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寫(xiě)人記事突出中心
寫(xiě)人記事突出中心作者/吳壽健 宗林林
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整理：淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)�！∽诹至�
【習(xí)作巡診】
懷念同桌的你
吳晨雨
時(shí)光，過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時(shí)間的沙漏怎么過(guò)濾，都揮之不去。時(shí)光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來(lái)了！
上課了，偷偷支起書(shū)，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點(diǎn)了我的名。站起來(lái)，捏著書(shū)，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來(lái)了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。
那時(shí)的我無(wú)力抗拒漫畫(huà)的誘惑，放假時(shí)總會(huì)不由自主地奔向報(bào)刊亭。老師和家長(zhǎng)的勸告，我全聽(tīng)不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂(lè)乎。
“明天考試，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)�！彼查g，班里就像炸開(kāi)了鍋一樣。同桌拍著我的肩說(shuō)：“平時(shí)看漫畫(huà)，臨時(shí)抱佛腳��！”語(yǔ)氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書(shū)堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來(lái)。我白了她一眼，嘴里說(shuō)道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”
結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時(shí)不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上�；氐阶簧希乙话驯翘橐话蜒蹨I地放聲大哭起來(lái)�！拔梗埂币话婕堖f了過(guò)來(lái)。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說(shuō)：“別哭了，教室都要漫水了�！�
那年，我因?yàn)樯⌒輰W(xué)了，她則升入高一級(jí)。那一天，我們誰(shuí)也沒(méi)有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。
如今，站在原點(diǎn)，看時(shí)光的列車(chē)載著我的故事、我的友情急馳而去，留下幾多美好，幾多悵惘。真的好懷念那段美好的時(shí)光……
課前導(dǎo)學(xué)
這篇半命題作文“懷念 ”，小作者選取日常生活中的三件事，書(shū)寫(xiě)了與同桌相處的美好時(shí)光�？墒羌�(xì)細(xì)讀來(lái)，同桌的形象并不鮮明，所選取的事件也不夠打動(dòng)人。如何在寫(xiě)人記事時(shí)突出中心，讓人物和事件鮮活動(dòng)人？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，給例文把把脈。
【病理透視】
1.師生初診：學(xué)生匯報(bào)課前“初診”的意見(jiàn)。
學(xué)生1：寫(xiě)同桌對(duì)“我”的幫助，中心落入俗套，境界不高。比如第二段寫(xiě)同桌上課時(shí)對(duì)“我”的提醒，這樣的同桌比比皆是，有什么值得懷念的？
吳老師：有道理�？墒亲屑�(xì)想一下，同桌之于我們，首先是學(xué)習(xí)上的伙伴，能把平常的事寫(xiě)得有意思、不尋常，不就值得懷念嗎？當(dāng)然，吳晨雨應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出同桌的某種性格，寫(xiě)出值得懷念的理由。
學(xué)生2：選材不夠豐富。寫(xiě)同桌最好多寫(xiě)些課間的片段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的同桌最真實(shí)、最有個(gè)性。
吳老師：我們要注意多角度選材，這樣，才能把人物寫(xiě)得豐滿。
學(xué)生3：寫(xiě)同桌幫“我”開(kāi)小差蒙混過(guò)關(guān)并不恰當(dāng)，因?yàn)檫@并不能體現(xiàn)她真正為“我”著想的一面。應(yīng)該補(bǔ)敘一些細(xì)節(jié)，突出同桌在“我”不上進(jìn)的日子里，真心幫助“我”這一中心。
吳老師：說(shuō)得好！敘事是鋪墊，目的是為了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住典型的細(xì)節(jié)，這樣，人物形象才會(huì)更加鮮明。
學(xué)生4：在“我”考試失敗、被老班責(zé)怪時(shí)，僅用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)同桌，并不能讓人物形象顯得親切、感人，應(yīng)該多角度描寫(xiě)人物，這樣，人物才能“活”起來(lái)。
吳老師：你認(rèn)為對(duì)于突出人物而言，這件事應(yīng)該詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
學(xué)生4：應(yīng)該詳寫(xiě)。
吳老師：本文的敘事筆法相對(duì)簡(jiǎn)單，缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。是什么讓“我”如此懷念與同桌相處的時(shí)光？文章并沒(méi)有點(diǎn)明。結(jié)尾處可用簡(jiǎn)短的議論點(diǎn)睛升華。
2.醫(yī)學(xué)檔案：中考滿分作文《春分》的啟示
春 分
山西太原一考生
第一次走神，是在春分那天的語(yǔ)文課上。
她站在教室的走道間，講作文。
地理老師說(shuō)，春分是太陽(yáng)最公正的一天。我看著陽(yáng)光里的她，心想，她的世界天天都是春分。
講到興濃處，她猛地?fù)P起手，向前方瀟灑地指指點(diǎn)點(diǎn)。(www.gymyzhishaji.com)陽(yáng)光從窗縫里擠進(jìn)身子，攀援到她的指尖。順著她的纖指，我望見(jiàn)流轉(zhuǎn)的光影，迷離間，看到成長(zhǎng)路上的我。
小學(xué)學(xué)習(xí)好卻從不受老師寵愛(ài)。當(dāng)她在初一時(shí)拉起我的手，舉著高分的卷子說(shuō)“你真棒”時(shí)，陽(yáng)光突然改變方向直射心田，溫暖的水波在兩雙相對(duì)的笑眼間蕩漾。
她就是春分時(shí)的那縷陽(yáng)光，不偏不倚地投影著我們的成長(zhǎng)。
講到舒緩處，她垂下手臂，輕輕搭在前面同學(xué)的肩膀上。陽(yáng)光跳躍著，在她圓潤(rùn)的指甲上閃爍著光芒，星樣的斑點(diǎn)伴著我的思緒，那朦朧的律動(dòng)影影綽綽，似真似幻。
她就是春分時(shí)的那片陽(yáng)光，勻勻地涂滿每一張孩子氣的臉。
講到動(dòng)情處，她展開(kāi)手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永遠(yuǎn)地攥在手心。
想起拍畢業(yè)照那天，她幽幽地說(shuō)以后會(huì)想念我們的。突然明白，她是想把這群惹她笑過(guò)哭過(guò)愛(ài)過(guò)罵過(guò)的孩子攥緊。
當(dāng)時(shí)她講的那篇文章叫《如果沒(méi)有你》。我想說(shuō)，如果沒(méi)有你，我不會(huì)喜歡穿亞麻色的棉布裙，因?yàn)檫@是你喜歡的顏色；我知道，如果沒(méi)有你，雨不會(huì)在笑的時(shí)候捂住嘴叫，因?yàn)槟鞘悄愕恼信苿?dòng)作；我打賭，如果沒(méi)有你，象仔不會(huì)放下武俠書(shū)捧起一本張愛(ài)玲，因?yàn)槟鞘悄愠Ｗx的書(shū)……
如果沒(méi)有你，分別時(shí)我們不會(huì)哭泣，因?yàn)槲覀冎雷约褐皇沁^(guò)客，不是歸人，只有你在獨(dú)守著三年的輪回；如果沒(méi)有我們，請(qǐng)你也不要傷悲，因?yàn)槲覀儠?huì)做你春分時(shí)的太陽(yáng)，像你愛(ài)我們一樣愛(ài)你，永遠(yuǎn)分一半陽(yáng)光給你。
吳老師：這篇文章，小作者確立的中心是什么？
學(xué)生5：一個(gè)富有詩(shī)情、激情的女教師，她的細(xì)心和愛(ài)心如溫潤(rùn)的春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生幼小的心靈。
吳老師：作者圍繞這一中心，選取了哪些材料細(xì)致地表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？
學(xué)生6：作者對(duì)老師講課時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得較多。
吳老師：這正是本文奪人眼球的一個(gè)“亮點(diǎn)”。作者寫(xiě)的是一位充滿詩(shī)情的女語(yǔ)文老師，她在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)完全貼合她的身份。
學(xué)生7：作者善于捕捉細(xì)節(jié)，如初一時(shí)拉起“我”的手，舉著高分的卷子說(shuō)“你真棒”等。
吳老師：這是本文獲得高分的又一個(gè)重要因素。同學(xué)們還記得朱自清的《背影》嗎？請(qǐng)回憶一下，為了突出父愛(ài)這一中心，朱自清重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事？
學(xué)生（異口同聲）：父親給“我”買(mǎi)橘子。
吳老師：作者是怎樣描寫(xiě)父親的？
學(xué)生8：生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的外貌、動(dòng)作等。
吳老師：同學(xué)們，每篇文章都有一個(gè)中心。寫(xiě)人記事的文章重在表現(xiàn)人物的性格特征和精神世界。中心一旦確定，就要選擇生動(dòng)的事例去反映它，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ㄈケ憩F(xiàn)它，提煉精辟的語(yǔ)言去深化它。特別是材料的選擇，要做到主次分明、詳略得當(dāng)。就像這篇滿分作文《春分》，作者圍繞中心選取了溫馨的場(chǎng)面、貼切的細(xì)節(jié)，通過(guò)樸實(shí)而深情的敘述、準(zhǔn)確而細(xì)膩的描寫(xiě)，強(qiáng)烈地感染著我們每一個(gè)人，真所謂“情到深處意自濃”。
【診療方案】
吳老師匯總了大家對(duì)吳晨雨的習(xí)作《懷念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁豐富中心，在文章的第二段補(bǔ)寫(xiě)一段課間片段；
2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯中心，在原文第二段結(jié)尾處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，突出同桌為“我”好、希望“我”上進(jìn)這一中心；
3.注重詳略突出中心，詳寫(xiě)第三件事；
4.片言居要突出中心，在文章結(jié)尾處議論點(diǎn)睛。
【手到病除】
針對(duì)診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討吳晨雨同學(xué)的升格文《懷念同桌的你》。
懷念同桌的你
吳晨雨
時(shí)光，過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時(shí)間的沙漏怎么過(guò)濾，都揮之不去。時(shí)光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來(lái)了！
冬天的課間，陽(yáng)光透過(guò)窗子，在我的桌上投下了幾片斑駁。用手去遮，卻是徒勞。我拉了拉窗簾，耳邊忽然炸雷一般響起：“陽(yáng)光多好！多曬曬，我親愛(ài)的同桌小姐。”抬頭，正對(duì)上同桌那雙仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉開(kāi)窗簾，卻發(fā)現(xiàn)桌上一片明媚。瞇著眼，享受這美妙的陽(yáng)光，一直暖到心底。
上課了，偷偷支起書(shū)，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點(diǎn)了我的名。站起來(lái)，捏著書(shū)，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來(lái)了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。坐下，我如釋重負(fù)，長(zhǎng)吁了一口氣。同桌悄悄傳來(lái)一個(gè)小紙條，上面寫(xiě)著：“又睡覺(jué)！下次要認(rèn)真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜視了她一眼，詭秘地笑笑，心想，你才不會(huì)呢，刀子嘴，豆腐心。
那時(shí)的我無(wú)力抗拒漫畫(huà)的誘惑，放假時(shí)總會(huì)不由自主地奔向報(bào)刊亭。老師和家長(zhǎng)的勸告，我全聽(tīng)不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂(lè)乎。
“明天考試，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)。”瞬間，班里就像炸開(kāi)了鍋一樣。同桌拍著我的肩說(shuō)：“平時(shí)看漫畫(huà)，臨時(shí)抱佛腳��！”語(yǔ)氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書(shū)堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來(lái)。我白了她一眼，嘴里說(shuō)道：“淡定，淡定�！彼荒樐氐鼗匚业溃骸暗戎薨桑 �
結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時(shí)不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上�；氐阶簧希乙话驯翘橐话蜒蹨I地放聲大哭起來(lái)�！拔梗埂币话婕堖f了過(guò)來(lái)。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說(shuō)：“別哭了，教室都要漫水了�！蔽医吡刂谱∽约旱那榫w。
放學(xué)時(shí)，她拍了拍我：“去操場(chǎng)上走走吧。”傍晚的操場(chǎng)褪去了白日的喧鬧，顯得那么安寧。我倆手挽著手，漫無(wú)目的地向前走著。她說(shuō)話了：“雨，別難過(guò)了，一切都會(huì)過(guò)去的�！蔽铱粗�，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
枯燥單調(diào)的日子里，她總能給我?guī)?lái)一點(diǎn)小驚喜，總能讓我在不上進(jìn)的日子里找到努力的方向，總能讓我感受到一種溫暖的味道。
那年，我因?yàn)樯⌒輰W(xué)了，她則升入高一級(jí)。那一天，我們誰(shuí)也沒(méi)有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。
如今，站在原點(diǎn)，看時(shí)光的列車(chē)載著我的故事、我的友情急馳而去，留下幾多美好，幾多悵惘。真的好懷念那段美好的時(shí)光……
師生點(diǎn)評(píng)
吳老師：同學(xué)們將修改后的文章與原文比較一下，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
學(xué)生9：修改后的文章中心突出，事件貼近生活，語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物形象鮮明。
吳老師：總結(jié)很全面，但是不夠具體。大家思考一下，修改后的文章是如何圍繞中心寫(xiě)人敘事的？
學(xué)生10：小作者從生活中提煉了三件事，真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)充滿青春氣息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，書(shū)寫(xiě)了美好的往日時(shí)光。從課間到課堂，從考前到考后，選取的事件都緊緊圍繞了“真正的朋友”這一中心。
【杏林春暖】
最后，為大家呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以及一篇老師的下水作文，請(qǐng)大家欣賞。
懷念那一只水杯
袁 羽
記憶中永遠(yuǎn)有一只普通的水杯，在陽(yáng)光下透射出深深淺淺的光。
我讀五年級(jí)時(shí)，教我們數(shù)學(xué)的是一個(gè)年輕的女老師。她姓萬(wàn)，無(wú)論什么時(shí)候，都顯得那么優(yōu)雅和完美。她有一只水杯，淡綠色的半透明的塑料外殼，做成乖巧的小企鵝狀，一只被當(dāng)作杯蓋的蛋殼頂在頭上。
這只水杯給我的數(shù)學(xué)課增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬頭便能看見(jiàn)這只端放在講臺(tái)上的水杯。陽(yáng)光微微折射下來(lái)，在桌面上投下一片晃動(dòng)的水影，像調(diào)皮的小精靈�；ú璧南阄栋橹f(wàn)老師清亮的嗓音，柔柔地在空氣中繚繞，讓時(shí)間在不知不覺(jué)間溜走。
后來(lái)，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)下滑。為了改變這一狀況，萬(wàn)老師耗費(fèi)了很多精力。從那時(shí)起，她杯子里的花茶換成了咖啡。
不久后的一天下午，我去辦公室問(wèn)萬(wàn)老師題目。推開(kāi)門(mén)，我怔住了，只見(jiàn)萬(wàn)老師的頭枕在胳膊上，臉下是一本改了一半的作業(yè)，她手中的鋼筆一半在桌上，一半懸在空中。而那只水杯，正安靜地立在桌邊，里面是一小半棕色的咖啡。我實(shí)在不忍心吵醒她，輕輕地掩好門(mén)，走出了辦公室。我第一次看到了不完美的萬(wàn)老師，也第一次意識(shí)到：原來(lái)，萬(wàn)老師也會(huì)累。
去年回母校時(shí)，我打聽(tīng)到萬(wàn)老師教的年級(jí)，就來(lái)到了年級(jí)組辦公室。辦公室沒(méi)人，門(mén)上了鎖，透過(guò)玻璃窗子，我看到中間的一張木桌上，整齊地放著筆筒和本子。就在目光欲轉(zhuǎn)的瞬間，我的視線被一個(gè)熟悉的東西牽住了：桌子的一角，安靜地立著那只水杯，只是，手把處的顏色已經(jīng)脫落成乳白色。
我的眼前立刻浮現(xiàn)出杯子不停地被端起又放下的畫(huà)面。萬(wàn)老師呵，您用手上的繭子換來(lái)了對(duì)學(xué)生的一片深情，換來(lái)了對(duì)工作的無(wú)限熱忱，換來(lái)了桃李滿天下��！
我像被釘在了原地，淚水悄悄地滑落……
懷念父親
吳壽健
父親離開(kāi)我已經(jīng)近五年了，我的眼前時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他的樣子：清瘦的身材，抽著煙斗，慈祥地微笑著。父親雖是個(gè)平凡的農(nóng)民，但他對(duì)我的教育卻深深地影響著我的成長(zhǎng)。
父親不識(shí)多少字，沒(méi)有什么文化，他常掛在嘴邊的話就是：“不能讓孩子們沒(méi)有文化。多讀點(diǎn)書(shū)，多識(shí)幾個(gè)字，將來(lái)會(huì)有用處。”他對(duì)我們的學(xué)業(yè)要求非常嚴(yán)格：白天，他要忙于田間農(nóng)活，晚上，還要陪我們學(xué)習(xí)。印象中，家里有一張長(zhǎng)方形的桌子。那時(shí)經(jīng)濟(jì)條件差，我們只能點(diǎn)小油燈讀書(shū)。冬天，我們兄妹幾個(gè)就著小油燈，一溜邊地趴在桌上看書(shū)寫(xiě)字。父親就像一個(gè)老私塾先生，在我們身邊來(lái)回巡看著，嘴里還嘟噥著：“人要坐端正，字要寫(xiě)工整�！碧炖淞�，父親便會(huì)烘一盆炭火，放在我們腳邊。等我們作業(yè)都做好了，父親才放心地去睡覺(jué)。這么多年過(guò)去了，父親冬夜烤火陪伴我們學(xué)習(xí)的溫暖場(chǎng)景，一直印在我的心頭。
作為一個(gè)普通的農(nóng)民，先后培養(yǎng)出了三個(gè)孩子，對(duì)這一點(diǎn)，父親是很驕傲的。他會(huì)時(shí)不時(shí)地炫耀自己的一套教育方法，認(rèn)為嚴(yán)教出人才，棒打出孝子。當(dāng)然，父親打人是講究真憑實(shí)據(jù)的，一般因事而起，然后虛張聲勢(shì)，接著才開(kāi)始“動(dòng)刑”。他打人時(shí)，邊打邊罵邊講道理，一般是打到我們哭為止，收手后便在一旁靜靜地抽悶煙。記得有一次，弟弟不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，父親非常生氣，把弟弟整個(gè)人拎起來(lái)，扔了好幾米遠(yuǎn)。奇怪的是，弟弟毫發(fā)無(wú)損。許多年過(guò)去了，我和弟弟都驚嘆父親的這一絕招。直到我和弟弟都為人父之后，才頓悟出父親為什么要打人和他那高超的打人技巧。原來(lái)，這“打”中還包含著深深的愛(ài)。
高考結(jié)束后，我一邊在家等消息，一邊幫助父親在地里干點(diǎn)農(nóng)活。分?jǐn)?shù)下來(lái)了，我差了兩分。聽(tīng)到消息的那一刻，我猶如遭受晴天霹靂，整個(gè)人都懵了，癱軟在田埂上。父親從水稻田里深一腳淺一腳地走過(guò)來(lái)，平靜地坐在我的身邊。他一邊抽著旱煙，一邊撫著我的頭說(shuō)：“兒子，你看看我們?cè)缘乃�。第一茬栽下去，有的秧苗可能長(zhǎng)不活，可不能荒了地啊，我們可以接著栽第二茬、第三茬補(bǔ)齊嘛。一次考不過(guò)，還可以重來(lái)的，努力吧�！备赣H的話，一如夏日的風(fēng)拂過(guò)原野，也拂過(guò)我的心田，透徹肺腑。
農(nóng)忙還沒(méi)有結(jié)束，我便在父親的說(shuō)服和支持下，投入到復(fù)讀之中。正像父親說(shuō)的那樣，我終于憑借努力栽活了“第二茬”，如愿以?xún)數(shù)乜忌狭藥煼秾W(xué)院。
后來(lái)，我當(dāng)了老師，也常常想起父親教育我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總覺(jué)得父親的許多做法正是一個(gè)教育者該有的襟懷。父親這一生沒(méi)有留下太多物質(zhì)的東西給我們，他把金錢(qián)和心血乃至生命全用在家庭建設(shè)和對(duì)子女的教育上。在清貧多艱的生活中，父親修煉了樸素的教育思想和堅(jiān)韌的個(gè)性，這正是他留給我的最大的財(cái)富。
如今，父親已經(jīng)不在這世間，每每想及此，總是禁不住熱淚沾襟。
吳壽�。褐袑W(xué)高級(jí)教師，淮安市優(yōu)秀教師，江蘇省優(yōu)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、淮安市優(yōu)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者。所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級(jí)作文競(jìng)賽中獲特等獎(jiǎng)。有30余篇文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表�，F(xiàn)任教于淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
宗林林：淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師，所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級(jí)作文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校簡(jiǎn)介
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自1999年建校以來(lái)，不斷探索并逐漸形成了一套獨(dú)特的作文教學(xué)體系：作文課堂重視個(gè)性體驗(yàn)，以生活、閱讀、成長(zhǎng)、實(shí)踐為原點(diǎn)，“讀·說(shuō)·寫(xiě)·悟”四位一體；作文教學(xué)講究“階梯式前進(jìn)，螺旋式上升”，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)校還借助“哺鸞文學(xué)社”、�？�(bào)等為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)。辦學(xué)15年來(lái)，學(xué)校有多名學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)作文競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)，并有多篇學(xué)生作品在各級(jí)各類(lèi)刊物上公開(kāi)發(fā)表。
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