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關(guān)于男孩危機(jī)/偽娘現(xiàn)象的作文素材
關(guān)于男孩危機(jī)/偽娘現(xiàn)象的作文素材作者/山東畢泗建
【引言篇】
據(jù)報(bào)道，著名青少年問(wèn)題專家孫云曉在其《拯救男孩》一書(shū)中列舉了男孩的“節(jié)節(jié)敗退”：2006—2007年、2007—2008年連續(xù)兩個(gè)年度全國(guó)約5萬(wàn)名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中，大學(xué)女生人數(shù)均為男生的兩倍左右；與此相對(duì)應(yīng)，男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例為13.29％，女性為6.11％；男孩患多動(dòng)癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙等方面的比率也高于女孩。當(dāng)然，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，但不少男生女性化是不爭(zhēng)的事實(shí)。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、上海市教育發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)王榮華呼吁關(guān)注教育中的“男孩危機(jī)”，并建議“因性施教”。
【背景篇】
男生缺乏“陽(yáng)剛之氣”的“男孩危機(jī)”“偽娘現(xiàn)象”正逐漸成為一種社會(huì)現(xiàn)象。近日，上海有關(guān)方面正在醞釀打造第一所“男子中學(xué)”。此事引發(fā)爭(zhēng)議，有人質(zhì)疑“用性別隔離的方式圈養(yǎng)弱勢(shì)群體”的做法，但也有人對(duì)改革的嘗試給予肯定。上海為什么要籌建“男子中學(xué)”？上海市第八中學(xué)校長(zhǎng)盧起升表示，因?yàn)槟泻⒂小拔C(jī)”。首先體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，特別是基礎(chǔ)教育階段，男生的身心成熟普遍比女生晚，女生因之獲得更多鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，變得更強(qiáng)；而一開(kāi)始就“落后”的男生，一直得不到“冒頭”機(jī)會(huì)，學(xué)業(yè)成績(jī)總體處于劣勢(shì)。據(jù)一份關(guān)于“男孩危機(jī)”的調(diào)查報(bào)告表明：男孩危機(jī)不只是單一地表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，在體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等各個(gè)方面也都面臨更多的“麻煩”。為此，上海市第八中學(xué)提議創(chuàng)辦“男子中學(xué)”。
盧起升認(rèn)為，男生一般思維活躍，長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)，動(dòng)手操作和空間感知能力強(qiáng)，而專注力、協(xié)調(diào)性、計(jì)劃性、語(yǔ)言表達(dá)能力等相對(duì)較弱�；谶@樣的能力差異，學(xué)校將對(duì)基礎(chǔ)型課程、研究型課程和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，彌補(bǔ)男生的學(xué)業(yè)弱勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
有不少家長(zhǎng)擔(dān)心，在單一性別校園環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)影響孩子與異性的交往能力。對(duì)此，盧起升解釋說(shuō)，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境除了校園，還包括家庭、社會(huì)和同伴環(huán)境，再加上如今學(xué)校間交往頻繁，不會(huì)造成完全單一的性別環(huán)境。學(xué)校還將通過(guò)志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，增加學(xué)生與社會(huì)各類人群的接觸交往機(jī)會(huì)，不讓學(xué)校成為封閉的“男兒國(guó)”。
但有些專家認(rèn)為，專門創(chuàng)辦男子中學(xué)，實(shí)行男女生隔離教育，政府應(yīng)慎作決策，教育工作者更應(yīng)周密調(diào)研和考慮其是否有違教育規(guī)律，謹(jǐn)防“按下葫蘆浮起瓢”。
【探因篇】
當(dāng)下的“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的原因是什么？主要有以下幾個(gè)方面：
首先，在于現(xiàn)行教育制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是人類知識(shí)傳承的方式更適合女生。由于人類知識(shí)的積累必須從熟記、熟練開(kāi)始，女生因其生理早熟的先天資質(zhì)，在這一賽程中具有一定的優(yōu)勢(shì)。二是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，更側(cè)重記憶力和模式化考核、標(biāo)準(zhǔn)化答案，在這方面女孩優(yōu)勢(shì)明顯，自然更能取得好的成績(jī)。
其次，導(dǎo)致男生性格中性化，根源在校園之外。據(jù)環(huán)保專家分析，當(dāng)今世界上廣泛存在環(huán)境污染，其中雌激素污染是最大的問(wèn)題，從人工飼養(yǎng)的動(dòng)植物服用過(guò)多的生長(zhǎng)激素，到洗滌劑中的含磷成分，都可以造成人體內(nèi)分泌紊亂，導(dǎo)致性格偏差。
再次，男生綜合表現(xiàn)不佳，還有更多的社會(huì)因素。一是家庭的溺愛(ài)。父母乃至祖父母因?yàn)檫^(guò)度關(guān)愛(ài)男孩，使之缺乏磨煉，性格懦弱，甚至脆弱。二是獨(dú)生子女政策，使家長(zhǎng)對(duì)男孩女孩一視同仁。獨(dú)生子女的父母改變傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念，讓女孩獲得同男孩一樣的受教育機(jī)會(huì)。三是青少年狂熱地推崇超男、超女中的“中性偶像”，這顯示著性別差異縮小的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。
【爭(zhēng)論篇】
“男孩危機(jī)”當(dāng)真存在嗎？
反方觀點(diǎn)一：在“男孩危機(jī)”的說(shuō)法提出后，最大的質(zhì)疑聲來(lái)自職場(chǎng)。
中科院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲老師指出：
男孩危機(jī)的說(shuō)法很難讓人認(rèn)同，這種危機(jī)只是個(gè)別現(xiàn)象，還未到下結(jié)論的時(shí)候。男生上小學(xué)甚至初中都有些落后，這是男生比女生智力發(fā)育晚一年到一年半造成的，但是到高中和大學(xué)后還是有優(yōu)勢(shì)的。而且我們目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)能力的強(qiáng)弱，分?jǐn)?shù)高就是能力強(qiáng)嗎？長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，男性在職場(chǎng)方面的成功遠(yuǎn)高于女性，領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢(shì)也很顯著。
正方反駁：“男孩危機(jī)”的根源是教育危機(jī)，但是教育危機(jī)會(huì)構(gòu)成就業(yè)危機(jī)。
孫云曉課題組指出：當(dāng)今的男生已不是一步落后而是步步落后了。他們的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：無(wú)論是高中、大學(xué)還是步入社會(huì)，現(xiàn)在的男生都沒(méi)有顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，反而面臨更多的問(wèn)題。孫云曉說(shuō)：“學(xué)業(yè)危機(jī)是男生的第一危機(jī)，它影響極大，也極為深遠(yuǎn)，除此以外，男孩危機(jī)還包括潮流危機(jī)、心理危機(jī)、家庭危機(jī)等等�！笔锥紟煼洞髮W(xué)心理學(xué)系李文道博士說(shuō)：“應(yīng)試教育帶來(lái)男生的壓倒性劣勢(shì)，應(yīng)屆畢業(yè)生憑借在校成績(jī)找工作，很容易造成男生的自卑心理，也影響著男生的就業(yè)狀況。至于中國(guó)現(xiàn)階段高官男性居多，我們可以做一個(gè)歷史性解讀，這些人基本上都是20世紀(jì)五六十年代進(jìn)入大學(xué)的，那時(shí)候男生的機(jī)會(huì)優(yōu)勢(shì)居多。而現(xiàn)在的教育結(jié)果，將會(huì)在未來(lái)顯現(xiàn)�！泵绹�(guó)一位社會(huì)學(xué)家指出，從未來(lái)的社會(huì)需求看，男性也將面臨著更多的挑戰(zhàn)，“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場(chǎng)必備，而這些都是女性的專長(zhǎng)�！�
反方觀點(diǎn)二：“重男輕女”是中國(guó)特有的傳統(tǒng)思想觀念，本來(lái)就具有如此之優(yōu)勢(shì)的男性不需要得到更多的保護(hù)和關(guān)注。
有網(wǎng)友說(shuō)，看過(guò)《拯救男孩》，但他認(rèn)為書(shū)中所說(shuō)的“男孩不散養(yǎng)”只是城市中的現(xiàn)象，獨(dú)生子女現(xiàn)象也是城市比農(nóng)村嚴(yán)重。但中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的男孩還普遍是“散養(yǎng)”的，他們也必然經(jīng)歷著追跑打鬧和一些年幼時(shí)的磨煉。農(nóng)村人的傳統(tǒng)觀念還是“重男輕女”，而且現(xiàn)在中國(guó)的男女比例已經(jīng)失衡，拯救男孩這個(gè)優(yōu)勢(shì)群體是否真的那么迫切？
正方反駁：傳統(tǒng)的“重男輕女”把男孩慣出了危機(jī)
李文道博士認(rèn)為：中國(guó)的“男孩危機(jī)”并不是不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家明顯，反而在某些方面，比西方國(guó)家有過(guò)之而無(wú)不及，其根源就在于中國(guó)獨(dú)有的“重男輕女”觀念。李博士說(shuō)：“城市的男孩是圈養(yǎng)，而農(nóng)村的男孩是嬌養(yǎng)、慣養(yǎng)�！彼J(rèn)為正是重男輕女的觀念造成了對(duì)男孩“過(guò)度保護(hù)”，男孩在這樣的溺愛(ài)下得不到西方家教中對(duì)男孩的身體方面的鍛煉，以及男子性格方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了“男孩危機(jī)”。與此同時(shí)，在獨(dú)生子女政策下，大多數(shù)只有女兒的家庭對(duì)女孩“過(guò)度補(bǔ)償”，一方面父母?jìng)兎浅?jiān)定地認(rèn)同“女不如男”的至理名言，另一方面對(duì)自己的女兒又非常寵愛(ài)，還有很強(qiáng)烈的“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”的觀念。
反方觀點(diǎn)三：男生女性化和女生男性化成為潮流，是不是一種必然的趨勢(shì)？如果性別定義被加入新觀念，男孩還有危機(jī)可言嗎？
縱觀現(xiàn)在的潮流，確實(shí)應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)上流傳已久的那句“男人女人化，女人野人化”。韓寒曾經(jīng)調(diào)侃說(shuō)：“超男選出一個(gè)女的，超女選出一個(gè)男的�！币晃痪W(wǎng)友指出：“可能是現(xiàn)在教育制度，培養(yǎng)方式，或社會(huì)潮流，造成了一些男生性格不那么硬朗的現(xiàn)象，但是是不是隨著社會(huì)的發(fā)展和男女性別分工的變化，對(duì)于性別的定義也要融入一些新的概念，現(xiàn)在的男生女性化和女生男性化的現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)成為趨勢(shì)呢？”
正方反駁：“雙性化”不是“中性化”。
兒童心理學(xué)博士李文道認(rèn)為：“在性別上的態(tài)度，首先要在堅(jiān)持自身性別的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)異性的優(yōu)點(diǎn)，不能顧此失彼，邯鄲學(xué)步�！背艘酝�，持正方觀點(diǎn)的人還認(rèn)為，男生問(wèn)題并不僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)、行為心理，還表現(xiàn)在身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性等方面。全國(guó)兒童青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)表明，20多年來(lái)，中國(guó)男生的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì)，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量，以及視力指標(biāo)上連年下降。男生的體質(zhì)危機(jī)不僅給自己的未來(lái)蒙上了一層陰影，也給未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)埋下了隱患，而且直接危及到國(guó)家安全和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，征兵工作面臨熱情高、體質(zhì)差、合格率低的尷尬現(xiàn)狀，就是男生體質(zhì)危機(jī)的突出表現(xiàn)。除此以外，男生的工作適應(yīng)能力也不容樂(lè)觀，毋庸諱言，男生是一個(gè)更容易卷入暴力和犯罪的群體。
因此，部分教育界人士得出結(jié)論：“男孩危機(jī)是全線性的危機(jī)。從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重。”雖然現(xiàn)在的“男孩危機(jī)”初露苗頭，似乎稱不上“危機(jī)”，但是專家認(rèn)為，如不采取措施防微杜漸，在二三十年后，“男孩危機(jī)”將全面爆發(fā)。
【行動(dòng)篇】
家庭教育首當(dāng)其沖
如果說(shuō)拯救男孩的首要責(zé)任在于家庭，和諧幸福的家庭是男孩健康成長(zhǎng)的保障，那么最應(yīng)承擔(dān)保障責(zé)任的就是父親。充滿男子漢氣概的男孩，其父親的教養(yǎng)行為往往是果斷、具有權(quán)威性的。也就是說(shuō)，在男孩的成長(zhǎng)之路上，父親的角色不能缺位，父親的教育必不可少。而培養(yǎng)健康自信的男孩，父母雙方要改變凡事親歷親為、越俎代庖的教育方式，拒絕做“保姆家長(zhǎng)”或“陪讀家長(zhǎng)”。
此外，父母還應(yīng)讓男孩愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槌丝梢藻憻捝眢w，運(yùn)動(dòng)還能培養(yǎng)男孩的歸屬感，塑造他們勇往直前、永不放棄的性格。在運(yùn)動(dòng)中取得的成就還能增強(qiáng)自信，逐漸獲得成就感和自我認(rèn)同感。與孩子一起運(yùn)動(dòng)，還有機(jī)會(huì)教會(huì)他正確看待生活中的成功與失敗，遵守游戲規(guī)則和學(xué)會(huì)與人相處，感悟團(tuán)隊(duì)合作的益處。而這些都是很好的教育契機(jī)，適當(dāng)加以利用，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極而重要的影響。
學(xué)校教育大有可為
拯救男孩，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，首先要在理念上認(rèn)識(shí)到男女學(xué)生不同的生理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)以及兩者完全不同的學(xué)習(xí)方式。性別教育專家邁克爾？古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如果教師在講課時(shí)說(shuō)得太多，那么與女性相比，男性更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。
而且，相對(duì)來(lái)說(shuō)，理解能力和表達(dá)能力是男孩的兩大弱項(xiàng)。對(duì)此，老師應(yīng)該根據(jù)男女學(xué)生的特殊需要，制定出相應(yīng)的有針對(duì)性的教育方案。在教育內(nèi)容上，要針對(duì)男孩好動(dòng)、愛(ài)表演的天性，以及中學(xué)階段的特點(diǎn)，為男孩加設(shè)語(yǔ)言、閱讀、戲劇等課程，在考核方式上更加多元、靈活，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，讓更多的男孩得到學(xué)校和他人的認(rèn)可，使之找回自信，走上良性發(fā)展的道路。此外，讓男孩也有更多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)管理之中，目前許多學(xué)校單純以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)優(yōu)和選拔學(xué)生干部的做法使男孩越來(lái)越邊緣化。
例如，澳大利亞的麥基洛普中學(xué)，每年定期召開(kāi)校園大會(huì)，參會(huì)者是一些特意挑選出來(lái)的男孩，目的是讓他們參與到學(xué)校生活中去，了解男孩對(duì)學(xué)校的看法和妨礙他們參與學(xué)校生活的障礙，以及怎樣克服障礙，從而讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感。后來(lái)，參與會(huì)議的男孩們發(fā)生了翻天覆地的變化。
政府社會(huì)群策群力
大量事實(shí)表明，男孩陷入學(xué)業(yè)和心理等方面的危機(jī)，并非家庭和學(xué)校的責(zé)任。而拯救男孩，也不是家庭和學(xué)校所完全能解決的，還需要政府部門認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，切實(shí)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小學(xué)中男性教師的比例。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師男女比例的嚴(yán)重失調(diào)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。
除了政府部門，社會(huì)各方面也應(yīng)該有所行動(dòng)，積極構(gòu)建一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助那些處于危機(jī)中的男孩。例如，新西蘭一家大公司就與學(xué)校一對(duì)一地結(jié)對(duì)，在工作日里，公司每周派員工去學(xué)校兩小時(shí)，幫助處境不好的男孩，效果很好。而且，全社會(huì)都要明白，拯救男孩不會(huì)危及女孩的利益，不會(huì)危及女孩的平等受教育權(quán)。相反，優(yōu)秀的男孩越來(lái)越多，對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是一筆寶貴的財(cái)富。
【反思篇】
男孩危機(jī)到底有多嚴(yán)重
將“男子學(xué)�！焙团まD(zhuǎn)“男孩危機(jī)”掛鉤，未免是可愛(ài)的一廂情愿。明理者都知道兩者并無(wú)必然邏輯關(guān)聯(lián)。
在任何國(guó)家，“男子學(xué)�！倍贾皇菢O少數(shù)人的母校，不足以產(chǎn)生廣泛影響。宣稱“籌建男子學(xué)校，探索扭轉(zhuǎn)男孩危機(jī)”，縱使不是認(rèn)知淺薄，也有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌，更可能是某種自我推銷的策略。經(jīng)過(guò)如是包裝，所謂“男子學(xué)�！北憷硭�(dāng)然是“高價(jià)學(xué)�！绷�。
因此，“男孩危機(jī)”的提法，注定變得很可疑。男生學(xué)業(yè)表現(xiàn)不如女生，不過(guò)是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與中國(guó)應(yīng)試模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶密切相關(guān)——女生正擅長(zhǎng)于此�！胺�?jǐn)?shù)的危機(jī)”絕非真危機(jī)，因?yàn)樵诟鱾�(gè)領(lǐng)域，成年男性仍勝于女性。同樣，“陽(yáng)剛之氣退化”也難言危機(jī)，因?yàn)殛P(guān)于男生應(yīng)當(dāng)怎樣，從沒(méi)有一個(gè)恒定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。勇猛與恬靜，并無(wú)優(yōu)劣之分，不同的時(shí)代有不同的氣質(zhì)，公眾意識(shí)也當(dāng)隨之而變。
陽(yáng)剛之氣的缺乏，與“偽娘現(xiàn)象”，絕對(duì)不可等同視之。后者只是異端的文化，摻雜著惡搞成分，笑笑便好，這個(gè)世界還不曾到偽娘橫行的地步。文靜的男孩則是一種正常的社會(huì)存在，而不是所謂“危機(jī)”。退一步說(shuō)，即便有家長(zhǎng)偏好兒子陽(yáng)剛，也不應(yīng)將希望寄托在“男子學(xué)�！鄙砩稀：芏鄷r(shí)候，現(xiàn)代人變得極不耐心，對(duì)虛假的危機(jī)流露焦慮，甚至希望將盤根錯(cuò)節(jié)的問(wèn)題得到一次性處理、畢其功于一役。以此為思維起點(diǎn)，“危機(jī)”的鑒定與“危機(jī)”的化解，何其輕易又何其容易？但，終究只是多慮與徒勞而已。（摘自2012年4月6日《武漢晚報(bào)》有刪節(jié)）
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