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記敘文寫作如何做到詳略得當(dāng)
江碧鳥逾白 山青花欲燃——記敘文寫作如何做到詳略得當(dāng)王學(xué)華
★小引
在法國(guó)巴黎藝術(shù)館里陳列著一座由法國(guó)藝術(shù)大師羅丹創(chuàng)作的巴爾扎克雕像。雕像身披寬袖長(zhǎng)袍，頭部微仰，雙唇輕閉，額紋緊蹙，目光深邃，仿佛正在構(gòu)思一部新作，醞釀一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉一個(gè)確切的詞語(yǔ)�？墒牵绻吹迷僮屑�(xì)些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)斷了雙手的巴爾扎克！這究竟是怎么回事呢？原來(lái)，他的手是被羅丹用斧頭砍去的。據(jù)說(shuō)，法國(guó)藝術(shù)家羅丹，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作，在一個(gè)深夜終于完成了文學(xué)家巴爾扎克的雕像，他非常興奮，連夜叫醒了他的一名學(xué)生來(lái)欣賞他的作品。這位學(xué)生看到巴爾扎克的雕像驚喜地叫了起來(lái)：“多美的雕像��！”他把雕像反復(fù)地看個(gè)夠，后來(lái)目光死死地盯在雕像的手上。巴爾克扎那雙手疊合在胸前，十分逼真。這位學(xué)生不禁連聲贊嘆：“太棒了，老師，我可從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣一雙完美的手啊！”學(xué)生的話讓羅丹興奮的心情一下子消失了，他心中生疑，又找來(lái)幾位學(xué)生來(lái)欣賞自己的作品。學(xué)生看后，又異口同聲地稱贊雕像的雙手太棒了、太完美了�！笆�，手，手……”羅丹一邊吼叫，一邊走到他的工作間，拎起一把大斧，直奔雕像，噼里啪啦地砍去了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)�，F(xiàn)在，那雙手是突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來(lái)意義。記敘文寫作也是如此，詳寫、略寫要得當(dāng)，切不可“喧賓奪主”。
★要素解說(shuō)
詳略得當(dāng)是寫作中處理詳略關(guān)系的一種方法。寫記敘文，不管記敘何人、何事，首先，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心思想，中心思想一確定，還要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要去選擇材料，做到有詳有略地去記敘。詳略得當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是指材料的取舍、多少而出現(xiàn)的詳略，一是語(yǔ)言上和組織安排上的詳略。
所謂“詳”即詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂“略”即略寫，是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就噦嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。在記敘文寫作中做到“詳略得當(dāng)”，一般來(lái)說(shuō)有以下幾種方法：
一、以內(nèi)容主次確定詳略
在記敘文寫作中，哪些內(nèi)容需要濃墨重彩地加以敘寫，哪些內(nèi)容只要稍作交代或一筆帶過(guò)，這不是由材料的多少或精彩程度決定的，也不能憑個(gè)人喜好隨意安排。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。一般來(lái)說(shuō)，詳寫的內(nèi)容與中心緊密相關(guān)，是應(yīng)該從“點(diǎn)”上突破的內(nèi)容；略寫則重在用“面”上的內(nèi)容渲染氣氛，交代背景，起到“綠葉襯紅花”的效果。如2012年貴州高考滿分作文《脫掉鞋套，從頭再來(lái)》以劉偉的事跡為原型進(jìn)行故事新編。劉偉的奮斗歷程內(nèi)容應(yīng)該很多，但作者的巧妙之處在于，拋開其他的努力，只寫到兒子把鞋套脫掉，從頭再來(lái)的場(chǎng)景。這樣就把主要的內(nèi)容通過(guò)詳寫給突出出來(lái)了，其他次要的則是略寫。尤其是母親的一段話、更是起到了畫龍點(diǎn)睛的效果——“別的孩子能用手彈鋼琴，你也可以用腳彈鋼琴。是音樂(lè)教師的‘沒(méi)法教’，讓你背上了‘學(xué)不好’的顧慮。脫掉套鞋，就等于甩掉了這些顧慮，堅(jiān)定了你自學(xué)成才的決心�！弊x之讓人心軟淚熱。
二、以表達(dá)形式確定詳略
一篇記敘文內(nèi)容的詳略除了要服從中心的安排外，在表達(dá)方式上也頗有講究。如記事為主的文章中，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)潑墨如云，抒情的文字則可淡筆勾勒。請(qǐng)看下面的文字：
十三歲那年，當(dāng)我再一次回到爸爸的老家時(shí)，我的心被觸動(dòng)了。那里有記憶中的農(nóng)田，雨后，田中自會(huì)有“呱呱”的蛙鳴，而且，還有一些不知名的鳥兒，它們生活在這一片寂靜的林子中，這里有清新的空氣，如同梭羅的《瓦爾登湖》一般優(yōu)雅與美麗。在田園里，手捧這本書，讀著里面的故事，我的心中一派怡然。這些故事好像在告訴我，人類真正的家園，便是自然。
這段文字突出景物在文章中的重要位置，細(xì)繪了農(nóng)田的美麗與優(yōu)雅，而抒情議論的語(yǔ)句只是在描寫的基礎(chǔ)上一筆帶過(guò)，可謂詳略得當(dāng)，情景交融。
三、以事理特征確定詳略
記敘文往往要通過(guò)所記之“事”表現(xiàn)一個(gè)中心，一個(gè)道理；說(shuō)理類的文章要證明自己的觀點(diǎn)，也往往要列舉一些事例。這里就存在一個(gè)“事”與“理”的繁簡(jiǎn)的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，記敘類的文章要詳“事”略“理”，議論類的文章要詳“理”略“事”，這是由于文體的不同造成的。同學(xué)們?cè)趯懽髦型菀缀雎赃@一點(diǎn)，寫記敘類文章，“事”沒(méi)寫多少，卻用大段大段的議論抒情來(lái)彌補(bǔ)敘述的不足；寫議論類的文章，又往往會(huì)犯“以敘代議”的毛病，這都是忽視了不同文體對(duì)詳略的不同要求造成的。當(dāng)然，“事”與“理”的詳略關(guān)系還取決于行文的實(shí)際需要，總之二者必須協(xié)調(diào)，做到繁簡(jiǎn)適宜。如2012年山東高考滿分作文《汀州梅花香》的最后部分：
“此地甚好，開槍吧�！蹦惚P膝坐下，笑容溫和恬靜，一如數(shù)年前，你剛加入中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)的樣子。
汀州何其有幸，從此抱緊了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)偉大的靈魂。
這里作者顯然是通過(guò)詳寫瞿秋白的笑容來(lái)突出他的臨危不懼、視死如歸的革命精神，形象的立體感非常強(qiáng)，這是“事”的勾勒，最后一句才是“理”的昭示——烈士精神永垂不朽，事與理的詳略關(guān)系處理得相當(dāng)好。
四、以語(yǔ)言運(yùn)用確定詳略
詳略的表現(xiàn)形式并非看語(yǔ)言文字的多少，寫作時(shí)要學(xué)會(huì)用不同的方法展示語(yǔ)言的豐富性。詳寫的內(nèi)容要在“細(xì)”字上下功夫。畫人物，要血肉宛然；繪景物，要栩栩如生；寫心理，要細(xì)膩逼真；談?dòng)^點(diǎn)，要深刻獨(dú)特。略寫的內(nèi)容要在“巧”字上努力，或用排比等修辭串起精彩的事實(shí)，抒發(fā)真摯的情感；或用富含哲理的句子，表達(dá)獨(dú)特的感悟與深入的思索。詳略的表達(dá)是一種技巧，一種智慧。有時(shí)，潑墨如云，文字并無(wú)噦嗦累贅之感；有時(shí)，惜墨如金，文章卻有余韻的幽長(zhǎng)之意。詳略得當(dāng)，不僅能突出中心，還能讓結(jié)構(gòu)疏密有致，讓語(yǔ)言交映生輝。請(qǐng)讀下面的文字：
中醫(yī)在救人的同時(shí)，也洗滌了自我的良心。
祖父說(shuō)：“如今的社會(huì)人情淡漠，在有些醫(yī)院里，醫(yī)生與護(hù)士戴著口罩，病人好像從不曾見(jiàn)過(guò)他們的微笑。他們的儀器固然先進(jìn)，但卻冷冰冰，不也少了點(diǎn)人情味嗎？”
說(shuō)著，祖母從里面端出來(lái)一碗剛熬好的中藥，遞到一位病人手中，滿眼是關(guān)懷的微笑。
我失神，那一刻如沐春風(fēng)。
這里在語(yǔ)言的運(yùn)用上，主要是寫祖父的語(yǔ)言、祖母的行動(dòng)，以及“我”的感受。但作者并不是平均使用筆墨，而是詳寫祖父的言，祖母的行，對(duì)于“我”則是點(diǎn)到為止，一筆帶過(guò)，但卻很好地體現(xiàn)了‘‘救贖”的主題。
★升格實(shí)錄
生活中的美
浙江省路橋中學(xué) 吳 佳
大自然的美絢麗多姿，有雄壯的山川之美，有草原的寧?kù)o之美，有靈秀的森林之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。
在生活中同學(xué)之情最美。校園里有許多動(dòng)人的情景，讓人難以忘記。有一次，下雨天，我沒(méi)有帶雨傘，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋濕了我的全身。這時(shí)，一個(gè)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，馬上跑過(guò)來(lái)，為我撐起雨傘，我們一起走向食堂。我非常感動(dòng)，我覺(jué)得同學(xué)之情是世上最美的情感。
在生活中師生之情最美。有一次，我得了重感冒，伏在教室里，連動(dòng)都懶得動(dòng)。班主任老師知道后，為我買來(lái)了藥，然后送來(lái)開水，站在我身邊，看著我把藥吃了下去。而當(dāng)我因病遺漏的作業(yè)沒(méi)有做好時(shí)，他就特地抽出時(shí)間為我補(bǔ)上，不辭辛苦，我要感謝老師的辛勤勞動(dòng)。
在生活中交警的心最美。還是下雨天，我坐在車?yán)�，看著窗外的一撥又一撥的雨水打發(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是這無(wú)情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。
在生活中父愛(ài)最偉大。因?yàn)檫@突如其來(lái)的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，我一看，原來(lái)是我爸爸來(lái)接我。我坐在爸爸的摩托車上，感到無(wú)比的溫暖。經(jīng)過(guò)了一路風(fēng)雨一路顛簸，我們終于回到了溫馨的家。
生活中的美有許多許多，只要用心去觀察，你到處都可以看到生活中的美，只要你去做生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多美。
★升格指導(dǎo)
這篇文章能夠緊扣標(biāo)題，從同學(xué)之情、師生之情、交警之心、父親之愛(ài)等幾個(gè)不同的方面寫出了生活中的美，整體思路比較清晰。但通讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所寫的幾個(gè)方面，作者平均使用筆墨，詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不夠突出。而在各個(gè)事件片段中，大多泛泛而談，缺少重點(diǎn)描述，缺少生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，因而使得文章單調(diào)、枯燥、乏味。如果做到有重點(diǎn)地?cái)⑹�，增加生�?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)化畫面意識(shí)，在語(yǔ)言上再加以錘煉，文章一定會(huì)再上一個(gè)檔次。
★升格新作
生活中的美
浙江省路橋中學(xué) 吳佳
自然之美絢麗多姿，有山川的雄壯之美，有草原的寧?kù)o之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。
仲夏的天氣就像娃娃的臉說(shuō)變就變，瓢潑大雨驅(qū)走了一天的燥熱，卻帶來(lái)了我的愁緒。我看著一時(shí)不會(huì)停下的大雨，無(wú)奈地嘆氣。當(dāng)我打算沖出教學(xué)樓的剎那，頭頂突然移來(lái)了一方藍(lán)天。我下意識(shí)地回頭看去，是一個(gè)陌生的同學(xué)正在為我撐著傘。她向我笑了笑，在涌動(dòng)的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著失去平衡的雨傘流到她的肩上，淋濕了她單薄的校服。兩個(gè)陌生的女孩，一把失去平衡的藍(lán)色雨傘，還有郝傾盆的大雨，交織在一起是顯得那樣的和諧，那是校園里一道最美麗的風(fēng)景。
坐在車?yán)�，隔絕了外面世界的潮濕和寒冷，我看著窗外的抽象線條打發(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是這無(wú)情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。
因?yàn)檫@突如其來(lái)的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，暗淡的燈光照射在那件有點(diǎn)脫漆的雨衣上。不知怎么的，我的心微微顫動(dòng)了一下，我的視線也漸漸地模糊起來(lái)。我急切地迎了上去，一邊喊了一聲“爸爸”，一邊接過(guò)那遞過(guò)來(lái)的雨衣。爸爸回應(yīng)了一聲，但聲音十分沙啞，像是被雨水刺痛了似的。我忽然想起，這幾天他正感冒、發(fā)燒，現(xiàn)在還迎著風(fēng)雨開著摩托車來(lái)接我。我那不可抑制的淚水頓時(shí)奪眶而出，喉嚨一陣哽咽，“爸爸，你……”沒(méi)等我說(shuō)完，爸爸便回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“把雨衣穿好，小心被雨淋了�！蔽业谋亲右魂囁岢�，但心里卻十分的溫暖，我感到自己的心靈一下子被什么充滿。兩個(gè)身影漸漸隱在了黑暗之中，但那是人世間一道最美麗的風(fēng)景。
假如有人問(wèn)我，最美麗的風(fēng)景在哪里？我就會(huì)毫不猶豫地回答——在生活中，在充滿愛(ài)與溫暖的地方。
★點(diǎn)評(píng)
修改后的文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。作者有重點(diǎn)地選擇了三幅畫面來(lái)表現(xiàn)生活中的美：第一幅畫面是校園撐傘圖，表現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)心友愛(ài)；第二幅畫面是交警指揮圖，表現(xiàn)交警的忘我工作精神；第三幅畫面是雨中接送圖，表現(xiàn)父親對(duì)女兒的深切關(guān)愛(ài)。三幅畫面交相輝映，從不同角度、不同側(cè)面反映生活中的美，讓人得到美的熏陶與啟迪。同時(shí)，作者增加了富有感情的細(xì)節(jié)描寫，具體感人。特別是父親接送的場(chǎng)景更是詳細(xì)描寫，催人淚下。同時(shí)，在語(yǔ)言方面，作者也進(jìn)行了精心的修改和錘煉，使得文章更富有表現(xiàn)力和感染力。
★啟示
詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。詳寫反映事物的深度，略寫反映事物的廣度。同學(xué)們作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛�。阂皇钦莆盏牟牧隙啵投鄬�、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段，這些都應(yīng)在寫作中引起我們的注意。
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