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《語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》課題研究實(shí)施方案
《語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》課題研究實(shí)施方案一、課題的提出
新課程將走進(jìn)我們校園，走進(jìn)師生生活，為了應(yīng)課改新形勢(shì)，適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展要求，我校承擔(dān)了咸陽(yáng)市教育科研課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐》，根據(jù)課題的研究需要，我們分四個(gè)子課題分項(xiàng)專題研究，課題《語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》就是其中一個(gè)子課題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)主性的不斷銷(xiāo)蝕，這是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展形勢(shì)。構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為新課程改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。《語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》課題研究正是適應(yīng)了這一形勢(shì)而提出來(lái)的。
二、理論假設(shè)
課題研究探索把學(xué)習(xí)變成人的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的途徑，課題研究探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建策略，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，分享合作的喜悅，探求精彩的未知世界；喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生自主教育；著眼于學(xué)生全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、過(guò)程、情感等方面和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)、懷疑精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、指導(dǎo)思想
《語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》課題研究的指導(dǎo)思想是：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育改革納要》，是本課題研究的總綱�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理論，是本課題研究的理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人、獨(dú)特的人、有獨(dú)立意義的人，是該課題研究的歸宿。
四、課題研究的目的、內(nèi)容、任務(wù)
本課題研究的目的是：構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?cè)械膯我坏�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
本課題研究的內(nèi)容和任務(wù)：構(gòu)建師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話。研究轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的途徑和策略，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。
五、研究的方法和原則
（一）研究的方法：理論與實(shí)踐結(jié)合
1、采取理論研究法：研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理論，學(xué)習(xí)借鑒教育界關(guān)于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究專著及相關(guān)論文與經(jīng)驗(yàn)材料。
2、采用實(shí)踐法：實(shí)踐師生交住、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)思路。在教學(xué)實(shí)踐中引學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。
3、采取調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方面的實(shí)際情況，為課題實(shí)驗(yàn)、研究積累原始資料。
4、采取材料分析法：收集實(shí)驗(yàn)材料，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析。
（二）研究的原則
本課題研究，堅(jiān)持理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，同時(shí)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、獨(dú)立研究與集體研究相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合的原則。
六、研究步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2003、1—2003、6） 成立子課題組，確定研究人員，制定課題實(shí)施方案。
1、組織研究機(jī)構(gòu)，確定研究人員和研究對(duì)象，做好課題分解及其他方面的準(zhǔn)備工作。
2、討論制定子課題實(shí)施方案。
3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
（二）研究實(shí)驗(yàn)階段（2003、7—2005、10）按照方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，及時(shí)總結(jié)。
1、課題從下面幾個(gè)方面研究、實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方式方面：
（1）體現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話教學(xué)。
（2）以學(xué)論教，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
（3）靈動(dòng)調(diào)整，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方式。
學(xué)習(xí)方式方面：
（1）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，完成由：“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（2）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，讓學(xué)生分享合作的喜悅。
（3）引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生樂(lè)于探求精彩的未知世界。
2、分專題研究、實(shí)驗(yàn)。
3、及時(shí)總結(jié)、撰課題研究論文。
（三）總結(jié)階段（2005、10）完成課題的總結(jié)工作：形成研究報(bào)告。
七、預(yù)期成果
1、課題研究報(bào)告一份。
2、研究論文若干篇。
3、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)若干份。
八、課題組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：姚 丹
組員：麻永華 王亞娟
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