精選談高考作文10篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的談高考作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

談高考作文 篇1

　　“偶系窮銀，木油米！ ”這句讓不少人看后不知所云的話，出現(xiàn)在競(jìng)賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮上，“Q言Q語(yǔ)”即網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用引起評(píng)委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言該不該進(jìn)入作文？對(duì)此，周刊專(zhuān)門(mén)采訪了多年參與高考作文閱卷的專(zhuān)家，請(qǐng)他為考生指點(diǎn)迷津。

　　七成學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“風(fēng)趣”

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言究竟是古老漢語(yǔ)的新時(shí)代烙印，還是將純潔的漢語(yǔ)引入歧途？究竟是現(xiàn)代漢語(yǔ)的積極發(fā)展，還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲？本次作文競(jìng)賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社，針對(duì)全市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧，超過(guò)50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此，只有不到10%的學(xué)生表示，自己會(huì)在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。大部分同學(xué)表示：不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的原因不是因?yàn)樽约翰幌矚g，而是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)不允許。

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)實(shí)際上是語(yǔ)言更新和豐富的過(guò)程，作為一種語(yǔ)言實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以新奇、簡(jiǎn)單、幽默等特點(diǎn)在中學(xué)生中大行其道，更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的 “風(fēng)趣”這一特點(diǎn)吸引，而這正是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語(yǔ)所獨(dú)有的特點(diǎn)。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入作文，持反對(duì)態(tài)度。 “只要有時(shí)間，我都會(huì)看孩子的作文，檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。 ”本屆作文競(jìng)賽的一位獲獎(jiǎng)?wù)叩募议L(zhǎng)陳女士告訴記者，每天晚上，孩子都會(huì)上半個(gè)小時(shí)的網(wǎng)，了解有什么最新的流行詞語(yǔ)，以便于第二天和同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，細(xì)心的她還發(fā)現(xiàn)，女兒會(huì)在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，都不知道想表達(dá)什么意思？有些還是錯(cuò)別字。 ”對(duì)此，陳女士給女兒定了一條規(guī)矩：可以和同學(xué)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但是，寫(xiě)作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，避免給為自己的考試和升學(xué)帶來(lái)“不安全因素”。

　　評(píng)委對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持寬容態(tài)度

　　多年從事上海市高考作文閱卷工作的專(zhuān)家、華師大中文系周宏教授是本次競(jìng)賽的評(píng)委評(píng)委之一。他表示，在本次作文競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的作文，絕對(duì)是高考作文的一類(lèi)卷。他提醒各位同學(xué)和家長(zhǎng)，請(qǐng)不要約束自己或者孩子的真實(shí)想法。高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常開(kāi)放，非常寬容的。沒(méi)有個(gè)性的文章，沒(méi)有思想的文章，沒(méi)有真情的文章是不可能在高考中獲得一類(lèi)卷的，而我們的競(jìng)賽作文恰恰是有個(gè)性、有思想、有真情的。

　　本屆作文競(jìng)賽中，部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，引起評(píng)委們的關(guān)注。 “對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”需要更清楚的界定，在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語(yǔ)言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。比如，“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已，而其實(shí)“浮云”一詞早就有了，“浮”了幾萬(wàn)年了；再說(shuō)，網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯，我覺(jué)得很好嘛，它不過(guò)是賦予了這個(gè)詞匯以新的`涵義，而不是錯(cuò)別字。

　　反對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字

　　曾經(jīng)有中學(xué)老師表示，一些已被實(shí)體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，如“神馬都是浮云”，運(yùn)用到作文中去，是可以接受的。對(duì)此，周宏教授表示了不同的意見(jiàn)：“浮云”是可以的，“神馬”是不可以的。因?yàn)椤吧耨R”是漢語(yǔ)拼音輸入法打錯(cuò)之后出現(xiàn)的錯(cuò)別字。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字是不應(yīng)該在我們主流語(yǔ)言的陣地中出現(xiàn)的。

　　周宏說(shuō)道，如果想表達(dá)“今天，我很激動(dòng)”，可以把“激動(dòng)”寫(xiě)成“雞凍”嗎？它在網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)可以生存，但是要想到主流語(yǔ)言的陣地里來(lái)走一走，對(duì)不起，不可以！我們反對(duì)的是這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字。比如說(shuō)“灰機(jī)”，這是錯(cuò)別字+讀音錯(cuò)誤；再比如說(shuō)“杯具”，“杯具”是悲劇，這個(gè)“杯具”會(huì)成為將來(lái)中國(guó)的語(yǔ)言嗎？作為一名大學(xué)老師、語(yǔ)文老師，其態(tài)度很鮮明，堅(jiān)決反對(duì)這種錯(cuò)別字。

　　所以，無(wú)論是作文競(jìng)賽還是高考作文，閱卷評(píng)委對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是區(qū)別對(duì)待，寬容要與嚴(yán)格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”，這就無(wú)所謂了，因?yàn)椤敖o力”不是錯(cuò)別字；而今年最不給力的就是“hold”，因?yàn)樗�已�?jīng)“hold不住”了——太陳舊了，因此，請(qǐng)不要再“hold”了，更何況，這個(gè)詞它根本上是一個(gè)英文單詞。

談高考作文 篇2

　　湖北省高考考了這樣一道作文：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

　　母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言。人人都有自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開(kāi)母語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，我們每天都在感受母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)。

　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫(xiě)一篇作文。

　　要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。

　　憑心而論，這道作文的話題指向性是非常顯豁的：可直接寫(xiě)“母語(yǔ)”，也可由“母語(yǔ)”說(shuō)開(kāi)去。因此，人們普遍認(rèn)為，這是一道沒(méi)有多大審題難度的作文題。事情果真如此嗎?

　　筆者今年有幸參加了湖北省高考閱卷，在13天時(shí)間里，共評(píng)閱了20xx來(lái)份作文。除偶爾為一二篇優(yōu)秀作文擊“鍵”贊嘆外，的時(shí)間卻不得不為一些低水平(特別是偏題離題)作文黯然神傷，嗟嘆不已。這些作文(大概有三分之一吧)究竟存在什么問(wèn)題?筆者在此試作一小結(jié)，以為后來(lái)者戒。

　　一、曲解話題

　　什么是“母語(yǔ)”?簡(jiǎn)而言之，母語(yǔ)是一個(gè)民族(可以指某一具體的民族如滿族、蒙古族等，也可以指整個(gè)中華民族)所共同使用的語(yǔ)言。這既是一個(gè)淺顯的常識(shí)，也是由作文材料可以導(dǎo)出的結(jié)論。然而，很多同學(xué)卻對(duì)“母語(yǔ)”作了另一種解釋?zhuān)耗刚Z(yǔ)就是母親的話。有的寫(xiě)母親的某一句話給他十幾年的人生以啟迪;有的`寫(xiě)家里發(fā)生了沖突，母親的一句話使矛盾冰釋;有的寫(xiě)在自己人生的不同階段正是母親一次次的點(diǎn)撥才使自己克服各種困難，茁壯成長(zhǎng)。這類(lèi)文章很多寫(xiě)得情真意切，頗富文采，但因?yàn)樗鼘忣}立意錯(cuò)誤，自然只能打入另冊(cè)。

　　要消除曲解，避免似是而非的立意，應(yīng)注意二點(diǎn)：其一，詞語(yǔ)(概念)是約定俗成的，不能用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)“惡搞”，也不能用腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)“變形”;其二，孤立的一個(gè)詞語(yǔ)可能是多義的，然而在一個(gè)具體的語(yǔ)境中往往是單一的，我們?cè)诖_定義項(xiàng)時(shí)應(yīng)緊緊抓住語(yǔ)境。二、斷章取義

　　在眾多偏題作文中，有一部分學(xué)生以“民族文化”、“發(fā)展”、“根”為話題，作文中只字不提“母語(yǔ)”。這些詞語(yǔ)雖取自原材料，但因?yàn)椴皇窃掝}中心語(yǔ)，因而以它們作話題自是很不恰當(dāng)?shù)�。要糾正這個(gè)偏差，關(guān)鍵是閱讀理解材料要有整體觀，要審清它的范圍(材料范圍和話題范圍)，另一方面要善于提取材料中的關(guān)鍵詞，特別要注意抓住材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　三、弄巧成拙

　　反彈琵琶，逆向思維，在立意中往往別開(kāi)生面，使人耳目一新，但逆反要有度。在這次考試中，有的同學(xué)提出要淡化母語(yǔ)的地位，甚至要讓母語(yǔ)消亡。母語(yǔ)是一個(gè)民族的象征，母語(yǔ)的消亡往往意味著一個(gè)民族文化的消亡。以“母語(yǔ)消亡”立意的學(xué)生本質(zhì)上不一定是不愛(ài)國(guó)的，但宣揚(yáng)讓母語(yǔ)消亡，其貽害卻是不言而喻的。所以寫(xiě)這類(lèi)文章的同學(xué)要端正思想，加強(qiáng)修養(yǎng)，多讀點(diǎn)哲學(xué)方面的書(shū)籍，讓境界高遠(yuǎn)一些，視野寬闊一些，思維縝密一些。

　　四、暗度陳倉(cāng)

　　有一類(lèi)同學(xué)落筆點(diǎn)“母語(yǔ)”，但接下來(lái)卻是寫(xiě)“誠(chéng)信”、寫(xiě)“和諧”�！澳刚Z(yǔ)”怎么變成了“誠(chéng)信”、“和諧”呢?他們的邏輯是：“母語(yǔ)”是“民族之根”，“誠(chéng)信”和“和諧”也是民族之根，那么“母語(yǔ)”就是“誠(chéng)信”或“和諧”。這個(gè)推理就像“蘋(píng)果是水果，香蕉是水果，所以蘋(píng)果是香蕉”一樣滑稽可笑而不堪一擊。

　　要克服偷換概念、轉(zhuǎn)換話題的毛病，我們必須遵循概念同一律(即同一個(gè)詞語(yǔ)在意義上要自始至終不變)，推理要合乎邏輯、事理。

　　五、舉棋不定

　　有的同學(xué)，一會(huì)兒寫(xiě)“母語(yǔ)”，一會(huì)兒寫(xiě)“母親的話”，從頭到尾，左搖右擺。另有一部分同學(xué)，文章寫(xiě)了六七百字，才發(fā)現(xiàn)跑了題，于是趕快圍繞母語(yǔ)發(fā)一通議論，生拉硬扯把前后文拼在一起;時(shí)間稍充裕的同學(xué)，則硬著頭皮圍繞“母語(yǔ)”再寫(xiě)幾百字。這樣不相干的兩塊拼在一起，自是特別刺眼。要消除搖擺不定、倉(cāng)猝補(bǔ)救的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于平時(shí)就要養(yǎng)成審題習(xí)慣，而且要肯花時(shí)間，俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”

　　六、迷失自我

　　作文本應(yīng)是個(gè)性化的大展示，不同的閱歷、認(rèn)識(shí)、情感，使學(xué)生作文千姿百態(tài)。然而，本次作文卻給我們潑了一瓢冷水，首先是大多數(shù)作文的結(jié)構(gòu)“驚人地相似”：前半文寫(xiě)母語(yǔ)的作用，后半部分寫(xiě)多元化文化下母語(yǔ)的地位。之所以如此，是因?yàn)樗�有考生都受到原材料限制，把一篇材料作文變成了擴(kuò)寫(xiě)，不自覺(jué)地當(dāng)了命題人的傳聲筒。這與前些年把高考作文中提供的故事類(lèi)材料擴(kuò)寫(xiě)成小說(shuō)，如出一轍。其二是很多作文的前半部分，堆砌了大量的名言警句，且又未對(duì)其進(jìn)行必要的

　　分析，結(jié)果成了古詩(shī)名句默寫(xiě)大比拼，如果刪去這些名言警句以及被套用的命題材料中的句子，作文中剩下來(lái)的自己的文字實(shí)在可憐得很。代圣人立言，成了時(shí)髦。當(dāng)學(xué)生眾口一詞、千人一面，那將是一件多么可怕的事啊!

談高考作文 篇3

　　1、命題性質(zhì)：關(guān)系命題。要講清感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。

　　2、主語(yǔ)的補(bǔ)足：可以是大家，可以是自己，也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。

　　3、感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。感動(dòng)是前提，出發(fā)是結(jié)果；感動(dòng)是內(nèi)在的，出發(fā)主要是外在的。

　　4、詞語(yǔ)的推敲：感動(dòng)是感悟的，也可以是外在引起的。出發(fā)，可以是觀念的出發(fā)，觀察、處理問(wèn)題的方法方式的出發(fā)，也可以是行動(dòng)的出發(fā)�；貓�(bào)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、立足本職、健康心理都是它的內(nèi)涵。帶著，有時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)的意思。

　　5、感動(dòng)與出發(fā)的內(nèi)容比例。學(xué)生可能認(rèn)為出發(fā)是個(gè)起始性的詞語(yǔ)，因而這方面的.內(nèi)容少得可憐，大部分內(nèi)容放在感動(dòng)上，比例失調(diào)。最保險(xiǎn)的辦法是感動(dòng)和出發(fā)交替出現(xiàn)，融為一體，互相作用。其實(shí)，出發(fā)在這里已經(jīng)是行動(dòng)的代名詞，包括了行動(dòng)的過(guò)程。

　　6、定勢(shì)思維的干擾。平時(shí)寫(xiě)慣了“感恩”之類(lèi)的話題，結(jié)果不動(dòng)腦筋，生搬硬套。沒(méi)有把重點(diǎn)放在出發(fā)上，偏題了，也偏離了出題者的意圖。因?yàn)槿祟?lèi)任何思想的結(jié)果在于行動(dòng)。

　　7、表達(dá)方式，最好是敘述、議論、抒情有機(jī)結(jié)合的散文，議論文次之，說(shuō)明文難度較大。

　　8、思維方法——收放結(jié)合。放，就是聯(lián)想。聯(lián)想人：家人、友人、師生、各行各業(yè)的人；熟人、陌生人；領(lǐng)導(dǎo)、群眾；健全的人、殘疾人；偉人、凡人；古人、今人；中國(guó)人、外國(guó)人；大人、孩子；男人、女人……。聯(lián)想事：雪災(zāi)、奧運(yùn)、震災(zāi)、一件平平常常、普普通通卻令人感動(dòng)的小事……聯(lián)想物：天地萬(wàn)物為我所用，供我生存，可歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海，回歸一個(gè)中心，否則就是一堆磚石的堆積，不等于一座精美的樓房。

　　9、超凡脫俗難。雪災(zāi)、震災(zāi)可寫(xiě)，寫(xiě)的人肯定多，但是寫(xiě)出新意難，如何以小見(jiàn)大或另辟蹊徑，那就要?jiǎng)觿?dòng)腦瓜了。

談高考作文 篇4

　　作文批改是語(yǔ)文老師感到最棘手的問(wèn)題之一，面對(duì)一個(gè)班幾十本作文、同一個(gè)題目，對(duì)于幾乎相同的年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的作文也大體相同，老師怎樣批改才能避免評(píng)語(yǔ)的雷同？我認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每篇作文的要求不同，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。高考我在作文批改時(shí)給自己制定了以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

　　一、按照既定目標(biāo)批改作文。

　　根據(jù)“大綱”要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定一學(xué)期的總目標(biāo)，然后在各節(jié)作文課的教學(xué)時(shí)再制定出具體目標(biāo)，評(píng)語(yǔ)要圍繞這些具體目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，如初一教材第一單元作文要求學(xué)生要有創(chuàng)新，我在制定具體目標(biāo)時(shí)作了如下要求：1、立意新穎，不落俗套；2、語(yǔ)言有創(chuàng)新、有時(shí)代感；3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。每篇作文不宜提過(guò)多的要求，目標(biāo)制定2—3個(gè)，學(xué)生容易接受，在寫(xiě)作文時(shí)也容易達(dá)到，這樣可以降低寫(xiě)作難度，批改時(shí)也可以準(zhǔn)確定位。

　　二、檢查學(xué)生審題是否正確。

　　一篇作文一定要有文題，即使不是命題作文也可看出學(xué)生的審題水平，有了作文題目，學(xué)生應(yīng)從那些方面來(lái)審題非常重要。作文應(yīng)該寫(xiě)什么，受哪些條件限制，重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，在審題時(shí)都應(yīng)該考慮到，通篇的布局也體現(xiàn)著學(xué)生審題的思路。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，讀完一篇作文，就知道學(xué)生審題的方法是否正確，如：命題作文《圓》，要求學(xué)生寫(xiě)一篇議論文，本來(lái)“圓”與人民幣中的銀元沒(méi)有聯(lián)系，如果將“圓”理解為銀元的“圓”，寫(xiě)出來(lái)的作文就只有寫(xiě)成說(shuō)明文了，可是在一次考試中有的學(xué)生就將“圓”理解為銀元的'“圓”了，這是審題的錯(cuò)誤。寫(xiě)一篇作文的第一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下面的內(nèi)容也就毫無(wú)價(jià)值了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

　　批改作文一定要注意學(xué)生的寫(xiě)作方法，課本上根據(jù)內(nèi)容不同，在每一單元中都側(cè)重了幾點(diǎn)寫(xiě)作方法，在實(shí)踐中訓(xùn)練應(yīng)用，評(píng)語(yǔ)中也要體現(xiàn)寫(xiě)作方法的優(yōu)劣。在批改作文時(shí)老師切忌將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，只要學(xué)生運(yùn)用的方法有助于反映主題思想，那么這種寫(xiě)作方法就可以運(yùn)用，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，靈活多樣地選取自己喜歡的寫(xiě)作方法。

　　四、重視材料的運(yùn)用。

　　學(xué)生作文的內(nèi)容是否廣泛，開(kāi)合是否自如，很大程度上決定于學(xué)生掌握材料的多寡。作文的材料有三種：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，學(xué)生如果能靈活運(yùn)用材料，可以為文章增添不少色彩，教師在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)這一點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用材料的重視。

　　五、寫(xiě)作要有文采。

　　一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次，如果文章的選材和立意都很新穎，可通篇都是病句，那么這篇文章也頂多劃入二類(lèi)作文。有了文采文章也就有了閃光點(diǎn)，這些文采正體現(xiàn)了文章的價(jià)值所在。老師可根據(jù)學(xué)生程度不同來(lái)決定不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于一個(gè)差生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的作文一塌糊涂，偶爾寫(xiě)了一篇稍好一點(diǎn)的作文，那么其中只有一兩句話是本文的亮點(diǎn)，也可定為該篇文章的“閃光點(diǎn)”而給于肯定。

　　另外批改作文時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)達(dá)到的起碼要求，如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號(hào)正確等，將這些細(xì)則都列入計(jì)分總項(xiàng)中，這樣作文批改才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

談高考作文 篇5

　　文章摘要：靈活多變，文章出彩——高考作文文采訓(xùn)練例談作文小猴、小鳥(niǎo)、小魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊過(guò)去一看，原來(lái)是嘟嘟掉下河了，小動(dòng)物們一擁而上，終于把嘟嘟救上了岸;1500字作文它們歡快地嬉戲，追逐，正是“春江水暖鴨先知”啊。小貓有一對(duì)黑黑眼睛，就像黑寶石一樣美麗，小小的鼻子濕漉漉的，尖尖的耳朵總是豎著在聽(tīng)周?chē)�的聲音，小貓有一張可�?ài)的嘴巴，兩邊長(zhǎng)著三根胡須，爸爸說(shuō)那是用來(lái)量老鼠的洞的，黑白相間的毛發(fā)特別的亮。

　　決定高考作文成績(jī)的因素盡管很多，但從評(píng)卷實(shí)踐來(lái)看，制約作文成績(jī)的最主要的因素是“語(yǔ)言表達(dá)”。因?yàn)椋�在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下，語(yǔ)言成為感動(dòng)“特殊讀者”（評(píng)卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時(shí)，評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語(yǔ)言無(wú)味的文章，更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者，兩三分鐘”，是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學(xué)備考高考作文，就不能不重視文采訓(xùn)練。而且，文采訓(xùn)練也易見(jiàn)成效。那么，如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢？下面介紹幾種常見(jiàn)的方法，供大家參考。

　　一、善于聯(lián)想，比喻描寫(xiě)。

　　語(yǔ)言無(wú)味，往往是由于缺乏聯(lián)想，不善于比喻、描寫(xiě)。其實(shí)，直陳的效果，不能引人聯(lián)想和想象，審美效果一定很差。如說(shuō)“生活中處處有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描寫(xiě)，再輔之以排比，寫(xiě)出下面的句子，效果迥然不同。

　　美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽(yáng)，美是回蕩在密林中的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。

　　這幾個(gè)句子的鋪排，由于有了比喻、描寫(xiě)、排比的運(yùn)用，將美這一抽象的概念具體化，既點(diǎn)明了美“處處都有”，又表現(xiàn)了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。

　　二、引用或化用古詩(shī)詞

　　燦若星漢的古詩(shī)詞，是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶。我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多古詩(shī)詞（或名句），考試作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)，善于引用或化用古代詩(shī)詞，讓詩(shī)詞之花在作文中大放異彩！請(qǐng)看下面的文段：

　　生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷。

　　這段文字直接引用古人詩(shī)詞，闡釋了生命的內(nèi)涵，給人留下深刻的印象。

　　另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的“創(chuàng)造”成分在里面了。如：

　　樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀就是化作春泥更護(hù)花的.點(diǎn)點(diǎn)落紅。

　　這里分別化用了古人詩(shī)詞，恰到好處，增強(qiáng)了句子的意蘊(yùn)。

　　三、注入人文精神，增強(qiáng)文化含量。

　　在闡釋某一概念的內(nèi)涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神結(jié)合起來(lái)，就能使語(yǔ)言更有意蘊(yùn)�？梢栽谄綍r(shí)的寫(xiě)作中有意識(shí)地開(kāi)掘和訓(xùn)練，這包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如：

　　命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

　　這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比運(yùn)用，構(gòu)成了含意豐富、有文化意味的句子，構(gòu)成了文章的文采，有感染力。

　　四、善用鋪墊、映襯。

　　在寫(xiě)作中，如果僅把要表達(dá)的意思直接傳出，文句顯得單調(diào)、乏味。其實(shí)，如果只有紅花而無(wú)綠葉陪襯，花也將顯得單調(diào)。作文時(shí)，我們何不采用鋪墊、映襯手法？先確定好要表達(dá)的中心意思，然后展開(kāi)聯(lián)想，從不同的角度進(jìn)行鋪墊，然后推出自己要表達(dá)的主旨句，就更有韻味和文采了。如，要表達(dá)“真誠(chéng)是友誼的橋梁”這一中心，就可以用這種方式組句——

　　花朵把春天的門(mén)推開(kāi)，綠蔭把夏天的門(mén)推開(kāi)，碩果把秋天的門(mén)推開(kāi)，飛雪把冬天的門(mén)推開(kāi)，真誠(chéng)把友誼的門(mén)推開(kāi)。

　　文章的本意是要突出“真誠(chéng)”的重要，卻未直接道出，而是首先用四個(gè)形象生動(dòng)的句子從四個(gè)方面鋪墊，然后才“隆重”推出中心句。這種寫(xiě)法，避免了一覽無(wú)余式的慣常寫(xiě)法，給人“柳暗花明”的感覺(jué)，拓展了語(yǔ)句的想象空間，使文意豐滿、流暢，留有審美余味。

　　這種寫(xiě)法還可以先確定好中心句，再?gòu)钠渌�角度反向展開(kāi)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如，要表達(dá)“生命因追求而美麗”這個(gè)中心意思，可以這樣寫(xiě)——

　　生命因追求而美麗。（中心句）生命中如果沒(méi)有追求，就像大地上沒(méi)有群峰，就像山川內(nèi)沒(méi)有飛瀑，就像河流里沒(méi)有了浪花。（反向強(qiáng)調(diào)）

　　五、巧用仿擬。

　　仿擬，即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語(yǔ)言形式，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言形式，表達(dá)新的思想內(nèi)容的一種藝術(shù)手法。我們?cè)谡n內(nèi)外讀了大量的名著名篇，考試時(shí)不要忘了借鑒、仿擬。請(qǐng)看下面一段文字：

　　“好”的學(xué)生，敢于購(gòu)買(mǎi)各種資料，敢于要求更多的作業(yè)，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常以老師為本，以加大作業(yè)量，來(lái)提高升學(xué)率，僅給學(xué)生們留下童年和青少年的空白，在這樣的空白中，又給人感到無(wú)奈，維持著這所謂的學(xué)生世界，我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！

　　（周波《為了鼻梁上的眼睛》）

　　很明顯，這段文字，完全仿擬了課本中魯迅的《記念劉和珍君》中的一段，形神畢肖，收到了良好的審美效果。

　　六、運(yùn)用層遞。

　　即層層深入，造成語(yǔ)義上的不斷深化，使之層次分明，有力度，有氣勢(shì)。例如：

　　寬容的朋友一定情同手足，寬容的家庭一定幸福美滿，寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰，寬容的世界一定和平美麗。使文采煥然的方法很多，本文限于篇幅，掛一漏萬(wàn)，大家可以自己借鑒和不斷總結(jié)，以求寫(xiě)出更好的文章。

談高考作文 篇6

　　如果說(shuō)雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說(shuō)駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬(wàn)里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬(wàn)水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業(yè)，那舍我其誰(shuí)，勇戰(zhàn)萬(wàn)方的意氣就是其成功的基石。

　　舍我其誰(shuí)的意氣，使人奮起。

　　看慣了凡人的庸庸碌碌，聽(tīng)厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽(tīng)厭了對(duì)命運(yùn)的感傷，想破了身世的無(wú)濟(jì)，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰(shuí)，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點(diǎn)，重新樹(shù)立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰(shuí)的意氣，使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)�！�—舍我其誰(shuí)的意氣，是人們騰飛的起點(diǎn)。

　　獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢。

　　凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬(wàn)礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而，幸運(yùn)的人們呵，他們還有理想，在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們?cè)讷I(xiàn)身理想的.意氣指引下，如哥倫布一般義無(wú)反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬(wàn)水為拯救民族而抗?fàn)�，獻(xiàn)身理想的意氣，是成功的精神動(dòng)力。

　　勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

　　科學(xué)，充滿了未知的美。好奇的人類(lèi)站在自然與社會(huì)圣殿的門(mén)口，不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū)，徜佯于科學(xué)的無(wú)盡美妙。于是我們看見(jiàn)楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見(jiàn)吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云，看見(jiàn)一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策�！�—勇于探索的意氣，是成功之眼。

　　……

　　望盡人類(lèi)千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航！

談高考作文 篇7

　　摘 要：從高考作文的立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、材料新奇、構(gòu)思精巧四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡發(fā)了高考作文的創(chuàng)新要領(lǐng)和獲取高分的訣竅。

　　關(guān)鍵詞：立意；見(jiàn)解；材料；構(gòu)思

　　作文的創(chuàng)新，是高考要求的一大亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的教育觀，更體現(xiàn)了高考人才選拔的特殊性和必要性。高考作文的創(chuàng)新主要包括立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、材料新奇和構(gòu)思精巧四個(gè)方面，以下逐一闡述。

　　一、立意新穎

　　“立意”，就是確立主題（記敘類(lèi)、抒情類(lèi)文章的主旨或中心）。立意新穎，也可說(shuō)是“立意高遠(yuǎn)”，即“站得高看得遠(yuǎn)”。要做到這一點(diǎn)，就必須摒棄平庸或一般，做到與眾不同�！拔乃瓶瓷讲幌财健本褪沁@個(gè)道理。具體的辦法：或借助想象，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造新境界；或借助理性思維，寫(xiě)出思辨色彩，拓展新視野。做到了這些，文章的`立意就顯得境界高，新穎而大氣，這是評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀作文的一大亮點(diǎn)所在。

　　二、見(jiàn)解獨(dú)到

　　“見(jiàn)解”，一般是指議論文中作者所持的觀點(diǎn)或提出的論點(diǎn)（在記敘類(lèi)或抒情類(lèi)文章中可理解為作者對(duì)事物、對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)）。見(jiàn)解獨(dú)到，即有個(gè)人的獨(dú)特理解和看法。要做到這一點(diǎn)，要么考慮與眾不同的角度，反彈琵琶（逆向思維），寫(xiě)出新意；要么借助邏輯推理（類(lèi)推事理），闡明觀點(diǎn)，得出新觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，是評(píng)價(jià)一篇成功議論文的出彩之處。

　　三、材料新奇

　　“新奇”，就是新鮮（時(shí)間離現(xiàn)在很近）而又特殊（少見(jiàn)）。要獲得這一類(lèi)材料，重在平時(shí)積累。首先要廣泛地閱讀（包括收看影視劇等），其次要精心篩選那些富有時(shí)代感、給人眼界開(kāi)闊的材料（含家庭、學(xué)校、社會(huì)、藝體、時(shí)事等）。擁有了這些有價(jià)值的寫(xiě)作素材，實(shí)際上就擁有了寫(xiě)作資源，甚至擁有了寫(xiě)作欲望，因?yàn)檫@些材料本身就涵蓋了學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和本色寫(xiě)作是大有裨益的。

　　四、構(gòu)思精巧

　　“構(gòu)思”，就是對(duì)文章思路的構(gòu)想設(shè)計(jì)；“精巧”，就是別致巧妙。文章構(gòu)思的精巧表現(xiàn)為：或標(biāo)題的創(chuàng)新（巧用比喻、擬人、詩(shī)句等擬題），或情節(jié)的曲折有致（有波瀾、有伏筆等），或結(jié)構(gòu)的出新（開(kāi)頭、結(jié)尾的照應(yīng)，中間的過(guò)渡等）；或文章技法上的模仿——?jiǎng)?chuàng)新（在模仿中翻新）。要做到這些，重在平時(shí)不斷地訓(xùn)練和積淀，多讀范文，在讀中體會(huì)；在讀中仿寫(xiě)；在仿寫(xiě)中創(chuàng)新。做到了這些，其實(shí)就已經(jīng)把握了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（線索和思路）和外在形式（結(jié)構(gòu)和層次）。

　　以上四個(gè)方面涵蓋了作文創(chuàng)新的基本內(nèi)容，高考作文的創(chuàng)新亮點(diǎn)加分也莫過(guò)如此。只要掌握了作文創(chuàng)新寫(xiě)作的基本要領(lǐng)和規(guī)律，平時(shí)加以練習(xí)，持之以恒，我想考生在高考場(chǎng)上一定會(huì)奪取高分的。

談高考作文 篇8

　　歷年來(lái)的高考作文試題盡管變幻莫測(cè)，但萬(wàn)變不離其宗，其命題的思維導(dǎo)向不外以下三種：即哲理性、現(xiàn)實(shí)性和可塑性。因此，高考作文的訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞這三性去開(kāi)展。

　　一、題目的哲理性如１９８６年的《樹(shù)木·森林·氣候》和１９９５年的《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》的寓言故事，都滲透了深刻的哲理性。

　　樹(shù)木、森林和氣候之間蘊(yùn)含著一種樸素淺顯而又深邃的哲理，這個(gè)哲理沒(méi)有超過(guò)考生的生活知識(shí)及理解能力所達(dá)到的范圍；《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》同樣涉及到哲學(xué)范疇的問(wèn)題，潛伏著生活中深層的課題，即全面地看待人與事等。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，平時(shí)就要有針對(duì)性的訓(xùn)練。要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物之間的相互制約性和聯(lián)系性，并以小見(jiàn)大，見(jiàn)微而知著，掌握內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系�；�于上述認(rèn)識(shí)，我在作文教學(xué)實(shí)踐中曾擬了以下題目：《從＜項(xiàng)鏈＞中揭示資本主義社會(huì)的本質(zhì)》透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；《從＜刻舟求劍＞中得到的啟示》切忌形而上學(xué)看問(wèn)題；《從＜落葉＞中悟到的》見(jiàn)微而知著；《中國(guó)青年為什么穿日本和服拍照》學(xué)會(huì)抓事物的主要矛盾等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，收到了較好效果。

　　二、題目富于現(xiàn)實(shí)性近年來(lái)，高考作文的命題很多要求考生能對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　有的由自然現(xiàn)象引向生活，有的由生活現(xiàn)象過(guò)渡到社會(huì)問(wèn)題，有的從寓言故事引發(fā)出社會(huì)弊病，有的從生活瑣事中折射出引人深思的課題。而且命題涉及到的各種門(mén)類(lèi)的知識(shí)也越來(lái)越多。如１９８５年的作文題是關(guān)于三廢治理問(wèn)題，涉及到環(huán)衛(wèi)方面的知識(shí)；１９８６年作文題觸及到林業(yè)、氣象和生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)；１９９０年的就一對(duì)孿生姑娘對(duì)玫瑰園的不同看法，寫(xiě)一篇議論文，聯(lián)系到如何看待社會(huì)本質(zhì)和主旋律的思想方法問(wèn)題；１９９４年的《嘗試》，輻射出更多的生活常識(shí)及悟出諸多的人生真諦。所以，教師一定要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將作文教學(xué)延伸到社會(huì)生活的土壤之中，幫助學(xué)生真正地深入生活，了解生活，養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，善于采擷生活中豐富的素材，從而達(dá)到以小見(jiàn)大地剖析事物，反映現(xiàn)實(shí)生活。并要不斷開(kāi)拓學(xué)生的.知識(shí)面，引導(dǎo)他們多讀書(shū)、多看報(bào)，抓好寫(xiě)作素材的積累，使之寫(xiě)作視野極度地開(kāi)闊起來(lái)。

　　三、題目的極大可塑性首先是內(nèi)容上的可塑性大。

　　行文可深可淺，取材極其廣闊，不必臨場(chǎng)搜索枯腸。例如１９８８年的作文試題為《習(xí)慣》，這是繼１９８２年之后的又一次直接命題作文，它盡管是采取了我國(guó)傳統(tǒng)的命題方式，但仍給人耳目一新之感。它有極大的可塑性和靈活性，其外延極為廣闊，考生既可以寫(xiě)個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和工作方面的習(xí)慣，也可以寫(xiě)社會(huì)、民族，不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣；既可以寫(xiě)日常生活中淺表性的問(wèn)題，也可以觸及社會(huì)中較深層性的重大命題；既可以大膽地抨擊傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)，也可以謳歌贊美時(shí)代的新風(fēng)；既可以透視社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，也可以贊頌改革開(kāi)放后的新人新事。因此，這是一個(gè)完全開(kāi)放的題目，考生完全可以自由馳騁自己的筆墨，以達(dá)到淋漓盡致的吞吐，無(wú)拘無(wú)束的歙張。其次是表達(dá)形式上的可塑性大。１９８６年的《樹(shù)木·森林·氣候》，行文體裁可以不拘，可以議論為主，也可以?shī)A敘夾議，只要吃透精神，把握中心，持文有據(jù)，言之成理即可。至于如何運(yùn)用題目所提供的材料，如何布局謀篇，便待考生隨心駕馭自行安排了。１９９５年的高考作文題是寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，這是一種一題多體，一題多向的設(shè)計(jì)，也是一種多層次的寫(xiě)作考查�？忌�可在不同的文體中，從不同的角度盡情揮灑，駕輕就熟，充分調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其寫(xiě)作才能。

　　基于這樣，高中畢業(yè)生的作文訓(xùn)練，就必須盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，抓好寫(xiě)作素材的積累，要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，要讓學(xué)生觸及各種文體。既要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，又不能忽視形象思維；既要培養(yǎng)順向思維，又要倡導(dǎo)逆向思維；既要培養(yǎng)實(shí)體思維，又要注重空間思維。平時(shí)要把記敘文、議論文、說(shuō)明文、各種應(yīng)用文和散文等文體的訓(xùn)練務(wù)必強(qiáng)化，作到一專(zhuān)、二博、三活，才有希望達(dá)到成功之彼岸。

談高考作文 篇9

　　兩位老師的觀點(diǎn)都很新穎，也談得很有道理，確實(shí)切中了目前高考作文中一些問(wèn)題的要害。但我認(rèn)為，高考作文自有其特殊性，我們應(yīng)該從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)高考作文，而不能以自由的生活作文的眼光來(lái)看待高考作文。在此，我也想談?wù)勎覍?duì)高考作文的一些思考和認(rèn)識(shí)，以就正于大方之家。

　　高考作文與科舉取士

　　談到高考作文，很容易讓人想到古代的科舉取士。中國(guó)古代的科舉取士基本采用的是一文定終身。關(guān)于這種形式的好壞，在語(yǔ)文界一直有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為這種形式好，能比較全面地檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)；有人認(rèn)為因?yàn)榇嬖谥�評(píng)分上的不公正性，不宜過(guò)多地夸大作文的選拔功能。到現(xiàn)在呢，又衍生成高考語(yǔ)文試卷中究竟該不該加大作文分?jǐn)?shù)，更有甚者甚至引發(fā)了高考語(yǔ)文試卷中還要不要作文題的爭(zhēng)論�！冬F(xiàn)代社會(huì)需要這樣的高考寫(xiě)作嗎》一文中就說(shuō)到：“為什么不少發(fā)達(dá)國(guó)家因?yàn)椋ㄗ魑模┤鄙倏陀^性的評(píng)價(jià)而不考作文，為什么我們的近鄰——有濃郁中國(guó)文化底色的.日本，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中考場(chǎng)作文并不給予評(píng)分，在同等情況下翻出來(lái)以供參考，這恐怕是工業(yè)社會(huì)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、方式、數(shù)量的要求與農(nóng)耕時(shí)代的要求發(fā)生了巨大變化有關(guān)吧，老師筆記《漫談高考作文》�！蔽艺J(rèn)為，也不應(yīng)該把高考作文一棍子打死，在中國(guó)目前的國(guó)情之下，取消高考語(yǔ)文試卷中的作文的做法是不現(xiàn)實(shí)的。高考作文自有其選拔功能，我們就拿走向極端的古代科舉“一文定終身”來(lái)說(shuō)，它不也選拔出了許多優(yōu)秀的人才嗎？中國(guó)古代出名的文人里，多數(shù)還是通過(guò)這條路走出來(lái)的，你敢說(shuō)他們就不是人才嗎？當(dāng)然，你完全可以說(shuō)，是人才，無(wú)論采用哪種選拔方式都可以脫穎而出，既然這樣，我們還要現(xiàn)在的高考干嗎？我并不是替科舉取士辯護(hù)，我們現(xiàn)在的高考也并非科舉取士，我也并不是說(shuō)現(xiàn)在的高考就沒(méi)有問(wèn)題，包括高考作文我也認(rèn)為應(yīng)該改革，只是作文，至少在目前，還自有其選拔功能，不宜完全否定。

　　客觀辯證看待目前高考作文

　　應(yīng)該說(shuō)，恢復(fù)高考以來(lái)近三十年的高考作文走過(guò)了一條不斷探索、不斷更新、不斷嘗試的道路。命題作文、材料作文、話題作文各領(lǐng)風(fēng)騷好幾年，發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)該說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)的是百花齊放的局面。我認(rèn)為，出題人也算絞盡了腦汁，每年出完題以后唯一能做的就是等待批評(píng)和指責(zé)。而社會(huì)呢，也沒(méi)有“辜負(fù)”他們的期待，因?yàn)橹挥信�評(píng)和指責(zé)才最能體現(xiàn)一個(gè)人的水平——我沒(méi)有人云亦云，我有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。當(dāng)然，我也并不認(rèn)為高考作文題不可以批評(píng)和指責(zé)，我只是想說(shuō)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就采用全盤(pán)否定的手法，高考出題人對(duì)自己出的題還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，自有他們的想法。

　　我認(rèn)為，目前高考作文的癥結(jié)還主要表現(xiàn)在命題的傾向性上，它直接剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。無(wú)論是材料作文還是話題作文，在作文題的原材料部分，幾乎都有“明顯”的審題傾向性，這很不利于考查學(xué)生的思維水平。這也許才是造成《高考作文：你要把我們帶到哪里去》一文中所說(shuō)的“語(yǔ)言華麗、內(nèi)容空洞的文章得高分”、“借歷史故事說(shuō)事的文章得高分”、“玩弄技巧、胡編亂造的文章得高分”的根本原因。因?yàn)閷W(xué)生根本就不再需要花太多的工夫去審題立意（材料里面已經(jīng)明確地告訴我們應(yīng)該往哪方面寫(xiě)作），只需要“玩弄”點(diǎn)小技巧就可以輕松地得高分，他為什么不這么去做呢？可以這樣說(shuō)，目前絕大多數(shù)的高考作文題都在漠視對(duì)學(xué)生思維的考查，富有思辨、爭(zhēng)論價(jià)值的作文題如鳳毛麟角，學(xué)生只需要用一些小技巧、小花樣，堆砌點(diǎn)歷史的或現(xiàn)實(shí)的材料，去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想，就可以贏得高分。這當(dāng)然直接違背了作文考查的初衷。

談高考作文 篇10

　　一九九七年的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)，而今天的高考則是我們每個(gè)考生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　有人說(shuō):“高考不是唯一的出路，除了高考還有很多的選擇�！倍�我認(rèn)為，我的高考就是一個(gè)跳板，跳的越高，我變成更好的自己的可能性也就會(huì)越高。

　　今天是我國(guó)恢復(fù)高考四十周年紀(jì)念日。四十年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水和笑語(yǔ)歡聲。

　　而今天，身在高考考場(chǎng)上的我感慨萬(wàn)千，百感交集。

　　高考是寒門(mén)學(xué)子變得富有的捷徑。無(wú)論是精神上的富有，還是在不久將來(lái)生活物質(zhì)上的富有，對(duì)于許多平凡的家庭來(lái)說(shuō)，用高考改變現(xiàn)狀是最明智的選擇。

　　一直以來(lái)，我都認(rèn)為一個(gè)人沒(méi)有參加高考，他的青春便是不完整的，他的人生便是有缺憾的。所以，我用我的堅(jiān)持換來(lái)了今天我站在高考考場(chǎng)上的機(jī)會(huì)。

　　但今天，我的高考會(huì)因?yàn)槲腋咧腥�年的散漫不進(jìn)取而逐漸喪失它原本的價(jià)值，變成只能彌補(bǔ)未曾參加高考的遺憾的機(jī)會(huì)，讓我的青春得以完整，讓我的記憶中擁有高考的記憶碎片，僅此而已。

　　與此同時(shí)，我的不甘心又讓我產(chǎn)生了新的遺憾。因?yàn)槲业母呖际遣煌暾�的，它的意義僅存無(wú)幾。

　　高考是青春中不可或缺的一部分，同時(shí)也是提高完善自我能力的跳板，跳的越高，你就會(huì)越努力，就會(huì)變得越強(qiáng)。

　　我放棄了通過(guò)高考得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我猜想今天高考也會(huì)毅然決然的放棄我。

　　但我不想這樣，更不甘于高考過(guò)后成為社會(huì)最底層的生活者。高考的作用之一就是“為國(guó)選材”，今天我是被淘汰的庸才，而明年的今天，我會(huì)是高考考場(chǎng)上的強(qiáng)者，國(guó)家需要的.棟梁。

　　今天你在考場(chǎng)上看見(jiàn)的我是一無(wú)是處的淘汰者，明年的今天，你若在高考的考場(chǎng)上看見(jiàn)我，那時(shí)的我一定會(huì)是一個(gè)有理想有目標(biāo)并會(huì)為之奮斗的全新的我。而那時(shí)的高考，將會(huì)心甘情愿的讓我擁有它的全部意義。

　　高考其實(shí)是一個(gè)濃重的話題，是一個(gè)不可小覷的詞。在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，我會(huì)學(xué)會(huì)拼搏，堅(jiān)持不懈，迎難而上及自信的智慧;在高考的過(guò)程中，我會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，學(xué)會(huì)釋然并領(lǐng)悟人生;在高考過(guò)后，我會(huì)成為一個(gè)比現(xiàn)在的我更強(qiáng)大的人。

　　這就是我的高考。

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