念》這篇文章后，尤其是在聽了《燭光里的媽媽》》這首歌后，百感交集的我哭了。在埋怨母親的同時我又何嘗關心過她呢？感謝雷老師，感謝這樣一個秋日，讓我產生了平常日子里沒有的思考，讓我開始重新認識我的母親，讓我學會在沖突和矛盾中去體會母愛┄┄看著這封信，我思緒萬千，當時上課的情形又清晰地浮現在我的眼前┄┄
在學校的課堂大賽中，我已經進了決賽。初賽中我已經較為成功地上過朱自清的《背影》，對于這類題材的處理我自認為是得心應手的，所以在決賽時我就有意選了《秋天的懷念》這篇寫母愛的文章。母愛是永恒的話題，學生都不陌生，況且這次賽課又可以在自己班上，對學生的情況也很了解�？芍^是天時、地利、人和都占齊了，想不成功都難喲！看著我自信滿滿的樣子，指導老師讓我先在11班先試講一下。常言說得好：我的地盤我做主，我是11班的班主任，在11班上那還不是小菜一碟��！然而，事與愿違。剛上課，我用充滿激情的語言導入新課后，馬上就感覺我的激情被潑了一盆冷水。我請同學起來朗讀課文時，發(fā)現原本抬起的頭全都低下去，好不容易有個舉手的吧！讀得可實在不敢恭維。接著情況就更糟了。除了少數幾個人還偶爾發(fā)言外，其他人則繼續(xù)奉行“沉默是金”的原則，整個課堂呈現出“清風徐來，水波不興”的局面，有時甚至還是石沉大海。眼看時間一分一秒過去了，我心里那個急��！干脆不再讓他們回答，自己把對文章的理解和盤托出。臨近下課了，我讓他們站在史鐵生的角度對母親說幾句話，本來以為這會是個高潮的地方，結果在我反復的啟發(fā)下學生還是開不了口��！整個試講草草收場，以失敗告終。
我沮喪極了，盡管我知道11班的學生不愛發(fā)言，但也沒想到會這么糟。真是“出征未捷身先死，長使英雄淚滿襟”��！我的自信心遭到了重創(chuàng)。痛定思痛之后，我開始反思：其實，每個學生都是聰明的，也都是有感情的，關鍵是他們沒有進入教學的角色，不能和作者的情感產生共鳴。。既然這樣，那我為什么不創(chuàng)設一種情境，營造一種氛圍來讓他們開口呢？。再堅硬的核桃，外殼里面都有著一顆柔軟的心房，何況是人呢？于是，我重新對教學設計進行了梳理。我覺得應該創(chuàng)設一個恰當的'情境讓學生走進教學中，讓他們與文本之間進行心靈的對話，然后再結合自己的生活實際，理解文章內容，體會作者的情感。。因為音樂具有很強的感染性，能喚起學生心中的感受，調動過往的經驗，與作者進行心靈的交流。于是我決定在學生朗讀時配上《秋日私語》，讓文中的情感能躍然紙上，讓人物形象鮮活起來，讓學生能走入文章深處。在拓展的部分，我選用了《燭光里的媽媽》著首歌，借悲傷的旋律來喚起學生對母親的愛，我要讓他們有話想說，有話可說，而且還不得不說。
正式上課那天，在導入新課對文章進行了簡單的感知后，《秋日私語》的旋律在教室里響起，在音樂聲中，一個女同學聲情并茂地朗讀著課文，讀到動情的地方，她的聲音哽咽了，眼中有淚花在閃動。聽課的老師無不為之動容，場面非常感人。說實話，我真沒有想到她會讀得那么好，感染力會有那么強。這首凄涼的樂曲很自然就把學生帶入了文章的情境里，對學生情感的發(fā)展起了推波助瀾的作用。好的開始是成功的一半。在自由閱讀的時候，同學們暢所欲言，從樸實的文字中去發(fā)現母親的愛。他們發(fā)現：從不在癱瘓的面前提“跑”、“跳”之類的字眼，那是母親的愛；在我生氣摔東西的東西時，總是流著淚躲出去，在我平靜后回來收拾屋子，那也是母親的愛；總是回憶起我小時候的往事，想帶我去北海看花，感受生活的美好，那時母親的愛；吐血而死時還惦記那未成年的女兒和殘廢的兒子，那更是母親的愛。教室里不時爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。那一刻他們發(fā)現：母親的愛原來就是這樣平凡卻又偉大。然后，他們開始七嘴八舌地列舉生活中起對自己的關心。比如：在你生氣時，轉過頭去默默傷心。煮了兩個雞蛋，你只吃了一個她也會生氣；晾曬被單時，把你用的曬在光線充足的地方，而把自己用的曬在光線較差的地方。
一切都是那么自然，水到渠成。在他們理解了文章內容，體會到了母愛的無私后，我順勢提了一個問題：學了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽 我想對你說》為題寫幾句最想對媽媽說的話。在提這個問題的同時，我還是有些緊張，害怕又出現那種“千呼萬喚不起來，猶抱書本半遮面”的尷尬。于是，我就播放了一首歌曲《燭光里的媽媽》，因為這首歌的第一句恰好就是“媽媽，我想對你說”，與我讓他們說的內容是一致的，我想它更容易引起學生情感的涌動，與作者的情感和我的情感形成共鳴。的確，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，當悲傷低沉的前奏響起的時候，我情不自禁也被感動了。于是我用沙啞的聲音說：作為一個女兒，我想對我的媽媽說：“媽媽，我很想你。這里的冬天很冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但我現在真的希望你能在我的身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會學會自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠健康”。我剛說完，毛阿敏略帶哭腔的歌聲就恰倒好處地響了起來，悲傷的旋律在教室里回蕩，填滿了每個人的心。這首歌就象一個發(fā)動機，引發(fā)了一場情感的狂潮。舉手的人很多，我看見有個女同學已經在小聲地哭了，我示意讓她先說，她站起來，用手抹了抹眼淚說：“媽媽，記得剛開學時，我不習慣住讀，你幾乎每天都會來看我，給我送東西來。為了我能在這個學校讀書，你把房子都賣了。為了我，你吃了太多苦，媽媽,你辛苦了”。一個從小父母就離婚的女孩說：“媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒有再婚。媽媽，我想對你說，不要因為我而放棄你自己的幸福，你給自己找個伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠愛你”。還有一個女同學這樣說：“ 媽媽，當您老了，也許吃飯的時候會拿不穩(wěn)筷子，掉了一桌子的飯粒；洗頭時，動作不靈便會讓泡沫沾濕了衣服。走路重心不穩(wěn)*著欄桿時，眼神里藏著驚慌猶如我小時候找不到依*。到那時，我要喂您吃飯，讓您覺得飯的香甜；我要幫您洗頭，還要幫你吹一個您最喜歡的發(fā)型；我要牽著您的手，讓你覺得安全，就像小時后您牽著我一樣。 媽媽，我一定要讓您幸福。這些同學幾乎都是哭著說完的，他們這些肺腑之言不僅感動了同學，也感動了很多老師。情真意切的話語就象引爆了一顆顆催淚彈，讓大家止不住的掉淚。與其說這是一次在教學情境下的親情激蕩，還不如說是在特定條件下與母親的一次源于心靈的對話。如果不是在課堂上，如果不是我親耳聽見，我真不敢相信這些話是十五歲的孩子的感受，它足以讓每個成年人汗顏。在晶瑩的淚光中我看見好多人都哭了。驀然發(fā)現：每個人都是母親用心澆灌的一株花，而母親卻是夕陽西下那道讓我們流淚的風景。
課上完了，效果比我預想的要好很多，尤其最后拓展延伸部分，更是出現了不曾預約的精彩。我驚喜地發(fā)現，原來語文課還可以這么上，而且還會這么精彩。很多時候，我們感嘆學生對語文學習的興趣不濃，參與不夠，感悟不深，其實關鍵還在于教師沒有捕捉到讓學生參與與感悟的契機，這個契機抓住了，學生往往就會以極大的熱情和創(chuàng)造力來回應。我在教學后記中寫下了這樣的話：如果在教學過程中，我都能夠選準容易被學生理解和接受的審美起點，相機引導，調動并創(chuàng)設恰當的情境，拔動學生的心弦，搭建教學內容與學生心靈之間的橋梁，實現文本與學生心靈的對話，那么“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的和諧課堂離我還會遠嗎？
但愿如果不只是如果。
給老師感謝信 篇2
尊敬的王老師：
您好!
聽，這熟悉的旋律輕輕飄來，我內心又溢滿感激之情�！办o靜的深夜，群星在閃耀。老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”每當我隨著旋律輕輕地學唱這首歌時，王老師您那慈祥的面孔和高大的身影立即浮現在我眼前……(由熟悉的樂曲聯想到自己崇敬的王老師，作者一下筆就定下了對老師贊美和感謝的基調)
和您相處六年了，六年里的'往事，就如同那粒粒珍珠，閃耀著璀璨的光芒，隨著時光的流逝，它們緊緊地、緊緊地串到了一起。在我記憶的海灘上，就有那么一粒。(很自然的過渡段)
那時我正上四年級，有一天早上，我突然感到胃痛得不得了，蜷縮在座位上直呻吟。就在這時，細心的您很快發(fā)現了，連忙走到我跟前，問我怎么了。當知道我胃痛時，您急得直跺腳，于是叫了一位同學，把我扶到您的辦公室。您給我端來了熱水，又從抽屜里給我找了些治胃痛的藥，叫我及時吃，之后，您又不放心我，牽起我的手就往醫(yī)院走。
來到醫(yī)院，經醫(yī)生診斷，得知沒什么大礙，吃一些藥就好了，您這才舒了一口氣……(四年級的一件事仍然讓“我”記憶猶新，時間的流逝無法沖淡“我”內心對老師的感激之情)
多好的老師啊!有人說老師像媽媽，可我要說老師就是媽媽。如果沒有老師慈母般的關照，哪有品學兼優(yōu)的學子呢?如果沒有老師慈母般的關愛，哪有一個個快樂似小鳥的少年呢?
在成長的道路上，誰也離不開老師的諄諄教誨，每個成功者的背后，必有老師做他的引路人。
王老師，您無私奉獻，不求回報；愛崗敬業(yè)，教書育人；關心同學，愛生如子!
啊!王老師，您無愧為人類靈魂的工程師!
我衷心地謝謝您!(在敘事的基礎上，直接抒發(fā)對老師的贊美之情，寫出“我”對老師深深的謝意)
您的學生：孫**
20xx年1月21日
給老師感謝信 篇3
尊敬的老師：
你們好！
我是貴園小一班王xx的家長，首先我代表我和我的家人向敬愛的老師們道聲你們辛苦了！感謝你們一直以來對王xx的關心和照顧，你們是王xx的啟蒙老師，你們在孩子的成長過程中起著非常重要的作用。至孩子入園以來，孩子養(yǎng)成了良好的生活習慣，特別在禮節(jié)禮貌方面有著很大的改觀，在我家的小區(qū)的所有的人都夸這孩子懂事有禮貌，我想這與你們良好的師德風尚和過硬的教學水平是分不開的。
記得恬恬剛入園的時候我們非常擔心恬恬是否能適應幼兒園的'生活？在陌生的環(huán)境中孩子是否過的開心快樂？能否吃的飽？安全問題是否有保障？孩子上廁所會不會尿褲子？我想作為父母的都會有這樣的心里，但是孩子入園以來上述的所有問題都沒有發(fā)生過，反而，孩子回到家里不像以前那么淘氣了，而且也特別聽話，自己也會吃飯了，看到孩子的進步我們打心底里高興，也感覺到了孩子與入園前有了明顯的提高，這與老師們的辛勤工作和強烈的責任心是分不開的。
由于我們工作的原因基本上很少送孩子和接孩子，對老師比較陌生，給老師的交流非常有限，但看到孩子的健康快樂的成長，我們知道孩子在這樣的教學環(huán)境中值得讓我們放心，我們也深信你們一定會把我們的孩子當作自己的孩子一樣關心和愛護。我想這一點也是從孩子的言行舉止之間所能映射出來的，每逢周末我?guī)Ш⒆訌挠變簣@門前經過時恬恬就說：“這是我的學校，我喜我的學校和老師�！焙喓唵螁蔚囊痪湓挘嘎冻隽撕⒆訉W校和老師的純真的愛。孩子經常在我耳邊提起你們，我通過孩子知道兩個張老師，一個王老師，在此我深深的感謝你們一年來對王恬靜的關心和照顧！
此致
敬禮！
寫信人：xxx
20xx年xx月xx日
給老師感謝信 篇4
尊敬的蓓蕾幼兒園的領導及中二班的全體老師們：你們好！
我們是中二班朱建科的家長。首先十分感謝中二班的蔣老師和李老師！在你們的細心呵護下，我們的小建科在開學的第一周表現的十分適應，沒有別的孩子剛去學時的哭鬧，相反每次放學都舍不得離開幼兒園，各方面都有了長足的進步，十分的健康、陽光和懂禮貌�！盎疖嚺艿目�，還需頭來帶”，在此，一并感謝幼兒園的全體領導，是你們帶的好頭培養(yǎng)出了這么優(yōu)秀而全面的老師們：她們不僅僅自身優(yōu)秀、業(yè)務精湛，而且對孩子們的教育啟迪方法也別出心裁，使孩子們在養(yǎng)成良好行為習慣的同時在不一樣領域的知識汲取方面也收獲頗豐。
每一天早上我們送科科時，蔣老師總是站在門口迎接并呼喊孩子的名字，接過孩子的書包，可親熱了，和爸爸再見后頭也不回的走進教室，蔣老師臉上始終洋溢著母愛般的笑容，一向溫暖著我們的心。
每一天放學接孩子時，不管是蔣老師還是李老師總是耐心的.跟我們講解孩子在幼兒園的表現，使我們能最大程度了解孩子的成長過程。
有的孩子不管怎樣哭鬧，不管有多么難纏，老師從不對孩子大喊大叫，而是向對待自我的孩子一樣，不厭其煩，真心引導，老師們在孩子身上傾注了多少心血和愛心！這種充滿人性化的教育管理方式，讓我們這些家長很放心。
最后，再一次感謝中二班的全體老師及教育過、關心過、幫忙過、欣賞過朱建科的所有老師，孩子的成長離不開你們的辛勤付出！也再一次感謝幼兒園的領導，多謝你們培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的教師！有這樣優(yōu)秀的領導和教師，相信蓓蕾幼兒園會越辦越好�。�
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