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“莫把底線當(dāng)優(yōu)點(diǎn)”等作文素材多維解讀
“莫把底線當(dāng)優(yōu)點(diǎn)”等作文素材多維解讀作者/山東 孫曉中
【素材一】
莫把底線當(dāng)優(yōu)點(diǎn)
白巖松
新聞是有底線的，我希望將來這個(gè)底線也能擴(kuò)展，由新聞?dòng)浾邔I(yè)人士的底線擴(kuò)展到“人人皆記者”的底線，守住客觀、真實(shí)。
近些年，每當(dāng)過記者節(jié)時(shí)我都有些慚愧，我覺得“記者節(jié)”跟中國其他節(jié)日最大的區(qū)別就是，這是這個(gè)行業(yè)里所有人都該自省的日子。有時(shí)候有人會(huì)表揚(yáng)：“你真好，你是個(gè)好記者�！蔽艺f： “為什么呢？” “因?yàn)槟阏f真話�！蔽艺f：“你聽過有人夸你不偷東西嗎？”現(xiàn)在大多數(shù)人都在拿過去的底線在表揚(yáng)人： “這個(gè)人真好，不遲到�！薄斑@個(gè)記者真好，說真話�！�
這個(gè)時(shí)代最大的問題之一就是將“底線”當(dāng)成“上線”了。我們需要一起努力，重新把底線提高。20年前上學(xué)的時(shí)候，老師教我們就是應(yīng)該這樣做記者，我們只不過傻乎乎地還在這么做，怎么突然間就成了優(yōu)點(diǎn)了？
希望有一天咱們不要再拿底線當(dāng)優(yōu)點(diǎn)，不要再拿底線當(dāng)上線。
【多維解讀】
1.堅(jiān)守原則：所謂“底線”即每個(gè)人都應(yīng)恪守的道德信條與維系社會(huì)公平正義的基本原則。一個(gè)缺乏“底線”的社會(huì)是無法想象的，對“底線”與原則的堅(jiān)守是保障個(gè)人權(quán)益與社會(huì)和諧的前提與基礎(chǔ)。
2.實(shí)事求是： “人人皆記者”的時(shí)代，流言、謠言往往更易于傳播。近年發(fā)生的多起傳言事件都對人們的正常生活造成不好的影響，因此“實(shí)事求是”這一簡單樸素的態(tài)度更值得我們堅(jiān)持、珍惜。
3.求真務(wù)實(shí)：“求真務(wù)實(shí)”是成就學(xué)業(yè)、事業(yè)的根本，唯其如此方能一窺事實(shí)的真相，探求事物發(fā)展的客觀規(guī)律，認(rèn)識真理。
【適用話題】
堅(jiān)守原則；真話、真實(shí)、真理；守住底線……
【素材二】
“秦坦尼克號”入選民國教材
廖保平
2012年是泰坦尼克號沉沒100周年。近日，沈陽一名收藏家首次曝光一本100年前的小學(xué)教科書，這本書用整整兩課來介紹“泰坦尼克號沉沒”事件，課文中還配有船撞冰山沉沒的插圖。這本書是辛亥革命后出版的最早一批教科書，出版日期是1912年6月，泰坦尼克號沉沒的時(shí)間是1912年4月。時(shí)間剛過兩個(gè)月，這一事件就成為小學(xué)教科書的內(nèi)容，可謂與時(shí)俱進(jìn)。
泰坦尼克沉沒事件的價(jià)值是多方面的，最能給人啟迪的，乃是宣傳人性中的美好因子。民國教材中有大量關(guān)于人性美好因子的描寫。在災(zāi)難面前，在生死一線之間，船長以及很多船員、游客鎮(zhèn)靜自若，保持紳士風(fēng)度，堅(jiān)持“婦孺優(yōu)先”的原則，把生的希望留給婦孺，把死亡留給自己，這種人性的美好因子無論怎么贊揚(yáng)都不為過。這對閱讀的孩子來說，能夠陶冶他們的心性，讓他們學(xué)會(huì)愛人、愛生命、愛弱者！這樣的教育就是愛的教育、生命教育、道德教育、公民教育。這樣的素材被收入教材，多多益善。而當(dāng)我們驚訝于“泰坦尼克號”會(huì)入選民國教材時(shí)，要么是把民國看得太過封閉古董，要么是我們的教育思維已經(jīng)偏得太遠(yuǎn)。
【多維解讀】
1.教育的目的：教育的最終目的在于將人文、文明鑄造為一代代的人性精神，構(gòu)建人的心靈世界。教育是人性的熏陶培育而非知識技藝的灌輸。顯然， “泰坦尼克號”入選民國教材給當(dāng)下的應(yīng)試教育上了重要一課。
2.視野決定境界：民國之初，中國與海外有著密切聯(lián)系，甚至超過此前此后的某些時(shí)期，因此民國時(shí)期編的最早一批教材才能夠如此“與時(shí)俱進(jìn)”。由此可見，擁有國際化的視野自然孕育了普適性的教育理念和思想境界。“欲窮千里目，更上一層樓”實(shí)為古今通則。
【適用話題】
人性之美；教育的真諦；與時(shí)俱進(jìn)……
【素材三】
“三個(gè)錯(cuò)誤的推理” 推出和諾貝爾獎(jiǎng)
童奚
安東尼·亨利·貝克勒爾1852年生于法國，1872年就讀巴黎理工大學(xué)，后在公路橋梁學(xué)校畢業(yè)，獲工程師職位。由于研究熒光現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)鈾的放射性，獲得1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。然而，令人意想不到的是，鈾的放射性的發(fā)現(xiàn)卻是建立在“三個(gè)錯(cuò)誤的推理”上的。那三個(gè)錯(cuò)誤推理為： （1）X射線是由發(fā)熒光的玻璃產(chǎn)生的；（2）其他發(fā)熒光的物質(zhì)也發(fā)射X射線；（3）當(dāng)鈾鹽不發(fā)熒光時(shí)也能發(fā)射x射線。通過進(jìn)一步研究，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)所有的鈾鹽晶體，不論它是否發(fā)光，都能使底片感光；而其他礦物，即使發(fā)出極強(qiáng)的熒光，也不能使底片感光。這時(shí)，貝克勒爾終于明白，這是一種新的射線，后來就被取名為“貝克勒爾射線”。瑞利勛爵對此發(fā)出感慨： “一個(gè)如此奇妙的發(fā)現(xiàn)，竟然起因于一連串虛假的推理，這真是驚人的巧合�？茖W(xué)史上大約再難出現(xiàn)與這相類似的發(fā)現(xiàn)。
【多維解讀】
1.實(shí)踐出真知：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類新知的前沿陣地，一切高明的科學(xué)構(gòu)想都有賴于按部就班的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，否則僅為空中樓閣般的科學(xué)幻想。 “三個(gè)錯(cuò)誤的推論”在貝克勒爾的實(shí)踐檢驗(yàn)中不攻自破，最終使貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了新型射線。
2.謬誤與真理： “三個(gè)錯(cuò)誤的推理”并沒有阻礙貝克勒爾的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路，反而使他更接近真理。在排除一次次謬誤的過程中，發(fā)現(xiàn)真理的幾率也在不斷增加。謬誤實(shí)為真理的先導(dǎo)。
3.探索創(chuàng)造機(jī)遇：雖然貝克勒爾一連串錯(cuò)誤的假設(shè)，導(dǎo)致了極為重大的發(fā)現(xiàn)，但切不可認(rèn)為貝克勒爾的成功僅憑運(yùn)氣。如果貝克勒爾沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、敏銳的眼光和嚴(yán)密的推理，絕不可能有這一重大發(fā)現(xiàn)。
【適用話題】
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；謬誤與真理；成功屬于有準(zhǔn)備的人……
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