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如何做好“敘中添議”
敘議結(jié)合，斐然成章——如何做好“敘中添議”安徽省界首市顧集中心學(xué)校 李仰臣
【技法導(dǎo)航】
記敘文是以記敘為主的。但是，我們在寫人、敘事或狀物的過程中，可以根據(jù)主旨表達(dá)的需要，在敘述描寫的基礎(chǔ)上，靈活地穿插議論，或者直接發(fā)表作者對所寫人物、事件的感受及主觀評價，或者借助文中人物之口發(fā)表議論，或者借名人名言來闡發(fā)看法。一方面揭示問題的實質(zhì)，加深讀者對記敘事物的認(rèn)識；另一方面激發(fā)讀者的聯(lián)想，引起他們情感上的共鳴；還可以收到畫龍點睛之效，使主題得到深化，使文章粲然生色。
在記敘中穿插議論常見的方式有如下幾種：
一、先議后敘。
文章開宗明義，用一段議論性的文字，點明記敘的中心和文章主旨，并以此統(tǒng)率下文，使全文所寫人記事的意義，在議論的提示下，顯得清清楚楚，引起讀者對下文的思考和關(guān)注。比如沈從文的《云南歌會》一文，開頭這樣寫道：“云南本是個詩歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回更豐富了我的見聞�！遍_篇議論，既點出了云南民歌的悠久傳統(tǒng)和繁榮景象，又突出了云南民歌的精彩，還體現(xiàn)了全文的脈絡(luò)和作者的情感。又如2013年湖南邵陽卷中考作文《這句話，我要說給“兵”聽》，考生以象棋中的“兵”表達(dá)對象，在文章開篇用“能取能舍，你教會了我珍惜”和“勇往直前，你教會了我剛毅”這兩個議論句作引領(lǐng)，然后分別敘述相關(guān)事情，與文題實現(xiàn)了無縫對接，極大地提升了文章主旨。
二、先敘后議。
作者先是集中筆墨，詳細(xì)地敘述人物或事物，然后用很精粹的議論句，直接表達(dá)自己的評價或看法，既能揭示或深化文章的主題，起到畫龍點睛的作用，又可以與寫人敘事交相輝映。比如冰心在《觀舞記》中，細(xì)膩傳神地記敘了卡拉瑪姐妹舞蹈的全過程后，這樣寫道：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂、雕塑、圖畫，都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。這么多樹枝在大地里面息息相通，吸收著大地母親給予它的糧食的供養(yǎng)，而這大地就是印度的廣大人民群眾�！边@段穿插在文中的議論就顯得有根有源，既贊美了印度悠久的歷史，又告訴人們，欣賞舞蹈要結(jié)合文化背景，才能領(lǐng)悟深層的美。
又如魏巍在《我的老師》中敘述蔡老師假裝發(fā)怒的情形后，這樣議論：“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響�！边@個議論句，既點示了事情的意義，抒發(fā)了真摯的情感，又表示一個內(nèi)容層次的結(jié)束。
三、夾敘夾議。
在文章中一邊敘述人和事，一邊發(fā)表議論，記敘與議論密切結(jié)合，彼此補充，相得益彰，既有助于揭示記敘內(nèi)容的意義，又能起到承上啟下的妙用，使文章逐層深化，增強其說理性。比如臧克家的《聞一多先生的說和做》，開頭兩段用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，同時引領(lǐng)第一部分的敘述，接著記敘聞一多作為學(xué)者在學(xué)術(shù)研究方面的事略。而第七段歸結(jié)了第一部分的內(nèi)容，突出聞一多先生“做了再說，做了不說”的特點。第八、九兩段的議論句總領(lǐng)下文，而后記敘了聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”，言行一致的特點。全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)聞一多先生說做統(tǒng)一，表里如一的高尚人格。
總之，龍欲騰飛須有妙筆來點睛，文欲感人更要匠心來構(gòu)思。記敘中的議論如同錦上添花使我們的表達(dá)更具魅力。只要大家掌握了這種技法，相信一定可以寫出精美的記敘文！
【美文引路】
尚留一目看梅花
文∕姜仲華
一天，我在舊書攤看到一本國畫掛歷，其中有一幅白梅圖，虬枝盤旋，梅花點點，很有意境。梅花下有個朱紅印痕，仔細(xì)辨認(rèn)，是“尚留一目看梅花”七個字。(www.gymyzhishaji.com)我驚奇不已：這位畫家一只眼？一只眼了，還念念不忘看梅花？真是一位有情趣的妙人！畫下注著作者：清，汪士慎。這枚特殊的印文，引起了我的興趣，于是回去查找資料。
汪士慎，“揚州八怪”之一，愛梅如命，畫梅精妙。他54歲那年一眼失明。這本是很不幸、很痛苦的事，他卻刻了“尚留一目看梅花”的印章，感謝老天還給自己留了一只眼，讓他可以看到自己喜歡的梅花。
這七個字里的樂觀心態(tài)，使我感慨不已。
汪士慎為什么活得快樂？我揣測，他大概想，如果雙目失明，自己就連看梅花的機會都沒有了！一目失明比起雙目失明，是多大的幸運！
無獨有偶。當(dāng)代作家史鐵生21歲時雙腿癱瘓后又得了尿毒癥，全靠血液透析維持生命。史鐵生在痛苦的磨礪中，對人生有了獨特的感悟，在《病隙碎筆》中寫道：生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽�？人粤�，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳�！K于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。
“其實每時每刻都是幸運的”，這就是史鐵生悟出的智慧。身體健全的人，未必活得快樂。常年癱瘓的史鐵生，卻感受到了自己的幸運！
人生不如意事常八九，外在的境遇，往往使我們身不由己�？嘁彩侨兆樱瑯芬彩侨兆�，為什么不選擇快樂地過日子呢？自己的心情，是可以自己當(dāng)家作主的。一眼失明的汪士慎，欣欣然于“尚留一目看梅花”的境地，這樣的喜樂、知足，足以給我們以智慧的啟迪——快樂，并沒有放棄人，是人自己放棄了快樂。
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【技法解析】
這是一篇勵志性的美文佳作，其特點之一是選文圍繞任何時候都不能放棄快樂的主題，采用了夾敘夾議的表達(dá)手法。開篇由一枚印章引出汪士慎的故事，點出其良好的心態(tài)，為全文張本。用“無獨有偶”巧妙地引出史鐵生的故事，然后用“想起一個寓言”，引出半杯水的寓言。每一個事例之后都加以精彩的議論，從不同角度彰顯主題。最后的議論收束全文，起到畫龍點睛的作用，深化了主題。這樣起承轉(zhuǎn)合，自然巧妙，不留痕跡。
【技法例文】
我的幸福， 源于成長的點滴
李國慶
小時候，我不知道什么是幸福，就跑去問爸爸媽媽。爸爸說：“幸福就是爸爸媽媽陪著你在一起開開心心的吃一頓飯，幸福就是媽媽每天講著故事哄你入睡。”媽媽說：“幸福就是你跌倒了爸爸把你扶起來，幸福就是爸爸帶你去游樂場玩�！迸叮者@樣看來，我從小到大擁有這么多的幸福呀！我想起來了，我想起來了，我的確擁有很多很多的幸福呢！
上幼兒園時，李芳老師領(lǐng)著我們一起快樂地唱歌、高興地跳舞。下課的時候，她和我們一起玩丟手絹，她把手絹丟到甜甜的身后，甜甜拿起起手絹跑去抓她�？吹剿齻兊臉幼�，我咯咯地笑著，歡快地跳著。這時我覺得幼兒園的生活真是無憂無慮，好幸福呀！
上小學(xué)二年級時，我把同學(xué)們請到我家和我一起過生日。媽媽買了一個大蛋糕。君君把一團奶油涂到了我的臉上，我急忙反擊，把她涂得像小丑一樣。其他同學(xué)看見了，也學(xué)著我們的樣子，連吃帶玩的，別提多高興了。在一片歡聲笑語中，我度過了一個難忘的、幸福的生日。
不知不覺，我現(xiàn)在已經(jīng)是一名初中生了。老師留的作業(yè)也越來越多，每天晚上回到家我就拼了命的寫作業(yè)，都沒有時間玩了。但我還是很快樂，因為每天我都可以在知識的海洋里幸福地遨游，因為我學(xué)到了更多的知識，更深刻的道理。你說我能不幸福嗎？
經(jīng)歷成長，我終于知道幸福是和好伙伴一起學(xué)習(xí)、玩耍，幸福是全家人開心的在一起，幸福是有人和你說句心里話，幸福是在你孤獨的時候有人陪著你，幸福是給公交車上的老奶奶讓個座……哦，原來幸福就在點點滴滴地生活中，我的成長道路的每一個腳印上都布滿了幸福。
【在線點評】
文章能夠按時間順序，根據(jù)自己的成長過程逐層深入地寫出對幸福的情感體驗，內(nèi)容豐富，散而不亂。行文中，作者精選了父母的關(guān)愛、幼兒園玩樂、同窗陪我過生日、學(xué)知識很幸福等豐富的素材。尤其是作者在敘述的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)了獨特的感悟，展現(xiàn)了“我”對幸福的真切體會，將濃郁的幸福之感凝聚在豐富翔實的素材之中，新鮮別致，富有個性。具體體現(xiàn)在每一段的末尾句，比如第四段中“但我還是很快樂，因為每天我都可以在知識的海洋里幸福地遨游，因為我學(xué)到了更多的知識，更深刻的道理。你說我能不幸福嗎？”
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