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小紙船
小紙船
宜昌龍盤湖國際學校601印度洋
我和楊智程是好朋友！
有一天，我學會了一種新奇的紙船疊法。據(jù)說這種紙船疊法快失傳了。我學會以后，馬上就跑去與楊智程交流，想把這種紙船疊法延續(xù)下去。這種紙船疊藝中的內(nèi)部構(gòu)造過于復雜，所以楊智程很長時間都沒有學會。
于是，我對他說"這種紙船太難疊了，還是教你一種簡單一點的紙船吧！"
楊智程卻堅決反對，他執(zhí)意要將這種紙船學會后傳下去。
大概半個小時過去了，楊智程仍沒學會那種紙船的疊法。
我說："我們歇會吧！"
就在這時一位老師過來了，叫楊智程去開一個會議。
我想，一般學校開會的時間不長，那我就坐在教室里等吧。
等啊等，過了一刻鐘，楊智程仍然沒有回來，我決定去找他。
結(jié)果一出門就與一位老師撞了個滿懷，那個老師說，"哎，印度洋，過來一下，我想請你幫個忙！"
我急得跳腳，又不敢推辭，就去幫老師的忙了。我?guī)屯昝螅鄣脻M頭大汗，我就問老師，楊智程去哪了，老師說："大慨還在會議室吧，快散會了，一會你就找不到他了！"
我急忙跑去會議室，卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)散會了，只有一位老師正在收拾。我立馬上前去問："老師，請問您知道楊智程去哪了嗎？"老師說："唔，知道，他去602班了",我立馬跑去602班，結(jié)果我走進去的那一刻，楊智程正好從后門出來，去到下一個地方。
"�。∵怼@不是印度洋嗎？"602班有一群人圍著我叫，我突然發(fā)現(xiàn)他們正圍著一個東西在看，那個東西很新奇，一前一后地滑動著。
"唔，這個是什么東西？"我問道。
一個同學跑過來說："這是楊智程留下來的，它會跳舞，好象還會爬墻呢！"
"咦！楊智程怎么還會這種東西？"
我突然想到我的來意，對啊，楊智程在哪��！602班的同學們議論紛紛，嘰嘰喳喳，有的說是去體育館了，有的說去音樂廳了，有的說去圖書館（理科）了，有的說去音樂教室了。總之，大家都不知道楊智程到底去哪了。
我發(fā)現(xiàn)大家都說的好象都在一個方向，我向他們道了聲謝，便匆匆忙忙地跑了過去。第一目標是理科圖書館，雖然音樂教育離得比較近，但是楊智程不經(jīng)常去那個地方，也不喜歡去那個地方，我匆匆忙忙地進了理科圖書館。突然發(fā)現(xiàn)校長在那里面，嚇得大氣不敢出，剛剛準備溜走，就被校長看見了。
"咦，印度洋？"
"唔，嗯，我嗎……"我吱吱唔唔地答道，"我在找一個人。"
"誰呀？"
"楊智程！"
"啊，我不知道。那你再找找吧！"
我退出了理科圖書館。我想，楊智程一般不會跟校長在一起，他可能在體育館吧。
我又匆匆忙忙地跑去了體育館。那里一個人影也沒有，門也鎖了。我轉(zhuǎn)了一圈后才發(fā)現(xiàn)一個大哥哥在體育館附近，我就上前去問他。
"請問你知道楊智程在哪嗎？"
"啊，我不知道。音樂廳那好象在表演，你去那看看吧！"
我一口氣跑上三樓，進入音樂廳，這會我累得氣喘吁吁了，索性一屁股坐下來看表演，順便問一問旁邊的人楊智程的去向。
"你知道楊智程在哪嗎？"我問道。
我旁邊的一個人接話了，說："啊，楊智程啊，被音樂老師找去音樂教室排練了。"
我當時是累得實在跑不動了，就在音樂廳里坐了一會。我看了看手表，離我開始找楊智程已經(jīng)過了半個鐘頭了。我一口氣跑向了音樂教室，只發(fā)現(xiàn)一個低年級的小孩在音樂教室里面玩，可能那小孩沒發(fā)現(xiàn)我吧，他沒有對我做了任何反映。
我想，哎，可能里音樂廳里坐的時間太久了，他們可能已經(jīng)回去了。我就走回教室，發(fā)現(xiàn)楊智程正好在里面等我。
肖遠新老師點評：
印度洋的這篇文章，不像是一篇單獨的小小說，卻像是一部長篇小說的一個片斷。
文章曲折的故事情節(jié)，讓人忍俊不禁。其實，情節(jié)非常簡單，只是"我"找楊智程的整個過程。情節(jié)又非常曲折，每到一個地方，"空無一人",或者是"人去樓空".每次"落空的尋找",原因不一樣，一切都是"情理之中，意料之外".比如："找楊智程"的第一個情節(jié)，意外遇到一位老師，讓"我"去幫個忙，盡管內(nèi)心焦急萬分，卻又無可奈何。充滿生活情趣，妙趣橫生。再如，在理科圖書館"意外"遇到了校長，"嚇得大氣不敢出",卻又"意外"地"被校長發(fā)現(xiàn)了".細心再讀一次，對整個情節(jié)進行一些梳理，可以發(fā)現(xiàn)作者對地點的安排也非常獨特——"會議室""602班教室""理科圖書館""體育館""音樂廳""音樂教室""回到自己教室".
最讓人感到"意外"的是，最后還在教室找到了"楊智程".懸念也到此解開，"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處".
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