摘西瓜作文

　　摘西瓜作文
　　
　　文／湖南芷江縣曉坪中學(xué) 張青
　　
　　爸爸帶我去摘西瓜。
　　
　　爸爸穿一件紅色背心，拿著兩個(gè)袋子和一根扁擔(dān)。
　　
　　“為什么不拿籮筐挑？籮筐穩(wěn)當(dāng)?shù)枚��！蔽艺f。
　　
　　“籮筐是穩(wěn)當(dāng)，但籮筐重，拿袋子輕松些�！卑职只卮�。
　　
　　我們走了十幾分鐘小路，來到田里，開始摘瓜。秋天了，瓜兒不是很大，但袋子也裝不了幾個(gè)，一下子就裝滿了。我也拿出我?guī)�來的一個(gè)袋子，說： “我也摘幾個(gè)回去�！�
　　
　　爸爸瞪了我一眼說： “你摘瓜干什么？摘多了一下子吃不完，就不新鮮了�！�
　　
　　我停住手，依了爸爸。
　　
　　爸爸挑上西瓜，開始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊。爸爸小心翼翼地上了田間小路，兩只手一前一后地扶著兩個(gè)袋子。扁擔(dān)顫悠悠的，壓著爸爸肩上的老繭�？邕^幾道田坎，穿過幾丘稻田，爸爸氣喘吁吁的。他停了下來，坐在一塊石頭上休息。
　　
　　秋天的太陽仍然威力十足，一顆顆汗珠從爸爸臉上滾落下來。沒有風(fēng)，爸爸的紅背心都濕透了。
　　
　　“爸爸，我?guī)湍隳眯┌伞！蔽艺f。
　　
　　“不用，我挑得動�！卑职终f。
　　
　　突然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一棵板栗樹，樹上結(jié)有一些果實(shí)。我找來一根棍子，使勁一揮，那些長滿毛刺的果實(shí)落了下來。我把它們拿到石頭上去敲，想慰勞一下我們的肚子。我敲了幾個(gè)，都是空殼。看來板栗還沒成熟。我不甘心，繼續(xù)敲，終于敲出一個(gè)有果實(shí)的。我笑了。我對爸爸說：“爸爸，我們一人一半。”爸爸連忙說： “你自己吃吧�！薄拔覀儍蓚�(gè)吃嘛�！� “不行的，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹就不會結(jié)果子了�！� “真的嗎？那我就一個(gè)人吃了�！蔽野胄虐胍傻貙⒛穷w板栗放進(jìn)了嘴里。嘿嘿，味道還不錯(cuò)。
　　
　　爸爸又挑上擔(dān)子，邁著大步往家里走。
　　
　　太陽照著他的紅背心，火一樣的紅。
　　
　�。ㄖ笇�(dǎo)老師：左建明）
　　
　　編輯絮語
　　
　　這種寫法的作文在初中生習(xí)作中極為少見。也許作者本人是無意識的，但不得不說，這樣的寫法是頗為成熟且層次較高的了。本文多是以人物為主語的陳述句——“爸爸帶我去摘西瓜”、 “爸爸挑上西瓜，開始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊。爸爸小心翼翼地上了田間小路……”這幾乎是簡潔表達(dá)的極致，就是敘述某人做了什么、怎么樣等，至于人物的思想、情感以及人物所處的環(huán)境、氛圍等都被“隱藏”了起來。過度的簡潔則可能使文章顯得干癟，但高明的作者往往能使簡潔的語言富有深意，從而使文章顯得飽滿。在本文里，作者通過“扁擔(dān)顫悠悠的，壓著爸爸肩上的老繭”、 “‘不行的，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹就不會結(jié)果子了’”、“太陽照著他的紅背心，火一樣的紅”等句子將父親的辛勞、父親對“我”的疼愛以及“我”對父親的敬仰等暗示了出來，從而使文章內(nèi)容比表面看上去的要豐富得多。本文作者的這種寫法雖然值得大家借鑒，但我認(rèn)為對我們初中生來說，應(yīng)該先學(xué)會做“加法”，再學(xué)習(xí)做“減法”——也就是說，先把文章寫細(xì)膩，寫飽滿，然后再嘗試刪減多余的句子，用盡量少的文字去表達(dá)盡量多的內(nèi)容。

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