- 相關推薦
基于應用寫作語言失當現(xiàn)象的語義學分析
基于應用寫作語言失當現(xiàn)象的語義學分析作者/潘峰
語言是文章表達思想的工具。對于任何寫作活動來說，語言都是十分重要的一個因素，應用寫作也不例外。對于應用寫作語言的研究，人們大多從語法、邏輯、修辭的角度去規(guī)范語言的使用，相對而言，鮮有從語義學角度去研究分析的。
普通語義學主要研究語言同人們?nèi)粘Ｉ畹年P系。從普通語義學的角度看，許多麻煩事都可以歸因于語言的誤用。針對語言同它所表達的實際事物的關系，普通語義學認為語言存有“陷阱”，若使用時不注意，就會導致信息傳遞的差異，出現(xiàn)語言失當現(xiàn)象。在應用寫作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)存有這些現(xiàn)象，現(xiàn)舉例加以分析。
一、死線抽象現(xiàn)象
抽象性是語言一個非常重要的屬性，對細節(jié)省略的多少，決定了語言抽象程度的高低。語言抽象程度越高，文字與現(xiàn)實事物的依存關系就越間接。比如：一頭名叫貝茜的奶牛、奶牛、牲畜、農(nóng)場財產(chǎn)、有交換價值的東西、財富，在這一抽象階梯上，每增高一層，就舍棄了更多的細節(jié)，指代的事物就越不具體，給人的印象就越模糊。而所謂的“死線抽象”現(xiàn)象，就是指由于種種原因，人們只在某一個固定的抽象水平上使用語言。
例1.2006年，全市政務督查工作在市政府領導的高度重視和各縣區(qū)、市直各部門的共同努力下，緊緊圍繞工作中心，不斷創(chuàng)新工作方法，加快工作節(jié)奏，提高工作效率，服務領導決策，狠抓工作落實，較好地完成了領導安排的各項督查任務，涌現(xiàn)出一批督查工作先進單位和先進個人。 （《信陽市人民政府關于表彰2006年度政務督查工作先進單位和先進個人的決定》）
這是一份公文的開頭，讀過之后讓人有過于空泛、無的放矢之感，癥結就在于文中大量使用了諸如“工作中心”、 “工作方法”等抽象程度較高的詞語。因缺少低抽象程度的詞語，整段文字看起來空洞無物、華而不實、脆而不堅。
例2.二、工作目標
加大投入，到2008年全市敬老院床位達5000張以上，集中供養(yǎng)率達60%以上，實現(xiàn)所有愿意集中供養(yǎng)的農(nóng)村五保對象都能在敬老院集中供養(yǎng)的目標。 （《焦作市人民政府辦公室關于加強農(nóng)村敬老院建設和管理的通知》
這段文字內(nèi)容非常具體，但由于僅強調(diào)了具體的數(shù)字，讓人覺得過于瑣碎，未作有效的概括，難以形成公文所應有的語言威力。
二、忽視差異現(xiàn)象
這是指人們在運用語言表達事物時，只注重整體的一致性，而忽略了個體的差異性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。每一個事物都是特殊的、有個性的，都與其他東西不完全一樣。對它們不加辨別、大而化之，有時會引起麻煩。例如， “后娘對孩子特別狠毒”、 “法國人都浪漫”等，這些現(xiàn)象在現(xiàn)實中雖然不難找到，但關鍵問題是它忽視了同一類別中不同分子的差異，不能代表全體。在應用寫作實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象存在。
例3.為什么誰都喜歡自稱“弱勢群體”（揚子晚報2009-06-20）
這是一則消息的標題。(文秘工作 www.gymyzhishaji.com)該標題顯而易見戴了頂“大帽子”，用了個“誰”字，意為任何人都喜歡稱自己是弱勢群體，而這則消息正文里稱的“弱勢群體”有監(jiān)察大隊人員、城管人員，以及導演、公務員、球員、醫(yī)生、教師、飛行員等，雖然涉及的行業(yè)很多，但畢竟未能涵蓋所有群體。這樣寫，就抹煞了與其他行業(yè)人員的差異。
例4.四川人愛吃辣，廣州人愛吃海鮮，上海人愛吃甜，東北人愛吃大蔥，不同地域的消費者有著不同的飲食習慣與口味。 （《消費者的信任=食品安全的保證》， 《華西都市報》 2011-06-15）
這則消息中提到的人群用了泛指的方式，四川人、廣州人在飲食上確帶有“愛吃辣”、“愛吃海鮮”等比較鮮明的特點，但并不代表這些人群里的所有人都必然具備這些特點，這在本質(zhì)上也是把不同的事物混在了一起，忽略了差異性。
三、自我投射現(xiàn)象
這是指人們在用語言表述事物時，不自覺地將自己的主觀認識投射到客觀事物上。看似在陳述實際情況，其實卻是表達主觀印象，即名為說他，實則談己。比如，曾播出的維維豆奶廣告，一位母親說“維維豆奶營養(yǎng)好”，兒子接著說“身體棒”。表面上在說維維豆奶本身，實際上卻是母親表達她自己的一種主觀印象，不過這是無意的而非有意的。再如，雀巢咖啡的廣告“味道好極了”，看似在說咖啡的味道，實際上傳遞的是個人的主觀見解。
四、非此即彼現(xiàn)象
這是指語言使用者在觀察和描述事物時只看到了兩個對立的極端，而不管兩個極端之間一系列過渡性層次。即好像世界上的一切事物只有兩種可能、兩種取向，非好即壞、非友即敵、非對即錯、非成即敗。殊不知，任何事物都存在著一系列的可能性。比如，一家咖啡店的廣告口號： “你不是在xxx咖啡店，就是在去xxx咖啡店的路上�！边@則廣告意在凸顯其咖啡受歡迎的程度，意指其味道好，吸引大家無時無刻去追尋去享受。顯而易見地是，這句極端化的廣告口號排除了實際存在的其他種種可能，而人們可有的選擇去向非常多，如上班、上學、看電影等。
應用寫作語言中出現(xiàn)上述失當現(xiàn)象絕非偶然，這是受語言本身的特性制約的。普通語義學認為，語言有三種特性：一是語言是靜態(tài)的，現(xiàn)實是動態(tài)的，即語言一旦被約定俗成，在一個相當長的時期內(nèi)是穩(wěn)定不變的，周圍世界卻日新月異。我們使用凝固的和靜態(tài)的語言表達一個不斷運動的客觀事物，就必然受到制約。二是語言是有限的，現(xiàn)實是無限的。據(jù)統(tǒng)計，英語中共有50萬到60萬個單詞，《康熙字典》中有4.7萬個字，《辭�！分杏�9萬個詞，看似不少，但它們要表述的是幾百萬種不同的事實、經(jīng)驗和關系。因此，普通語義學者認為，你永遠也無法說出事物的全貌。三是語言是抽象的，現(xiàn)實是具體的。人們在使用語言代表事物時，總是對豐富多樣、具體生動的客觀實際從某個角度或?qū)用婕右愿爬�、選取、抽繹，即使是最生動最簡單的詞匯，也只能選取部分細節(jié)，而舍棄其他細節(jié)。
正是語言本身的特性，決定了人們在認識現(xiàn)實、反映現(xiàn)實方面存在很大的局限性。有的語義學家主張，在日常生活中人們應像科學家那樣使用語言，把事情說得一分不多、一分不少。比如針對“忽視差異現(xiàn)象”，有的普通語義學家認為可以“標明指數(shù)”，如后娘1、后娘2，法國人1、法國人2，因為指數(shù)1不等于指數(shù)2，所以在表意時就不會混為一談了�，F(xiàn)實中，這不是一件易事，因為人們約定俗成的語言習慣已經(jīng)養(yǎng)成，同時這種表述還需要配以更加詳細的說明，有可能會造成更大的困惑。
既然這種語言失當現(xiàn)象不可避免，實際上認識這一現(xiàn)象，對于寫作主體而言，更重要的不在于徹底消除，而是盡量在應用寫作實踐中降低它們對信息傳遞的影響。
具體來說，寫作主體就是要注意以下幾點：
一是做到理論學習和調(diào)查研究相結合。寫作主體的綜合素質(zhì)對公文的質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響。有些寫作者好大喜功，寫文章動輒追求高大全、假大空，以討好上級和公眾；有些人不愿走出機關大門，扎扎實實地調(diào)查研究，只好“飯不夠，湯來湊”，這樣在寫作時就會多用一些抽象程度較高的詞語。另外，有些寫作者不注重理論修養(yǎng)，不能從個別的事物中找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，因此只能讓文章陷于瑣碎的陳述之中，停留在低水平層次上。所以，對于寫作主體來說，既要不斷提高自己的政策水平、認識能力及綜合素質(zhì)，還要深入基層、深入實際、深人群眾，這樣寫出的應用文才會既有高度又具體可行。
二是做到把握共性和區(qū)別對待相結合。在應用寫作過程中，對眾多復雜的現(xiàn)象加以適當?shù)臍w類和概括是必要的，也是應該的，這有利于寫作主體從宏觀、大局上予以把握；同時，應避免在抽繹之后將適用于個體的評價當作標簽貼到全體的頭上，然后把那個評價全體的標簽作為對全體中每個分子的鑒定。這實際上是對一個人或事物特點和個性的否定。所以，對于寫作主體而言，既要注重透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握規(guī)律性，還要具體問題具體分析，只有這樣，寫作的應用文才能既把握“面”上的工作，又為“點”上的工作提供具體指導。
三是做到客觀陳述和主觀表述相結合。應用寫作是為解決某一實際問題而進行的寫作實踐活動，其基本特點之一就是客觀真實。因此，寫作主體應以第三人稱角度去陳述事實，以顯示理智、客觀、公正。不可否認的是，由于語言特性的存在，這種表述本身是存有漏洞的，看似客觀，實則主觀。當然，有時在對一件事情進行非主動、非有意的潛意識投射時，一般不會造成什么大的不良后果，但由于應用文的主要功能在于“知事辦事”，它需要解決具體實事，如果表意不明，就可能造成理解上的誤差。因此，有的語義學家建議在發(fā)表見解時別忘了加上“對我說來”或“在我看來”幾個字。所以，對于寫作主體而言，既要力圖避免摻入個人情感，還要有自己的主觀認識，避免人云亦云，這樣形成的應用文才既可信又可感。
四是做到邏輯思維和辯證思維相結合。應用文是對客觀現(xiàn)實的反映，寫作中運用邏輯思維，可以幫助人們借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地認識、反映客觀現(xiàn)實。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、 “非真即假”，缺乏對事物多種情況的估計。有的應用文需明確表態(tài)，如批復下級請示時，態(tài)度要明朗，要么同意，要么不同意。有的事情除了表達正反兩面的看法之外，還有第三、第四、第五等不同層次的見解。辯證思維作為一種高級思維活動，在分析客觀現(xiàn)實中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”、 “亦真亦假”，而無礙思維活動的正常進行。所以，寫作主體在分析判斷事物時，既要一分為二地看問題，又要注意問題的多面性，這樣形成的應用文才既不至于過于極端，也不至于表述含糊不清、模棱兩可。
總之，語言的特性決定了在應用寫作中會有意或無意、主動或被動地存有語言失當現(xiàn)象。如何正確地認識并研究語言失當現(xiàn)象，并盡量在寫作實踐中加以規(guī)避，是應用寫作者不可忽視的課題。
參考文獻：
[1]李彬。傳播學引論[M].北京，新華出版社，1993.
[2]潘峰。談公文寫作中的“死線抽象”現(xiàn)象[J].秘書之友，2007（ 10）。
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省工會管理干部學院）
【基于應用寫作語言失當現(xiàn)象的語義學分析】相關文章：
應用文教學中的寫作實踐應用分析08-04
離心現(xiàn)象及其應用08-17
靜電現(xiàn)象的應用的教學設計08-17
用“公式”分析歷史現(xiàn)象08-07
用“公式”分析歷史現(xiàn)象08-17
關于作文語言的怪現(xiàn)象：中學生作文語言之怪現(xiàn)象02-23
圖書群體化出版現(xiàn)象分析02-21
幼兒社交退縮現(xiàn)象分析及對策09-10