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與課改共成長(zhǎng)
與課改共成長(zhǎng)新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了將近十年，如何將課程改革推向縱深發(fā)展是我們當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和創(chuàng)新中與課改共成長(zhǎng)同發(fā)展，總結(jié)}f{了一套自己的經(jīng)驗(yàn)：一、更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
新課程理念倡導(dǎo)“以人為本”？我認(rèn)為，只有做到以教師為本，以學(xué)生為本，才能實(shí)現(xiàn)真正的“以人為本”。
第二7欠國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)大會(huì)報(bào)告中明確指出：“教師的素質(zhì)是任何教育改革成敗的關(guān)鍵所在，尤其是學(xué)校的教育改革，所有改革方案都是由具體的執(zhí)行者——教師來(lái)承擔(dān)、因此，只有當(dāng)教師的知覺(jué)和態(tài)度有了明顯變化，而且得到他們的幫助來(lái)發(fā)展新的技能時(shí)，才能取得教育改革的具有重大意義的成功”因此，我校對(duì)教師采取形式多樣的培訓(xùn)，如派出骨干教師外出參加培訓(xùn)、請(qǐng)專(zhuān)家到校做專(zhuān)題報(bào)告等，以此來(lái)拓寬培訓(xùn)渠道。同時(shí)抓好校本培訓(xùn)，對(duì)教師舉辦解讀課標(biāo)的講座；組織教師按新理念進(jìn)行集體備課；就課改中出現(xiàn)的問(wèn)題組織教師進(jìn)行研討；對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行剖析。另外，我們還鼓勵(lì)教師不斷充電，把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的文化底蘊(yùn)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采；鼓勵(lì)教師寫(xiě)反思，及時(shí)思考自己的成功和不足，把反思作為一種習(xí)慣，一種修養(yǎng)，在反思中完善自我，在反思中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步；鼓勵(lì)教師在競(jìng)爭(zhēng)中合作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。這種以教師為本的做法有效地促使教師主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，在課程改革中發(fā)揮出巨大的作用。
新課程理念的核心是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。課改的重點(diǎn)在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注民族精神的發(fā)揚(yáng)和重塑，關(guān)注學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，注重知識(shí)的更新和綜合運(yùn)用。這就要求我們教育工作者要“以生為本”，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我校教師及時(shí)更新理念，轉(zhuǎn)換角色，牢記“平等、尊重、民主”六個(gè)字，把“目中無(wú)人”的教育變成“和諧融洽”的教育。突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，善于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)并幫助其提高，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空問(wèn)。教師在課堂上嚴(yán)而不厲、寬而不縱，學(xué)生在課堂上樂(lè)中有思、笑中有悟，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。二、搞好課題研究，推進(jìn)課程改革
課題研究是用先進(jìn)的教育理論做指導(dǎo)，采用科學(xué)有效的方法，規(guī)范的形式來(lái)解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)、家庭教育等各方面的問(wèn)題和困惑，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，以課程改革為突破口，以課題研究引領(lǐng)課程改革，根據(jù)我校實(shí)際情況，并結(jié)合新課改理念，探索總結(jié)出“課前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學(xué)習(xí)模式。
課前預(yù)習(xí)，指學(xué)科教師根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)適合本科的預(yù)習(xí)卡或預(yù)習(xí)提綱，課前發(fā)到學(xué)生手中或教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，填寫(xiě)預(yù)習(xí)卡或完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。決戰(zhàn)課堂，指教師運(yùn)用“六六六”自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生所填預(yù)習(xí)卡或預(yù)習(xí)提綱（初一、初二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，其余學(xué)科教師課前布置預(yù)習(xí)提綱）反饋的信息，進(jìn)行針對(duì)性的講授，做到學(xué)生會(huì)的教師不再重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決學(xué)生疑難問(wèn)題，并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出主體性、探究性、參與性、開(kāi)放性、多維性和互動(dòng)性，教師通過(guò)明確目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流、梳理歸納、引導(dǎo)探究、達(dá)標(biāo)反饋六個(gè)環(huán)節(jié)主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流合作、展示反饋、延伸拓展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)�！罢n前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”教學(xué)模式，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，蘊(yùn)含了以人為本的教育理念。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整而有層次，科學(xué)而有梯度，先學(xué)后教，學(xué)以致用，注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和自我感悟�！罢n前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學(xué)習(xí)模式也獲得了山西省課題研究一等獎(jiǎng)。三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，”
開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。我校充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，徹底改變僅僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，取得了濕著成效，并編寫(xiě)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案》一書(shū)。
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們以基地建設(shè)為依托，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地有澮史鑄造廠(chǎng)、武池大棚菜、烈士陵園、敬老院等。這些基地類(lèi)別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我們邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，曰睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
同時(shí)，我們還充分利用家鄉(xiāng)資源，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活、通過(guò)“發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)——欣賞家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)景、挖掘歷史積淀——了解家鄉(xiāng)歷史文化、開(kāi)發(fā)人才資源——學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)名人精神、品嘗風(fēng)味小吃——感受家鄉(xiāng)飲食文化、走進(jìn)少數(shù)民族——領(lǐng)略回族風(fēng)情”等一系列活動(dòng)，把師生的生活和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，超越課本上的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，在走出課堂、學(xué)以致用、開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)能力的同時(shí)，更加了解和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并不斷進(jìn)行自我完善；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力、對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新能力；使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
陽(yáng)光的價(jià)值就在于使一粒粒本無(wú)光澤的塵沙放射出屬于自己的光芒。讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，讓每一片樹(shù)葉都沐浴陽(yáng)光，這是我們教育工作者的責(zé)任。在課程改革的道路上，我們將繼續(xù)播灑陽(yáng)光，照亮孩子們的心靈！
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