- 相關推薦
寫創(chuàng)造性的作文
寫創(chuàng)造性的作文天堂里我不孤獨
三年前，我擔任家鄉(xiāng)一所初級中學初一（3）班的班主任兼語文教師。對于剛剛從小學跨人中學的孩子們，我產(chǎn)生了一個大膽的設想：通過一些常人難以想到的方式，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
開學兩個星期后的一天，我給學生們出了一道作文題：《畫影子》。題目要求每個學生畫下自己的影子，并寫出一篇600字的感想。
哪知剛剛布置完畢，同學們就議論紛紛，說這個題目太難了，不好完成。一個叫俞明波的學生甚至站起來大聲說：“陶老師，請你換個題目，這篇作文我沒法寫！”
俞明波是班上最調(diào)皮、最孤僻、最不合群的學生，也許，是他當局長的爸爸和當房地產(chǎn)公司經(jīng)理的媽媽嬌生慣養(yǎng)所致，打開學時起，他便沒把同學和我這個老師放在眼里。
我不理會他，繼續(xù)說道：“明天星期六，根據(jù)天氣預報是晴天，希望你們抓緊時間，在陽光下畫好自己的影子，按時交上作文。
然而第二天，太陽就像跟同學們開玩笑似的，僅露了兩個鐘頭的面就不見了，加上十三四歲的孩子忘性大，竟有三十幾個學生沒完成任務。為此，我批評了大家，說做作業(yè)和將來踏入社會，都應認認真真，要是大家不好好讀書，將來就只能去搬磚運瓦、掃馬路，不會有出息……
令我沒想到的是，班上的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，都被家長視若掌上明珠，我的這番話，他們根本受不了。第二天，就有十幾個家長打電話到校長室，指責我侮辱學生人格，傷害了孩子們幼小的心靈，質(zhì)問我憑什么說他們的孩子將來只配掃馬路，甚至說我根本不配當老師！
其實，我已是一個有20年教學經(jīng)驗的老教師了，還曾多次被市教委評為市區(qū)級優(yōu)秀教師，一向敬業(yè)愛崗，關心學生，卻因為一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的想法，招來那么多意見，校長感到啼笑皆非，我也感到悲哀。如今的家長，這樣溺愛孩子，丁點大的批評都承受不了，將來怎么得了？但校長還是把我請進了他的辦公室，轉(zhuǎn)達了家長們的意見后，他善意地提醒我說：“以后批評學生要講究措辭，別那么嚴厲。”想想，我錯從何來？于是就對校長說了一句氣話：“如果是我錯了，就請?zhí)幏治野�，我毫無怨言！”
校長也感到很為難，征詢地望望我：“是不是換個作文題，比方《我的媽媽》、《可愛的校園》？”
“這些題目，在小學階段都寫爛了�！懂嬘白印肥俏疑钏际鞈]后才想出的，我認為很有新意，既可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，還有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神�！�
“你這想法好是好，可是，家長那頭怎么交代呢？”校長面露難色。
我的態(tài)度有些強硬：“我認為應該頂住壓力，再做做家長的工作，天是不會塌下來的！”
然而，令我吃驚的事情還是發(fā)生了——十幾個從小嬌生慣養(yǎng)的學生集體曠課！
那一天，我挨家挨戶地到每個曠課學生的家里去，家長們對我的態(tài)度不冷不熱，而且語言含譏帶諷，說我缺少愛心，學生對我有看法。
回家后，我悶悶不樂。教了半輩子書，卻落個“不愛學生”的罪名，攤誰誰心里難受。．夜里，我正獨自郁悶時，電話鈴突然響了，竟是俞明波的媽媽打來的。她盛氣凌人地說：“我家明波受了驚嚇，病了，請準他兩個星期的假！你這樣有意刁難孩子，胡思亂想地讓孩子畫影子，你自己咋不畫個影子給孩子看看？己所不欲，勿施于人，連你自己都做不到的事，硬讓孩子去做，你算哪門子老師啊？”我無言以對。
第二天，校長找到我，建議召開一次初一（3）班家長座談會，聽聽家長們的意見，再給他們做做思想工作，盡陜把問題解決了。
家長會那天，全班50名學生的家長幾乎全來了。校長也參加了這次家長會。會上，校長請家長們談談《畫影子》到底該不該寫，并讓我說出這個作文題的意圖。還好，許多深明大義的家長給了我強有力的聲援。
班長王強的爸爸開了頭炮：“我認為《畫影子》這個題目很新鮮，陶老師是動了腦筋的。只有學問高深和具有開拓意識的老師才能想出這個題目，以此來考查學生的思考能力。要說難也不難，往太陽底下一站，用根粉筆一畫，再用紙把地上的影子畫下來，借影發(fā)揮，幾百字的文章就寫出來了。我家王強就是這樣完成的。我認為像陶老師這樣的老師，準能教出有作為的學生。”
這番發(fā)言很快得到了不少家長的鼓掌，只有俞明波的媽媽垂下頭不吭聲。最后，校長懇請家長們，明天把孩子送回學校。
第二天，除了俞明波，其他曠課的學生都返校了。我再次到俞明波家去，是他媽媽開的門。明波正在玩電子游戲，根本就沒生病。見到我，他有點尷尬：“老師，其實，我不是有意跟你作對的，只是，這篇作文我實在是不會寫……”
我問他：“你試過嗎？真的很難？”
“難，我動影子也動，怎么也畫不了。”
“難道就沒有別的辦法？認真想想吧，你是個聰明的孩子，一定能想出辦法來的。”
俞明波搖頭晃腦，一副愁眉苦臉的樣子：“陶老師，我腦袋都快想破了，實在沒辦法……你放我一馬，我請你吃生猛海鮮好嗎？”
真是讓人哭笑不得！這么小的年紀，就學會了商人那套討價還價的把戲！
但我沒有指責他，而是給他講了一個《天堂與地獄》的故事：有人問上帝，什么叫天堂，什么叫地獄？上帝帶著那個人進了一個房間。房間里，每人手里拿一只長把勺，舀了飯卻喂不進自己嘴里，只好眼睜睜地餓著……上帝說，這就是地獄。上帝又帶那個人去另外一個房間，那里也是一人一只長把勺，你舀飯喂我，我舀飯喂他，人人肚飽顏笑。上帝說，這就是天堂。
“陶老師，你的意思是說，找人幫忙，互相幫助？我真笨，怎么就沒想到呢？”聽完故事，俞明波恍然大悟。
第二天，俞明波回校上課了。課堂上，我問同學們：“誰愿意幫助俞明波畫影子？”幾秒鐘的沉默后，四十幾只手齊刷刷地舉起來了，大家紛紛表示愿意幫忙。轉(zhuǎn)眼工夫，俞明波的影子畫出來了，他的眼中也噙滿了淚水。
回家后，俞明波完成了作文，題目就叫《天堂里我不孤獨》。文章真實地記錄了他畫影子的全過程，誠懇、真切、感人。
課堂上，我讓俞明波親自朗讀了他的文章，贏得了全班同學的掌聲。
從此以后，俞明波仿佛變成了另外一個人，尊敬老師，勤奮學習，與同學友好相處。他的那篇作文，被我推薦到市里，還獲得了市教委舉辦的中學生作文比賽二等獎。同學們把他高高地抬起來，拋向空中……
【寫創(chuàng)造性的作文】相關文章：
創(chuàng)造性人才 創(chuàng)造性教育 創(chuàng)造性學習08-17
創(chuàng)造性美術(shù)活動08-16
理性而有創(chuàng)造性的國家08-06
論創(chuàng)造性思維08-06
教材的使用要有創(chuàng)造性08-17
點亮學生創(chuàng)造性的火花08-17
論創(chuàng)造性思維08-17
對孩子進行創(chuàng)造性教育08-23