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答案是豐富多彩的作文（精選14篇）
作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。下面是小編整理的答案是豐富多彩的作文（精選14篇），歡迎大家分享。
答案是豐富多彩的作文 篇1
星期四下午，我們在學校鰲星樓五樓電化教室上了一堂心健課。這節(jié)課可有意思了。
一開始何老師先讓我們把桌子排成4個方塊。我在搬桌子時，看見后排坐著一排聽課老師，心想，今天何老師又會給我們什么樣的驚喜呢？我正想著，課開始了。
何老師叫我們坐好，他開始問：“樹上有十只小鳥，有一個獵人對著樹上開了一槍，請問樹上還有幾只小鳥？”
同學們都爭先恐后地回答。
王超然說：“可能小鳥正在跳舞，子彈從小鳥的腳下打過去了，沒打中小鳥。”
鄭君生說：“打下了一只小鳥，另外幾只小鳥都在樹上�！�
張戈勁說：“一只小鳥被獵人打死了，其它的被槍聲嚇跑了，樹上一只小鳥也沒有了�！�
陳子堯說：“樹上沒有鳥了，一只被打死了，另外九只小鳥飛回”鳥國”報信去了。一會兒，就會回來一大群小鳥，找獵人報仇的�！�
林方舟則說：“也許獵人打出的不是子彈，是一面白旗，他向小鳥投降了�！�
林偉榮說：“獵人打死了一只鳥，又生出了一只小鳥�！�
周琳說：“樹上還有九點五只鳥�！彼睦碛墒�，獵人把一只鳥打成了兩半兒，一半兒掉下來，一半還留在樹上，所以還有九點五只鳥。
我認為，樹上沒有小鳥了，我的理由是，獵人拿的是散彈槍，一槍就把小鳥都打死了，所以樹上沒有小鳥了。
你們看，何老師問了一個問題，同學們的答案卻是各種各樣的，有意思嗎？針對這個問題，馬之驍同學說：“我覺得傅岸彬回答得很好，因為他的散彈槍真厲害，別人都沒有想到�？磥硭芟矚g軍事�！�
隨后進行下一個環(huán)節(jié)，何老師又問：“磚頭可以做什么用？請大家發(fā)揮想象力，看大家能說出多少種�！贝蠹叶紦屩卮�，有的同學說：“磚頭可以搭迷你四驅(qū)車跑道。”有的說：“可以在磚頭中間插一根竹桿，在磚頭上畫上幾根線，可以當太陽鐘�！边�有的同學說：“磚頭壓屋頂上的.瓦片�！边�有的說：“磚頭可以放在乒乓球桌上，當乒乓球網(wǎng)�！弊钣幸馑嫉氖�，陳子堯同學還在推銷廣告，他說：“如果每天早上起來，手里拿著兩塊磚頭，運動一下，就可以使你的肌肉越來越強壯了�！�
事情就是這么奇妙，課堂上隨時都有歡笑。一個問題，答案居然會有各種各樣，真是妙極了。我想，這也就是何老師要告訴我們的道理吧。
答案是豐富多彩的作文 篇2
"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。"
是啊，只因身在山中，才高八斗的蘇軾亦不識廬山之真面目；廬山尚且如此，何況我們身處這個無奇不有的大千世界呢？無怪乎我們各人對世上事物的感覺都不同了。
學者出一題目，眾人各抒己見，見仁見智，高下難分……
面對"開發(fā)西部"，各方獻計獻策，規(guī)劃藍圖，各顯神通……
談論辛棄疾詩詞，或道用典精辟，或曰哲理深刻……
評價加入"世貿(mào)"，或道機遇難得，或曰挑戰(zhàn)嚴峻……
大漠孤煙，長河落日，年年歲歲；關(guān)山冷月，敦煌清夢，歲歲年年。古往今來，千百年間，關(guān)于世間萬物的爭執(zhí)辯論從未間斷：或曰此長，或曰彼短，難以定奪。其實，在這些爭論中，本來就難以斷定孰是孰非。因為，在我們這個五彩繽紛的世界中，答案原本就不是惟一的呀。恰如朱熹所道："等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。"
正如許許多多的問題一樣，我們今后如何投身于祖國建設(shè)的答案也不是惟一的。天南海北，山東關(guān)西，何處不是我們祖國的'土地？大漠戈壁，塞外江南，何處不是我們祖國的疆土？在時代的號角聲中，讓我們的熱血沸騰，奔向各個崗位，投身于偉大祖國的建設(shè)中吧！
我們奔向浩瀚的大海，艱苦奮斗。在"古來青史誰不見，今日功名勝古人"的豪言中，石油為我們而噴涌……
我們奔向神秘的沙漠，奮勇開發(fā)。在"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"的壯語中，綠洲為我們而出現(xiàn)……
我們奔向荒涼的戈壁，努力工作。在"安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截"的誓言中，長城為我們而頷首……
我們奔向巍峨的天山，潛心探索。在"前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾"的憧憬中，雪蓮為我們搖曳……
"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。"面對前賢志士的風流往事，面對大千世界的五彩繽紛，我們定將"長江后浪推前浪"，在各個崗位上創(chuàng)下偉績。
答案不是惟一的，道路不止一條，我們將恪守"萬紫千紅總是春"來從容面對五彩的世界，走上不同的道路投身于祖國建設(shè)！
呵，萬紫千紅總是春！
答案是豐富多彩的作文 篇3
看云，就是解讀生活�？茨橇髟骑h忽不定，蒼穹底下立著小小的人影，每個人都在看云，每個人都在經(jīng)歷看得見摸不著的生活。
不同的人，看云看出不同的形狀色彩；不同的人，對生活有不同的理解，不同的答案。答案千姿百態(tài)，人對生活的追求便不一，于是生活便因為答案的豐富而多姿多彩了！
生活，一個多大的概念？縱穿古今，橫越中外�？傊鼰o處不在無所不包。
花木蘭的人生字典有孝勇兩字，這便是她對生活的答案，于是身披戰(zhàn)袍的她終于演繹了一首感古動今的千古絕唱！
古今中外，那難以計數(shù)永臥沙場的將士，與敵人殊死搏斗不言退縮，因為他們對生活的答案就是：是軍人，就要金戈鐵馬去，馬革裹尸還！生活便因此抹上了濃重的豪情壯志。
四百年前羅馬鮮花廣場上被熊熊烈火燒死的那個不屈的靈魂，畢生信守的人生答案便是堅持真理，幾百年后的世人在仰望真理的同時，生活里又有了關(guān)于真理的動人色彩。
不甘摧眉折腰事權(quán)貴的李白，在仕途不盡如人意的迷惘中，從難于上青天的蜀道中得出了新的答案，于是在廣闊山水中揮灑不羈情懷，揮毫成就一篇篇傳世文章。
人民的好總理周恩來的一生就是為人民服務的閃光歷程，這也是他對生活唯一的答案，所以當他的骨灰撒向滾滾浪濤時，億萬人民痛哭失聲，永遠銘記這一偉大靈魂。
唐太宗的目光深遠地看到了回紇的牙帳、吐蕃的城堡，他明白，統(tǒng)治的穩(wěn)定首先要有民族的和睦：他的答案不同于成吉思汗的繼任者們。于是，皇城的'大門打開了，迎來了高原的氣息、蒼山的風、洱海的浪、東北的大風雪。于是，這個封建君主的人生便以獨特的姿態(tài)立于歷史祠堂中。
不同的歷史人物作出了不同的人生答案，演繹出的，是一部豐富的歷史。而生活的豐富與美好，還在于有差別的創(chuàng)造，當然，它也源于對事物不同的答案。一畝快要豐收的麥子，農(nóng)人看到的是飽滿的麥粒，凡？高看到的是生命的激情，詩人看到的是色彩與海浪的組合……于是社會的物質(zhì)大廈與精神大廈便拔地而起，生活便豐富充實。
朋友，走過歷史的煙云，你對生活有什么答案？你將如何面對現(xiàn)實？你將以什么姿態(tài)去面對未來生活的挑戰(zhàn)？別忘了，我們正年輕，“看云”的日子不要迷失在天真爛漫中，尋找一個理性的答案，讓我們追，讓我們飛。生活要我們?nèi)?chuàng)造，美好的未來是我們自己的！
答案是豐富多彩的作文 篇4
上帝在唐古拉山栽下一棵樹。數(shù)千年后，這棵樹枝繁葉茂，參天而立。繁花錦簇，散發(fā)著淡淡清香；葉綠枝長，遮蔽起千里陰涼。世人莫知此樹為何物，于是，召喚古今人物共睹之。
第一個來的是屈原。峨冠博帶，幾紹飄渺。風度不俗。
屈原看到這棵樹，仍是滿臉的愁容，不屈的神態(tài)，渭嘆一聲，提筆寫道：“樹參天兮干云雷，坐樹端兮我逍遙，與云共語，與鶴同宵�！�
世人看罷多時，搖頭嘆息為屈原鳴不平。
屈原剛走，孔子帶著子路、顏回同經(jīng)樹下�？鬃酉埠醚芯繉W問，先站在樹下觀賞一番，與兩個徒弟探討一通，然后拿出紙筆細細研究。子路湊上前來觀瞧，見孔子正側(cè)目凝視著“本”“末”兩字。
世悟：圣人看樹，不忘造字啊。
第三個來的是唐太宗。平時萬人跟隨的唐太宗現(xiàn)在是“孤家寡人”而來，卻也龍袍威嚴，威風不減。卻見唐太宗自言自語道：
“欲使天下興盛，還須深根抱土哉！”
世人知道，這是一代明君。
魯班背著錘鑿斧鋸驚喜而來。心里盤算著這樣一棵參天大樹，若采伐下來建筑樓臺館閣定是上好的材料。
魯班正欲動手，沈括忽匆匆而至，搖頭擺手萬般阻攔，說這棵樹至今還無記載，定是一個新品種，具有重大的研究價值，魯班兄，你可千萬別砍。
魯班掃興而走，沈括拿出放大鏡，這瞧那看，細細鉆研。
詩仙李白飄然而至，看到那滿樹繁花，頓生詩興，飲酒潑墨，成詩一首：，‘天下奇花天上開，備宴啟酒邀友來。共隱花間避濁世，友人與我自開懷�！�
世人看著他放蕩不羈的傲岸氣度，不禁感古傷懷。
一陣清風吹過，時間轉(zhuǎn)至今日，一群環(huán)保專家來到這棵樹下，研究著樹下的螞蟻，葉上的小蟲，枝間的飛鳥，花心的青嶺……
世人看完這些名人賞樹，悟出一個道理：
同樣的一棵樹，不同的'人看它，態(tài)度是多么不同；若問他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。
答案是豐富多彩的作文 篇5
一位教師曾經(jīng)問他的學生這樣一個問題：“一條很寬的河的這邊有一只蟲子，它想要到河的那一邊，它該怎么過去？”老師剛講完自己的問題，就有學生搶答了。學生小李說：“蟲子可以從遠處的橋上爬過去。”聽了他的回答，老師的臉上表現(xiàn)出不滿意的神情�？吹嚼蠋煕]有表揚他，其他的孩子不敢說了。但是在沉默了一會兒之后學生小張還是站了起來，他說：“那只蟲子可以先爬到船上，然后借助于船過河�！边@名學生自以為答得不錯會受到老師的贊賞，可是他同樣受到老師的'冷落。接下來又有幾名學生回答。“蟲子可以花點錢雇人把它帶過去。”“蟲子可以先爬到樹葉上，之后在秋風的作用下飄到河的對面�！边�有一位學生的答案更有趣，他說：“蟲子可以騙燕子，說是要給燕子當美餐，要燕子把它帶到？的那一面，之后再讓燕子把它放下，如果燕子不同意，那就說自己身體臟了要洗洗澡之后再讓它吃�！甭犃怂脑挘w學生哄堂大笑，老師簡直氣得目瞪口呆，不但沒有表揚那個學生，反而說他是在攪亂課堂，后來那個學生受到了老師的批評。
所有的學生都面面相覷，一時都不知如何是好。后來還真有膽大的，因為這個問題實在很有趣。學生小陳說：“老師，那只蟲子可以變成蝴蝶，之后就可以飛過去了，這樣誰都不用求�！甭犃怂脑挘蠋煾吲d了，沒想到還真有學生能回答上這個問題，于是在同學面前夸獎了那個學生足有3分鐘。
我不知大家聽了這個故事會有何感受，也不知道對于這樣的問題答案就那么唯一嗎？其實這件事情已經(jīng)過去近10年的時間了，我就是被老師認為“攪亂課堂”的那名學生，盡管那件事情已經(jīng)過去了很久，然而它卻依然留在我的心中。如今我也成為了一名教師，站在三尺講臺旁我深知自己責任的重大。也懂得對學生興趣的培養(yǎng)。其實，這樣的問題，并沒有固定的答案。那么我們的教育體制是否也應好好地反思呢？教育開啟和培養(yǎng)的是學生的能力與思維，對于這樣一個問題，在沒有任何條件的限制下，無論怎樣，那幾位學生所說的方法都很有效。都能夠達到目的。然而，我們的老師為何卻把他們的答案當成是錯誤的呢，為什么要把知識僵化呢？那樣做只能限制了學生思考與想象的空間，最終把他們的奇思妙想都消滅了，那樣教育出來的孩子也無法適應時代的要求。然而這些對孩子的發(fā)展是十分不利的。
我們的教育和發(fā)達國家的教育還有一定的差距，這需要我們共同的努力，特別是我們廣大教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學生敢于談出自己的想法，不能把某些知識僵化。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。我們才能趕超世界發(fā)達國家的教育水平。是呀，當年老師提的問題真的很有趣，可是老師卻沒能夠把握好對學生的教育意義。于是，生活中我總是把這個問題講給我的學生，無論他們答得怎么樣我都會鼓勵他們，然后再分析方法是否具有有效性和可行性，學生討論得十分激烈，于是他們都特別喜歡上我的語文課。
工作中，我們廣大教師當遇到同樣的“問題”的時候一定要時刻提醒自己：“答案是豐富多彩的。”
答案是豐富多彩的作文 篇6
阿姨家的小妹妹已經(jīng)五歲了。小東西既聰明又可愛，整天纏著我學這學那。這天，我突然想捉弄她一下就給她出了這么一道題：“一張桌子，切去一個角，還剩幾個？”果然，她中了我的圈套：“三個。”“不對！”我拿出一張紙，一折，“看見了嗎，是五個角！”小妹妹一臉疑惑地看著我手里的紙，突然興高采烈起來，“姐姐，”她跑過來，把紙對折，“這樣不就是三個角了嗎！”我剎那間愣住了，因為我從來就沒有懷疑過答案的唯一性······小妹妹還在那里高興的比劃著，“姐姐，這樣就是四個角啦！”望著她那得意的臉龐，我一時不知道該說些什么……是��！
我怎么就一直“鐘情”于五個角的桌子，卻沒做過更多的思考，從沒想過還有其他的可能性呢？或許，在紛繁蕪雜的事物中，我們已經(jīng)習慣了單一的思考，并以閱歷深厚，經(jīng)驗豐富自詡，不斷地確信著自己的認知，常憑經(jīng)驗去判斷是非對錯，卻不料掉進了認知的陷阱，逐漸形成思維定式。對于“雪融化后是什么”這個問題，我們已經(jīng)討論了好多年。人們一直都把“標準答案”定為“水”。如果你填“春天”，得到的只是一個鮮紅的“X”。上次，當我還跟同桌再次談起這個話題時，她嗤之以鼻：“這個問題還用問？不就是水嗎？”我感到很驚訝，并不是因為答案，而是我們的麻木。我們已經(jīng)習慣于適應常規(guī)，甚至以成為常規(guī)的捍衛(wèi)者。
對于新鮮的事物，一概拒之門外，甚至“格殺勿論”。怎么會這樣？我們所需要的21世紀人才應該是勇于創(chuàng)新的人，能不斷接受新事物并為己用的人，而并非墨守成規(guī)的人啊！我們應該學會接受新事物，新思想，不斷開拓我們的視野，充實我們的.知識，打破思維的束縛。我們要知道，西瓜可以是圓的，也可以是方的；蘋果可以切成片，也可以切成條；桌子可以切成三個角，也可以切成更多角……新事物總是不斷出現(xiàn)，不斷發(fā)展的，我們不能只是用固定不變的眼光去看待，因為，就對新事物的認識而言，“答案”總是豐富多彩的。我們要以變通的眼光對待它們，接受它們，支持它們，這樣我們的社會才會進步
答案是豐富多彩的作文 篇7
看到一個圓，你會看到什么？著名的數(shù)學家祖沖之通過了圓發(fā)現(xiàn)了圓周率，物理學家牛頓通過圓發(fā)現(xiàn)萬象引力。但在饑餓的人的眼里，只是一個熱乎乎的燒餅。所以，事物的答案是豐富多采的。
＂正確答案只有一個＂這種思維模式在我們的頭腦中以不知不絕地根深蒂固。事實上，生活中解決問題的.方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果認為答案只有一個的話，找到答案后，就會止步不前，而不認為的話，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
比如說，看到一個圓和三角形，認為事物答案只有一個的話，便想不起來這還能看作什么，而有人說：＂我看到了圓想到了車輪，看到三角形想到了被車撞后的車輪，結(jié)合起來就是一場車禍。＂＂我看到了圓想到了人頭，看到三角形想到了這是那個人的墓，結(jié)合起來就是吸煙有害健康。這是不追求于一個答案的人打出來的。像愛因斯坦，牛頓等，都不是一生下來就是天才，小時候，他們也很笨，可最后也不是成為科學家了嗎。他們都不追求于一個答案……
任何人都有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，這樣，你一定會認為事物的答案是豐富多彩的。
答案是豐富多彩的作文 篇8
我是誰？從哪里來？又該到哪里去？常常迷信于神話：好人上天堂，壞人下地獄。有人或許能在一生中創(chuàng)造一個又一個奇跡；有人或許只能平平凡凡走過一生；有人或許在路途之半畏罪潛逃罷。答案是豐富多彩的。
兒時，光著腳丫在家中闖蕩自己的"小世界"。"嘭"腦門一下碰上了柜子的一側(cè)，柜上的'花瓶搖搖晃晃跌落下來，在我腳邊變成了一堆碎渣。被嚇得不輕的我摸摸腦門就撲向母親懷中哇哇大哭。母親卻將我扯開，讓我站好，板著臉說："你打碎花瓶本來就不對了，卻還要在我面前哭鬧，這只是懦弱的表現(xiàn)，你自己去處理好。"我抽噎著，怯怯地走向客廳的角落，拎起簸箕和掃帚，又不情愿得將碎渣掃進簸箕。晚上，躺在床上翻來覆去，總覺得有些愧疚，覺得自己像一個背負罪名的犯人，害怕最后成為下地獄的一員。
又一次畫畫大賽，老師鼓舞我可以去試試，我便全身心地去投入練習，臨摹，描繪，創(chuàng)作，不行，再重畫一遍。每天獨自一人留到深夜，捏捏酸痛的太陽穴，想放棄，卻又不甘心，不愿意。當老師公布獲獎名單時，卻暗暗泄氣：唉，肯定不會有我的。這時，意外聽到自己竟獲第一名，我一臉呆滯地轉(zhuǎn)向老師，老師笑著對我點了點頭。人生就是這樣壞，看到你如此努力，卻在你將要泄氣時，給你一個驚喜，讓你不知如何是好。當時真覺得自己應該是那個上天堂的小天使吧。
比賽，老師選人，卻始終不選我，只是讓我當一個小小的配角，當時也不能埋怨什么，只能說自己的自身條件不如別人罷了。平平凡凡過一生，就這樣罷，至少不至于在半途中畏罪潛逃。當時，只覺得自己注定只是一個平凡的人吧。
一次又一次的聯(lián)想，換來一個又一個答案，或好罷，或壞罷。如今，早知神話只是嚇唬孩子，自己卻還是如此迷信，努力讓自己變得足夠優(yōu)秀。
神話終究只是個神話，它又離我們那么遠，而我終究也只為那一個答案。
答案是豐富多彩的作文 篇9
看到這道作文題，我就想起了讀小學時的一件事。老師給我們看一幅畫，要大家指出其中錯誤的幾處。有一處錯誤是畫面上一處工廠煙囪里冒出的煙洪散的方向與遠處屋頂上一面旗子飄揚的方向不一致。當許多同學懊悔自己沒有發(fā)現(xiàn)這一錯誤的時候，我小聲地說了一句這不能算錯。老師聽到了，她讓我站起來說說理由。我便說，風有時是旋轉(zhuǎn)的，不一定總是朝一個方向刮的。想不到老師很民主，她想了想，說有這種情況，如果刮的風是旋轉(zhuǎn)的，那么畫面上所畫的就不能算錯了。她甚至還說，由于風的方向和強弱是變化不定的，煙囪里的煙和屋頂上的旗子還可以有其他不同的以揚方向。她還夸獎我能留心生活，愛動腦筋。如果我的這位老師只認“標準答案”，那么我就會被她肴作一名“愛抬杠”、“愛鉆牛角尖”的頑童了。
答案是豐富多彩的，因為生活是豐富多彩的，世界是豐富多彩的。但有些人總喜歡把答案搞得很死板，很單一。尤其在所謂“標準化”試題盛行教壇的今天，萃萃學子常�？嗨稼は攵笥覟殡y，雖百思而不得其解。比如香港小學6年級升中學的考試有一道這樣的選擇題：鬧鐘響了，小明為何仍然躺在床上？答案一：小明聽不到；答案二：鬧鐘壞了；答案三：小明今天放假；答案四：小明且鬧鐘不理。換了是你，會選擇哪一個答案？連香港教育局長王永平也說，所有的答案都可以說是正確的，叫學生怎么選擇呢？在這樣的訓練中，丘彩斑斕的生活被涂抹成一種顏色，精彩紛呈的個性化思維都會臣服于“標準答案”而趨同、僵化。
答案是豐富多彩的，還因為人們的'心理感受是豐富多彩的，思維方式是豐富多彩的。在美國的一所小學里，一位女教師向同學們發(fā)問：“媽媽有8元錢，你拿走了3元錢，結(jié)果是多少？”第一個小朋友說，這樣不行，媽媽會揍我的！第二個小朋友說，結(jié)果是4。第三個小朋友不是口算、心算或豎式計算，而是到黑板上畫道兒、數(shù)道兒，終于得出了正確的答案。對于小朋友們豐富多彩的答案，這位美國教師表現(xiàn)出了先進的教育理論和高超的教學藝術(shù)。她表揚了第一個小朋友，承認自己的題目出得不好，當即把它改為“媽媽有8元錢，買了5元錢的蘋果，還有兒元錢？”對第二個答錯的小朋友，她的評價是“接近于正確”。對第三個小朋友，則表揚他能模仿老師教學生的方法，而且很耐心、很細心，修改自己的題目，表現(xiàn)了對學生的尊重。她是把自己放在與學生完全平等的位置上的。“接近于正確”似乎是一句巧妙的外交辭令，但它保護了學生的自尊心并含有鼓勵之意，對第三位小朋友，不說他腦子遲鈍，而是找出其閃光點予以表揚，無疑是有利于其個性發(fā)展的。
答案是豐富多彩的。這就告訴我們，要鼓勵學生多角度看問題，要尊重具有不同認知水平和思維特點的學生。在教學評價中，要盡量給出多樣化的評價標準，而幾要善待錯答。只有不拘一格，才會有百花爭艷，
答案是豐富多彩的作文 篇10
周五下午第三節(jié)課，在某省重點中學高二四年級的教室里，如期舉行了主題為“答案繽紛”的主題班會。
主持人，共青團支部書記陳海，自由地走上講臺，用左手捋了捋頭發(fā)，清了清嗓子說：“前不久，我們討論了一個學者的問題。四種圖形符號中哪一種與其他三種不同？因為標準和角度不同，任何一個人物都不同于其他三種類型。的確，世界是千變?nèi)f化的，問題層出不窮，答案五顏六色。同學們，今天的主題班會就是以‘答案是豐富多彩的’為題，或者講述類似的經(jīng)歷，或者編故事，或者表達感受，或者發(fā)表見解，或者拓展想象力，等等。請大家踴躍發(fā)言好嗎？quot。主持人笑著看著大家。
學生們紛紛發(fā)言，一時無人發(fā)言。這時，班長文筆站起來先開口了：“我曾經(jīng)聽說過這樣的事。一位教授用刷子在一張白紙上畫了一個黑色的圓圈，給中學生看。幾乎每個中學生都說看見一個黑圈；對于幼兒園小朋友來說，答案是豐富的。有人說看見一個黑麥圈，有人說看見一個零，有人說看見一個黑圈，有人說看見一張白紙上有一個小圈，以此類推。由此我感覺我們中學生太受心態(tài)影響，缺乏孩子的靈性和想象力，不利于科技的進步和發(fā)展�！卑嚅L一講完，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。
班上最活躍的女生，外號“小男子漢”，站起來看著大家說：“俗話說‘條條大路通羅馬’。同學們，如果遇到困難，不要氣餒，總有辦法的，找我就好！”大家哄堂大笑。
中文系代表劉青也不甘示弱，低聲說：“我們的語文老師在談到一些問題的答案時很曖昧，說這是文學語言的模糊性決定的。沒想到數(shù)學題會發(fā)生。當我們考慮事物的科學性和嚴謹性時，我們不應該忘記事物是復雜多樣的�！彼母挥姓芾淼�.話引起了學生們的熱烈掌聲，但劉青覺得不好意思梳辮子。
學生們熱烈討論。
最后主持人說：“這次主題班會討論熱烈，讓我們受益匪淺。在生活中，我們從不同的角度看待問題，用不同的方式解決問題。請熱愛我們多彩的世界！”學生們真誠地給予了熱烈的掌聲。
答案是豐富多彩的作文 篇11
女媧造人可惜得很，也吝嗇得很，她只給人兩只眼睛。所以千百年來，人也漸漸習慣了兩眼睦世界的生活，進而也便習慣了一顆腦袋去思索世界的方式。于是有人簡單地固執(zhí)地認為物質(zhì)只可能由一種基本粒子的組成，于是拼命地探索，拼命又拼命地出了一批理論家，最后居然也研究出了點兒成果。但可惜得很，至今仍未找到浮在幻想中基本粒子，倒是犧牲了幾輩物理學家，我不疑茶惑：這世界原本就復雜，這答案難道不也千變?nèi)f化嗎？
這樣一個故事，它簡短但卻常令我深思“兩個同樣大的小孩，一個生性開朗，成到樂哈哈，另一個則成天苦著臉，動不動就哭鬧。他們的父母為了改變兩個孩子的性格，只得把愛哭的那個關(guān)進一間小房，房里堆滿了玩具，可小孩仍然皺著眉頭不肯笑。無奈，父母又把愛笑的小孩子擱在別一間小房里，房里除了滿地的馬糞別無它物，可小孩卻樂得手舞足蹈。父母見了倒嚇一跳，問他為什么那么高興，小孩說：“瞧啊，這兒會是馬糞，看來有匹不錯的小馬在附近。”真是語出驚人！初讀時我也驚詫，這小孩敢情是“樂天派”的小祖宗。但讀罷后細細體會，卻“別有一番滋味在心頭”。
那小孩為何樂觀到這種地步，想來他看東西是變了法兒的。也就是說，馬糞在他眼里不再是馬糞，早已經(jīng)“深化”成一匹馬了�？梢娦『⒆友哿Ψ欠�，想憑他那僅有的兩只眼，不會有此“碩果”。所以他應該早跟二郞神搭上了關(guān)系，要不那“第三只眼睛”又豈能輕易得來？有了“第三眼睛”，他看到了問題的另一面，甚至是另一面的另一面；有了“第三面只眼”，他看到了更精彩的東西，于是也擁有了更開朗的性格及豁達的人生觀�？梢姡暗谌谎劬Α笔莻�好東西，它讓人認識世界的多姿多彩，它讓人明了世界的根源亦是豐富多樣。
人們在研究天文、地理等諸多方面，不也是不自覺地打開了“第三只眼”嗎？從“海底擴張”學產(chǎn)到“大陸漂移”學說，從宇宙起源的“大爆炸”假說到“擴張”假說，這其中沒有哪一種推斷是雷同的'，也沒有哪一種是被真實證明了的。它們各自維系著各自的一套理論、證據(jù)、推斷。它們能夠共存是因為它們都或多或少體現(xiàn)了事實。而各種假說也恰恰證明了人們的思維無定式，那么自然獲得的答案也大相徑庭。
中國人的老祖宗們研究門派、學說是出了名的“多”、“散”、“亂”。怎么說呢？一會兒孔孟出來提倡儒學，一會兒老莊上前獨尊道家，又一會兒韓非子出現(xiàn)鬧法家，家家不同，各個有理，著實讓中國文壇“雜”了一陣子，居然也“雜”出道行，“雜”出了中華五千年的文明史。七十二家圣人各個標準和角度不同，不出體現(xiàn)了思想的豐富多彩嗎？
所以，請諸位打開“第三只眼”，不管你看到了什么，它多么的荒誕不經(jīng)，也極可能成為這無數(shù)種答案中的一種，也極可能成為真理中的一個。
答案是豐富多彩的作文 篇12
有人說，牛頓是偉大的科學家，因為他發(fā)現(xiàn)了萬有引力；有人說。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領(lǐng)域苦心研究了二十余年；還有人說，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學；也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什么”這樣一個簡單的問題，由于標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。
這使我不禁想起了發(fā)生在小學校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什么？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。
“春天是一年四季中的一個季節(jié)�！�
“春天是花開鳥鳴的季節(jié)�！�
“春天是冰雪融化后的美麗�！�
“春天是春姑娘的媽媽。”
……
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說了些什么么呢？“只有一位同學回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個節(jié)氣’抄二十遍！”是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯后的唯一的總結(jié)語。孩子們按照他的`話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那么錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節(jié)呢”？是誰定的“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥于一個。可是我們的靈魂工程師們?yōu)槭裁雌圃斐鲆粋�個神圣不可改變的“標準答案”呢？讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們?yōu)槟切┯掠谒伎肌⒂掠趧?chuàng)新的人喝彩吧！讓我們?yōu)榻ㄒ粋�豐富多彩的世界而努力吧！讓我們?nèi)ジ淖冞@潭靜寂的死水，讓它也產(chǎn)生漣漪吧！
答案是豐富多彩的作文 篇13
世界千變?nèi)f化，疑問層出不窮；答案豐富多彩。對同一問題，不同的人有不同的思考角度，不同的解決辦法，也就有不同的答案。
在我的生活中，諸如此類的情況遇到過很多。一次，汽車經(jīng)過二橋時，爸爸問我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什么呀？”我脫口而出：“像琴弦。”因為在我看來，大橋雄偉、壯美，它屹立于一瀉萬里的長江之上。展示了一種美的力度與力度的美，仿佛是一個無解的方程，永遠算不出它的美的具體值來。而這繩索便像是琴弦一般可以彈奏出最美的`音律，贊美這雄偉壯麗的大橋。
而妹妹想了想，說這繩索像纖夫拉纖的繩子。她說繩索拉住沉沉的橋身，不就像纖夫們拉著繩子在河邊吃力地拉著笨重的船欲前進而不能嗎？我起初聽來只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什么呢？但仔細想想，妹妹的這個問題答案同樣是耐人尋味的。我們看過列賓的油畫《伏爾加。河上的纖夫》，畫面展示的是一群衣服破舊、步履艱難的纖夫艱難拉纖的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也動不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩(wěn)穩(wěn)地立于湍急的江水中，和那樣一種情景有著驚人的相似嗎？
同樣，在許許多多的問題上，人們都會得出不同的結(jié)論來。這與人們的想像力、創(chuàng)造一力等諸多因素有著息息相關(guān)的聯(lián)系。我們不應對任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會扼殺一種最大膽而又是最前沿的創(chuàng)造。
而我們自己在思考某一問題時，也應試著用不同的標準，從不同的角度去思考，去解決。
面對著這豐富多彩的世界，是仁者，就讓“仁”在今天生根，是智者，就讓“智”在此刻結(jié)果。“仁者見仁，智者見智”，答案是豐富多彩的。
我們會發(fā)現(xiàn)：“一百雙眼中的世界”都是美的！
答案是豐富多彩的作文 篇14
人生是一本無字的書，需要每個人自己譜寫自己豐富多彩的人生篇章，每個人對于自己未來人生的定義是不同的，在不同階段也會有不同的答案。
五六歲時，我的理想是當一名老師。那時我剛被送進幼兒園，開始，我因為上幼兒園就見不到熟悉的人而感到恐懼，便非常抵觸上幼兒園，曾一度利用各種方法不去幼兒園。但時間久了以后，發(fā)現(xiàn)那里其實也挺好的，有那么多的伙伴可以一起玩耍，還能認識新朋友。而且老師還會和我們一起玩兒，這讓我對老師少了一份敬畏，多了一絲親切。之后我便認為，老師這個職業(yè)很輕松，既能和那么多人一起玩，還能照顧幫助別人，這樣輕輕松松地玩就能拿到工資，多好的事��！
從此，做老師這個念頭便深深地埋在了我的心里，成為一粒種子，并迅速發(fā)芽生長。但當我上了小學以后，這個念頭便被打消了。
老師只會講枯燥的課給我們聽，還不停地布置一大堆一大堆的作業(yè)，老師這個職業(yè)在我的心里從神圣的天使，成為了可怕兇惡的滅絕師太。
那時我又對舞蹈產(chǎn)生了興趣，學校在六一兒童節(jié)的.一次匯演上，舞蹈演員優(yōu)美的舞姿配合上富有動感的音樂，形成了一場完美的視覺和聽覺上的盛宴，這深深地吸引了我，決定重拾被我丟棄的舞蹈，便重新開始學以前的“老本行”－拉丁舞。期間我參加了大大小小的比賽，也得了幾次獎，這使我更有信心，想著作個舞蹈家其實也不錯。
學了六年，進去初中生活后，繁忙的學業(yè)讓我不得不再次放棄舞蹈，成為一名舞蹈家的理想也就不了了之。
來到初中，我知道了一切要以學業(yè)為重，只有擁有優(yōu)秀的成績，才能掌握自己的未來，只是跌宕起伏的成績讓我變得迷茫，我無法決定自己的未來將放在怎樣的位置上。關(guān)于人生的理想這一問題，也埋在了心底，因為我無法得出答案。
對于人生的答案，每個人都不同，在有了新的認識后，你的答案也許會變，也許不會變，但誰也說不準，只能由你自己來定，但它永遠都是豐富多彩的。
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