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精選高考作文錦集九篇
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的高考作文9篇，歡迎大家分享。
高考作文 篇1
近幾年來(lái)，高考作文總是提供一段材料，提出某個(gè)話題，讓考生根據(jù)材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個(gè)出彩的標(biāo)題讓閱卷教師一見(jiàn)傾心，便顯得非常重要。而從考試實(shí)際情況來(lái)看，考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問(wèn)題：一是題文不符；二是過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題。
「方法點(diǎn)睛」
一、修辭法
巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼告、對(duì)偶、夸張等常見(jiàn)的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。
1.比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。
2.對(duì)比式�？陀^事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題，展開議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。
3.引用式。引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《交友，讓我歡喜讓我憂》《罰你沒(méi)商量》《豈能因“財(cái)”施教》等。
《怎一個(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一種記憶時(shí)，人類就變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一主旨。《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了“怎樣度過(guò)人生”這一中心，顯得別出機(jī)杼。
4.疑問(wèn)式。疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人�！段沂钦l(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的“實(shí)驗(yàn)品”，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《20世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是用疑問(wèn)擬題的典型。
5.呼告式。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。如據(jù)材料《鳥的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至�！栋职郑俳o我一點(diǎn)愛(ài)》一文以“要把她的.記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上。《請(qǐng)大家不要為難我》一文采用回環(huán)往復(fù)的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長(zhǎng)一次，好嗎”的心聲。
6.對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。20xx年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步”這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮明，文題一致。
7.夸張式�！妒澜绾苄∈莻�(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而“世界將融為一個(gè)整體”，使人耳目一新，急欲一讀。《我聞到了陽(yáng)光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。
除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關(guān)（如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》）、反語(yǔ)（如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》）等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。
高考作文 篇2
繁華是美麗的，他們裝點(diǎn)著整個(gè)世界，給四處帶來(lái)五彩斑斕。但被糟蹋過(guò)的鮮花還能成為一種高檔的裝飾品嗎？在人為的.因素下，不經(jīng)過(guò)教育，相信很難收獲一片芳香。
教育從這里開始，美麗的鮮花再次綻放。
我們是從無(wú)知的世界來(lái)到這個(gè)充滿舍棄色彩的世界中。我們喜歡一切美好的東西，他們讓我們毫無(wú)保留地釋放喜悅之情。而過(guò)中會(huì)摻雜著不正確的方法，有時(shí)是小小的錯(cuò)誤，而有時(shí)確實(shí)大大的錯(cuò)誤。所以，我們需要教育，需要一個(gè)人指引我們走上一條正確的道路。教育是本，善良是心。
孔子這位儒家的創(chuàng)始人，他的一言一行影響了我們的后世人。他教導(dǎo)學(xué)生，并不會(huì)以責(zé)罵學(xué)生作為準(zhǔn)則，而是以善行來(lái)教會(huì)弟子讀書與做人的道理。讓他的弟子自圓其說(shuō)，雖過(guò)中不符合到一之事，有驕傲自大之為，可孔文子總是用善心教育引導(dǎo)、感化他們。所以，孔文子的弟子也都有所作為，甚至成為名垂千古的名人。這就是美麗之花開在教育枝頭上。
高考作文 篇3
生活隨愿
生活過(guò)的怎么樣？心情好時(shí)說(shuō)句還可以，心情低沉?xí)r要么嘟著嘴，要么拉長(zhǎng)臉，長(zhǎng)嘆一聲。
無(wú)法詮釋的生活，是影影綽綽還是莽莽蒼蒼？也許從夢(mèng)中驚醒時(shí)，才知道生活有多縹緲，也許早晨推窗遠(yuǎn)眺時(shí)，才知道生活有多舒心，也許走進(jìn)食堂時(shí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)生活還有多少殘羹冷炙。
孩提時(shí)，在依山傍水的村子里。生活在四合院里。那天，只有一彎淺淺的湖水一般大，走出四合院，喧囂是少不了的，走進(jìn)四合院，生活象戲曲一樣不瘟不火。長(zhǎng)大后，先是跟著父母到田埂上。那金穗與那片紛繁蕪雜的地就是我和哥哥的'天地；再大一點(diǎn)，到了農(nóng)事時(shí)節(jié)，在家里，截一段兩寸長(zhǎng)的鐵絲，將其磨得鋒利，弄彎成鉤狀再帶上一切，騎車帶著父母來(lái)到田前，海溝成了生活的泉水。臨近大海，有海鷗伴奏，生活有滋有味。
初中畢業(yè)，帶上行囊，與哥哥分道而走，卻都是背離家鄉(xiāng)。家中父母守著一幢孤寂的樓房，生活就是望穿秋水。
而我現(xiàn)在呢？在高中，行單影只，卻不失色彩。生活在籬笆內(nèi)，手捧空氣暢談生活。埋頭含英咀華，品味生活。生活變得有點(diǎn)簡(jiǎn)單。不感躊滿志，卻也打破了有條不紊的生活。
生活變的緊張，沒(méi)有主次之分，要么間不容發(fā)，要么滯留。生活有點(diǎn)偏離——差強(qiáng)人意。
風(fēng)襲人面，余風(fēng)穿梭在發(fā)隙間，遺失在墻角。是否要拾起碎片，拼湊一下，讓一切變得完美，也許沒(méi)有這個(gè)必要吧！一天天地自問(wèn)自答，有點(diǎn)厭倦了；一天天變得困惑，開始隨心情而定，一切隨愿！
高考作文 篇4
今天高考終于要結(jié)束了 .
今天的格外的壓抑和悶熱,臨近下午五點(diǎn)空氣已經(jīng)壓抑到了極點(diǎn),一場(chǎng)大雨已經(jīng)在醞釀之中.大雨來(lái)臨之前,整個(gè)城市已經(jīng)籠罩在一種刺眼的煙霧和嗆人灰塵之中,讓人感到很陰沉和難受.眼睛受了刺激卻怎么也流不出眼淚.天空已經(jīng)是那種灰黃而發(fā)暗的天空,陽(yáng)光已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情,大雨似乎也很遙遠(yuǎn).
拿雨傘走出校門,在去最靠近的考點(diǎn)的時(shí)候,大雨終于有了一點(diǎn)應(yīng)該有的跡象,來(lái)了幾滴意味深長(zhǎng)的雨滴,大雨畢竟要來(lái)了!
越靠近考點(diǎn),大雨越來(lái)越大,大到我拿著雨傘感覺(jué)到不用太可惜了.雷電也適時(shí)的`來(lái)熱鬧,街上的人都在瘋狂的跑,騎車的更是飛奔,開車的脾氣更是見(jiàn)漲.大街上已經(jīng)塞滿了各種車輛,等待著一個(gè)時(shí)刻的到來(lái).人行道是已經(jīng)是沒(méi)有前進(jìn)的余地.
家長(zhǎng)們?cè)诘却?但似乎不表現(xiàn)得很焦急,都在談?wù)撝裁?出租車的司機(jī)似乎才是最著急的人,等待著,考生的解放,更等待著他們錢包的解放!大雨似乎在幫司機(jī)們.
終于考生們,已經(jīng)出來(lái)了,但考點(diǎn)的大門還沒(méi)有打開,所有的人都在等待大門被打開的時(shí)刻.一時(shí)間萬(wàn)眾的眼,都看著那扇門.那扇門似乎不太配合大家的情緒一點(diǎn)開的意思都沒(méi)有.但這一切,已經(jīng)是不可阻擋的了.
隨著大鐵門無(wú)可奈何的被打開,今年的高考已經(jīng)結(jié)束.
考生們,是沖了出來(lái),并不感傷或者后悔,有的只是青春激情.我感覺(jué)到我已經(jīng)老了,我本來(lái)打算看到的狀況已經(jīng)不會(huì)發(fā)生.所有的人居然在5分鐘內(nèi)全部離開.只剩下我一個(gè)人孤單單的拿著把雨傘站在大雨中.
今年的高考就是我的一剎那的等待中結(jié)束了,感覺(jué)高考就這樣OVER!
高考作文 篇5
每年的高考滿分作文都為即將參加高考的同學(xué)提供了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但很多同學(xué)在平時(shí)作文訓(xùn)練中一味地模仿滿分作文的技法和文辭，結(jié)果高考時(shí)把文章寫得不倫不類，為高考作文“保險(xiǎn)”獻(xiàn)計(jì)。因此，每位同學(xué)都應(yīng)該在寫作上給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，量力而為。如果沒(méi)有絕對(duì)的實(shí)力，就應(yīng)該力求穩(wěn)中取勝。
那么，怎樣就能使作文在高考中穩(wěn)得基本分而不出閃失呢？有以下三計(jì)，供廣大考生參考。
一、擇己之長(zhǎng)，專攻一體
每個(gè)人的文字表達(dá)能力各不相同，所擅長(zhǎng)的文體也不相同。如果考試時(shí)我們選擇自己不擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫作，那就好比如流行歌手唱京劇或者唱京劇的來(lái)唱流行歌曲，反串了“角色”，效果恐怕就會(huì)“打折”。
因此，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中就要自覺(jué)地選擇自己擅長(zhǎng)的文體，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保到考試時(shí)能夠熟練運(yùn)用，不在文體上丟分。在選擇訓(xùn)練的文體上，最好不要涉足詩(shī)歌、戲劇、寓言、調(diào)查報(bào)告等體裁，這些文體看似樣式新穎，但遠(yuǎn)比常見(jiàn)的記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。而且，有些省市的試題干脆不允許考生寫詩(shī)歌和戲劇。
有一些同學(xué)自作聰明，以為把幾種文體簡(jiǎn)單的糅合就叫創(chuàng)新，結(jié)果被判為“四不像”，十分遺憾。
二、平常立意，絕不走題
立意，即確定文章的主題，這個(gè)主題必須切合試卷所給話題的意義，高考輔導(dǎo)《為高考作文“保險(xiǎn)”獻(xiàn)計(jì)》。如果在審題上出現(xiàn)偏差，作文偏離了話題，便會(huì)被判為四類卷。所以我們?cè)诟呖甲魑臅r(shí)務(wù)必要準(zhǔn)確立意，切題行文。只要不去刻意求新，對(duì)照話題，平常立意，就可以保證不走題。
如20xx年高考江蘇卷作文“人與路”，從提供的材料看，可以有如下五種情形的解讀：
�、�?gòu)牧?xí)慣的理解來(lái)說(shuō)，前句強(qiáng)調(diào)的'是只要敢于開拓，就能從無(wú)到有；后句昭示的是如果一味走老路，也會(huì)從有到無(wú)，沒(méi)有出路。兩者的共同點(diǎn)在于：不能墨守陳規(guī)、固步自封，要敢于開拓，敢闖新路。
�、谇昂髢删渲小白叩娜硕嗔恕毕嗤�。不同的是，前者強(qiáng)調(diào)從無(wú)到有，后者強(qiáng)調(diào)從有到無(wú)。由此推及到這是各種事物發(fā)展的一種變化規(guī)律，一種循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。當(dāng)然，要想改變這種宿命與循環(huán)，唯一的出路就是變化，就是革新。
�、郯阎匦姆旁凇罢f(shuō)”上思考，可以有這樣的理解，無(wú)論別人怎么“說(shuō)”，我堅(jiān)持我的主張：無(wú)論別人怎么“說(shuō)”，我走我的路。突出個(gè)性，不為左右，強(qiáng)調(diào)自我。
�、馨崖淠_點(diǎn)放在“走的人多了”去思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：前者之所以“有了路”，是因?yàn)榇蠹胰诵凝R泰山移，眾人劃槳開大船。有了一條康莊大道；后者之所以“沒(méi)了路”，是因?yàn)槊つ扛S，一窩蜂，一條道，一根筋，結(jié)果困死在“掘金的路上”。啟迪是：遇事冷靜，開動(dòng)腦筋，正確抉擇，才是明智之舉。
⑤可以把重心放在“問(wèn)”路的思考上，到底世上“本有路”還是“本無(wú)路”？是正路還是歧路、險(xiǎn)路、十字路？于是，“敢問(wèn)路在何方”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“蜀道難，難于上青天”等皆可入文。
以上五種解讀都合乎情理，但是前一、二兩種解讀顯然平正穩(wěn)實(shí)且最切合話題，寫起來(lái)比較保險(xiǎn)，不會(huì)在立意上吃苦頭；后三種解讀確有新意，然而功底一般的同學(xué)很難駕馭主題，行文時(shí)偏題風(fēng)險(xiǎn)較大，還是回避為好。
三、增設(shè)亮點(diǎn)，扮靚文章
有些同學(xué)可能擔(dān)心自己的文章在文體上沒(méi)有創(chuàng)新，在立意上也不新穎，難以得到高分。其實(shí)，只要你的文章做到了文體規(guī)范，立意切題，再加上文辭優(yōu)美，亮點(diǎn)頻閃，同樣能夠贏得高分。
那么怎樣在文中增設(shè)亮點(diǎn)，使自己的文章“靚”起來(lái)呢？只要我們能結(jié)合話題，得心應(yīng)手地運(yùn)用排比、比喻、擬人、引用、對(duì)比等基本的修辭手法，寫議論文時(shí)注意反復(fù)點(diǎn)題，寫記敘文時(shí)注意描寫細(xì)節(jié)，整篇文章自然就有“色彩”了。如果再有一個(gè)漂亮的“鳳頭”和有力的“豹尾”，那就是錦上添花了。
為了使以上“三計(jì)”能落到實(shí)處，我們?cè)趯懞妹看巫魑暮螅环猎俳o自己來(lái)個(gè)“三問(wèn)”：一問(wèn)自己的文章屬于哪種體裁，二問(wèn)自己的文章中心是否切題，三問(wèn)自己的文章有哪些亮點(diǎn)。只要我們能循此“三計(jì)”，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，不斷總結(jié)提高，高考作文就一定能取得滿意的成績(jī)。
高考作文 篇6
我能
我能我能些什么？家長(zhǎng)需要我考清華，我能一定不辦到；家長(zhǎng)讓我讀電大，我能一定辦到。究其能否，無(wú)乎能也不能，不能也能也。
看著作文題目《我能》，不僅思量長(zhǎng)久，無(wú)法下筆。究其然，實(shí)在是想不出能與不能之區(qū)別。
鄰居阿哥，去年?yáng)|北大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)，隨后在一家縣級(jí)市壽險(xiǎn)公司做業(yè)務(wù)員。當(dāng)初他是我們這棟樓的驕傲，何其能也？當(dāng)時(shí)老媽甚是羨慕，問(wèn)我能否也像阿哥一樣，給全家?guī)?lái)驕傲和光榮。我答曰：能不能需另當(dāng)別論，說(shuō)我能也許我就能，但要看我能不能考上；說(shuō)我不能也許不能，但不能考上并不代表我考不上。如今看阿哥回來(lái)做保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員，我真想替他說(shuō)，當(dāng)初不那么能耐考東大，如今也許用不著和那般老婆小婦一起挨家串門拉保險(xiǎn)了，說(shuō)不準(zhǔn)早干幾年憑資格，還能弄個(gè)主管或經(jīng)理干干。
看三國(guó)想孔明。當(dāng)年劉備三顧茅廬，孔明自詡治天下，我能行；七擒七縱孟獲，實(shí)屬技高能干；排練空城計(jì)，實(shí)屬膽大能裝；臨死不忘毒死司馬老兒，實(shí)屬能騙怨鬼�？酌髡�，實(shí)屬能人也�？苫馃B營(yíng)七百里，他未能趕上；派馬謖守街亭，他未能周全；六出祁山北伐魏，他未能夙愿；魏延腦后有反骨，他未能自制妒心�？酌髡�，也屬非能人也。
能者多得：能吃、能玩、能鬧、能花錢，我都能，終因銀根緊縮而不能，非我不能也，乃錢少而不能也，因此未能能者多得；能者多勞：老爸能忙、能累、能吃苦，無(wú)非月薪500塊，非他不能也，乃權(quán)小而不能也，因此終究能者多勞；能者多上：姐夫能干、能忍、能文筆，可惜只做小科員，非他不能也，乃無(wú)人無(wú)勢(shì)而不能也，因此未必能者多上；能者多福：姨父高中文化當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)，能說(shuō)、能撈、能富家，無(wú)奈也得蹲大墻，非不能也，乃他太能也，因此未能能者多福；能者多妻：二叔能賺、能騙、能女人，兒女一群老婆一大幫，最后破產(chǎn)無(wú)人管，非他不能也，乃他能過(guò)也，因此未必能者多妻。
綜上所述，能與不能，真是不能一語(yǔ)定論。馬克思說(shuō)得對(duì)，能與不能，是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，是歷史的范疇，今天我不能考上大學(xué)，不等于我明天不是億萬(wàn)富翁；我今天考上名牌大學(xué)，不等于明天我就是時(shí)代驕子。還是老師說(shuō)得對(duì)，說(shuō)自己能的'人，就是驕傲自滿，必然驕兵必?cái)�！還有奶奶說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)說(shuō)自己能，必將出頭檁子先爛。更有女朋友說(shuō)得對(duì)：你還說(shuō)能？褲兜比臉都干凈，還吹！如此道來(lái)，何必說(shuō)我能，能的時(shí)候也要說(shuō)不能為妙，不能的時(shí)候，更不能說(shuō)我能才好。
因此，看到今天的作文題目《我能》，我實(shí)在有些猶豫，真的為老師能出這樣的題目而感到不能理解，并且替老師尷尬。但我相信，雖然我不能寫出一篇題目叫做《我能》的優(yōu)秀作文，但我能為今后幾年的高考作文提供幾個(gè)像樣的考試題目：《我能你也能》20xx年；《能不能都能》20xx年；《你不能，我讓你能》20xx年；《能了不白能》20xx年；《能了也白能》20xx年；《能痛了，也能》20xx年；《終于能大了》20xx年；《能壞了，誰(shuí)能》20xx年；《怕了，我不能了》20xx年；《終于能下來(lái)了》20xx年；《誰(shuí)愛(ài)能誰(shuí)能》20xx年；《我能不能不能》20xx年；《我堅(jiān)決不能》20xx年。
寫到此處，我真的為我能寫完這篇《我能》文章叫好。我真的太能了。
高考作文 篇7
生活遐思
一段生活化解了對(duì)生命的詮釋，從呱呱墜地之時(shí)便注定了一種命運(yùn)的不同安排。飄零的心。有時(shí)追逐的愛(ài)只是一場(chǎng)爆發(fā)的大雨，磅泥般的渾濁去偽裝出堅(jiān)硬的殼。
成長(zhǎng)是一種莫名其妙的假想，忽里忽外，糊里糊涂。要接軌與意料之中才能警覺(jué)自己是那樣的薄弱，那樣的氣息奄奄曾把自己喻為一名鋼鐵戰(zhàn)士，百戰(zhàn)不撓；曾把生命看作一縷薄煙，無(wú)掂輕重�？擅慨�(dāng)靜下來(lái)瑕思時(shí)，固然回憶著是那一種堅(jiān)守�？v使你有著金剛之身，卻無(wú)法抗拒內(nèi)心深處最低的那道情感的封鎖。即使你選擇輕生了事，你還是一個(gè)無(wú)從面對(duì)責(zé)任的懦夫。所以，在近乎十八年的步伐里，我愛(ài)過(guò)更恨過(guò)。厭倦世俗之不完美，愛(ài)情感中揉雜的那份義。恨自己曾混入污泥濯淖之中，仇自己百感焦急卻做不了任何承諾。任何生命里前輩告訴了我那是一種磨練，我試著接受著這些，卻在接受之中摔得淋漓盡致。摻不忍睹!
性格決定命運(yùn)，無(wú)論是身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，還是一無(wú)是處的罪人。一抿謝千恩，結(jié)局是你自己全盤釀造的迷局。
怨天怨地怨本身，自然的套俗卻成了人類尋找借口的'的矛。總是在找完其他的叉路口后才去問(wèn)自己正確與否。愚昧的良知��！更歲著青春亦散亦留。直到滿身荊棘才依稀發(fā)覺(jué)之中的美惡孿生。
善良的心靈呼吁那片潔凈的土地，讓天空依舊蔚藍(lán)；讓江流依舊清澈，讓內(nèi)心依舊寬如渤海！
高考作文 篇8
一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛(ài)意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)中國(guó)考生的心。于此，深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂(lè)于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)?家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)。
素質(zhì)教育的口號(hào)雖喊得震天響，但長(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何顯著差別?區(qū)區(qū)兩分便能評(píng)定孩子素質(zhì)高下嗎?然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長(zhǎng)也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來(lái)沒(méi)有天然的等號(hào)，切莫受“分?jǐn)?shù)決定論”的蠱惑。
應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂(lè)成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長(zhǎng)的陽(yáng)光�！胺址址�，學(xué)生的.命根，”流傳多年的戲言折射出中國(guó)兒童的現(xiàn)狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂(lè)時(shí)間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)，而來(lái)自家長(zhǎng)的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國(guó)外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(zhǎng)。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以快樂(lè)童年，此當(dāng)今之急也。
當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學(xué)森曾問(wèn)到：“為什么中國(guó)出不了創(chuàng)新型人才?”且看今日中國(guó)考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國(guó)缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。
誠(chéng)然，從中國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而漸漸以元的角度評(píng)價(jià)兒童?
蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”不若從現(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天。
高考作文 篇9
打魚的漁夫
古代有個(gè)漁夫，打魚的技術(shù)很高。他有個(gè)習(xí)慣，就是每次打魚時(shí)，都要定下個(gè)目標(biāo)。
早春時(shí)，他聽(tīng)說(shuō)墨魚的價(jià)格高，他出海就專找墨魚，可他遇到的都是螃蟹，他空手而歸。而回到岸上，發(fā)現(xiàn)螃蟹的價(jià)格賣得很火，他十分后悔。
第二次出海，他專門找螃蟹，可這次碰到的卻都是墨魚，他只認(rèn)螃蟹，這次又空手歸來(lái)。到了家后發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上墨魚的.價(jià)格賣得好。他又痛苦不堪。
第三次出海，他發(fā)誓，只要是墨魚、螃蟹，他都要捕，可什么也沒(méi)看到，只看到大量的鮫魚。他失望極了，只好空手而歸。就是這次上岸，他看到別人都在大量地出售鮫魚，價(jià)格十分可觀。
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