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《從百草園到三味書(shū)屋》片段仿寫(xiě)秀
《從百草園到三味書(shū)屋》片段仿寫(xiě)秀
原創(chuàng)： 翟秀玲
經(jīng)典回味
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
寫(xiě)景賞析
本段寫(xiě)景精彩，層次井然，條理分明，重點(diǎn)突出。既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，寫(xiě)盡百草園“樂(lè)園”之趣。是學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的范本，課上我嘗試帶孩子們從幾方面進(jìn)行了仿寫(xiě)，如下：
1.仿寫(xiě)句式�！安槐卣f(shuō)…也不必說(shuō)…單是…就…”從整體到局部，強(qiáng)調(diào)“單是”的內(nèi)容，第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物。整體上從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部從動(dòng)物到植物，寫(xiě)景豐富多彩而井然有序。
2.仿寫(xiě)角度。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備�！氨叹G”“紫紅”等寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”等寫(xiě)形，從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)；“長(zhǎng)吟”“彈琴”等寫(xiě)聲，從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)；“又酸又甜”從味覺(jué)來(lái)寫(xiě)。不同角度繪聲繪色描寫(xiě)百草園春、夏、秋三季景色。
3.仿寫(xiě)修辭。比喻、擬人修辭手法的巧妙運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)傳神�！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴�！边\(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出油蛉和蟋蟀們美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲，流露出作者的喜愛(ài)之情�！叭绻慌麓�。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)�！边\(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪出覆盆子的形狀，流露出作者的喜愛(ài)之情。
學(xué)生仿寫(xiě)
仿寫(xiě)1：我們的樂(lè)園·教室
不必說(shuō)明亮的窗戶(hù)，整潔的課桌，如山的書(shū)本，豐富的圖書(shū)角；也不必說(shuō)同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，抑揚(yáng)頓挫的唱歌聲，老師激情澎湃的講課聲；單是教室前小小的白板一塊，就有無(wú)限的趣味。語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)妙詞佳句，令人思緒萬(wàn)千；數(shù)學(xué)老師演繹著一道道趣味題目，讓人茅塞頓開(kāi)；英語(yǔ)老師連綴出一串串英文詞匯，使人心服口服；美術(shù)老師描繪出一幅幅美麗畫(huà)卷，讓人賞心悅目；歷史老師回顧著一條條重大事件，讓人回味無(wú)窮……教室才是我們成長(zhǎng)的最大樂(lè)園啊�。ㄆ�(3)班 易家樂(lè)）
仿寫(xiě)2：廣場(chǎng)最是樂(lè)園
不必說(shuō)嫩綠的小草，鮮艷的荷花，迎風(fēng)的柳樹(shù)，挺立的桂花；也不必說(shuō)小朋友在歡快的滑板，老人們圍坐在石凳上話家常，愛(ài)美的阿姨們?cè)趶V場(chǎng)上優(yōu)雅的舞蹈。單是漢王塑像下噴泉一帶，就令游人們嘆為觀止。石橋在這里臥聽(tīng)，瓷磚光潔明亮的炫美，古漢字書(shū)寫(xiě)著福滿墻，聚光燈只等音樂(lè)來(lái)把他們喚醒，水流在這里待命，歌聲響起了，忽高忽低的水柱，一會(huì)兒組成花朵，一會(huì)兒變幻成圓圈，一會(huì)兒噴射成彩虹，一會(huì)兒直沖向云霄，一會(huì)兒在半空舞蹈，一會(huì)兒在低處婉轉(zhuǎn)。看水珠濺起銀鏈串串，聽(tīng)音樂(lè)響起歌聲撩人，觸水花飄灑清涼陣陣，嗅空中風(fēng)夾花香縷縷。簡(jiǎn)直是一場(chǎng)天籟盛宴，賞心悅目，讓人愜意舒暢。（七(3)班 朱張愛(ài)迪）
仿寫(xiě)3：樂(lè)在書(shū)海
不必說(shuō)昏黃的臺(tái)燈，漂亮的壁紙，傲嬌的空調(diào)，溫暖的被窩；也不必說(shuō)廣場(chǎng)上定點(diǎn)響起的嘹亮歌舞聲，窗外夜歸的行人竊竊私語(yǔ)聲，房間里時(shí)鐘不知疲倦的滴答滴答聲。單是書(shū)柜里的本本珍藏，就讓我愛(ài)不釋手。它們吸引著我，誘惑著我，這里有天文地理，古今中外；這里有文學(xué)科普，繪畫(huà)舞蹈；這里有悲歡離合，理想信念。每翻開(kāi)一個(gè)新的篇章，就像清晨的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，帶給我光明和希望。跟隨主人公的腳步，走進(jìn)一個(gè)個(gè)全新的世界，和他們一起暢游，一起奮斗，一起開(kāi)心，一起憂傷……讀他們的人生，也明確了自己要走的人生。（七(3)班 吳昱璠）
仿寫(xiě)4：迷宮逗樂(lè)
不必說(shuō)恐怖的鬼屋，刺激的跳樓機(jī)，驚險(xiǎn)的蹦極，駭人的海盜船；也不必說(shuō)夢(mèng)幻的花屋，浪漫的旋轉(zhuǎn)木馬，富有畫(huà)意的摩天輪。單是那“諸葛迷宮”，就夠讓人流連忘返。淡黃的木柵欄隔斷了視線，深綠的鐵絲網(wǎng)擋住了去路，任你如何左沖右突，氣喘吁吁，也絲毫得不到同情，只能焦急萬(wàn)分原地打轉(zhuǎn)，等你快抓狂氣餒的時(shí)候，又絕處逢生假意給你露出一條通道，呼喚你去探險(xiǎn)。于是迷宮里隱隱約約顯現(xiàn)許多身影，細(xì)看，稚嫩的臉龐有的苦惱，有的得意，有的苦思冥想，有的喜笑顏開(kāi)。孩子們呼嘯奔跑過(guò)后，植被們紛紛搖晃腦袋，似乎在提醒：“沒(méi)錯(cuò)！就是這條道�！焙龆钟猩碛胺祷�，亂成一團(tuán)。簡(jiǎn)單的柵欄迂回圍繞，竟也能在方寸之地困住你。你雖不甘心，卻也無(wú)可奈何；雖辛苦奔波，卻樂(lè)在其中。（七(3)班 李亦周）
仿寫(xiě)5：歡樂(lè)春晚
不必說(shuō)春晚華麗的舞臺(tái)，炫目的燈光，龐大的演出陣容，精美的妝容；也不必說(shuō)主持人激情四溢的祝福，歌手們美妙動(dòng)聽(tīng)的演唱，演員們曼妙多姿的舞蹈。單是一個(gè)個(gè)充滿歡樂(lè)的小品，就有無(wú)限趣味。喜怒哀樂(lè)全在轉(zhuǎn)瞬之間，悲歡離合皆在編排之中。從《學(xué)車(chē)》到《真假老師》，從《回家》到《提意見(jiàn)》，從《為您服務(wù)》到《同喜同樂(lè)》。有家里的父慈子孝，有兒童成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光，有海峽兩岸骨肉同胞的血緣親情，有單位工作的求真務(wù)實(shí)，有共享時(shí)代的都市街頭，有“一帶一路”的中非友誼。立意好，笑點(diǎn)足。搞笑過(guò)后，讓你體悟生活，感念時(shí)代巨變，感恩獲得，喜悅幸福感爆棚！（七(3)班 胡驛寧）
仿寫(xiě)6：魚(yú)水之樂(lè)
不必說(shuō)霧氣繚繞的高山，黃葉紛飛的樹(shù)林，蔥綠整齊的菜地；也不必說(shuō)空中飛舞的蝴蝶，地上蹦跳的青蛙，土中蠕動(dòng)的蚯蚓。單是老家山邊的小河，就有無(wú)限趣味。水流清澈見(jiàn)底，石子光滑圓潤(rùn)，雜草任意舞蹈，樹(shù)葉作一葉扁舟，花瓣隨其飄零。細(xì)看無(wú)數(shù)魚(yú)兒在水中來(lái)回嬉戲，吾非魚(yú)，但我知它們?nèi)绱丝鞓?lè)。看，它們多么自由自在，一會(huì)兒露出水面，一會(huì)兒潛入石縫，讓想要捉幾條的我上躥下跳，無(wú)計(jì)可施。如果運(yùn)氣好，還可以遇到“紅衣大俠”，它身披盔甲，揮舞雙鉗，觸須恣意擺動(dòng)，似挑釁，卻無(wú)意，眼睜睜看它英姿颯爽的離去。（七(3)班 陳欣茹）
教師悟評(píng)
最近教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，帶領(lǐng)孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，學(xué)習(xí)精彩的寫(xiě)景，感受百草園的無(wú)限趣味，三味書(shū)屋的歡樂(lè)“學(xué)校生活”。那時(shí)百草園雖然荒蕪卻真正是樂(lè)園，那時(shí)的私塾設(shè)施雖簡(jiǎn)陋，教學(xué)內(nèi)容也枯燥乏味，但真切讓人感受到了孩子們的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)生活的自由。又恰好拜讀了李鎮(zhèn)西老師最近的連續(xù)發(fā)文《學(xué)校，請(qǐng)給學(xué)生一片撒野的空間》，《教育，請(qǐng)給老師一片“撒野”的空間》，令人感慨萬(wàn)千。
所以在布置仿寫(xiě)的時(shí)候，雖然技巧方法清楚明了，但我是替孩子們擔(dān)心難過(guò)的。原生態(tài)園子消失了，親近自然的游戲沒(méi)有了，課間不許追逐打鬧了，師生們都被束手束腳了，如今他們的“樂(lè)園”在哪里呢？是場(chǎng)地促狹的操場(chǎng)，是精心打造的人工公園，是五花八門(mén)的玩具店，是鳳毛麟角的書(shū)屋，還是烏煙瘴氣的網(wǎng)吧？不得而知。懷著于心不死的執(zhí)念，依然下達(dá)了片段仿寫(xiě)任務(wù)。
次日，作業(yè)整齊上交了，一一閱讀過(guò)后，不禁喜上眉梢。孩子的世界從來(lái)都不缺少歡樂(lè)，興許是我們太過(guò)悲天憫人。擁擠的教室小小的黑板，是他們汲取知識(shí)的樂(lè)園；設(shè)施齊備的體育場(chǎng)，是他們游戲玩耍的樂(lè)園；光影變幻的音樂(lè)噴泉，是他們欣賞現(xiàn)代藝術(shù)美的樂(lè)園；豐富多彩的書(shū)籍，是他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的樂(lè)園。游樂(lè)場(chǎng)五花八門(mén)的游樂(lè)項(xiàng)目，當(dāng)然可以玩的不亦樂(lè)乎；種類(lèi)繁多的電視節(jié)目，一定可以得到視聽(tīng)的極度享受；四時(shí)更替的美景，怎會(huì)不令心思慧敏的孩子細(xì)心賞玩。
此次片段仿寫(xiě)，孩子們不僅展示出超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)水平，也書(shū)寫(xiě)了無(wú)盡的歡樂(lè)和他們的見(jiàn)多識(shí)廣，作為老師更為他們的快樂(lè)而快樂(lè)。守護(hù)童真童趣我等當(dāng)盡心盡力！
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