《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思（通用6篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都對(duì)那些朗朗上口的詩(shī)歌很是熟悉吧，不同的詩(shī)歌，其語(yǔ)言藝術(shù)所表現(xiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格、特點(diǎn)、技巧各不相同。你知道什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典嗎？以下是小編為大家整理的《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思 篇1
“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，教師在這次活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們的.實(shí)踐活動(dòng)也告一段落。在這次活動(dòng)中我們一共進(jìn)行了8項(xiàng)活動(dòng)：制定計(jì)劃、搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌（分類，畫(huà)表）、推薦欣賞詩(shī)歌、寫(xiě)詩(shī)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、合編小詩(shī)集、總結(jié)。
由于在五年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，我大膽放權(quán)給學(xué)生，從計(jì)劃到實(shí)施、小結(jié)，我只在他們需要幫助的時(shí)候，做一個(gè)配角。這些孩子確實(shí)不簡(jiǎn)單，給了我很多驚喜。無(wú)論是給詩(shī)歌分類，還是自己寫(xiě)詩(shī)，無(wú)論是制定計(jì)劃，還是總結(jié)，學(xué)生們都能投入進(jìn)去，主動(dòng)去探究、去嘗試。特別是合編小詩(shī)集，每個(gè)小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩(shī)集很粗糙、簡(jiǎn)單，但形式多樣，內(nèi)容較全面。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對(duì)于學(xué)生的作品，我給予很高的評(píng)價(jià)，我希望能通過(guò)這次的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，盡管說(shuō)的語(yǔ)文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語(yǔ)文課把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。目前的學(xué)生知識(shí)面日益豐富，他們通過(guò)報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)世界等，了解世界的發(fā)展、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，他們能夠脫離舊思想的束縛，在一個(gè)相對(duì)寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的積極性。
有一次上課講到一道課后練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生仿造《我愿意是激流》寫(xiě)兩個(gè)詩(shī)段，學(xué)生積極性很高。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡寫(xiě)詩(shī)，我就抓住這一點(diǎn)，且不論他寫(xiě)得好壞如何，先抓住他們的`這一興趣所在，充分利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，給予他們成就感。一、可以進(jìn)一步引發(fā)有興趣的學(xué)生，并將之導(dǎo)入正規(guī)，二、可以帶動(dòng)其他學(xué)生。
于是我大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，不少學(xué)生將他們的創(chuàng)作寫(xiě)在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)分析，提高他們的積極性。如有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī)“金溝河畔，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，蟬聲和睡蓮，伴我入夢(mèng)鄉(xiāng)。”我先稱贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂(lè)趣。
有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇習(xí)作《迎接奧運(yùn)》我利用自習(xí)的時(shí)間，抄在黑板上當(dāng)堂講解。由于是學(xué)生自己的作品，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創(chuàng)建的建議。這不僅鼓勵(lì)了創(chuàng)作者，也引發(fā)了其他學(xué)生的詩(shī)興，過(guò)后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著我把學(xué)生的詩(shī)歌收集起來(lái)，匯集成冊(cè)，搞了一期名為《荷苑文集》的詩(shī)刊，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，把學(xué)生的作品打印出來(lái)，學(xué)生拿到詩(shī)集，看著自己的作品更是興致高漲。
在教學(xué)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在班級(jí)里開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)每名學(xué)生自己動(dòng)手收集整理古今中外的詩(shī)歌，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，用文本資料匯報(bào)。學(xué)生興趣很濃。僅用一周時(shí)間學(xué)生們就制作了一本圖文并茂的詩(shī)歌集。
《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思 篇3
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。我覺(jué)得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。學(xué)生在“詩(shī)�！敝醒�，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生背誦的詩(shī)歌都在20篇以上。就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的“小懶蟲(chóng)”也興趣盎然，背了不少�？吹胶⒆觽円粋�(gè)個(gè)都沉浸在詩(shī)歌的海洋中，我抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，在“與詩(shī)同行”的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)施能力。學(xué)生通過(guò)詩(shī)海拾貝，積累了較多的詩(shī)歌，在通過(guò)對(duì)比教學(xué)，學(xué)會(huì)了區(qū)別唐詩(shī)、宋詞、元曲及現(xiàn)代詩(shī)，我又著重指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)的寫(xiě)作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設(shè)法、重疊法等，先讓學(xué)生仿寫(xiě)，再放手讓他們自己創(chuàng)作。一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”誕生了，一首首小詩(shī)“破殼而出”。
盡管這些詩(shī)的內(nèi)涵還不夠含蓄，盡管這些詩(shī)的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美生動(dòng)，盡管這些詩(shī)還有很多欠缺之處，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對(duì)于學(xué)生的作品，我絕大部分沒(méi)有進(jìn)行修改（錯(cuò)別字除外），而是給予很高的評(píng)價(jià)，我希望能通過(guò)這次的練筆，培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，找回孩子們寫(xiě)作的自信心。
同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而不斷提高。
反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管這次的活動(dòng)是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計(jì)劃、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、自己寫(xiě)詩(shī)、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無(wú)法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)。
《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思 篇4
“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”是六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)孩子走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理資料、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的.魅力。
本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩個(gè)板塊，其主體都是“活動(dòng)建議”。教學(xué)中我根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫(xiě)作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
這次綜合性學(xué)習(xí)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容豐富多樣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。我只是及時(shí)給他們提供展示的舞臺(tái)，既突出了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，又顯出了老師的引導(dǎo)性和組織性。
總之，這次綜合性學(xué)習(xí)的效果很好，尤其是孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。
《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思 篇5
人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很陌生的，從沒(méi)教過(guò)這樣整組詩(shī)歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩(shī)歌，無(wú)論是古體詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級(jí)組的黃老師、蔡老師等請(qǐng)教，最后我們商量采用綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這一單元。分五步走：
第一步：讓學(xué)生自學(xué)“詩(shī)海拾貝”的內(nèi)容，獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過(guò)查資料、借用工具書(shū)等途徑來(lái)完成。
第二步：讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問(wèn)的提出來(lái)一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩(shī)三首的作業(yè)，于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(shī)（同一個(gè)詩(shī)人寫(xiě)的不同詩(shī)）和同類詩(shī)（比如都是寫(xiě)春天或花等同一類的`詩(shī)句）等。有默寫(xiě)詞《水調(diào)歌頭》《虞美人》等，就結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)生唱會(huì)這些詞寫(xiě)成的歌。
第三步：在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·采薇》等四首古詩(shī)，準(zhǔn)確的說(shuō)是一詩(shī)、一詞、一曲。不但要求背誦默寫(xiě)，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩(shī)歌的內(nèi)容。比如：《詩(shī)經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩(shī)、詞、曲有什么不同。詩(shī)歌按韻律可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。近體詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)等。在學(xué)現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》和《白樺》時(shí)，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說(shuō)說(shuō)：“你讀了這兩首詩(shī)有什么感受或收獲？”在學(xué)生的互相交流中明白詩(shī)歌的一些獨(dú)特表達(dá)方法，有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯取?/p>
第四步：共同賞析“與詩(shī)同行”的內(nèi)容。除了一起讀讀與學(xué)生同齡人寫(xiě)的兒童詩(shī)外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時(shí)和學(xué)生一起討論──其實(shí)生活就是詩(shī)。你可以寫(xiě)你喜歡的一物，表達(dá)你的喜愛(ài)之情，你也可以寫(xiě)生活一現(xiàn)象，一感受，一靈感，比寫(xiě)作文自由，抒發(fā)感情更直接。很自然，在與學(xué)生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的欲望。然后，再給學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些詩(shī)的故事，比如“給詩(shī)加腰”、“詩(shī)中的秋”等。學(xué)生逐漸明白了寫(xiě)詩(shī)并不可怕，有時(shí)還要掌握一些技巧，寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)一樣有方法，可以想象，可以結(jié)合生活實(shí)際，可以……學(xué)生疾筆寫(xiě)詩(shī)一首首，大家互讀互評(píng)一起分享。
第五步：學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累著詩(shī)歌的知識(shí)，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個(gè)星期，包括兩個(gè)雙休日，我布置學(xué)生做《詩(shī)集》。內(nèi)容可以自己定，有五個(gè)內(nèi)容必須包括，分別是“書(shū)法作品：喜歡的詩(shī)一首或幾首”“給一詩(shī)配上一畫(huà)”“同名詩(shī)或同類詩(shī)或同人詩(shī)”“作詩(shī)兩首以上”“活動(dòng)總結(jié)一篇”。在周五班隊(duì)課上進(jìn)行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩(shī)歌，也可以是有關(guān)詩(shī)歌的相聲、小品。形式可以單獨(dú)，也可以小組合作，不過(guò)人人要參與。結(jié)果，我為沒(méi)把學(xué)生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來(lái)。
《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》教學(xué)反思 篇6
“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”是繼五年級(jí)“走進(jìn)信息世界”和“傲游漢字王國(guó)”之后的又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，這是一種新的教材編排方式，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習(xí)我采取了個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式，適合一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題咨詢、查找資料等，由于我們農(nóng)村的孩子個(gè)人能力有限，獲取信息量比較少，需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識(shí)，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng)，組內(nèi)人員合理配備，還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取得更佳的成果。而班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間的限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，將這三種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行�！皩W(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)”可以采用個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行，“研究一位詩(shī)人”、“研究某一類詩(shī)”比較適合小組活動(dòng)，“詩(shī)歌知識(shí)大比拼”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”需要班級(jí)集體活動(dòng)，而“寫(xiě)總結(jié)報(bào)告”需要個(gè)人、小組、班級(jí)三級(jí)層面結(jié)合的活動(dòng)。
這次活動(dòng)我結(jié)合本地、本班學(xué)生以及我自身的實(shí)際，并且廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和意愿，把學(xué)生的疑惑、興趣、期待融入整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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