中考作文例證法的個(gè)性化運(yùn)用

　　定向積累 善于“切割” 精準(zhǔn)對(duì)接——中考作文例證法的個(gè)性化運(yùn)用
　　
　　曹津源
　　
　　例證法作為中學(xué)議論文寫(xiě)作的常用方法，很多考生難見(jiàn)出彩。究其原因有三：一是“從眾”，你有我有大家有；二是堆砌，羅列鋪排，以多取勝；三是膚淺，敘而少議，議而不深，觀點(diǎn)與例證油水分離。針對(duì)上述缺點(diǎn)，克服的對(duì)策也有三條：
　　
　　一、定向積累，深度鉆探。初中生囿于時(shí)間，素材積累應(yīng)“點(diǎn)面結(jié)合”，根據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇兩三篇名著、兩三位名人作為重點(diǎn)作深入了解。了解后還要思考，涉面之廣與思考之“深”，都要高出同齡人一籌，做到“人無(wú)我有，人有我深”。只有“深”了才能“新”，才能出彩。
　　
　　二、善于“分割”，精要用例。構(gòu)思時(shí)可分解出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，把平時(shí)定向積累的重點(diǎn)材料“分割”成相應(yīng)的部分用于論證分論點(diǎn)，用例力避重疊交叉，應(yīng)從不同角度論證中心論點(diǎn)，形成“精要用例，一例貫穿”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
　　
　　三、精準(zhǔn)對(duì)接，加強(qiáng)說(shuō)理�！皩�(duì)接”要“精準(zhǔn)”，就必須在“說(shuō)理到位”上下功夫。方法是正反對(duì)比，因果探求，表里分析，反證歸謬，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)“敲打”等等。不論是先敘后議，或是“議一敘一議”，還是邊敘邊議，都要使觀點(diǎn)與材料“對(duì)”得準(zhǔn)，“接”得順，自然融合。由于用來(lái)論證分論點(diǎn)的材料“同源”而不重復(fù)，所以更能顯示作者思維的廣度和深度，更能凸顯作者的思維個(gè)性，更能獲得閱卷老師的認(rèn)同。
　　
　　下面我們以一篇題為《追問(wèn)幸福》的高分作文為例作說(shuō)明。
　　
　　“追問(wèn)幸�！笔钱�(dāng)今很“熱”的時(shí)髦話題。面對(duì)命題作文“追問(wèn)幸�！保�很多同學(xué)將目光投向近年的感動(dòng)中國(guó)人物，一般寫(xiě)法都是選出幾位名人一一述說(shuō)，論證幸福的內(nèi)涵，結(jié)果重復(fù)膚淺，“撞車(chē)”嚴(yán)重。江蘇如東實(shí)驗(yàn)初中的繆夢(mèng)伊同學(xué)沒(méi)有“從眾”，而是從她平時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的名人中選出一位女子作為例證材料。由于她對(duì)這位女子的了解、思考超越了同齡人，分割材料科學(xué)合理，所以文章的敘述流暢而富有詩(shī)意，觀點(diǎn)得到有力的論證，“一例貫全文”的個(gè)性色彩十分鮮明。讓我們逐段欣賞：
　　
　　①當(dāng)我們?cè)谧穯?wèn)幸福的路上苦苦尋覓而未果，不妨停下，轉(zhuǎn)身，可以發(fā)現(xiàn)：那位女子早已用一生覓得了那令人羨慕、敬佩的完整版的幸福。
　　
　　文章開(kāi)篇快速入題，看來(lái)“那位女子”應(yīng)是作者平時(shí)“定向積累，深度鉆探”的人物，“令人羨慕、敬佩”“完整版”則點(diǎn)明她“幸福觀”的特征和影響，是全文立論的“綱”。
　　
　�、趩�(wèn)及愛(ài)情，她回答：幸福是兩人平淡的相守。
　　
　　③煙雨倫敦，迷蒙康橋，她與他相遇，共剪西窗殘燭，話巴山夜雨。這份愛(ài)情滿足了她的全部向往，她卻在關(guān)鍵時(shí)刻毅然離開(kāi)浪漫之都，與另一個(gè)看似木訥的青年?duì)渴�，從此由仙界墜入凡塵，過(guò)著被柴米油鹽浸染的生活。她構(gòu)思，他畫(huà)圖；她讀書(shū)，他看報(bào)。膝下兒女雙全，追逐玩鬧。再平凡不過(guò)的家庭，給予了她極大的踏實(shí)與溫暖。因?yàn)樗�懂得，轟轟烈烈的愛(ài)情往往只能存留一時(shí)，平平淡淡才會(huì)讓幸福更持久。于是，她永遠(yuǎn)不會(huì)被烈火灼燒得遍體鱗傷，而是在平淡中覓得幸福的恒久綿長(zhǎng)。這，便是幸福。
　　
　　作者先從愛(ài)情層面提出第一個(gè)分論點(diǎn)——“幸福是兩人平淡的相守”。不直指其名而用“她”“他”代替，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)作者與讀者交流閱讀積累的平臺(tái)，為行文增添了些許懸念色彩。從“康橋相遇”“共剪”“看似木訥…‘從此由仙界墜入凡塵”等關(guān)鍵語(yǔ)句，可以看出作者對(duì)“她”和兩個(gè)“他”是何等熟悉。如果沒(méi)有平時(shí)深入的了解和思考，不可能做出如此詩(shī)意化的敘述和哲理性的評(píng)論。讀者如果能將這“愛(ài)情幸福觀”接通自己的閱讀積累，就會(huì)莞爾一笑：這三位不就是林徽因、徐志摩和梁思成嗎？接著你也許會(huì)有些許擔(dān)心：如此幸福觀畢竟只關(guān)于個(gè)人、子女、家庭，下面的論證怎么展開(kāi)呢？別急，此文對(duì)“例”的分割才開(kāi)始，接下去，文章又從“例”中分割出”事業(yè)幸福觀”：
　　
　�、軉�(wèn)及事業(yè)，她回答：幸福是事業(yè)成就的滿足。
　　
　　⑤不辭辛勞踏遍歐洲尋訪古建筑的是她；不顧艱辛在荒郊僻野考察遺址的是她；肺部重病仍在病床上讀完二十四史、摘錄中國(guó)古建筑特色的是她：病危前期預(yù)支生命完成各項(xiàng)論文的是她……在她決定將建筑作為畢生事業(yè)的那一刻起，她便奮斗不止。紛至沓來(lái)的成就讓她真切感受到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的幸福。從此，不論戰(zhàn)亂或病重，她對(duì)事業(yè)成就追求不止，追尋幸福的心火不滅，她用一生點(diǎn)亮事業(yè)至上的幸福。只有這份幸福，才能讓她感知人生價(jià)值與意義。這，便是幸福。
　　
　　這第二次分割使立論上升至事業(yè)層面�！笆撬�”反復(fù)三次構(gòu)成的排比句摘取了“她”事業(yè)天空中的閃亮星星，如果作者不是早已仰視并心向往之，怎能如此熟悉地點(diǎn)出細(xì)節(jié)，激情洋溢地信手拈來(lái)？要知道每一個(gè)“是她”的背后都有很多動(dòng)人的故事呀！作者已經(jīng)將自己的個(gè)性化解讀和一往情深融入對(duì)“例”的分割和評(píng)議中，行文所至明顯超出了同齡人的視域和高度，顯示出“人無(wú)我有，人有我新”的特色，這就是“善于‘分割’，精要用例”帶來(lái)的魅力。然而文章用例的“分割”還未停止，作者又帶領(lǐng)讀者進(jìn)入更深層次的幸福境界：
　　
　�、迒�(wèn)及人生，她回答：幸福是不需物質(zhì)裝點(diǎn)的平凡。
　　
　�、咴缒甑膬�(yōu)越家境并未給她帶來(lái)真正的幸福，相反，在戰(zhàn)火紛飛之際，在荒山養(yǎng)病之時(shí)，她才得以褪去第一才女的光環(huán)，真正地舒展身心。她在戰(zhàn)爭(zhēng)期間繁華落盡困居李莊，親自提瓶子上街打油買(mǎi)醋，她在香山小屋靜心養(yǎng)病，獨(dú)坐窗前寫(xiě)詩(shī)，偶與慕名來(lái)訪的文人傾心交談……那時(shí)的她最幸福。沒(méi)有金錢(qián)名利的叨擾，沒(méi)有趨炎附勢(shì)者的相邀，生活變得平凡，幸福變得純粹。沒(méi)有光環(huán)的幸福，才最接近生活的原味。這，便是幸福。
　　
　　這一次用例分割由前兩次的橫向轉(zhuǎn)向縱向，從而在“人生”這一更高層面完整地展示林徽因的幸福觀。僅用了短短的一百多字，就讓“家境優(yōu)越…第一才女…困居李莊”“上街打油買(mǎi)醋”“獨(dú)坐窟前寫(xiě)詩(shī)”“慕名來(lái)訪”等細(xì)節(jié)接連出現(xiàn)，絕非偶然，這是作者對(duì)“定向”人物“延伸了解…深度鉆探”的結(jié)果。熟悉林微因的人們根據(jù)這些細(xì)節(jié)，就能述說(shuō)一個(gè)個(gè)震撼力強(qiáng)的故事，再現(xiàn)一幕幕動(dòng)人心弦的傳奇。而這些細(xì)節(jié)的逐一亮出又并非出自隨意鋪排，而是經(jīng)過(guò)精心篩選，都能與“幸福是不需物質(zhì)裝點(diǎn)的平凡”這一觀點(diǎn)對(duì)接，定向性、邏輯性強(qiáng)。至此，“善于‘分割’，精要用例”的技藝再次大放異彩。
　　
　　用例經(jīng)過(guò)三次分割、論證，中心論點(diǎn)的亮出已呈水到渠成之勢(shì)，請(qǐng)欣賞此文的“豹尾”：
　　
　　⑧當(dāng)我們?nèi)栽谧穯?wèn)幸福的過(guò)程中被似是而非的答案迷失了方向，請(qǐng)駐足傾聽(tīng)，林徽因的聲音正從心底傳來(lái)：幸福是不平庸的平凡。
　　
　　“駐足傾聽(tīng)”呼應(yīng)開(kāi)篇“停下，轉(zhuǎn)身”，“傾聽(tīng)”誰(shuí)的聲音？一一林徽因！至此文章才將“她”的身份亮出，那“從心底傳來(lái)的聲音”——“幸福是不平庸的平凡”令人耳目一新，實(shí)為文章的中心論點(diǎn)，是統(tǒng)領(lǐng)此文三個(gè)分論點(diǎn)的“帥”。至此全文構(gòu)成“引一分一總”的論證結(jié)構(gòu)，縝密?chē)?yán)謹(jǐn)。作者讓那“聲音”“傳來(lái)”即戛然而止，使人回昧無(wú)窮。
　　
　　“精準(zhǔn)對(duì)接，加強(qiáng)說(shuō)理”是“善于‘分割’，精要用例”的關(guān)鍵所在。第③段在概述之后，通過(guò)“因?yàn)樗�懂得”一轉(zhuǎn)，議論愛(ài)情的“轟轟烈烈”、“平平淡淡”與幸福的辯證關(guān)系，運(yùn)用的是因果論證法；第⑤段運(yùn)用歸納法和表里分析法論述“追求理想”與“實(shí)現(xiàn)幸福”之間的辯證關(guān)系；第⑦段雖然細(xì)節(jié)較多，但由于作者采用夾敘夾議法，讓“平凡…純粹…‘光環(huán)”“原味”“金錢(qián)名利”“趨炎附勢(shì)者”這些概念都從不同角度指向“人生幸福是什么”，所以材料與論點(diǎn)的對(duì)接度高，說(shuō)服力強(qiáng)。
　　
　　通過(guò)賞讀范文《追問(wèn)幸�！�，我們可以得到這樣的啟示：議論文例證法的個(gè)性化運(yùn)用是初中生的智慧選擇。勝人一籌的“定向積累”是前提，貴在平時(shí)有意識(shí)的堅(jiān)持；“善于‘分割”“精準(zhǔn)對(duì)接”是面對(duì)考題時(shí)同時(shí)進(jìn)行、互為影響的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！胺指睢焙蟛拍堋皩�(duì)接”，“分割”的目的是“對(duì)接”；“對(duì)接”是“分割”的展開(kāi)、提升；“分割”科學(xué)，“對(duì)接”易于展開(kāi)，“對(duì)接”精準(zhǔn)，“分割”才能落到實(shí)處，才有新意。此兩項(xiàng)技藝的展示，表現(xiàn)在考場(chǎng)，功夫卻是靠平時(shí)練得。

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