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2012年高考作文閱卷報(bào)告之湖南卷和安徽卷
2012年高考作文閱卷報(bào)告之湖南卷和安徽卷付軍魁
湖南卷
【作文真題】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）
伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)……
根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
【閱卷精神】
今年的作文題為圖文結(jié)合的材料作文，文字表達(dá)具有發(fā)散性，末尾的省略號(hào)表示還可以對(duì)“這雙手”展開(kāi)其他聯(lián)想和立意。所以盡管從整體而言考生在題意方面區(qū)分度不大，但仍有部分考生的題意可能要判為“基本符合題意”或“偏離題意”。故對(duì)今年的作文題意，特做如下說(shuō)明：A.題目中對(duì)圖像的提示性解說(shuō)用的是四個(gè)主謂式短語(yǔ)，且都運(yùn)用了比喻的修辭方式，但對(duì)其后的省略號(hào)的理解可以不局限于此種表述方式，如考生聯(lián)想到“某人的一雙手”、“這雙手干過(guò)什么”、“手有何功用、意義”等，亦應(yīng)視為“符合題意”，但應(yīng)理解為第二等之“符合題意”。B.材料中的圖像及文字都是關(guān)于“手”及這一“張開(kāi)的手”的形象的隱喻或聯(lián)想引申意義的，提示語(yǔ)中“根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應(yīng)理解為圖文統(tǒng)一體，所以考生立意，應(yīng)在此整體意向上生發(fā)，如果考生作文只是就某一句中的某個(gè)詞（如“想象…收獲”）展開(kāi)立意，而完全未涉及“手”這個(gè)主體及其能動(dòng)性，應(yīng)視為“基本符合題意”。C.完全與材料無(wú)涉，明顯屬于抄襲、宿構(gòu)的，即使在其題旨范圍之外插入了有關(guān)“手”的個(gè)別文句，應(yīng)視為“偏離題意”。D.未加說(shuō)明的其他立意的情況，請(qǐng)?jiān)u卷員與組長(zhǎng)商議。對(duì)于“偏離題意”的判決，必須通過(guò)組長(zhǎng)審核。
【最優(yōu)佳作】
老師的手
湖南一考生
又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一腳深一腳淺地走在泥濘的山間小道上，似乎又深切地體會(huì)到老師小楊的那雙大手的溫暖……
在家鄉(xiāng)，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹(shù)林，一次又一次出現(xiàn)的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié)，在我和小伙伴們走過(guò)一道道的山巒的時(shí)候，就會(huì)在那說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)、說(shuō)寬不寬的溝口對(duì)岸看見(jiàn)小楊老師的身影。他總是在看見(jiàn)我們的一剎那咧開(kāi)嘴，笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座搖搖欲墜的獨(dú)木橋上，跨開(kāi)步子，用他那寬厚的大手把我們一個(gè)個(gè)地從溝的這邊抱向?qū)W堂那邊……
學(xué)堂外面大雨不斷，里面小雨綿綿。小楊每講課會(huì)兒課，就得去潑掉盆里的水。下課了，我們圍著小楊聽(tīng)故事，聽(tīng)他說(shuō)老楊的故事。
老楊就是我們這個(gè)學(xué)堂建筑師、校長(zhǎng)、上一任教師，他已經(jīng)不在了，留下這座學(xué)堂、學(xué)堂外面的一棵蘋果樹(shù)和他的兒子小楊。小楊說(shuō)學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來(lái)的，蘋果樹(shù)也是他親手種的……我很好奇老楊長(zhǎng)什么模樣，就問(wèn)小楊是不是和他一樣，小楊笑著說(shuō)當(dāng)然啦！于是我又接著問(wèn)，是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢？小楊又笑得像朵黑牡丹了。
小楊的手真的很粗，小楊說(shuō)那是因?yàn)槌Ｗ龌顑荷O了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲(chóng)蟲(chóng)了，告訴小楊后他笑個(gè)不停，用那很粗的手掌磨得我的小臉生疼。后來(lái)，小楊給蘋果樹(shù)剪枝，爬上房頂擺瓦片，給同學(xué)的課桌修理時(shí)都帶上我，做完活就向我攤開(kāi)手說(shuō)繭又變厚了喲！于是我便在寫給蘋果樹(shù)的日記中寫道：“蘋果樹(shù)你要好好開(kāi)花，好好結(jié)果子，我要好好讀書(shū)。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲(chóng)蟲(chóng)，我也不要小楊很辛苦……”
小楊一直待在山上的學(xué)堂，他說(shuō)老楊也是這么希望的，他說(shuō)他還要送我們的弟弟妹妹走出去……
我走出去后，時(shí)常會(huì)想念學(xué)堂。想念那有些破的課桌，讓人心悸的溝口和小楊的長(zhǎng)蟲(chóng)蟲(chóng)的手。那棵蘋果樹(shù)是否乖乖地沒(méi)要小楊再修剪了呢？小楊，我有沒(méi)有告訴過(guò)你，我相信真的有天意，蘋果樹(shù)會(huì)開(kāi)出最美的花朵，因?yàn)槟鞘悄阌檬謩?chuàng)造出來(lái)的……
【給分理由】
這是一首動(dòng)人的園丁之歌，也是湖南自自主命題以來(lái)出現(xiàn)的第一篇以教師為寫作對(duì)象的高分作文。讀完全文，一位能用雙手獻(xiàn)給學(xué)生溫暖、創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)園的山村留守教師形象躍然紙上。為了完美塑造小楊老師的形象，作者以景物反襯人物，以人物正襯人物，善于抓住“溝口抱學(xué)生”、“潑盆里的水”、“剪樹(shù)枝”、“擺瓦片”等小細(xì)節(jié)，技法十分嫻熟。作者在文中不但集中筆力謳歌了小楊老師，而且不惜筆墨贊美了留守教師代代傳承的奉獻(xiàn)精神，還真誠(chéng)表達(dá)了“我”的感恩之情，使得文章內(nèi)涵豐厚，立意高人一等。文章情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑且富有孩子氣。
張開(kāi)雙手，擁抱世界
湖南一考生
收放自如，大抵是人生的一種境界。電影《英雄》里有一段經(jīng)典獨(dú)白，其意大致如此：世界太大，當(dāng)你握緊雙手拼命抓住，怎么也無(wú)法將它納入手中，但只要輕輕張開(kāi)雙手，世界便在你的手心。拳頭握得太緊時(shí)，不妨輕輕張開(kāi)。有時(shí)放下，不失為另一種得到。
太多的時(shí)候，我們需要放開(kāi)雙手。(高考作文 www.gymyzhishaji.com)猶記兒時(shí)捕蝶，那翩躚輕快的生靈飛舞田間，便惹人一心只想撲上前去。死命抓住，弱小的生命在指尖竭力掙扎，頓失美感。不明就里的孩子看不到飛舞的彩蝶，只著急大哭。一旁的母親會(huì)貼近孩子的耳朵，輕輕告訴他：“孩子，該放手時(shí)，就放開(kāi)吧�！焙⒆訌堥_(kāi)手，蝶優(yōu)雅地振翅輕飛，孩子笑了。只是張開(kāi)雙手的一瞬，便收獲了最美的風(fēng)景。
人生在世，張開(kāi)雙手固然容易，但要放下的實(shí)在太多，也太難。
張開(kāi)雙手，將攥緊的名利放下。如果追逐太多，便如翼上系了黃金，再難翱翔藍(lán)天，再難鳥(niǎo)瞰世界。倘若不懂得這一層智慧，便永遠(yuǎn)無(wú)法解讀陶淵明東籬之下采薇而食、悠然種菊的真意，永遠(yuǎn)也無(wú)法理解梭羅在瓦爾登湖旁詩(shī)意棲居的優(yōu)雅，永遠(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)林和靖以梅為妻、以鶴為子的淡泊寧?kù)o。他們真正放下了該放的世俗名利。多少人一生只為攥緊它們，而錯(cuò)失了人生最真實(shí)的快樂(lè)。殊不知那用盡一生追逐的名利實(shí)在有限，而陶淵明或許只稍張開(kāi)雙手，便擁有了他一生的桃花源。
張開(kāi)雙手，放下握緊的欲望與貪婪。阿爾卑斯山的狒狒警覺(jué)聰明，常人根本難以捕獲，但當(dāng)?shù)厝藚s有妙計(jì)，在不大不小的容得張開(kāi)手伸進(jìn)的石洞里放上狒狒最愛(ài)的食物。當(dāng)狒狒放開(kāi)手伸進(jìn)洞里想掏出食物時(shí)，攥緊的拳頭怎么也不能拔出洞口。不愿松開(kāi)輕易得來(lái)的食物，卻無(wú)奈洞口太窄，急得它們直叫。這時(shí)，獵人們便收到了收獲的訊號(hào)，從遠(yuǎn)處趕來(lái)。狒狒與其說(shuō)是命喪于獵人，不如說(shuō)是命喪于自身的貪婪。若是放下食物，只需稍稍張開(kāi)雙手，豈須喪命？人亦如此。有時(shí)因太難放下，抓緊芝麻，卻丟了西瓜。
想起林語(yǔ)堂先生在《風(fēng)聲鶴唳》中的一句話：“不爭(zhēng)，乃大爭(zhēng)；不爭(zhēng)，則天下之人與之不爭(zhēng)�！焙雾殞⑹篱g一切都拼命抓在手心緊緊攥住，陽(yáng)光再烈，卻永遠(yuǎn)也照不到地球的另一邊。
不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開(kāi)雙手，將整個(gè)世界納入懷中。
【繪分理由】
作者由“放下與得到”二者的關(guān)系切入，提出只要“輕輕張開(kāi)雙手”，便能“將整個(gè)世界納入懷中”，觀點(diǎn)辯證，立意高遠(yuǎn)。文章開(kāi)篇借電影《英雄》里的經(jīng)典獨(dú)白亮出主旨；然后結(jié)合生活中的“捕蝶”事例，從“是什么”的角度闡述“放開(kāi)雙手”的意義——“只是張開(kāi)雙手的一瞬，便收獲了最美的風(fēng)景”；接著從“怎么樣”的角度闡述“放開(kāi)雙手”的方法——“將攥緊的名利放下”、“放下握緊的欲望與貪婪”；文末妙引林語(yǔ)堂名言并升華了主旨。文章巧妙運(yùn)用了道理論證法、事例論證法、對(duì)比論證法、比喻論證法等多種論證方法，大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
安微卷
【作文真題】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰(shuí)也沒(méi)放在心上，幾年過(guò)去了，也沒(méi)發(fā)生梯子倒下傷人事件。有一次，一位客戶前來(lái)洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足良久，最后建議將條幅改成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”。
要求選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【閱卷精神】
近幾年安徽命制的高考材料作文試題，對(duì)于安徽考生而言，是個(gè)揮之不去的痛。2010年的“由《吳興雜詩(shī)》蘊(yùn)含的哲理引發(fā)思考或聯(lián)想”就因其審題難度過(guò)大而飽受爭(zhēng)議；時(shí)隔一年，2012年的“客戶將條幅改成‘不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”’剛一出現(xiàn)，就又因其審題難度不小麗立刻獲得“最離譜的作文題”、“最坑爹的作文題”等各種不雅稱號(hào)。
但是，2012年的安徽卷高考材料作文命題也還是有其獨(dú)特之處的：首先，材料取自生活，有利于引導(dǎo)考生思考生活道理。不可否認(rèn)，此題是在努力落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的基本要求，以為今后的中學(xué)作文教學(xué)甚至語(yǔ)文教學(xué)指引方向。其次，材料含意比較豐富，有利于引導(dǎo)考生培育探究精神。梯子橫著放還是豎著放，這兩種認(rèn)識(shí)既不是充滿矛盾對(duì)立的正與反的關(guān)系，也不是拷問(wèn)人生價(jià)值觀的對(duì)與錯(cuò)的判斷。含意較為豐富的材料，給考生留下了廣闊的思考空間，使得試題具有一定的開(kāi)放性。
安徽省《2012年高考作文評(píng)分細(xì)則》明確規(guī)定：“一類卷立意：務(wù)實(shí)（真抓實(shí)干）、探究問(wèn)題根源、治標(biāo)不如治本、標(biāo)本兼治、從根本上解決問(wèn)題、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、轉(zhuǎn)變思維角度、多角度看（思考）問(wèn)題、一切從根本出發(fā)。其他立意，原則上不能進(jìn)入內(nèi)容項(xiàng)一類。”
從閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，若考生談“增強(qiáng)安全意識(shí)…防患于未然”等均算基本切題，若考生談“漢語(yǔ)的魅力”“克服僥幸心理”“重在行動(dòng)”“創(chuàng)新”“責(zé)任”“關(guān)愛(ài)…‘有想法不如有干法”“喊口號(hào)不如去行動(dòng)”等均算偏離題意。
【最優(yōu)佳作】
危險(xiǎn)是只披著羊皮的狼
安徽一考生
幾年過(guò)去了，也沒(méi)發(fā)生梯子倒下傷人事件，可見(jiàn)這只披著羊皮的狼隱蔽得有多深。
——題記
桃花深處把其藏
天高云淡，遼闊無(wú)際的非洲大草原上，幾只長(zhǎng)頸鹿、斑馬，還有一些山羊，在草原上歡快地嬉戲玩耍，一切都很祥和�？墒怯钟姓l(shuí)真正知道這祥和的背后所隱藏的巨大危機(jī)？那些兇悍的掠食者——獅子就埋伏在它們附近的某個(gè)角落，默默地注視著一切，尋求著適宜的時(shí)機(jī)來(lái)撕破快樂(lè)的場(chǎng)面，好上演一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的捕食游戲……美麗的外表只是你看到的假象，而危險(xiǎn)正在一步步逼近。這正如我們?cè)谟^賞美麗的桃花時(shí)，切不可忘乎所以而掉進(jìn)路旁的小溪中。
撥開(kāi)濃霧把其尋
只有發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，才談得上預(yù)防危險(xiǎn)。生活中，像非洲大草原上一樣，歌舞升平的背后常常潛伏著一只只等待獵食的獅子。這類安全隱患總像迷霧一樣，銷蝕著人們的防范心理，讓人們掉以輕心。就像車間里放置的一架梯子一樣，幾年過(guò)去了，梯子也未倒下傷人。沒(méi)有出事只是表象，暫時(shí)沒(méi)有出事并不意味著永遠(yuǎn)安全，因?yàn)樨Q立的梯子仍然有倒下的可能。一旦梯子倒下，這所謂的安全就會(huì)被危險(xiǎn)吞噬。所以，我們要學(xué)會(huì)在貌似安全之中，找到這只披著羊皮的“狼”。
全副武裝把其防
既然我們找到了這只披著羊皮的狼，我們就要時(shí)刻警惕著危險(xiǎn)出現(xiàn)，防止這只“狼”再去攻擊羊群。還清晰地記得小時(shí)候看過(guò)的一部災(zāi)難大片《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》，即使臺(tái)風(fēng)“藍(lán)鯨”都已經(jīng)從城市邊緣擦肩而過(guò)了，但許市長(zhǎng)與女氣象學(xué)家仍然全副武裝地對(duì)其防范著，最終成功預(yù)測(cè)到“藍(lán)鯨”會(huì)改變路線，卷土重來(lái)，將損失降到最低點(diǎn)。正是這種警惕的堅(jiān)持，才沒(méi)有讓危險(xiǎn)將整個(gè)城市吞噬。我們要時(shí)刻保持警覺(jué)，它就像身邊隱藏的獅子一樣，會(huì)在你麻痹大意的一剎那跳出來(lái)，張開(kāi)血盆大口……
金戈鐵馬把其斬
披著羊皮的狼既然都已經(jīng)被找了出來(lái)，為什么不一刀將其結(jié)果了呢？防著多累��！我們?cè)跊](méi)有辦法的時(shí)候，才去時(shí)時(shí)防著它的。天天喊“注意安全”行嗎？那只會(huì)使羊圈里的羊越丟越少。所以，一旦找到了危險(xiǎn)，就不能心慈手軟，要毫不留情地舉起斬殺的利劍，這樣方可高枕無(wú)憂。豎立在車間的梯子也是一樣，豎立著畢竟是危險(xiǎn)的，如果將其橫放，我們就將這個(gè)危險(xiǎn)徹底解除了。這樣不是更好嗎？對(duì)于那些潛在的危險(xiǎn)，一味姑息就是助紂為虐。一定要當(dāng)機(jī)立斷，徹底解決。
危險(xiǎn)就是一只披著羊皮的狼，我們千萬(wàn)不能被它那柔弱的外表迷惑，要看得見(jiàn)，防得住，殺得掉。羊的世界如此，人類社會(huì)亦然。
【給分理由】
“安全隱患”與“披著羊皮的狼”均具有隱蔽性強(qiáng)、迷惑性大、危害性大的特點(diǎn)，作者在準(zhǔn)確把握二者相似性的基礎(chǔ)之上，將題目擬為《危險(xiǎn)是只披著羊皮的狼》，取譬新奇而貼切、生動(dòng)而形象。除了拿“狼”來(lái)說(shuō)理之外，作者還在文中將“安全隱患”比喻為“祥和草原上埋伏著的獅子”、“桃花深處路旁的小溪”等，這樣既能豐富文章內(nèi)容，又能力避說(shuō)理的枯燥無(wú)味。文章最精彩之處是其結(jié)構(gòu)的精美和思想的深刻。作者按照層層遞進(jìn)的內(nèi)在邏輯順序，依次用“桃花深處把其藏”、“撥開(kāi)濃霧把其尋”、“全副武裝把其防”、“金戈鐵馬把其斬”這四個(gè)小標(biāo)題將全文分成四個(gè)相對(duì)勻稱的板塊，有條有理地論述了對(duì)待、處理“安全隱患”的正確態(tài)度與做法。
鯀禹治水
安徽一考生
我一生下來(lái)就知道自己的使命。我是為父親而生，更是為天下蒼生而生。
大地上鬧過(guò)一次大水災(zāi)，水勢(shì)浩大，大地一片汪洋，莊稼淹沒(méi)了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹(shù)上去。各種毒蛇猛獸也逃避洪水上山，威脅人類。所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人，真不知有多少。人們悲慘的遭遇觸動(dòng)了我的父親，他命神烏去天帝那里偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”�！跋⑷馈本褪且环N生長(zhǎng)不息的土壤，看去也沒(méi)有多大一塊，但只要弄一點(diǎn)來(lái)投向大地，馬上就會(huì)生長(zhǎng)變多，積成山，堆成堤�！跋⑷馈蓖祦�(lái)了，人們開(kāi)始從山上下來(lái)。
可是好景不長(zhǎng)，天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了我的父親。大水繼續(xù)肆虐。父親被處死后，尸體三年都沒(méi)腐壞，有一天他的肚子突然裂開(kāi)了，生出了我。我是父親生出的。我是為完成父親的心愿而生的！我決定像父親一樣去治水。大雨不知下了多長(zhǎng)時(shí)間了，我看到昨天長(zhǎng)在地上的小樹(shù)，現(xiàn)在只露出一個(gè)樹(shù)尖了。人們還沒(méi)有擺脫洪水的困擾，我心痛了，我猜測(cè)父親當(dāng)年就是這樣吧。我不會(huì)求天帝，可是我該怎么治理這洪水呢？雨越下越大，看著雨水在地上聚咸水流，流向低處。
水流向低處……我知道該怎么做啦！我的方法不是像父親那樣堵住大水，相反我要疏通河道，將水疏通到黃河，流向大海。諸神知道后，都愿意出一份力，伏羲送我一幅八卦圖，河神馮夷送我一幅河圖。我收下后就開(kāi)始治水了。
但到龍門時(shí)問(wèn)題就大了。龍門是個(gè)重要咽喉，我和朋友們花了五年時(shí)間才將龍門開(kāi)鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
回憶往昔，父親之所以沒(méi)成功不是因?yàn)闆](méi)才能，而是他的方法只是治標(biāo)，疏通才是最好的最徹底的辦法。父親啊，我終于要完成您的心愿了！
后記：時(shí)間一天一天過(guò)去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)了十三年，禹采用疏通的方式終于將大水從根本上治理好了，完成了鯀未完成的心愿。
【給分理由】
作者由命題材料中的情形，穿越時(shí)空，聯(lián)想到發(fā)生在遠(yuǎn)古時(shí)期的鯀禹治水傳說(shuō)，并通過(guò)生動(dòng)敘述該故事表現(xiàn)了“治標(biāo)不如治本”的主旨思想，思維靈動(dòng)，聯(lián)想獨(dú)到，立意深刻。文章采用了第一人稱“我”的敘述方式，視角獨(dú)特，構(gòu)思新巧。語(yǔ)言表達(dá)流暢自然，生動(dòng)活潑，可以見(jiàn)出作者文字功底的扎實(shí)和不凡。
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