動(dòng)作描寫要符合人物特點(diǎn)

　　動(dòng)作描寫要符合人物特點(diǎn)

　　山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺(tái)小學(xué)　田瑩

　　動(dòng)作描寫就是讓人物用行動(dòng)來表現(xiàn)自己。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。不過，咱們小學(xué)生在寫作文時(shí)，要注意：一個(gè)人的身份、地位、性別、年齡等實(shí)際因素決定了他（她）的語言和行動(dòng)，所以我們?cè)诿鑼懭宋锾攸c(diǎn)的時(shí)候，一定注意要把動(dòng)作描寫這一環(huán)節(jié)抓好，切忌張冠李戴，隨手亂拈來，影響文章的效果和質(zhì)量。

　　很簡(jiǎn)單，寫一個(gè)小姑娘在街上蹦蹦跳跳的，大家讀了既感到可信，又覺得生動(dòng)。但是如果寫一個(gè)老奶奶在街上蹦蹦跳跳的，那就一定覺得可笑，往最切合實(shí)際想，那就是老奶奶有神經(jīng)病。同樣，如果我們這樣寫一位老爺爺坐在墻根曬太陽：老人依著墻根，瞇著眼睛，好半天才抬頭看看太陽。那滿臉的皺紋如條條溝壑，花白的胡須似根根銀絲，偶爾艱難的動(dòng)一動(dòng)那遲鈍的雙腿。這樣的描寫同樣讓人覺得實(shí)際，而寫一個(gè)青年人如此，那就讓人不可信了。

　　前蘇聯(lián)作家高爾基曾有一段精彩的論述："要使藝術(shù)作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公盡可能地多做事，少說話。"這里的"多做事"就是讓作者描寫的人物從一些具體行為中突出性格特點(diǎn)，讓人通過閱讀文章中關(guān)于人物的動(dòng)作描寫，就可以大致了解人物的思想性格。

　　例如：

　　她沒有作聲，只伸手拿過一個(gè)最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕揉捏著。

　�。ū�心《小橘燈》）

　　這段動(dòng)作描寫，用生動(dòng)形象的展示了人物的特征。一看就揣摩到這是一個(gè)細(xì)心、靈巧的小姑娘，展示了她選橘、削皮、揉捏的過程，這些動(dòng)作與后文掏瓤、取針、穿線、點(diǎn)蠟等動(dòng)作結(jié)合起來，形象展示了小橘燈的制作過程，同時(shí)也展現(xiàn)出小姑娘美好、善良的心靈。

　　一位同學(xué)寫一個(gè)膽小的孩子放爆竹，是這樣描述的："他拿著爆竹，硬著頭皮把爆竹放到地上，緊張的劃著火柴，往后退了兩步，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往爆竹前湊。他手打著哆嗦，嘴半張著，火柴還沒接近爆竹，不知誰喊了一聲：‘著了！’嚇得他扭頭就跑。"

　　這段描述，并沒有直接說出這個(gè)孩子怎樣怎樣膽小，而是用具體的動(dòng)作行為來展示了人物的性格特征，如：1、把爆竹放在地上；2、伸長(zhǎng)胳膊往前湊；3、手打哆嗦，嘴半張著；4、扭頭就跑。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出"他"膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

　　通過賞析上面的例子，可以看出，這些描寫都是通過動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人們的性格特征的，并且與人物的年齡相吻合。縱觀當(dāng)前一些學(xué)生的作文，在很大程度上是沒經(jīng)過細(xì)致觀察和推敲就加以描述的，一般顯得干巴巴，也有的一般化，更有甚者弄出笑話來。很簡(jiǎn)單的事例：男生喝水的行動(dòng)，和女學(xué)生一般是不一樣的；三伏天，在炎熱的中午，又是半天沒喝到一口水，此時(shí)喝水的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，要仔細(xì)觀察，務(wù)求做到"準(zhǔn)確"二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫。實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。

　　下面一位小學(xué)生寫的作文，也是行為描寫，可十分讓人可笑：

　　"幾個(gè)大媽在捉迷藏，只見一位大媽緊緊捂著自己的眼睛，另外兩位大媽快鉆到了柴草垛里了……"這樣的描寫，與人物的年齡特征以及實(shí)際行為就完全背離了。這位小學(xué)生完全是在憑空想象，把幼兒的行為強(qiáng)按在了中年大媽的身上。那么，如何才能準(zhǔn)確的通過動(dòng)作描寫比較完美的突出人物的性格特征呢？我們必須要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、 在平常生活中，做到認(rèn)真觀察。

　　文章就是是實(shí)際生活的反應(yīng)。生活是豐富多彩的。就人物來說，各種層面的都有：工人、農(nóng)民、軍人、商人、干部、教師、學(xué)生……就是同一個(gè)階層的人，也是千差萬別的。比如就農(nóng)民來講，老人和青年人干活的節(jié)奏以及動(dòng)作絕對(duì)不一樣；就是學(xué)生，高年級(jí)和低年級(jí)，男同學(xué)和女同學(xué)又在說話做事上有著差別。這就要求我們小學(xué)生平時(shí)就必須養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做一個(gè)有心人。據(jù)說當(dāng)年吳承恩為了寫好《西游記》中的孫悟空，專門買了一只猴子，在一個(gè)階段天天觀察猴子的舉止行動(dòng)、喜怒哀樂。經(jīng)過這樣細(xì)致的觀察，終于寫出了"孫悟空"這個(gè)鮮活的形象。我們小學(xué)生就得借鑒和學(xué)習(xí)吳承恩這種精神和做法。我們常說："行動(dòng)從思想中來",就是說人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。要做到這樣不通過深入生活細(xì)致觀察是做不到的。

　　二 、多向經(jīng)典文章和專注學(xué)習(xí)借鑒。

　　在學(xué)習(xí)描寫人物動(dòng)作時(shí)，可以借鑒一些古今優(yōu)秀作品中的人物動(dòng)作描述，比如《水滸傳》中兩個(gè)性格暴躁的人物——魯智深、李逵。這兩個(gè)人都是性烈如火，可是仔細(xì)讀讀他們的具體行為，我們就可以看出兩個(gè)人的不同特點(diǎn)。

　　描寫魯智深的："智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。"

　　描寫李逵的："他大叫道：‘招安，招安，招甚鳥安！’只一腳，把桌子踢起，跌做粉碎。"這些描寫，就把人物塑造的栩栩如生。從這些動(dòng)作描寫可以看出：二人不同的，就是李逵的急噪是魯莽的，而魯智深是粗中有細(xì)的 .

　　三 、寫人敘事中穿插寫

　　人物的動(dòng)作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作，也就是說在敘事過程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫，使人物通過典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，絕不能為寫動(dòng)作而寫動(dòng)作。

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