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怎樣寫好游戲作文
怎樣寫好游戲作文浙江省杭州市余杭區(qū)信達外國語學(xué)校 崔麗珍
在作文教學(xué)中,游戲活動被廣泛引入。但如果教師的寫作前指導(dǎo)不到位,學(xué)生的游戲作文往往就會變成流水賬,沒有重點,缺乏描寫。如何讓游戲作文出彩,我認為以下幾點做法是行之有效的,請大家嘗試一下:
一、 設(shè)置障礙,豐富情緒體驗
游戲作文要能平中見奇,就得努力讓游戲曲折生姿,讓學(xué)生心潮跌宕,而“設(shè)置障礙”就是有效的一招,它可以讓游戲曲折驚險、扣人心弦。盲人摸“象”,是蒙住一個同學(xué)的眼睛,讓他在幾位同學(xué)中分辨出要找的那一位,這個游戲可折騰的地方就是讓“盲人”“經(jīng)歷”“坎坷”?紤]“盲人”的特點,我給他鎖定的搜尋范圍是發(fā)型相同的幾位,并且在他等待游戲的時候,安排“候選人”交換服裝、掛件,示意觀眾不可出聲。一陣“窸窸窣窣”聲和掩嘴竊笑聲過后,幾個“候選人”“改頭換面”站在了“盲人”面前,接受“檢閱”。也許是剛才的聲音讓“盲人”多了一個心眼,他在摸了摸服裝之后并沒有盲目下結(jié)論,繼續(xù)尋找其他特征。隨著他手指的移動,我現(xiàn)場“指揮”,干擾“盲人”的判斷:或蹲或站,讓“盲人”無法通過比較個子的高矮辨認;抿緊嘴巴,讓“盲人”無法通過聲音辨人……幾次示意,學(xué)生明白了老師的意圖,也會想方設(shè)法迷惑“盲人”了:當(dāng)“盲人”的手滑向辨認對象的脖頸處,而該生已把腮幫鼓得滿滿、小臉憋得紅紅,眼看就要招架不住時,別的“受閱”對象會不約而同地湊上前去爆笑……
障礙的設(shè)置增加了游戲的難度,更增加了游戲的容量,學(xué)生有了豐富的情緒體驗,文章就容易起伏跌宕、搖曳多姿了。
二、 定格畫面,描述情緒體驗
為了讓學(xué)生有話可說,我總是將可描寫的畫面定格,引導(dǎo)學(xué)生描述:通過“點”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié),通過“牽”培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過“續(xù)”給予學(xué)生語言的示范。
“玩具爭奪賽”,是在老師發(fā)出“1,2,3”的口令后,同桌兩人用老師規(guī)定的手去爭奪桌子中央的毛絨玩具。既是比賽,自然緊張激烈,所以我特別留心與這一中心有關(guān)的材料并及時“定格”:“預(yù)備”命令發(fā)出后,全班同學(xué)立刻將兩手豎在桌上,張開十指,緊盯玩具,有幾桌還在互相推手或者移動玩具,于是,我暫停游戲,“點”出這一細節(jié):“剛才,小琳一桌悄悄移動了玩具的位置,我們來問問他們?yōu)槭裁催@樣做!保ū疚某鲎苑.文.先.生.網(wǎng) www.gymyzhishaji.com)隨后,我又請學(xué)生描述老師發(fā)出“預(yù)備”命令后,教室里的氛圍、自己和同桌的動作、心理等。當(dāng)學(xué)生說出“我們都把手臂豎在桌上,十指張開,隨時準備撲向玩具”時,我“牽”:“這在玩具上方等待的兩手讓你想到什么?”“像老虎張開的血盆大口,準備撲向獵物”,這一描述挺形象;“像鷹爪”,感覺形象不很豐滿,學(xué)生又很難描述,我便“續(xù)”:隨時準備一個俯沖,以迅雷不及掩耳之勢將獵物抓獲。游戲繼續(xù),精彩不斷……
游戲過程中定格畫面,即時進行口頭作文,具有“愉快學(xué)習(xí)”“情境教育”的優(yōu)勢,能在潛移默化中給所有同學(xué)熏陶出“文章”。
三、 畫龍點睛,升華情緒體驗
學(xué)生的游戲作文最乏味的就是結(jié)尾,十有八九都是“××× 游戲真好玩(有趣等)”,因此,我常有意識地引導(dǎo)學(xué)生從游戲中感悟人生的真諦,給文章以“點睛之筆”,使文章言有盡而意無窮。
如“夾綠豆”比賽結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生談活動體驗,有人領(lǐng)悟到的是“學(xué)會放棄(難夾的豆子干脆放棄,免得浪費時間)”,有人領(lǐng)悟到的是“心急吃不了熱豆腐(因為心急,筷子夾得用力,豆子就容易從筷子上蹦跳開去)”,有人領(lǐng)悟到的是“要講究策略”(豆子挨挨擠擠的,筷子難以瞅準目標(biāo)出擊;個兒大一點的綠豆容易夾等)……這些認識就提高了作文的深度。
反過來,根據(jù)這些認識再來選擇材料,安排詳略,既避免了游戲作文的千篇一律,又增強了學(xué)生提煉中心、選擇材料的能力。
實踐證明,游戲活動可以調(diào)動學(xué)生的情緒,使之積極投入,緊張競爭,忘卻作文動機,產(chǎn)生表達需求,如果我們指導(dǎo)時再講究點策略,增強他們的情緒體驗,提高他們的表達能力,游戲作文必能很好地提高學(xué)生觀察、思考、立意、選材等方面的能力,為他們以后的自由作文打下堅實的基礎(chǔ)。
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