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小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧

時(shí)間:2022-04-29 14:35:58 小學(xué)生作文 我要投稿
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小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編整理的小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧 ,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧

小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧 1

 1.學(xué)習(xí)寫(xiě)短句子

  很多孩子寫(xiě)作文時(shí)喜歡用長(zhǎng)句子,但是語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好,寫(xiě)長(zhǎng)句子就很容易寫(xiě)成病句,影響作文分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)要提醒孩子,寫(xiě)作文時(shí)要注意控制每句話(huà)的字?jǐn)?shù),建議把十幾個(gè)字甚至幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改寫(xiě)成每句只有三四五個(gè)字的短句子。改寫(xiě)完之后會(huì)發(fā)現(xiàn),短句多的作文更有語(yǔ)感,看起來(lái)更舒服。

  例如:某學(xué)生的原文:“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子!

  經(jīng)老師指導(dǎo)后修改的:“草綠了,高了,散發(fā)著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子!

  長(zhǎng)句修改成短句后,是不是看起來(lái)更有節(jié)奏感?

  2.一秒鐘的事寫(xiě)三百字

  有些孩子寫(xiě)作文最苦惱的就是,無(wú)話(huà)可寫(xiě),絞盡腦汁也沒(méi)法把作文寫(xiě)長(zhǎng)。 針對(duì)孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)的問(wèn)題,可以嘗試這種技巧訓(xùn)練:用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘發(fā)生的事情。

  例如:關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě),原本只用幾十個(gè)字就寫(xiě)完了:只見(jiàn)某某縱身一跳,一下子飛過(guò)橫桿,新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!

  怎么把它寫(xiě)成三百字呢?可以有條理地加上動(dòng)作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想:往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗,平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí),起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流,成功后同學(xué)們?nèi)绾蜗蛩YR……

  家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字的作文嗎?

  3.少用“很”和“非!

  對(duì)于作文寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子,還可以嘗試另一種技巧訓(xùn)練:寫(xiě)作文時(shí)少用“很”和“非!,多想一想,用其他詞代替。

  例如,描寫(xiě)天氣很熱,別總是用“很熱”,學(xué)習(xí)用其他的描寫(xiě)方式來(lái)體現(xiàn)“熱”,可以這樣寫(xiě):驕陽(yáng)似火,沒(méi)有一絲風(fēng),樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……

  學(xué)會(huì)這個(gè)技巧之后,文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)了。

  4.寫(xiě)“說(shuō)”時(shí)加上神態(tài)和動(dòng)作

  2 比較以下三句話(huà):

  小明說(shuō):“……”

  小明無(wú)可奈何地說(shuō):“……”

  小明攤了攤手,一副無(wú)可奈何的樣子說(shuō):“……”

  你看,描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)有很多種方式,寫(xiě)語(yǔ)言不單用“說(shuō)”,而是在語(yǔ)言的前面加上人物的神態(tài)和動(dòng)作,就會(huì)使句子形象生動(dòng)很多。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),而不是只會(huì)干巴巴地寫(xiě)“某某說(shuō)”,這樣,孩子的寫(xiě)作水平會(huì)切實(shí)得到提升。

  5.描寫(xiě)外貌不用“有”

  寫(xiě)作文時(shí)如何描寫(xiě)人的外貌?很多孩子的作文里面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子:“小紅可漂亮啦,她有一頭卷卷的頭發(fā),有一雙烏黑的大眼睛,有一個(gè)高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴!

  如果你試著去掉上一段文字中的“有”,把文字重新串聯(lián)一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。比如,把上段文字改成這樣:“小紅可漂亮啦,一頭卷卷的頭發(fā)自然地披在肩上,她的眼睛太吸引人了,烏黑烏黑的,像黑葡萄一樣,高高的鼻子,和櫻桃小嘴配合起來(lái),有點(diǎn)像混血!边@樣改過(guò)之后,讀起來(lái)是不是舒服多了?

  6.學(xué)會(huì)用多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),作文中常常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào),甚至連逗號(hào)都沒(méi)有,把閱卷老師讀到斷氣為止。針對(duì)這種現(xiàn)象,建議讓孩子多進(jìn)行“一段話(huà)至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的技巧訓(xùn)練。比如,。?!…… :“”

  這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你家孩子寫(xiě)作文時(shí)會(huì)用嗎?如果不會(huì),請(qǐng)讓孩子嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的寫(xiě)作水平有了明顯的進(jìn)步:意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了,人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了,心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了,還會(huì)用反問(wèn)句了。會(huì)寫(xiě)這些句子后,孩子的作文自然就生動(dòng)起來(lái)了。

  3 寫(xiě)作技巧

  1、字?jǐn)?shù)三四五

  這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句,而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的,像沈從文、汪曾祺。

  家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字?jǐn)?shù),建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。

  如某學(xué)生的原文:“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子!

  經(jīng)指導(dǎo)后改成:“草綠了,高了,散發(fā)著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子!笔遣皇呛苡泄(jié)奏感?

  2、一秒鐘的事寫(xiě)三百字

  還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練:用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。

  如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字:

  只見(jiàn)某某縱身一跳,一下子飛過(guò)橫桿,新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!

  怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖:

  如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想:往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗,平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí),起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流,成功后同學(xué)如何向他祝賀……

  家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎?

  3、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”

  遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí),這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫:“我腦子里跳出兩個(gè)小人,一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?

  最常用的就是“我心想”。

  如某學(xué)生寫(xiě):

  “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想:天哪!這該怎么辦呢?”

  按照“寫(xiě)想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三個(gè)字如何?“

  數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?”

  是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。

  4、要?jiǎng)舆B著動(dòng)

  文章要一波三折才好看,但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容,那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞,就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。

  某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽:

  “他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球,讓人看得眼花繚亂。”(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)

  學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成:

  “只見(jiàn)他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳

  4 一跺,球高速旋轉(zhuǎn)著,向這邊飛來(lái),讓人看得眼花繚亂!

  一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè),文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。

  5、遇到“很”和“非!毕胍幌

  對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子,可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是:遇到“很”和“非常”想一想?催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作,出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很,非!。

  請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子,遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆,停下來(lái)想一想,是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?

  比如寫(xiě)熱:

  別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字

  學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱:

  驕陽(yáng)似火,沒(méi)有一絲風(fēng),樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。

  6、環(huán)境里面有“真”“情”

  到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

  如有的孩子會(huì)寫(xiě):“早上天氣還挺好的,放學(xué)回家時(shí),卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣。”

  孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境,肯定就是小花微笑,小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?

  為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?

  云、霧、桌子,哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě),這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

  7、不用成語(yǔ)

  不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然,當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí),文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了,還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。

  什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。

  比如,寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”

  而是這樣寫(xiě):

  “風(fēng)兒拂過(guò)林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿,我也忍不住張開(kāi)雙臂,任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚,暖暖的`,癢癢的!

  想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ),解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。

  8、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”

  讓孩子比較以下三句話(huà)。

  張三說(shuō):“……”;

  張三無(wú)可奈何地說(shuō):“……”;

  張三攤了攤手,一副無(wú)可奈何的樣子:“……”

  顯然,讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式,寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”,而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和

  5 神態(tài)。

  通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧,讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升,讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

  9、一段話(huà)里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)

  很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn),習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào),甚至逗號(hào)都沒(méi)有,把老師讀到斷氣為止。 針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,可以讓孩子進(jìn)行“一段話(huà)至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。

  比如:

  ,。?!……:“”

  這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請(qǐng)嘗試用起來(lái)。

  經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化:意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了,心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了,還會(huì)用反問(wèn)句了,這些句子加進(jìn)去后,文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。

  一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練,收效明顯,進(jìn)步很快。

  10、寫(xiě)外貌不用“有”

  作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的名子:

  “XX 可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發(fā),有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個(gè)高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴!

  如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小,把文字重新串?lián)一遍,會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多: “XX 可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子,和櫻桃小嘴配合起來(lái),有點(diǎn)混血的味道,同學(xué)們可喜歡她啦!

  是不是讀起來(lái)舒服多了?

  孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段:

  1、寫(xiě)作并不神秘;

  2、寫(xiě)作需要技巧;

  3、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;

  4、寫(xiě)作就是生活。

  一些孩子在大量讀寫(xiě)中,在老師的幫助下會(huì)順利走到第三階段,甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。

  傳授的技巧就是針對(duì)這些部分孩子。家長(zhǎng)完全可以在家里運(yùn)用以上技巧對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

  而對(duì)于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子,爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀,鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作。

小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧 2

  一、問(wèn)題的提出

  小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái),小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō),就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止,許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途,教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因,主要存在兩個(gè)盲點(diǎn):第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是:按照“記敘——說(shuō)明——議論”的序列,采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話(huà),盲目性較大,沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的,而一味地追求“蠻練”,奉“功到自然成”為玉律,所以收效甚微。

  根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,我們對(duì)此有了更深一層的了解。

  1、對(duì)教師的狀況

  (1)在作文教學(xué)中,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授,不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),學(xué)生作文枯燥、乏味,缺乏應(yīng)有的童趣。

 。2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科,不注重自身想象力的發(fā)揮。

 。3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

  2、對(duì)學(xué)生的狀況

 。1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀(guān)察、善于想象、過(guò)分依賴(lài)教師。

 。2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀,缺乏生動(dòng)的想象力。

  在上述情況中,我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端:教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果,而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀(guān)察力、思維分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。

  我們沒(méi)有去過(guò)桂林,那么我們讀完《桂林山水》的課文后,腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜,那樣的清,那樣的綠;桂林的山是那樣的奇,那樣的秀,那樣的險(xiǎn),仿佛身臨其境,這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!庇纱丝梢(jiàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

  小學(xué)生作文,雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的想象。例如:要形象地描繪客觀(guān)事物,就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象,就需要對(duì)他的.內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就更需要展開(kāi)豐富的想象。

  基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣,故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口,有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力,讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

  二、研究目標(biāo)

  1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略,以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn),分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,以充實(shí)文章的內(nèi)容,突出文章的中心,增強(qiáng)文章的感染力。

  2、通過(guò)想象作文的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的想象力,并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。

  三、研究過(guò)程

 。ㄒ唬┰谪S富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫(xiě)想象作文時(shí),我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,大膽展開(kāi)想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿,寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來(lái)的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫(xiě)出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。

 。1)創(chuàng)造性觀(guān)看電影、電視節(jié)目。

  在每周一次的觀(guān)看電影、電視節(jié)目中,充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù),播放一些生動(dòng)、活潑,孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目,比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等,在看完一遍后,選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段,消去聲音后,讓學(xué)生觀(guān)看,據(jù)畫(huà)面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情,想象它們的語(yǔ)言,并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后,再和原畫(huà)面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。

 。2)從參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)中尋找靈感。

  每月一次的參觀(guān)或訪(fǎng)問(wèn)是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的想象力,最為重要。在歷次的參觀(guān)中,做到參觀(guān)前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中,教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng),明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目,要求學(xué)生寫(xiě)好參觀(guān)筆記,把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái),在班中進(jìn)行交流,以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪(fǎng)問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,除了觀(guān)看軍隊(duì)訓(xùn)練,更應(yīng)深入軍營(yíng),多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí),回家去試著折折被子、擺擺生活用品,在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。

 。3)在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。

  每周一次的勞動(dòng),我們的安排頗為獨(dú)具匠心,它不同于一般意義上的勞動(dòng),它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如:為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí),學(xué)會(huì)了釘紐扣,并且使學(xué)生在勞動(dòng)中,體會(huì)到了紐扣的妙用,感受到了原來(lái)可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣,產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件,他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的,因此,我們讓學(xué)生幾人一組,分配給他們一些可搭筑的條條塊塊,如何有創(chuàng)意性地搭建,成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

 。4)利用十分鐘隊(duì)會(huì),發(fā)揮想象,激發(fā)真情。

  在隊(duì)會(huì)中,能結(jié)合課題,有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:

  情境一:你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了,如今中秋節(jié)臨近,許多在外的游子都已回來(lái)?吹竭@些,你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。

  情境二:正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫(xiě)好這些話(huà)作為一封信投寄給你父親時(shí),他卻突然出現(xiàn)在你的家門(mén)口。這時(shí),父子(女)相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  情境三:正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí),爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦,這時(shí)你又是怎么想的?說(shuō)說(shuō)。

  這種連續(xù)性的情境,用一條線(xiàn)索貫穿始終,步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感,刺激想象,為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。

  2、閱讀文學(xué)作品,積累素材。

  文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象,具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀文學(xué)作品,學(xué)生可以獲得豐富的具體形象,同時(shí)還可以獲得大量詞匯,這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書(shū)籍,有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí),做好記錄,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),多讀書(shū),巧讀書(shū)。

 。ǘ⿷{借想象手法,進(jìn)行想象片段訓(xùn)練

  想象作文的訓(xùn)練,不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則,恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法,構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫(xiě)成段。因此,進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練,對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多,我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。

  1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練

  (1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)

  關(guān)于比喻想象

  比喻想象,是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念,可以指顏色,也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”,這是形狀的相似!爸ㄓ浦ㄓ啤⒍憾旱捻懧,像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”,這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí),向?qū)W生傳遞另一種情況:對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn),在比喻中可以表明,也可以含蓄著不說(shuō)。如:荔枝皮像胭脂一樣紅,就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。

  關(guān)于比擬想象

  比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似,就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”,這句話(huà)就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似,就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě),直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如:“東郭先生再也混不下去了,夾著尾巴逃走了,”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。

  關(guān)于猜測(cè)想象

  猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候,對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題,做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”,就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。

  關(guān)于對(duì)比想象

  對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候,想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物,就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較;或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候,想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面,就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如:我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師,他不象黎明的爸爸,整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸,常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀,有批不完的作業(yè)本,備不完的課”。

  關(guān)于回憶想象

  回憶想象,是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上,回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物,并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí),就會(huì)想起某某來(lái)”。

  關(guān)于象征想象

  象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě),來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí),對(duì)所“借”事物的描