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“農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程”學(xué)員研修日志
篇一：“農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程”學(xué)員研修日志鐘林
影子培訓(xùn)已經(jīng)一周有余。在十三中的所見(jiàn)所聞如視頻此刻在腦海里回播。我們?cè)摳呦裁防蠋煂W(xué)什么？
一、教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂
我覺(jué)得不是她的做法，而是她的思想；不是他在教育中用了什么樣的藝術(shù)性的技巧，而是她的那些教育理念的緣起。而這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，恰恰有助于我們的進(jìn)步，能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中飛得更高、更遠(yuǎn)！
很久了，沒(méi)有這樣現(xiàn)場(chǎng)閱讀一所名校的工作。在感動(dòng)的同時(shí)，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問(wèn)高”。
答案就是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課；仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)；認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心；開(kāi)開(kāi)心心組織好每一次活動(dòng)。放棄欲望，追求理想，在愛(ài)的教育中創(chuàng)造奇跡，在平凡的細(xì)節(jié)中穩(wěn)步成長(zhǎng)！
因?yàn)椋航逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂！
有人說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。我不信這句話(huà)。十三中有一個(gè)團(tuán)結(jié)，勤奮，想干事，會(huì)干事，能干事的領(lǐng)導(dǎo)班子。還有一支特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍。高校長(zhǎng)就是個(gè)締造人。我記得長(zhǎng)江集團(tuán)老總李嘉誠(chéng)說(shuō)，讓我打槍我不是最好的射手，讓我打炮我不是最好的炮手，我只是讓槍手、炮手最大限度的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)干好本職工作。記得薛主任說(shuō)十三中有一名語(yǔ)文老師上課不好，但有縫紉特長(zhǎng)，于是他成了學(xué)校服裝設(shè)計(jì)班的輔導(dǎo)老師，并擔(dān)任學(xué)校演出服的制作者。每一個(gè)人都是有用的。高校長(zhǎng)的用人謀略高呀。
二、從閱讀中提升，努力做教育家
我們努力“做最好的校長(zhǎng)”，努力“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進(jìn)教師、孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財(cái)富，努力“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)”，努力用人格魅力征服教師、學(xué)生，努力用呀…可是校長(zhǎng)的人格魅力到底什么最重要呢？
高喜梅老師說(shuō)，從教以來(lái)，她一直在不停地閱讀。這些閱讀不但賦予了她獨(dú)立思考的信念，而且讓她從歷史和文化的角度俯瞰教育。只有閱讀，并且在閱讀的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫(xiě)作，才是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生命成長(zhǎng)的最好的途徑。高老師認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作，能提高教師素質(zhì)。李玉璽說(shuō)：不會(huì)讀書(shū)的教師就成不了一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師就不是一個(gè)高素質(zhì)的教師。
作為老師，讀教育經(jīng)典的道理毋庸置疑。設(shè)身處地去感受理論的指導(dǎo)意義，并用想象去填補(bǔ)、用實(shí)踐去充實(shí)，品味作者的用心，思考作品的意義，發(fā)展作品提供的精神空間。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是快樂(lè)的，是實(shí)用的，也是長(zhǎng)效的。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，二者不能截然分開(kāi)。偶然的機(jī)會(huì)閱讀了十三中的論文集，高老師的《談?wù)剬?duì)教育的認(rèn)識(shí)》一文，拜讀后受益匪淺。確實(shí)是理念新穎，見(jiàn)解非凡，可見(jiàn)閱讀寫(xiě)作之功比一般。教師要求學(xué)生重視閱讀與寫(xiě)作，自己也不能忽略了閱讀和寫(xiě)作�，F(xiàn)代教師不僅僅是教書(shū)匠了，教師要做最好的老師，就必須與科研同行。教育需要總結(jié)，理論需與實(shí)踐相結(jié)合。校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校的教育思想，要?jiǎng)?chuàng)新，要做科研的帶頭人。這樣校長(zhǎng)就成為教育家了。一個(gè)不懂教育或一知半解的校長(zhǎng)，在教師心中有魅力嗎？
篇二：“農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程”學(xué)員研修日志
鐘林
做一個(gè)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的給力者
--“農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程”學(xué)員研修日志
寧夏海原縣關(guān)橋?qū)W區(qū) 鐘林
這是一個(gè)不同尋常的講座，學(xué)員們像杜朗口學(xué)生一樣，分組圍圈而作。討論式、參與式、體驗(yàn)式、合作式，好輕松�！翱茖W(xué)研究法”、“優(yōu)秀校長(zhǎng)特質(zhì)”，這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)員學(xué)在經(jīng)歷中理解了、實(shí)踐了。培訓(xùn)過(guò)程中，我們學(xué)員是主體，朱教授是主導(dǎo)。教師的核心任務(wù)，不是自己“教”，而是組織學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。這些新課程理念完全讓我們感受到了。
回味專(zhuān)家組織的睿智培訓(xùn)，回憶著對(duì)影子學(xué)校的閱讀體會(huì)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，我感想頗多，尤其是對(duì)如何做好農(nóng)村校長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。
我覺(jué)得的，學(xué)校能不能獲得較大發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，除了農(nóng)村校長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)和思想引領(lǐng)以外，還有一個(gè)關(guān)鍵因素就是農(nóng)村校長(zhǎng)要做農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的給力者。能否為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)給力，考驗(yàn)的是農(nóng)村校長(zhǎng)的功力。
首先，農(nóng)村校長(zhǎng)要做農(nóng)村教師的領(lǐng)路人。因?yàn)檗r(nóng)村教師相對(duì)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較緩慢，不夸張地說(shuō)，農(nóng)村校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校，有什么樣的學(xué)校就會(huì)有什么樣的教師。農(nóng)村校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念、目標(biāo)定位、方向引領(lǐng)將直接影響著農(nóng)村教師的思想、理念、行為和實(shí)踐。農(nóng)村校長(zhǎng)要想將農(nóng)村教師的工作潛能轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種動(dòng)力資源，就需要在自身建設(shè)上下功夫、花力氣，真正做一個(gè)懂業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)、理念新的校長(zhǎng)、學(xué)者型的校長(zhǎng)。要讓教師看到校長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和先進(jìn)的思想力。教師能夠從校長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)中親身感受和體驗(yàn)自身成長(zhǎng)的變化，獲得進(jìn)步與發(fā)展的信心力量，在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得身心愉悅感，從而心甘情愿為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
其次，農(nóng)村校長(zhǎng)要引導(dǎo)農(nóng)村教師突破“心理舒服區(qū)”。一些農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)生涯后，缺乏自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，職業(yè)倦怠感逐漸顯現(xiàn)，不求有功、但求無(wú)過(guò)，一切憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者照搬教材教法，關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)。這樣的農(nóng)村教師不在少數(shù)，他們已經(jīng)習(xí)以為常，變得自由自在，教得很“舒服”�？梢哉f(shuō)多年來(lái)，“一直重復(fù)著一年的工作”。要想激發(fā)這部分教師的工作熱情，將其變成有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的人力資源，農(nóng)村校長(zhǎng)就必須引導(dǎo)教師突“破心理舒服區(qū)”，打破自然狀態(tài)下的安逸生活，朝著自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展的美好藍(lán)圖不懈努力。
第三、農(nóng)村校長(zhǎng)應(yīng)不讓一個(gè)教師掉隊(duì)。尤其是教學(xué)點(diǎn)上的教師，有些教學(xué)點(diǎn)上的教師，幾十年一個(gè)人或兩三個(gè)人堅(jiān)守著一所學(xué)校，那里信息閉塞，交通不便。不讓一個(gè)教師掉隊(duì)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)確實(shí)需要一番周折。但是，農(nóng)村校長(zhǎng)只有始終堅(jiān)信，相信每一個(gè)教師身上都是有無(wú)限潛能的，那么，完全有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。農(nóng)村校長(zhǎng)如何不讓一個(gè)教師掉隊(duì)？辦法很多，其中一定不能缺少的就是激勵(lì)。農(nóng)村校長(zhǎng)要樹(shù)立身邊的榜樣，發(fā)揮榜樣示范的作用，講述身邊優(yōu)秀教師的故事，力求點(diǎn)上開(kāi)花，面上結(jié)果。同時(shí)，農(nóng)村校長(zhǎng)還要常與教師溝通，及時(shí)了解教師的心理需求，打消教師的心理顧慮，幫助和支持教師成長(zhǎng)與發(fā)展。
第四、農(nóng)村校長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)教師走向文化自覺(jué)。要引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)與書(shū)為友。學(xué)校教育若脫離了文化的背景和前提，教育就會(huì)失去原有的意義。與文化土壤相脫離是學(xué)校教育產(chǎn)生這樣或那樣問(wèn)題的根本原因之一。我們學(xué)校提倡的自覺(jué)即自由，就是立足于教師文化自覺(jué)的前提下提出來(lái)的。教師本身就是一種資源，而且是學(xué)校發(fā)展中最重要、最核心的資源，關(guān)鍵看校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師在文化自覺(jué)的氛圍中突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。
第五、農(nóng)村校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師走上信息技術(shù)教育之路。目前，信息化設(shè)備基本覆蓋農(nóng)村各校，然而，農(nóng)村教師的應(yīng)用能力的確不敢恭維。有人戲言“知之為知之，不知問(wèn)百度”，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源如果發(fā)揮作用，必將有力的推進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
什么是成功的管理？我覺(jué)得成功的管理就是帶著一幫子一般的人，做出不一般的事。心在哪里，智慧就在哪里，我相信，雖然農(nóng)村教育難做，如果我們用心了，不會(huì)做不好的，天道酬勤。
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