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寫作文能不能虛構(gòu)？
寫作文能不能虛構(gòu)？編者按：
姚主編這一次問診非常典型，是很多小學(xué)生常常會(huì)疑惑的一個(gè)作文問題。
你先問問自己：“我寫作文曾經(jīng)虛構(gòu)過嗎？”
你是不是忍不住臉紅了呢？那么，我們一起來看看姚主編如何解惑——
其實(shí)，關(guān)于寫作文能不能虛構(gòu)已經(jīng)是一個(gè)老話題了。有人說能，有人說不能，似乎說來說去難有定論。為什么呢？因?yàn)橛懻摰娜藳]有顧及討論的前提，也就是說，討論并沒有劃定在一個(gè)相對(duì)固定的邏輯范圍之中。
就文體而言，小學(xué)生作文中的記敘文可以涵蓋好多種寫作體裁，比如報(bào)紙上常見的人物通訊、新聞特寫、小型報(bào)告文學(xué)、小散文等等。這些文章的形式，大多屬于寫入記事，與我們小學(xué)生要學(xué)習(xí)的記敘文一樣。如果從這方面去理解記敘文的形式，那么我要明白無誤地告訴同學(xué)們：作文是不可以虛構(gòu)的。
那么，什么樣的文章樣式才能虛構(gòu)呢？主要指小說、戲劇、電影故事等文藝作品。這里的虛構(gòu)也絕不是憑空捏造的意思，文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)是一個(gè)專門的文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)，指的是文藝創(chuàng)作中為概括生活、塑造形象、表現(xiàn)主題所采取的一種藝術(shù)手法。即作者在塑造形象時(shí)，不是簡(jiǎn)單地摹寫社會(huì)生活中實(shí)有的人和事，而是對(duì)生活素材進(jìn)行集中、概括，并運(yùn)用豐富的想象，補(bǔ)充人物、事件中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，或?qū)Ψ稚⒌纳畈牧线M(jìn)行綴合、熔鑄，以構(gòu)成情節(jié)、塑造形象。只有建筑在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的虛構(gòu)才具有真實(shí)性和說服力。一般而言，學(xué)生所寫的訓(xùn)練性記敘文，不能視同文藝創(chuàng)作，因此，小學(xué)生朋友問作文能不能虛構(gòu)，我的回答是不能虛構(gòu)。
但是，小學(xué)生作文畢竟不是寫新聞消息，它的主要作用也不是向大眾傳播。小學(xué)生作文既然帶有訓(xùn)練性目的，就不一定完全按照社會(huì)性文章的要求，正如飛行員的訓(xùn)練不一定每次都要開真飛機(jī)一樣，利用特有的訓(xùn)練設(shè)備進(jìn)行模擬訓(xùn)練不但是允許的，而且一定是有效的。
我們學(xué)生作文的另一個(gè)特點(diǎn)是：大多數(shù)情況下作者要帶著鐐銬跳舞——學(xué)生作文有較多的條條框框，有各種各樣的限制。因?yàn)樾W(xué)生作文大部分是命題作文或半命題作文，或者材料作文，往往由不得你想寫什么就寫什么，高興寫多少就寫多少。(www.gymyzhishaji.com)特別是考試作文，同一體裁，或者同一題材，這就很難達(dá)到像新聞性記敘文那樣的真人真事了。因此，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)們借助文藝創(chuàng)作的虛構(gòu)方法，在行文中對(duì)人物、事件、行為、心理，特別是細(xì)節(jié)部分進(jìn)行合理的想象，做一些藝術(shù)化的處理。
寫作文，尤其是寫記敘文，如果能夠懂得藝術(shù)化的處理方式，可以適當(dāng)提升作文檔次。很多同學(xué)覺得自己寫了很多作文，卻仿佛總在原地踏步，難以進(jìn)步。寫作文不同于隨便說話，需要讓人讀起來感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯(cuò)。否則，再多的練筆，都好像練毛筆字不臨帖一般，作文依然沒有可讀性。這么說也許有些空泛，我們不妨來看看張強(qiáng)同學(xué)作文中的一段話：
媽媽不準(zhǔn)我看電視，我氣得跑進(jìn)了房間。但我想，媽媽畢竟是長(zhǎng)輩，也是為我好，于是我就主動(dòng)向媽媽認(rèn)錯(cuò)。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。
張強(qiáng)的這篇作文是寫《我和媽媽》，文中舉了幾個(gè)和媽媽之間的故事，這個(gè)故事意思很清楚，但是語(yǔ)言表達(dá)顯然不夠好。這段表達(dá)存在的主要問題是太單調(diào)，像是在隨便說話，不像是在寫作文。如果你能借用文學(xué)手法做一些藝術(shù)化的表達(dá)，效果可能會(huì)大不一樣。我試著做了如下修改：
我一氣之下沖進(jìn)了自己的小房間，砰的一聲重重地關(guān)上了房門，心中憤憤不平地嘟囔：這也管，那也管，看一會(huì)兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過了一會(huì)兒，我終于漸漸平靜了下來。我獨(dú)自一人坐在窗臺(tái)前，抬頭向窗外望去。夜空中繁星閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書柜上。我突然醒悟到：自己剛才的言行過分了一些。此時(shí)此刻，往事一下子涌進(jìn)了我的腦海。從我上小學(xué)的第一天起，媽媽就開始為我的學(xué)習(xí)操心。每次開家長(zhǎng)會(huì)，媽媽總是坐在最前面，認(rèn)真記下老師對(duì)學(xué)習(xí)的要求和考試成績(jī)的分析。有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我去上學(xué)，我說：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走去上學(xué)吧�！眿寢屨f：“早晨天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧�！碑�(dāng)我在校門口和媽媽說再見時(shí)，我看到媽媽疲憊的臉上露出了微笑。媽媽十年如一日地關(guān)心我，愛護(hù)我，可我為這一點(diǎn)小事竟然這樣對(duì)待媽媽。我慢慢走近房門，輕輕推開門朝媽媽走去。我低頭站在媽媽面前，輕聲說：“媽媽，我錯(cuò)了，對(duì)不起！以后我一定好好學(xué)習(xí)……”媽媽慢慢撫摸著我的頭說：“好好努力，媽媽對(duì)你有信心！”這時(shí)，我分明看到媽媽眼眶里的淚水。很快，媽媽又露出了她特有的微笑，我從這微笑中讀懂了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對(duì)我的一片苦心和深情……
你可以看看，修改的部分其實(shí)只是細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)的人物對(duì)話。這些細(xì)節(jié)可能并沒有全都在當(dāng)時(shí)發(fā)生，而是經(jīng)過一定的加工想象寫出來的內(nèi)容。但是這些內(nèi)容又沒有違反真實(shí)的本質(zhì)，比如“我”對(duì)媽媽說的話，正是作者想說而沒能說出來的話。由此可見，學(xué)寫記敘文時(shí)，要有意培養(yǎng)自己的想象能力，有意培養(yǎng)自己藝術(shù)化構(gòu)思的能力。但是，我們絕不能誤解為我是在提倡所謂的虛構(gòu)作文。如前面所言，一般意義上的記敘文是不可以虛構(gòu)的，尤其不提倡寫記敘文時(shí)隨意地虛構(gòu)人物和情節(jié)。我建議同學(xué)們寫記敘文時(shí)至少要有一個(gè)“原型”，基本材料或主干事件應(yīng)該是真實(shí)存在的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再進(jìn)行藝術(shù)化構(gòu)思和藝術(shù)化細(xì)節(jié)處理，就不會(huì)有大問題了。
至此，我已經(jīng)可以給你一個(gè)比較完整的結(jié)論：寫記敘文是不可以虛構(gòu)的，但作為作文訓(xùn)練和作文考試，可以借助文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)手法做一些藝術(shù)化的處理，可以通過自身的直接、間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)原型材料做修正補(bǔ)充，使行文更有靈活性，更適宜于作文訓(xùn)練和作文考試的目的要求。其實(shí)，具有較強(qiáng)感染力的作文一定是生活真實(shí)和情感真實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。事實(shí)證明，對(duì)于小學(xué)生作文來說，真正能激起情感的文章寫的往往都是真實(shí)的事件，許多震撼人心的獲獎(jiǎng)作品，大多也是因?yàn)轭}材本身的特別和真實(shí)。因此，當(dāng)你拿起筆時(shí)，首要任務(wù)是選擇真實(shí)的生活，而不是一頭栽進(jìn)虛構(gòu)的泥潭中。
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