為他鼓掌作文

　　為他鼓掌作文

　　"發(fā)雜志了！"某某抱著一疊雜志走了進(jìn)來。同學(xué)們紛紛涌上去，搶奪自己的那份。環(huán)顧四周，我不禁有些失望，耐心等待的就寥寥幾人！不禁嘆了口氣："哎，真夠亂的。"

　　突然，我的目光被一個(gè)人吸引住了——是小殷！他不僅一直安靜等待，還練起了《習(xí)字冊(cè)》，絲毫沒被外界所打擾。由于他座位靠前，留給我的只有一個(gè)背影，但他那專注的神情也不難想象吧！小巧的眉毛緊鎖著，小巧的眼睛盯著那一個(gè)個(gè)漢字，像是想把紙張盯出個(gè)洞，小巧的手緊握著黑筆一筆一劃地臨摹著……似乎什么事情都影響不了他專心的練字。

　　不一會(huì)兒，上課鈴響了。小殷快速將《習(xí)字冊(cè)》與黑筆收進(jìn)桌肚，其他同學(xué)捧著雜志，雖意猶未盡，但也都回到了座位上。肖老師風(fēng)風(fēng)火火地走進(jìn)了教室。她走上講臺(tái)，理了理教案："拿出作文本，這節(jié)課我們來……"不經(jīng)意間，她的目光掃過講臺(tái)，神色頓時(shí)變得嚴(yán)肅起來："是誰(shuí)把講臺(tái)弄得這么亂？站起來！"

　　同學(xué)們大氣不敢出一口，有人似乎都不敢與肖老師對(duì)視，可就是沒人起立。"同學(xué)檢舉！"下面有些同學(xué)冷不丁打了個(gè)哆嗦。同學(xué)們面面相覷，答案已呼之欲出，可礙于情面，仍是沒有一人舉手。

　　"好，既然誰(shuí)也沒動(dòng)，就權(quán)當(dāng)它是自己變成這樣的。那又有誰(shuí)來整理一下呢？"肖老師的目光掃過全班。同學(xué)們有的低著頭，一副做賊心虛的樣子；有的面紅耳赤，雖然表情出賣了自己，卻愣是什么也不說；有的小心翼翼地東張西望，見沒人吭聲，也只好羞愧地低下頭去……是啊，他們就是那些臟亂的制造者，怎么可能再多言語(yǔ)呢？

　　我毫無懼色地抬著頭，心中暗想，這講臺(tái)不是我弄亂的，用不著我去整理，帶著這樣的僥幸心理，我心安理得地坐在座位上，將老師的話置之度外。

　　這時(shí)，一個(gè)瘦小的背影站了起來，在全班驚奇而詫異的注視中走上了講臺(tái)。正是小殷，他仔細(xì)地將物品放回原處，并將包裝雜志的繩繩線線扔進(jìn)了垃圾桶。他做得是那樣自然，又是那樣從容，不需要任何幫手，仿佛那就是他自己的事情。

　　我不禁再次打量起眼前的小殷：仍是那樣的瘦弱、小巧，可此時(shí)，一股敬意從心底油然而生。

　　"同學(xué)們，小殷做得怎么樣？我們是不是應(yīng)該為他鼓掌？"

　　"啪啪啪……",教室里，熱烈的掌聲經(jīng)久不息。掌聲里，有對(duì)自己不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的悔恨，有對(duì)自己置身事外的羞愧，但更多的是對(duì)小殷勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木磁澹?/p>

　　這是寫課間的一件事情，通過這件事情寫小殷。老師覺得題目和內(nèi)容有點(diǎn)不太切合。原文的題目是寫人物，雖然人物也是要以事來寫的，但是人物的開場(chǎng)，跟事的開頭會(huì)有所不同。

　　本文的開頭，是一件事情的開場(chǎng)描寫，沒有直接提到小殷，這也就是沒有開門見山。后文，接著是寫小殷在全班誰(shuí)都不愿意做的情況下，勇敢的承擔(dān)起了整理講臺(tái)的事情，由此下的結(jié)論是，小殷勇于奉獻(xiàn)。

　　再來說勇于奉獻(xiàn)，這件事情小殷奉獻(xiàn)了什么呢？個(gè)人覺得在這個(gè)事情中，小殷體現(xiàn)出了他的勇于擔(dān)當(dāng)。

　　綜上所述，我還是覺得換個(gè)題目更方便，也更合適些。原文中的描寫部分，小戴同學(xué)寫得很精彩，也很細(xì)致。這也是你最大的亮點(diǎn)：文筆細(xì)膩。

　　by 馬兒老師

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