當(dāng)了一回小老師作文
當(dāng)了一回小老師作文作者/黃倩宜
湖南長(zhǎng)沙市周南中學(xué) 黃倩宜
鄰家有一小胖男孩，性情溫和，成績(jī)優(yōu)異，正值初學(xué)作文之際，常跑來(lái)向我請(qǐng)教怎樣寫(xiě)作文。我雖沒(méi)啥“作文寶典”，但抵不過(guò)他的幾番崇拜與熱情，便正兒八經(jīng)地當(dāng)起了小老師。
他要寫(xiě)的作文題目叫《文明美德伴我行》。由于我“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”不足，也不曾飽讀詩(shī)書(shū)，開(kāi)場(chǎng)白便是：“你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)呢？”先摸摸學(xué)生的底再說(shuō)。學(xué)生倒不覺(jué)得我這老師名不副實(shí)，老老實(shí)實(shí)地回答了。他說(shuō)了一通想法后道：“我知道怎么寫(xiě)了。我只是不會(huì)開(kāi)頭，你告訴我開(kāi)頭怎么寫(xiě)噦�！�
“開(kāi)頭怎么寫(xiě)？”真是一道難題�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，我也最不會(huì)寫(xiě)開(kāi)頭。一般文章要寫(xiě)出彩，都是先來(lái)一大通排比或比喻句，為的是能讓人“眼前一亮”�？蛇m不適合他這一水平階段的呢？正尋思著，學(xué)生卻一筆一畫(huà)寫(xiě)下了開(kāi)頭：“文明和美德陪伴我成長(zhǎng)�！蔽乙幌伦哟袅搜郏@不和標(biāo)題差不多嗎？
怕他再自作主張下筆，我在草稿本上寫(xiě)下標(biāo)題，引導(dǎo)他：“文明美德伴我行——那你在家里是怎么做的呢？在學(xué)校呢？”學(xué)生很聰明，一下子就想了好多。老師卻覺(jué)得不對(duì)勁了：他說(shuō)的好像不是“文明和美德”，而僅僅是“文明”。老師當(dāng)機(jī)立斷，將“文明”和“美德”分寫(xiě)在兩個(gè)地方，再次引導(dǎo)：“文明是不是表現(xiàn)在語(yǔ)言、行動(dòng)等方面？你怎么做的呢？”“美德的表現(xiàn)又是哪些呢？”學(xué)生實(shí)在聰明，一說(shuō)起來(lái)便滔滔不絕，形勢(shì)變成了他說(shuō)我整理。
我越寫(xiě)越詫異：有這么多嗎？(優(yōu)秀作文 www.gymyzhishaji.com)雖然都是些小事，卻少有人做到了。但他說(shuō)的自己那些表現(xiàn)無(wú)疑都是真的。有如此學(xué)生，我這老師甚感欣慰。
終于記錄完了，又將其分門(mén)別類(lèi)。學(xué)生最后拿著只寫(xiě)了開(kāi)頭的作文本以及我那張草稿紙回家了。老師忽覺(jué)教學(xué)生寫(xiě)比自己寫(xiě)時(shí)還要盡心。
事隔一周，學(xué)生又來(lái)“請(qǐng)教”。這次是寫(xiě)周邊的環(huán)境。遵循上次的方法，學(xué)生又開(kāi)始侃侃而談。學(xué)生的語(yǔ)言平實(shí)而簡(jiǎn)單，卻在不經(jīng)意間展現(xiàn)出魅力，如：“大片的森林變成了高高的樓房，黑黑的河水里沒(méi)有了小魚(yú)的影子�！痹谟涗泴W(xué)生的想法時(shí)，老師有些恍惚：到底是老師教學(xué)生還是學(xué)生教老師？老師只是幫學(xué)生整理凌亂的思維，學(xué)生卻是教老師怎么去思維。
“你想怎么寫(xiě)呢？”——從心而已。
“開(kāi)頭怎么寫(xiě)呢？”——切題即可。
而最重要的，莫過(guò)于以一顆純凈的心認(rèn)真去感受、體悟。
返璞歸真，方為作文。
編輯絮語(yǔ)：
從這篇作文里，我們不僅能看到作者一次獨(dú)特而有趣的“當(dāng)老師”的經(jīng)歷，而且能隨著作者一同去體悟該如何寫(xiě)“作文”�！耙话阄恼乱獙�(xiě)出彩，都是先來(lái)一大通排比或比喻句”，從這種顯得匠氣的想法到“從心而已”、“返璞歸真，方為作文”，作者對(duì)寫(xiě)作的這種領(lǐng)悟?qū)嵲诹钊诵老�。�?dāng)然，如果作者最后將自己的領(lǐng)悟闡釋得更具體和透徹一些，效果會(huì)更好。
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