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學(xué)校文化建設(shè)研究項(xiàng)目的實(shí)施方案
上海市閔行區(qū)教育局《現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)驗(yàn)研究》課題組 2008年6月1日
《現(xiàn)代學(xué)校制度背景下區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究項(xiàng)目的實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）是按照國家現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)驗(yàn)區(qū)第二階段的重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)的要求，遵循《閔行區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》的主要精神制訂的一個專項(xiàng)方案�！秾�(shí)施方案》旨在闡明區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)的戰(zhàn)略思路，規(guī)劃未來三年區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)的發(fā)展藍(lán)圖，明確實(shí)施區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，為教育行政部門和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校履行職責(zé)提供重要的依據(jù)。
在編制《實(shí)施方案》的過程中，組織開展了"十五"期間閔行區(qū)學(xué)校文化建設(shè)狀況的調(diào)研，吸收了各區(qū)縣的研究成果，廣泛聽取并采納了本市各級教育管理部門、校長教師與專家學(xué)者的意見和建議，同時考慮與國家"現(xiàn)代學(xué)校制度"實(shí)驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)要求的銜接。
一、成就與挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬�"十五"閔行教育取得的成就
"十五"以來，在政府和社會各界的高度重視下，閔行教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在推進(jìn)教育的均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展等方面，形成了許多有效經(jīng)驗(yàn)和新的成果。
1、教育投入逐年增長，教育事業(yè)快速發(fā)展
全區(qū)現(xiàn)有幼兒園155所，小學(xué)41所，初中24所，九年一貫制學(xué)校15所，高中14所，完中5所，十二年一貫制學(xué)校1所，特殊教育3所，職校4所，中專2所。全區(qū)中、小、幼、中專、職校在校生148298人。近兩年區(qū)、鎮(zhèn)兩級財(cái)政投入義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長。2005年以來，我區(qū)九年義務(wù)教育入學(xué)率繼續(xù)保持在100％，高中階段入學(xué)率達(dá)到98％，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到62％。我區(qū)從業(yè)人員平均受教育年限已達(dá)到10年以上，新增勞動力受教育年限13年以上，接近中等發(fā)達(dá)國家水平。一個結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、立體開放的終身教育體系正在逐步建立。
2、教育改革不斷深化，各類教育得到全面發(fā)展
（1）基本確立了"兩級政府、兩級管理"的教育管理體制。小學(xué)初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)"校校通"工程、加強(qiáng)初中建設(shè)工程以及現(xiàn)代化寄宿制高中建設(shè)等措施，縮小了區(qū)域間、學(xué)校間的辦學(xué)差距，全面促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。
�。�2）以政府辦學(xué)為主，公辦、民辦教育共同發(fā)展，社會各界參與辦學(xué)的格局基本形成。我區(qū)現(xiàn)有民辦幼兒園68所，民辦中小學(xué)15所，在校生占學(xué)生總數(shù)比分別為幼兒園37.6％、小學(xué)9.7％、初中24.1％、高中31.4％。此外還有直屬單位10家；社區(qū)學(xué)校13所，社區(qū)學(xué)院1所。目前，全區(qū)各類非學(xué)歷教育民辦機(jī)構(gòu)101個，全年培訓(xùn)人數(shù)超過20萬人次。
�。�3）區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育取得新成績。中等學(xué)校招生制度改革有力地推動了全區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施。"新基礎(chǔ)教育"實(shí)驗(yàn)有力地促進(jìn)了校長、教師思想觀念、思維方法、行為方式的變化。區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的改革實(shí)驗(yàn)正在政府和學(xué)校兩個層面展開，涉及區(qū)域教育財(cái)政撥款、人力資源配置、現(xiàn)代教育評估以及政校關(guān)系的調(diào)整、學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的落實(shí)等，并成為國家實(shí)驗(yàn)區(qū)。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)取得成效，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高
目前，全區(qū)各類學(xué)校的專任教師8972人，幼兒園、小學(xué)專任老師中具有大專以上學(xué)歷的分別為73％、82.4％，中學(xué)專任教師中具有本科以上學(xué)歷的為84.4％。全區(qū)有特級教師21人，中學(xué)高級教師646人、占教師總數(shù)的8％，中級教師4357人、占教師總數(shù)的54％。
4、外來民工子女的義務(wù)教育問題得到了解決
目前我區(qū)有48800多名外來民工子女就讀，通過幾年的努力，形成了"疏堵結(jié)合，以疏為主；條塊結(jié)合，以塊為主；條抓規(guī)范，塊抓落實(shí)"的管理模式和控制總量、擴(kuò)大規(guī)模、改善體系、提高質(zhì)量的管理特色。我區(qū)民工子女學(xué)校的辦學(xué)資源得到了優(yōu)化，民工子女入學(xué)問題得到了緩解。
5、教育對外開放與國際合作取得顯著成績
教育國際交流與合作不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有9所中小學(xué)接受境外學(xué)生，有489名境外中小學(xué)生在我區(qū)就讀。另有11所國際學(xué)校，承擔(dān)在滬外籍人士子女教育，在校生近8000名。
�。ǘ�"十一五"閔行教育內(nèi)涵發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
"十一五"是閔行教育發(fā)展的關(guān)鍵時期。閔行確定了率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，教育投入持續(xù)增長，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益提高，基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進(jìn)。閔行教育發(fā)展既迎來了難得的機(jī)遇，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
面對新形勢、新任務(wù)和新要求，閔行教育內(nèi)涵發(fā)展還存在很多不適應(yīng)：
1、學(xué)校辦學(xué)特色不明顯，優(yōu)質(zhì)教育資源與品牌學(xué)校短缺
作為一個教育大區(qū)，閔行區(qū)目前辦學(xué)的規(guī)模達(dá)到了歷史之最（中小幼250多所），但是區(qū)內(nèi)辦學(xué)有特色，注重文化建設(shè)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校、品牌學(xué)校并不多。以高中為例：我區(qū)現(xiàn)有市、區(qū)重點(diǎn)高中僅3所，重點(diǎn)高中在校生僅占全區(qū)高中在校生的30%，且主要集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源及品牌學(xué)校的短缺，導(dǎo)致每年有一大批本區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入其它區(qū)的品牌學(xué)校讀書。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育，學(xué)校文化建設(shè)是必由之路。
2、部分校長對學(xué)校文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，存有差距
塑造學(xué)校品牌必須灌注學(xué)校文化，在學(xué)校的發(fā)展過程中，學(xué)校文化的建設(shè)至關(guān)重要。創(chuàng)建學(xué)校文化，校長起著核心領(lǐng)導(dǎo)的作用。當(dāng)前，部分校長對學(xué)校文化建設(shè)重要性的認(rèn)識上還存有偏頗:一是學(xué)校文化建設(shè)滯后，不夠重視現(xiàn)代學(xué)校文化和在此基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代學(xué)校文化制度的建設(shè)；二是學(xué)校管理重教學(xué)質(zhì)量輕文化建設(shè)；三是生搬硬套其它學(xué)�；蛘咂髽I(yè)的文化建設(shè)成果，出現(xiàn)"文化移植"現(xiàn)象；四是對本校已有的歷史和文化積淀疏于提煉和升華。
在實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型和文化建設(shè)的過程中，整體提升校長的辦學(xué)理念，建設(shè)一支有智慧，能創(chuàng)造的創(chuàng)新型校長隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)閔行區(qū)域?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
3、部分學(xué)校文化的核心價值還未能在教師群體中得到認(rèn)同、共識和維護(hù)
學(xué)校文化的核心是學(xué)校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同、共識和維護(hù)，并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉，也成為一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。但是在部分學(xué)校中，學(xué)校文化的核心價值尚未在教師群體中得到認(rèn)同，造成了教師在價值觀念和行為方式上的差異，并日益成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的制約因素之一。重視教師隊(duì)伍建設(shè)，形成共同的文化認(rèn)同，以利于學(xué)校特色的形成，也是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。
二、意義與作用
閔行區(qū)作為國家現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)驗(yàn)區(qū)，在第一階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的需要，開展了政府部門以及學(xué)校層面的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，為區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度的推進(jìn)創(chuàng)造了較好的政策環(huán)境、法制環(huán)境和制度環(huán)境。區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是閔行區(qū)作為國家現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)驗(yàn)區(qū)第二階段的重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，既是一項(xiàng)創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，也是全面提高區(qū)域?qū)W校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校文化的巨大作用，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體，也是促進(jìn)區(qū)域?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
�。ㄒ唬╅_展區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是構(gòu)建區(qū)域和諧校園文化的需求
《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出："建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本。""十七大"報(bào)告把推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮作為一項(xiàng)專題提出來，針對性很強(qiáng)，這為建設(shè)社會主義核心價值體系、建設(shè)和諧文化、弘揚(yáng)中華文化、推進(jìn)文化創(chuàng)新指明了方向。在學(xué)校和幼兒園中開展和諧文化、現(xiàn)代文化的建設(shè)，是社會主義和諧文化建設(shè)的重要組成部分。因此，全面發(fā)揮學(xué)校的雙重功能，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，不斷地創(chuàng)造出更加符合時代精神的學(xué)校文化，用文化的力量引領(lǐng)人、感召人、全面塑造人。創(chuàng)造先進(jìn)文化、豐富傳統(tǒng)文化，是新時期學(xué)校發(fā)展所肩負(fù)的必要的文化使命。
�。ǘ╅_展區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是構(gòu)建區(qū)域?qū)W校多元文化的需求
區(qū)域?qū)W校文化是以教育價值觀為核心的各種觀念、制度、行為等要素的集合體，它是凝聚和激勵區(qū)域全體師生進(jìn)行教育教學(xué)改革的主要精神力量，是推動區(qū)域教育創(chuàng)新和學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，跨文化交流日益擴(kuò)大，中國教育正經(jīng)歷著中國教育史上最大的發(fā)展和最深刻的變革，種種思想觀念的交鋒，體制機(jī)制的沖撞，使學(xué)校文化呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，能提升學(xué)校的整體競爭力，有利于現(xiàn)代學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，能促進(jìn)學(xué)校主體的主動、全面、和諧、多元的發(fā)展，有利于塑造全面發(fā)展的人；區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，能引領(lǐng)區(qū)域文化方向，有利于建設(shè)文明和諧社區(qū)。
�。ㄈ╅_展區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)閔行教育現(xiàn)代化的需求
在2004年的閔行教育工作會議上，閔行提出了至2010年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。教育現(xiàn)代化需要有現(xiàn)代化的學(xué)校，現(xiàn)代化學(xué)校則要有現(xiàn)代化精神、現(xiàn)代化的觀念、現(xiàn)代化的制度、現(xiàn)代化的思想意識、現(xiàn)代化的道德情操、現(xiàn)代化的價值觀念與行為方式，一句話，現(xiàn)代化的學(xué)校要有現(xiàn)代化的學(xué)校文化。也就在2004年，閔行區(qū)成為現(xiàn)代學(xué)校制度研究的國家試驗(yàn)區(qū)。幾年來，在政府層面開展了師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、教育教學(xué)督導(dǎo)、教育財(cái)政撥款、校長隊(duì)伍考核與選拔這五大框架制度的設(shè)計(jì)；學(xué)校層面進(jìn)行了學(xué)校章程、發(fā)展規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)、民主管理制度四項(xiàng)核心制度建設(shè)。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，在建立現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中，必須關(guān)注制度背后的倫理精神、道德取向和文化價值基礎(chǔ)，用現(xiàn)代學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)校制度的方向，通過制度建設(shè)，提煉、培養(yǎng)、提升、相對"固化"區(qū)域?qū)W校精神文化，提升學(xué)校的"軟實(shí)力"。
（四）開展區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)閔行教育內(nèi)涵發(fā)展的需求
閔行教育發(fā)展到今天，破解了一個又一個教育改革中所面臨的難題，開創(chuàng)了前所未有的嶄新格局，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)：如何使閔行教育與閔行的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會發(fā)展相適應(yīng)；如何提升教育公共服務(wù)的能力；如何縮短城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育發(fā)展的不均衡等等。這個需要我們站在一個全新的高度，用全新的視角予以審視，用全新的思維、全新的方式去予以突破。對于學(xué)校的發(fā)展而言，其決定性作用往往不是制度，而是全體師生普遍認(rèn)同的學(xué)校文化。因此，在區(qū)域范圍內(nèi)開展學(xué)校文化建設(shè)符合閔行教育內(nèi)涵發(fā)展的需求，它是促進(jìn)閔行教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的有效路徑，為提升學(xué)校的整體競爭力，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；塑造全面發(fā)展的人提供了廣闊的空間與舞臺。
三、基本概念與理論依據(jù)
（一）關(guān)于"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究的基本概念
基于對區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)的時代背景、研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論的認(rèn)識，我們對"區(qū)域?qū)W校文化"的基本概念作如下表述：
1、關(guān)于學(xué)校文化。學(xué)校文化有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)校文化，一般指的是各級各類學(xué)校在其發(fā)展過程中所留下的各種遺存。包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化等。狹義的學(xué)校文化，一般指的是各級各類學(xué)校在其發(fā)展過程中所留下的各種精神層面的遺存，即廣義學(xué)校文化系統(tǒng)中的學(xué)校精神文化子系統(tǒng)。例如：學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校定位、學(xué)校三風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等。
2、關(guān)于區(qū)域?qū)W校文化。區(qū)域?qū)W校文化是指與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的，區(qū)域?qū)用鎸W(xué)校群體在學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸積累、共同創(chuàng)造生成的價值觀念、制度規(guī)則、行為方式及其活動結(jié)果，以具有區(qū)域特征的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)等為其系統(tǒng)表征，影響、制約著學(xué)校群體成員的一種文化。
綜上所述，我們對"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)形成以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識：
1、區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，應(yīng)以建立區(qū)域廣大教職工普遍認(rèn)同的教育價值觀為核心。
2、區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，應(yīng)以建立和諧的，以區(qū)域?yàn)橹鲗?dǎo)，以學(xué)校為主體的，既有共性與個性互相包容，又有區(qū)域特征與個性呈現(xiàn)相互交融的、和諧共生的學(xué)校文化為主要建設(shè)內(nèi)容。
3、區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，以教師、學(xué)生自主發(fā)展為本，以建設(shè)與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會發(fā)展相適應(yīng)的"和諧、健康、生態(tài)、精致、開放、多元"的體現(xiàn)生命成長的，具有閔行區(qū)域特色的學(xué)校文化為主要目標(biāo)。
和諧：原意為“和睦協(xié)調(diào)”，它是自身不斷發(fā)展、結(jié)構(gòu)不斷完善、和諧度不斷增加的系統(tǒng)的表現(xiàn)。在學(xué)校教育系統(tǒng)中，和諧是系統(tǒng)整體性和多樣性的表現(xiàn)。本項(xiàng)目所指的“和諧”，是不同學(xué)校文化之間、學(xué)校文化與教育之間的一種互相促進(jìn)的、共同發(fā)展的協(xié)調(diào)狀態(tài)。
健康：健康是生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀況。本項(xiàng)目所指的“健康”是相對于文化的性質(zhì)和內(nèi)容而言的，即學(xué)校文化應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的文化。
精致：原意為“精細(xì)周密”、“美好”。它表明了學(xué)校教育所應(yīng)該達(dá)到的一種目標(biāo)或狀態(tài)。精致化是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展走向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略，是融整合科學(xué)管理與人本管理的思想，注重管理過程和管理細(xì)節(jié)，力求做到更好。本項(xiàng)目所指的精致的學(xué)校文化包括：精致的教育理念、精美的校園文化、精細(xì)化的管理策略、精干的教師團(tuán)隊(duì)、精致的課堂教學(xué)等等。
生態(tài)：原指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。本項(xiàng)目所指的“生態(tài)”意為注重教育系統(tǒng)中的人與文化環(huán)境的聯(lián)系，并且創(chuàng)造一種良好的“文化生態(tài)”來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展。
開放：原意為允許進(jìn)入，也指思想的開通與解放。本項(xiàng)目所指的“開放”表明了我們在文化建設(shè)的過程中應(yīng)該持有的一種態(tài)度，即文化建設(shè)是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，是對他人、他校以及其他先進(jìn)文化成分的吸收。
多元：多元文化是針對單一（單元）文化概念而言的。它是指在一個區(qū)域、地域、社會、群體和基層等特定的系統(tǒng)中，同時存在、相互聯(lián)系且各自具有獨(dú)立文化特征的多種文化。我們認(rèn)為，盡管各個學(xué)校的文化有所差異，但每所學(xué)校的文化都有其獨(dú)特的價值，是能夠并存的，并且可以通過彼此之間的交流來促進(jìn)共同的發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)于"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究的理論依據(jù)
區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是我區(qū)新一輪教育發(fā)展中提出的新課題，對它的概念、理論基礎(chǔ)構(gòu)成及其的操作定義等，只有通過不斷的研究和實(shí)踐探索，才能形成基本共識，才能尋求比較滿意的結(jié)論。作為區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)的研究者、設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，我們在探索"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)的理論架構(gòu)時，主要以三方面的理論作為實(shí)驗(yàn)研究的支撐點(diǎn)：
一是教育學(xué)，以現(xiàn)代教育基本理論作為區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)的基本理論導(dǎo)向�，F(xiàn)代教育基本理論認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校教育的核心功能是"促進(jìn)學(xué)生健康、主動發(fā)展"，學(xué)校的教育行為應(yīng)體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"、提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)與內(nèi)在歡樂，在成教育之事的過程中，成教育中的人，關(guān)注成各類教育之事的活動過程中的文化滲透，關(guān)注成各類教育中的人的生命價值中體現(xiàn)的文化因素。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班級師生的教育行為和生存方式為學(xué)校文化建設(shè)的核心，并以此建立起具有共識性的個性化學(xué)校文化。
二是文化學(xué)，以當(dāng)代教育文化學(xué)的相關(guān)理論作為現(xiàn)代學(xué)校"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究的基本理論框架。文化學(xué)認(rèn)為文化是個復(fù)雜整體，根據(jù)目前對學(xué)校文化的研究，可以將學(xué)校文化簡單分為四個基本層次：學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校行為文化和學(xué)校制度文化。學(xué)校作為以師生之間各類教育教學(xué)活動為主的一種特殊組織，充滿教育實(shí)踐活動，教育作為直面人、通過人、為了人的社會實(shí)踐活動，必然是一項(xiàng)充滿過程性、關(guān)系性的人類文化事業(yè)。由此，"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究將緊緊圍繞學(xué)校文化建設(shè)的四大層面進(jìn)行。
三是社會學(xué)，文化根植于社會中，文化是長期積淀形成的，文化是一種力量。學(xué)校是一個社會機(jī)構(gòu)，它既是一定社會發(fā)展的產(chǎn)物，又是社會進(jìn)一步發(fā)展的助推器。學(xué)校是融會知識、傳播文化的場所，任何學(xué)校都通過課程設(shè)置、管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)和校園環(huán)境、師生活動等，將民族和社會的文化灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦，再通過各種手段和方法，使其理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并深深地扎根于心田，使個體和社會獲得持久地發(fā)展動力。因而，文化傳承與創(chuàng)新是學(xué)校的一項(xiàng)重要功能。
四、指導(dǎo)思想、目標(biāo)及原則 （一）"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)及研究的指導(dǎo)思想
開展"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究，是區(qū)教育局未來三年中的一項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略。在建立和推進(jìn)區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究的進(jìn)程中，我們的指導(dǎo)思想是：
以鄧小平理論、"三個代表"和"十七大"的重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，牢牢把握社會主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)和構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，樹立新的文化發(fā)展觀。在具體的實(shí)踐中，結(jié)合區(qū)域文化的特點(diǎn)，挖掘?qū)W校文化資源，以構(gòu)建和諧學(xué)校文化為突破口，促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展與個性化發(fā)展。
�。ǘ�"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)及研究的目標(biāo)指向
Ⅰ、"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究的總目標(biāo)：
完成"十一五"時期全面建設(shè)小康社會賦予文化建設(shè)的任務(wù)，完成現(xiàn)代學(xué)校制度背景下學(xué)校文化建設(shè)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)校文化為學(xué)校發(fā)展服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)的能力顯著增強(qiáng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定和社會進(jìn)步提供強(qiáng)有力的思想保證、精神動力和智力支持；區(qū)域形成"和諧、健康、生態(tài)、精致、開放、多元"的體現(xiàn)生命成長的，具有閔行特色的學(xué)校文化；學(xué)校文化呈現(xiàn)多元、人本、開放、個性化的特征，在學(xué)校文化建設(shè)的過程中歷練出一支有智慧、有創(chuàng)造的專家型校長隊(duì)伍。在學(xué)校文化建設(shè)的過程中注重學(xué)生的主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、并逐步形成學(xué)校獨(dú)特的學(xué)生文化，在教師的師德建設(shè)與專業(yè)成長中能呈現(xiàn)繼承發(fā)展、追求卓越、廉潔高效的教師文化。
Ⅱ、"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究的具體目標(biāo)：
1、區(qū)域?qū)用孢_(dá)成的目標(biāo)：
總結(jié)和提煉區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)校文化建設(shè)的已有經(jīng)驗(yàn)，并針對目前區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究尚存在的主要問題，提出區(qū)域?qū)用孢_(dá)成的主要目標(biāo)：
（1）區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)，體現(xiàn)以人為本，以教師、學(xué)生自主發(fā)展為本，以建設(shè)與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會發(fā)展相適應(yīng)的"和諧、健康、生態(tài)、精致、開放、多元"的體現(xiàn)生命成長的，具有閔行區(qū)域特色的校園文化。
�。�2）構(gòu)建開放型、多元化、個性化的具有區(qū)域?qū)W校文化（特色的）建設(shè)內(nèi)容體系。
�。�3）形成區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)評價體系
2、學(xué)校層面達(dá)成目標(biāo)：
�。�1）建立學(xué)校文化以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)�；盍Γ{(diào)動基層學(xué)校校長和老師在創(chuàng)建學(xué)校文化建設(shè)中的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。提高學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)效益和服務(wù)質(zhì)量，在文化建設(shè)的過程中歷練出一支有智慧、善創(chuàng)造的專家型校長隊(duì)伍。通過三年的研究，使學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)多元、人本、開放、個性化的特征
�。�2）區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)中學(xué)校的主體性與能動性得以呈現(xiàn)，各實(shí)驗(yàn)校能根據(jù)自身的文化背景形成自己的特色研究項(xiàng)目，學(xué)校的文化建設(shè)、辦學(xué)價值觀得到廣大師生的普遍認(rèn)同，并體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)思想之中。在學(xué)校文化建設(shè)的過程中注重學(xué)生的主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、并逐步形成學(xué)校獨(dú)特的學(xué)生文化。
（3）人文精神在學(xué)校的制度文化中得以呈現(xiàn)，在教師的師德建設(shè)與專業(yè)成長中能呈現(xiàn)繼承發(fā)展、追求卓越、廉潔高效的教師文化。
（三）"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)的原則
學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在這個工程建設(shè)中，既要建設(shè)物質(zhì)文化，又要重視精神建設(shè)；既要發(fā)揮學(xué)校校長的主體作用，更要發(fā)揮師生員工的主體作用；既要發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，又要吸納時代精神，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的宗旨----可持續(xù)發(fā)展的教育，為此，在學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)過程中要體現(xiàn)如下原則：一是發(fā)展的持續(xù)性原則；二是發(fā)展的系統(tǒng)性原則；三是發(fā)展的主體性原則；四是發(fā)展的多樣性原則。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，有效地利用人力、物力和財(cái)力，揚(yáng)長避短，因地制宜，突出特色，發(fā)揮師生智慧，充分體現(xiàn)多樣性，豐富學(xué)校文化建設(shè)。
五、區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)工作結(jié)構(gòu)圖
六、內(nèi)容框架構(gòu)建
我區(qū)"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究，在策略上是以課題研究（理論研究）為先導(dǎo)，從而推動整個實(shí)驗(yàn)的逐步深入發(fā)展。在總體方案設(shè)計(jì)時，將采取理論研究和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）工作同時設(shè)計(jì)、同步推進(jìn)的策略。因此，我們對"區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)"的理論研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）內(nèi)容同步進(jìn)行了初步構(gòu)建，目的是為區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)實(shí)驗(yàn)和課題研究明確主攻方向，為研究（實(shí)驗(yàn)）人員對研究（實(shí)驗(yàn)）的內(nèi)容架構(gòu)的掌握、課題組內(nèi)部人員的分工合作、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)及研究內(nèi)容的劃分提供依據(jù)，這將有利于實(shí)驗(yàn)及課題研究的總體控制。為便于課題組對實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容的把握，便于各實(shí)驗(yàn)校對實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容的全面了解和選擇，我們根據(jù)總的內(nèi)容框架，初步列舉了一批具體研究內(nèi)容（子課題）：
�。ㄒ唬﹨^(qū)域總課題組研究的課題 （區(qū)域?qū)用妫?
�、�、理論層面：
1、文化、學(xué)校文化、現(xiàn)代學(xué)校文化的定義、基本特性、基本體系的理論研究
2、現(xiàn)代學(xué)校文化、和諧學(xué)校、校園文化的基本關(guān)系研究
3、現(xiàn)代學(xué)校文化的基本類型研究（含各基本類型的特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢、適應(yīng)的學(xué)校條件研究）
4、教師文化與學(xué)生文化的關(guān)系研究
5、學(xué)校文化與班級文化的關(guān)系研究
Ⅱ、實(shí)踐層面：
1、區(qū)域性各類學(xué)校文化制度建設(shè)的情況調(diào)查及對策研究
（1）各級公辦學(xué)校文化建設(shè)的調(diào)查分析及對策研究
�。�2）各級民辦學(xué)校文化建設(shè)的調(diào)查分析及對策研究
�。�3）各級外國學(xué)校文化建設(shè)的調(diào)查分析及對策研究
�。�4）各級各類學(xué)校文化建設(shè)的比較研究
�。�5）區(qū)域內(nèi)學(xué)校文化與社區(qū)、家庭關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
�。�6）現(xiàn)代學(xué)校文化與"學(xué)習(xí)型學(xué)校"建設(shè)的關(guān)系研究
2、區(qū)域性各類學(xué)校文化創(chuàng)建中，各類（公辦、民辦）學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的研究
�。�1）校長辦學(xué)理念與決策程序的研究
�。�2）現(xiàn)代課程體系與學(xué)校文化的關(guān)聯(lián)性研究
�。�3）學(xué)校環(huán)境與設(shè)備與學(xué)校文化的研究
�。�4）學(xué)校文化創(chuàng)建中，現(xiàn)代人力資源配置的研究
（5）學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置與學(xué)校文化的研究
3、閔行區(qū)區(qū)域?qū)W校文化特色及其體系建構(gòu)
�。�1）區(qū)域?qū)W校文化建構(gòu)目標(biāo)、建構(gòu)特征的研究
（2）區(qū)域?qū)W校文化構(gòu)成元素的研究
�。�3）區(qū)域?qū)W校文化形成途徑和方式的研究
4、區(qū)域性現(xiàn)代學(xué)校文化創(chuàng)建中，學(xué)校與社會、社區(qū)、家庭關(guān)系的研究。
�。�1）學(xué)校與社會、社區(qū)、家庭在學(xué)校文化創(chuàng)建中的目標(biāo)關(guān)聯(lián)性研究
�。�2）社區(qū)、家庭在教育中地位、作用的理論研究
�。�3）社區(qū)教育資源相互支援、開放的可行性研究
�。�4）學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系（協(xié)作）機(jī)制的研究
�。�5）學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動的理論研究及制度設(shè)計(jì)
�。�6）家庭教育組織形式、途徑及方法研究及實(shí)踐
5、區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)評價體系的研究
�。�1）區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)評價原則、策略的理論研究及實(shí)踐。
�。�2）區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)評價總標(biāo)準(zhǔn)、總指標(biāo)的實(shí)踐研究。
（3）區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)各類評價指標(biāo)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究。
�。�4）區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)評價方法、過程控制的實(shí)踐研究。
�。ǘ﹨^(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究的課題（學(xué)校層面）
Ⅰ、區(qū)域?qū)W校（中小幼）文化建設(shè)研究必選項(xiàng)目
1、現(xiàn)代學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃的研究 2、現(xiàn)代學(xué)校章程的設(shè)計(jì)與研究
3、現(xiàn)代學(xué)校民主管理制度文化的研究
4、現(xiàn)代學(xué)校視覺形象的設(shè)計(jì)與研究
�、�、區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究招標(biāo)項(xiàng)目
1、學(xué)校精神文化方面的子課題研究項(xiàng)目
�。�1）學(xué)校精神文化建設(shè)綜合研究
（2）學(xué)校核心價值觀的研究
�。�3）學(xué)校歷史與學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐研究
（4）學(xué)校傳統(tǒng)文化與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐研究
�。�5）學(xué)校歷史文化傳承與現(xiàn)代學(xué)校文化構(gòu)建的實(shí)踐研究
�。�6）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)（含學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)）研究
�。�7）學(xué)校的辦學(xué)特色與學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究
（8）校訓(xùn)（園訓(xùn)）及其形成過程研究
�。�9）學(xué)�！叭L(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也可以拓展為“四風(fēng)”、“五風(fēng)”）研究
�。�10）學(xué)校教育信條（含教育銘言）研究
（11）校歌（園歌）研究
�。�12）××校師生關(guān)系研究
2、學(xué)校制度文化的子課題研究項(xiàng)目
�。�1）學(xué)校制度文化建設(shè)綜合研究
（2）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系研究
（3）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)踐研究
�。�4）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與校本科研發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)踐研究
�。�5）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與校本課程開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)踐研究
（6）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中的文化傳承
�。�7）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中的學(xué)校特色文化內(nèi)涵的挖掘
（8）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展制度的實(shí)踐研究
�。�9）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校青年教師培養(yǎng)制度的實(shí)踐研究
（10）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)生行為規(guī)范的實(shí)踐研究
3、學(xué)校行為文化方面的子課題研究
（1）教師日常教學(xué)行為與學(xué)校文化的建設(shè)研究
�。�2）學(xué)校核心文化在教師日常行為中的滲透研究
（3）學(xué)校核心文化在學(xué)生日常行為中的滲透研究
�。�4）學(xué)校核心文化在領(lǐng)導(dǎo)行為中的滲透研究
（5）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校社團(tuán)（含學(xué)生社團(tuán)、教職工社團(tuán)）建設(shè)的實(shí)踐研究
�。�6）現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與節(jié)日（含學(xué)校紀(jì)念日）、活動周的實(shí)踐研究
�。�7）學(xué)校禮儀文化研究
（8）學(xué)校文化建設(shè)的評價研究
�。�9）組織文化與社團(tuán)文化的實(shí)踐研究
�。�10）教研活動中的文化研究
（11）××校發(fā)展規(guī)劃制定過程中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化研究
�。�12）××校班級建設(shè)過程中的班級文化研究
�。�13）××校學(xué)生社團(tuán)活動及其文化研究
（14）××校辦學(xué)理念及其形成過程中的文化研究
�。�15）××校教育教學(xué)事件及其處理中的文化研究
4、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)方面的子課題研究
�。�1）學(xué)校物質(zhì)文化綜合研究
（2）校標(biāo)、園標(biāo)的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范研究
�。�3）校旗、園旗的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范研究
�。�4）學(xué)校、幼兒園的象征圖形（核心象征物）或卡通形象的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范研究
（5）學(xué)校、幼兒園的人文景觀小品、文化象征物研究
�。�6）學(xué)校教室布置文化的研究
�。�7）學(xué)校走廊、墻面布置文化的研究
�。�8）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的文化研究
七、研究對象的選擇及實(shí)驗(yàn)校的責(zé)任
�。ㄒ唬┭芯繉ο筮x擇的原則
1、參加區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)及研究的學(xué)校，必須有一名具備現(xiàn)代教育理念，具有改革精神和現(xiàn)代辦學(xué)思想，有參加實(shí)驗(yàn)和課題研究自主愿望的校長。
2、參加區(qū)域區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)和研究的學(xué)校其內(nèi)部管理有一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，并在制度安排上已含有一些現(xiàn)代學(xué)校制度的要素。
3、實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)條件（校舍、教育教學(xué)設(shè)備等）及辦學(xué)水平上，屬全區(qū)中等以上水平，有一定研究基礎(chǔ)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件。
4、實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)研究的人員，學(xué)校與參與研究的人員應(yīng)有良好的社會關(guān)系和人緣基礎(chǔ)，以便于對實(shí)驗(yàn)和課題研究的過程指導(dǎo)和控制。
5、學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)班子比較團(tuán)結(jié)，教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，有一定抗風(fēng)險能力。
（二）研究對象的選擇類型及數(shù)量： 1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校類型：以公辦學(xué)校為主，并選擇部分民辦學(xué)校、外資學(xué)校作為研究對象。其中高中、初中、小學(xué)、幼兒園各學(xué)段都有實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
2、實(shí)驗(yàn)校數(shù)量：第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)�？偣�20所左右�？筛鶕�(jù)研究內(nèi)容對研究對象進(jìn)行選擇，有的可作綜合性實(shí)驗(yàn)（研究）學(xué)校，有的可作單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（研究）學(xué)校。其中參與區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度研究的12所實(shí)驗(yàn)學(xué)校順延成為區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。初擬名單如下：
七寶中學(xué)、閔行中學(xué)、閔行二中、協(xié)和雙語、閔行四中、復(fù)旦萬科、華坪小學(xué)、明強(qiáng)小學(xué)、田園一小、平南小學(xué)、江川路小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、田園高中、華漕中學(xué)、新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校、交大二附中、浦江一小、梅隴小學(xué)、顓橋小學(xué)、莘莊鎮(zhèn)小學(xué)、莘城學(xué)校、啟英幼兒園、莘莊幼兒園、紀(jì)王幼兒園、啟音學(xué)校、啟智學(xué)校
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)校的基本任務(wù)及責(zé)任：
1、認(rèn)真完成上級交給的區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)研究的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)。
2、積極大膽進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的理論研究、制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提高學(xué)校辦學(xué)水平和效率。
3、通過不斷摸索和實(shí)踐，形成具有學(xué)校文化建設(shè)特征，具有自己特色的校本管理制度體系。
4、在實(shí)驗(yàn)研究過程中，形成具有推廣價值的學(xué)校文化建設(shè)的理論、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。
八、步驟與進(jìn)度
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)和課題研究時間：
本課題實(shí)驗(yàn)和研究時間擬為3年，即2008年3月-2010年12月。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)和研究步驟：
本課題實(shí)驗(yàn)及研究步驟擬分四個階段：
1、準(zhǔn)備階段(2008年3月～4月)
2、理論假設(shè)及研究方案設(shè)計(jì)階段（2008年4月～2008年6月）
3、實(shí)驗(yàn)及研究實(shí)施（實(shí)證研究）階段（2008年7月-2010年5月）
4、課題總結(jié)階段：（2010年5月-2010年12月）
九、推進(jìn)策略
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目帶動策略
根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)中學(xué)校文化四大層面的研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)了若干個子項(xiàng)目在全區(qū)中小幼進(jìn)行公開招標(biāo)，最終選擇20所學(xué)校作為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在區(qū)總課題組的指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校從2008年下半年開始，各個實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)自己的前期經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并不定期在課題組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，力爭在年內(nèi)評選出若干個學(xué)校文化建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校。
�。ǘ� 滾動推進(jìn)策略
區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)是一個長期的、漸進(jìn)的過程，所以整個實(shí)施過程也應(yīng)該是一個漸臻佳境的過程。各實(shí)驗(yàn)�？梢韵葟囊恍┍仨氀芯康捻�(xiàng)目或相對容易突破的項(xiàng)目入手，隨著課題的深入逐年遞進(jìn)，2008年、2009年、2010年應(yīng)該分別比上一年有所進(jìn)步，在指標(biāo)設(shè)立上也應(yīng)該呈現(xiàn)出漸進(jìn)的趨勢。
�。ㄈ┥舷侣�(lián)動策略
在區(qū)域文化建設(shè)的過程中應(yīng)采取自上而下，自下而上的聯(lián)動推進(jìn)策略。區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以區(qū)域?yàn)橹鲗?dǎo)，以學(xué)校為主體的，既有共性與個性互相包容，又有區(qū)域特征與個性呈現(xiàn)相互交融的、和諧共生的學(xué)校文化。既要注重統(tǒng)一認(rèn)識，和諧發(fā)展；又要倡導(dǎo)百花齊放，個性發(fā)展。在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員上及學(xué)生都要共同參與，推進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，發(fā)揮各自的作用。同時鼓勵家長、專家、社區(qū)人員的有效參加，充分聽取各方意見，尊重不同的觀點(diǎn)。
十、機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)安排
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)和研究組織機(jī)構(gòu)：
成立"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組。
（二）成立閔行區(qū)"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：竺建偉
副組長：朱雪平、朱越、王浩、趙建成
成員：各科室負(fù)責(zé)人、教研所、進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)人
工作職責(zé)：
1、提出規(guī)劃的總體思路。
2、協(xié)調(diào)規(guī)劃中的各方面力量。
3、討論工作項(xiàng)目草案。
4、形成工作方案正式送審稿。
�。ㄈ┏闪㈤h行區(qū)"區(qū)域?qū)W校文化"建設(shè)研究項(xiàng)目工作小組：
組長：副組長：工作人員：
工作職責(zé)：
1、制訂項(xiàng)目工作方案。
2、組織力量進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、各基層學(xué)校、政府各局室等資料收集）。
3、實(shí)地考察，制訂草案。
4、組織專家組進(jìn)行研討論證。
5、向教育局提供項(xiàng)目研究草案。
（四）成立研究項(xiàng)目顧問組（專家指導(dǎo)組）
顧問組（專家指導(dǎo)組）由對本課題相關(guān)領(lǐng)域素有研究的國內(nèi)著名專家、教育部相關(guān)司局的司、處級領(lǐng)導(dǎo)、市教委領(lǐng)導(dǎo)、市教科院、大專院校專家組成。
�。ㄎ澹┏闪⒆诱n題組
參與區(qū)域文化建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)校、幼兒園一律由校長、園長兼任子課題組組長，子課題組組長為總課題組的當(dāng)然成員。各子課題組務(wù)必確定一位常務(wù)工作聯(lián)系人并將姓名、聯(lián)系方式上報(bào)到項(xiàng)目研究小組。 （六）實(shí)驗(yàn)及研究經(jīng)費(fèi)：
本實(shí)驗(yàn)和課題研究經(jīng)費(fèi)按年度計(jì)劃由財(cái)政劃撥，三年總經(jīng)費(fèi)為90萬。2008年度預(yù)算啟動經(jīng)費(fèi)為30萬元，具體為：
1、設(shè)備費(fèi)：3萬 2、資料費(fèi)：2萬 3、辦公費(fèi)：3萬 4、差旅費(fèi)：4萬
5、專家咨詢指導(dǎo)費(fèi)：5萬 6、大型活動（研討會等）費(fèi)5萬
7、人員培訓(xùn)費(fèi)：3萬 8、研究專集出版發(fā)行費(fèi)：3萬 9、其它費(fèi)用：2萬
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