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關(guān)于高考作文的文章：底氣，高考佳作之本也
關(guān)于高考作文的文章：底氣，高考佳作之本也姜有榮
2012年高考已塵埃落定，翻著海量登場的高考佳作，2013屆的高三學(xué)子心潮澎湃，熱血沸騰，但“激動”之后不是“行動”，而是“不動”。遽問其故，嘆日：“妙則妙矣，然無從學(xué)也！”
睹此景，筆者不禁想起一段史話：1945年國共重慶和談期間，毛澤東的《沁園春·雪》的公開發(fā)表轟動山城�！盀榱税衙珴蓶|這首詞壓下去，國民黨又暗中在內(nèi)部發(fā)出通知，要求會作詩填詞的國民黨黨員，每人寫一首或數(shù)首《沁園春》，選幾首意境、氣勢和文字超過毛澤東的，以國民黨主要領(lǐng)導(dǎo)人的名義公開發(fā)表。通知下達(dá)后，雖然征得不少詞作，但都是平庸之作，沒有一首能超過毛澤東的。后來，雖然又在南京、上海等地雇傭‘高手’作了數(shù)首，但仍是拿不出手的‘低質(zhì)品’�！保ā饵h史縱橫》20108年7期）
其實，會作詩填詞的國民黨黨員也好，雇傭的“高手”也罷，其詞與毛詞相比望塵莫及，根本原因不在“技”也，而在“氣”也。這段史話給我們廣大考生的寫作啟迪是：讀高考佳作，學(xué)“技”為末，蘊“氣”為本�！皻狻笨神S“技”，但“技”不可衍“氣”。若不能蘊蓄底氣，即使習(xí)得“屠龍之技”，也只會遭遇無“龍”可屠的尷尬。通覽2012年高考全國各地涌現(xiàn)出來的高考佳作，如下“三氣”尤需蘊蓄：
一、揣摩天地的智者之氣
高中生作文，較之于初中生、小學(xué)生的作文，其最大特質(zhì)在于一個“思”字，即思想、思考、思維、思辨等。文學(xué)達(dá)人蔣方舟說：“如果我作為一個評審或者閱卷老師，看到很多作文都差不多，一篇有獨特觀點而又展示了考生思考的作文，相信我一定會給高分。如果我去參加高考，我一定會寫出沒有人跟我栩類似的觀點，這樣才可以突破。有獨特的想法，我相信這樣會吸引閱卷老師的目光�！�
“若將天地常揣摩，妙理終有一日開�！鼻f子之一魚“游”出了“子非我，安知我不知魚之樂”，一蝶“夢”出了“物化”哲學(xué)，一鵬“飛”出了《逍遙游》，皆源于一個“思”字。這就需要我們廣大考生“無事好作非非想”，對大干世界的人、事、景、物，都能有一點“我的”想法。你要把“旨”表清楚，就必須先把“理”想清楚；你要把“文”寫深刻，就必須先把“理”想深刻；你要把“話”講通暢，就必須先把“理”想通暢……總之，你的得分要想高人一等，你的思考力就必須高人一籌。
對高考作文而言，蘊蓄智者之氣，方能生成思考力。有了思考力，立意才有穿透力，構(gòu)思才有驅(qū)遣力，行文才有架構(gòu)力。請看2012年高考佳作如下幾個片段：
�、佟安灰貓�(zhí)地把種子埋在貧瘠的土壤里，證實它的創(chuàng)造力，而要把它埋在適于生長的土壤里，等候佳音�！鄙鼧O短，或許它不如金子般耀眼，但卻能像金子般擁有無與倫比的恒久。（四川考生《期冀·恒久·純潔》）
②如何應(yīng)對“時間有限”的命論？自然是放下時間的焦點作用，轉(zhuǎn)而關(guān)注內(nèi)心，關(guān)注生命的縱橫廣遠(yuǎn)。(高考作文 www.gymyzhishaji.com)我們可以理解圣伯夫形容蘇格拉底與蒙田“偉大人物，是擁有所有國家，所有生命的”，不朽的靈魂方能在時間的方寸之境中突圍，增加生命的韌度。事實上，“事無兩樣心有別”，世界上不少偉大的創(chuàng)造，是由那些生命垂危的人完成的。試看臺灣畫家?guī)酌祝闶窃诨疾『筢θ恍盐�，不再為時間所困，而是拿起畫筆，記錄下生命的哀愁和更多美好的人情世故，贏得掌聲。正所謂：“生命不僅有勞苦，生命更有詩意與遠(yuǎn)方，掙脫對時間的恐怖迷信，方能體味世間風(fēng)情與生命之美�！保ǜ＝ǹ忌渡缒媛�，一葦以航》）
�、圩兊氖敲麣獾娜找嬖鲩L，不變的是不忘本的樸實。溫暖的陽光散落在朱之文黝黑的臉龐上，濃濃的笑意染亮了天空�！按笠赂纭敝熘膽{著在舞臺上出色的表演逐漸為大家所知，名氣增加了，可他卻完全沒有“星樣”，一心把“草根”文化貫徹到底。有記者去采訪他，他卻早已跑到老家干起農(nóng)活，辛勤的汗珠在他幸福的笑臉流淌，不少人為之感動。是啊，我們?yōu)槭裁匆驗橥饨绲淖兓淖兡�？“不以物喜，不以己悲”不是最美的人生姿態(tài)嗎？我們不管在怎樣變化的環(huán)境中，都不能忘本，改變自己本身的意愿。（湖北考生《變與不變》）
二、心系蒼生的仁者之氣
作家梁曉聲評中學(xué)生作文：“只有情調(diào)，沒有情懷�！薄扒閼选辈皇强斩吹�，它可感、可觸亦可及。對于災(zāi)民，如果你潸然淚下，表明你不失同情之心；如果你把自己閑置的物件送給他們，表明你不失憐憫之心；如果你把自己心愛的物件捐給他們，表明你不失慈善之心；如果你進(jìn)一食則思之饑，著一衣則思之寒，置一物則思之缺，表明你不失悲憫情懷。只考慮自己的感覺，是為情調(diào)；能顧及他人的感受，是為情懷。
其實，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”是一種情懷，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”是一種情懷，“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”也是一種情懷。就高中生而言，應(yīng)該有推己及人、心系蒼生、體察草根、悲天憫人等情懷。有情懷者，方為仁者。仁者方可走出“小我”，走向“大眾”，去兼濟(jì)天下，去擔(dān)當(dāng)使命。
對高考作文而言，蘊蓄仁者之氣，方能生成感受力。有了感受力，才能知冷暖，有痛感，抒真情，發(fā)實感。請看2012年高考佳作如下幾個片段：
①在卑渺角落中奉獻(xiàn)掌聲與慷慨亦是歷史前行不可忽視的一種助力。人生在世，有那些少數(shù)人可采擷的光芒，亦有多少人平凡而實在的付出。正如英倫博物館曾特意留出一方黃金地段予以英國市民展示其家族的歷史與個人的生活，這何嘗不是一份予以卑微慷慨的身份證明。那些為倫敦前行奉獻(xiàn)的掌聲，那些為世界奉獻(xiàn)慷慨品質(zhì)的“路邊人”，何嘗不是值得世界重視和敬仰的主角？（浙江考生《卑渺角落里的慷慨》）
�、谝浑p溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來到云南一所山村學(xué)校，提出為學(xué)生免費支教時，校長競果斷地拒絕了他。而校長的解釋更發(fā)人深省：“我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開之后，孩子們競不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學(xué)生他們的老師教的東西是錯的。他們只把支教當(dāng)作自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的日子……”（湖南考生《那手，那人，那心》）
�、圩娓刚f：“如今的社會人情淡漠，在那些西方的醫(yī)院，醫(yī)生與護(hù)士戴著口罩，病人好像從不曾見過他們。他們的儀器固然先進(jìn)，但卻冷冰冰的，不也少了點人情味嗎？”
中醫(yī)，仿佛是我們民族的一個救贖者——在人與人之間，以一碗滿是藥香的中藥傳遞著溫情，解救著人們的靈魂。在救贖別人的同時，醫(yī)者懸壺濟(jì)世、拯救蒼生的慈悲之心也得以救贖。
付出了溫暖便會得到溫暖，救贖了別人也是一種自我救贖，這是我從祖父身上看到的，它也在每一位中醫(yī)身上持續(xù)傳承著。這一延續(xù)了千年的人文關(guān)懷，滲透著中華民族悠悠的悲憫之心。（重慶考生《救贖》）
④這些年，南京的梧桐被砍了。取而代之的，是一條條地鐵，一座座摩天大樓。在福布斯公布的《中國變化最大十大城市》中，南京位列第七。六朝古都被描述為“中國重要的綜合性工業(yè)城市”。或許，一些東西終抵擋不了時代的滾滾潮流，可為什么站在繁華的新街口，我的心里會涌出淡淡的憂傷？
我看見南京的網(wǎng)友在網(wǎng)上的留言：“梧桐在南京住了七八十年了啊，它們被‘?dāng)厥住耍Ｏ碌奈覀冞@群南京人是不是也快了？”或許，我這個外地人終不能有切膚的感受，只有那些在南京生活了幾十年的老街坊才有最深的感觸。（江蘇考生《憂與愛》）
三、自立自勵的強者之氣
梁啟超曾云：“少年強則國強�！倍叭扁}”卻成了當(dāng)代中國少年的時代病之一，既不見其“雖千萬人，吾往矣”（譚嗣同）之銳氣，電難見其“書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”（毛澤東）之英氣。請看下面一封近日在網(wǎng)上掀起軒然大波的雷人“求助信”：
窮困潦倒（網(wǎng)友）：張書記好！由于本人家庭貧困，渴望購買一部蘋果手機，但苦于無錢購買，很希望書記您能發(fā)動群眾為我捐點款，了卻我多年的心愿，謝謝。
張書記（宿松縣委書記）：挺起你的脊梁。
張書記的回復(fù)可謂振聾發(fā)聵，他警示“90后”：不要怨天尤人，不要將社會問題和困擾當(dāng)作自己無能為力、消極頹喪和宣泄“戾氣”的理由，而要蘊蓄一股不畏懼困難、不害怕挑戰(zhàn)，在平和中有堅忍，在困難中有希望的強者之氣。
對高考作文而言，蘊蓄強者之氣，方能生成破解力。有了破解力，才不僅能做針砭時弊的“憤青”，而且能做刮骨療傷的“妙手”，從而作陽光之文，鑄經(jīng)世之章。請看2012年高考佳作如下幾個片段：
�、偕槐胤陼r，縱時不就我亦應(yīng)由我就時，以心堅而成大事，不甘認(rèn)時認(rèn)命，甘讓己生碌碌無為，此乃弱者所為，余鄙之。（廣東考生《生不必逢時》）
�、跊r且這樣的參與對別人也可以說是一種鼓勵。冰心曾說：“愛在左，同情在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，讓穿枝拂葉的行人，踏過荊棘，也不感痛苦，有淚可落，也不覺悲涼！”我也許不是鼓掌的那個人，但我踏過的每一步，灑下的每一滴汗，留下的每一份情，儼然都是為我身后的人群添了一點溫暖，一點鼓勵。誰能否認(rèn)我在這樣奔跑的同時也為他人留下了掌聲？而這一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了這一條光榮的荊棘路。哪怕一個人，哪怕孤單到想落淚，我都愿做一個先行者。（浙江考生《光榮的荊棘路》）
�、凵涎荨安莞鶄髌妗钡牧謺�，開始只是個“板凳球員”，是他的不斷進(jìn)取，不斷追求，永不言棄的堅持精神，打開了他通往“羅馬”的大門。林書豪的追求、堅持幾乎達(dá)到了極限，像他這樣懷揣NBA夢想，不停輾轉(zhuǎn)各球隊試訓(xùn)，哪怕只為一個板凳上的末席名額的球員，在美國大有人在，其中絕大多數(shù)人都失敗了，可林書豪沒有停步，他最終成功了。他表示，不管路途有多少風(fēng)雨，都永不滿足，都會去爭取更好的戰(zhàn)績。（江西考生《知足云天淡，進(jìn)取風(fēng)雨行》）
④沒有雙手，你卻擁有堅持與毅力，你的世界里到處都是放飛的夢想。你用腳寫字，用腳彈鋼琴，你用旋轉(zhuǎn)的身軀與雙腿跳出最炫目的街舞。這精彩的背后，藏著多少常人無法想象的辛酸與痛苦。正如冰心所說：“成功的花兒，人們只驚嘆于它現(xiàn)時的明艷，而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！钡沁@淚泉，這血雨浸染了你的夢，它不再碎薄，而是一種沉甸甸的收獲。（湖南考生《對話劉偉》）
讀高考佳作，如果把眼睛僅盯在技巧的“跟風(fēng)”上，那是急功近利的“羨魚”之策；只有把眼光放在底氣的“蘊蓄”上，才是功到自成的“結(jié)網(wǎng)”之略。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。曹丕《典論·論文》云：“文以氣為主�！毙钭阒钦�、仁者、強者之氣，自可升級思考力、感受力、破解力，鉚足了“三力”，又何愁在考場之上不能居高而臨下、深入而淺出、厚積而薄發(fā)呢？
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