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幼小銜接試驗(yàn)方案
幼小銜接試驗(yàn)方案雙向聯(lián)動的內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n程
1、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面
2、社會性適應(yīng)方面
�。ǘ┉h(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
2、軟環(huán)境/人際環(huán)境（包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、作息制度）
�。ㄈ┘覉@合作、家校合作
課程實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動的方式方法
�。ㄒ唬┱n程對接
1、源自小一的教學(xué)目標(biāo)
（1）分析小一的教材（重點(diǎn)看語文與數(shù)學(xué)，對應(yīng)讀寫與數(shù)學(xué)適應(yīng)困難）�？偨Y(jié)讀寫與數(shù)學(xué)方面的核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）分析《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等（提煉出一般性的行為習(xí)慣與專門針對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心習(xí)慣兩大類，前者如獨(dú)立意識、自我控制等，后者如按時(shí)完成作業(yè)等）
聯(lián)動的方式方法
2、長期性一般性的對接
�。�1）學(xué)習(xí)方面
初步設(shè)想：角色游戲、早期閱讀→語文
建構(gòu)游戲、美術(shù)活動→數(shù)學(xué)
繪畫活動 →前書寫
�。�2）社會性方面
初步設(shè)想：一般性行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒園與小學(xué)階段應(yīng)該可具有連續(xù)性與性。這里可以談一下終身教育的觀點(diǎn)。收集中班與小班1－2個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行分析。
聯(lián)動的方式方法
3、大班階段專門性的對接（入學(xué)準(zhǔn)備期）
�。�1）學(xué)習(xí)方面
同課異構(gòu)。讀寫與數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，各呈現(xiàn)一個(gè)成功的例子。
�。�2）社會性方面
總結(jié)出適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心行為習(xí)慣。
4、小一初期專門性的對接（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期）
（1）學(xué)習(xí)方面
設(shè)置學(xué)科課程。重點(diǎn)培養(yǎng)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�2）社會性方面
設(shè)置綜合活動課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣與師生交往
七、具體的研究方案
�。ㄒ唬┏闪�(shí)驗(yàn)小組
組長：陳建民 （黃龍中心校 ）副組長：肖小雀（黃龍中心校副校長）劉盛容 陳南珍
組員：小中班年級組長、大班全體保教人員
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1.調(diào)查研究。通過對小學(xué)教師以及小學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查，了解新入學(xué)兒童存在的典型不適應(yīng)方面；對大班教師的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)以及對教育行為與《指南》提出的實(shí)施要求相結(jié)合。
2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在省、市、區(qū)教育部門貫徹《指南》實(shí)驗(yàn)工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是在園本培訓(xùn)中，專題進(jìn)行“幼小銜接”專題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
3.行動研究。以《指南》為依據(jù)，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動體系（建議稿）》為基礎(chǔ)，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中，綜合運(yùn)用觀察、訪談和實(shí)驗(yàn)等方法收集數(shù)據(jù)，持續(xù)開展幼兒園幼小銜接工作系列活動。
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4.課題研究。在“幼小銜接”專題實(shí)驗(yàn)中，開展有關(guān)專題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學(xué)為主體的幼小銜接；③如何指導(dǎo)家長做好 幼小銜接工作的研究。
5.園際交流。通過送教、送培、QQ群等方式與全省進(jìn)行《指南》實(shí)驗(yàn)的部分幼兒園交流共享實(shí)驗(yàn)資源。
6.專家指導(dǎo)。邀請專家指導(dǎo)小組的成員，專家通過培訓(xùn)講課、現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等方式對幼兒園實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄈ┭芯坎襟E與進(jìn)度
1、2013年9月——10月，動員學(xué)習(xí)階段。組織教師、家長認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會《指南》精神實(shí)質(zhì)。防止幼小銜接工作中小學(xué)化傾向。
2、2013年9月——2014年2月，學(xué)習(xí)《湖南省幼小銜接活動體系要點(diǎn)（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點(diǎn)。
�。ㄈ┭芯坎襟E與進(jìn)度
3、2014年3月——2014年8月，小中班繼續(xù)圍繞長期性一般對接工作進(jìn)行銜接教育，調(diào)整大班作息時(shí)間表，提早入園，延長教學(xué)活動時(shí)間，縮短午休時(shí)間等；大班則開展專題性對接活動，進(jìn)行相對專門的銜接教育：我要升學(xué)了；參觀小學(xué)（我心中的小學(xué)）；我要畢業(yè)了；我是值日生；紅領(lǐng)巾的作用。大班老師做好相關(guān)專題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、記錄，進(jìn)行實(shí)錄、教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。
�。ㄋ模┍Ｕ蠙C(jī)制
1、經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園將自籌經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)費(fèi)。
2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專題實(shí)驗(yàn)的各種制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在一日活動中的落實(shí)；落實(shí)幼兒園園本教研制度中的激勵(lì)措施鼓勵(lì)老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續(xù)進(jìn)行。
對照《指南》尋找不足之處
以往，我們更多的工作關(guān)注孩子知識學(xué)習(xí)方面，跟上小學(xué)的步伐，忽視了孩子學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣；忽視了幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，《指南》關(guān)注孩子心理方面適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這對教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。還沒有從幼兒身心全方位認(rèn)識幼小銜接問題，尤其是孩子的心里適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的交往活動太少）；對孩子的觀察、個(gè)別指導(dǎo)方面還做得太少，因人而異的指導(dǎo)工作還沒有做好；而這一系類工作對于幼教工作者綜合素質(zhì)的要求更高。我們該怎么辦？
對小學(xué)課程要求沒有了解；對家長的指導(dǎo)還滯留于表皮，需要進(jìn)一步深入；我們用什么好方法引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變的家庭教育觀念？
今后努力的方向
1 組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會指南的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為。
2 關(guān)注幼兒生活能力與全面綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。
3 雙向聯(lián)動，制定科學(xué)合理的大班作息時(shí)間表等，多方面與小學(xué)慢慢靠近。
4 加強(qiáng)老師幼兒心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒心理健康；加強(qiáng)幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。
5 引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變家長觀念，加強(qiáng)家園合作。
6 正確評價(jià)幼兒，引領(lǐng)幼兒正確自我教育。
�。ㄎ澹┍緦W(xué)期已做好的幼小銜接工作
1 組織好教師學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，貫徹省級試驗(yàn)精神
2 召開大班家長會 ---《幼小銜接的重要性》
3組織大班老師走進(jìn)小學(xué)一年級課堂
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