左邊的，你可知道

大東英才學(xué)校 2009級3班 宋沫塵
    天氣不好，心情也壞。
    別人總說心情不好時，絕對會有大事發(fā)生。自己本認為這很迷信，沒料到這個說法就在我措手不及的時候降臨到我的身上。
    午飯時和珠珠一邊“揮刀舞叉”，一邊高談闊論，我剛放下餐具，隨即便被馬老師喊到了教室外。老師表情十分嚴肅地對我說了一句話：“我要交給你一項任務(wù)……”我很驚異，想象不出能有什么任務(wù)會讓馬老師如此愁眉不展。“我想讓你去輔導(dǎo)、監(jiān)督侯雨薇同學(xué)，改掉她抄作業(yè)的壞習(xí)慣……”去輔導(dǎo)她？這么說，我將會和她成為同桌？“所以，我想把你安排到侯雨薇同學(xué)的旁邊�！惫�然如此。可是我卻萬分不想。不是因為我和侯雨薇同學(xué)有什么糾紛，而是我舍不得我現(xiàn)在的同桌——珠珠。
    我勁力得說出一切理由，來表達自己很不想離開那個座位，不想丟掉近在咫尺的友誼；但我又不想讓老師失望，畢竟老師有心交代任務(wù)給我，也是信任我。
    我憂心忡忡地回到教室，迎面而來的是珠珠一個燦爛的笑：“呵！右邊的，你回來啦！”我十分勉強得給她回了一個不算笑的微笑。我不想告訴她了，我不想讓她知道在不久之后，她的右邊將不再是我，因為她會比我更難過。誰都看得出來，她把我們的友誼看得真的很重要。
    不知道為什么。我和珠珠我們幾周前才坐到了一起，此時既不是生離死別，又不會一別而再不相見，而且我即將坐的座位，也僅僅隔她兩排而已。沒和她做同桌之前，還沒覺得好朋友沒坐在一起會有所謂，可現(xiàn)在我的心里是酸酸的，有種想哭的沖動。此時的記憶比任何時候都清晰，我甚至重頭至尾地回憶起我們的點點滴滴：
    我們一起在語文課上嘰嘰喳喳地討論問題，每當回答正確時，總會舉一個大大的“V”和獻上一個大大的笑給對方；我們一起在數(shù)學(xué)課上偷偷摸摸地對答案，然后一起被趙老師敲腦袋；我們一起在英語課上你爭我奪地回答問題，結(jié)果光榮地讓操行分加了7分；我們一起在生物課上放肆地指出陶老師的錯別字，弄得老師尷尬不已；我們一起相約在一點半的小食部；我們一起手握手，說我們友情加溫；我們一起在夕陽下拉鉤，約定夢想；我們一起被班里同學(xué)列入了“瘋子幫”；我們一起吃零食吃得滿嘴油，還彼此取笑……
    這一切，似乎將隨著座位的變動，而遠離我了。整個下午，我都怏怏不樂，可珠珠依然燦爛地笑，只是和往常不一樣的是：我笑不起來。
    該來的終究要來，馬老師的命令下達得很快，在珠珠的無限不滿和抱怨中，我?guī)е�我的所有東西，到了一個新的環(huán)境，有了一個新的同桌。班級是一樣的班級，課桌是一樣的課桌，右邊的一樣是我�？桑�左邊的卻不一樣了。我心中像失去了什么，很不踏實，很難過。
    我盡量快速適應(yīng)，認為自己應(yīng)該很快能進入狀態(tài)。我開始盡我的職責(zé)：輔導(dǎo)侯雨薇同學(xué)。但我卻不時想起那短短的又長長的幾周時間，珠珠總愛問我題，每當我給她完美講解之后，我總會一臉自豪地說：“我真聰明！”而她會擺出一副很鄙視我的神情�，F(xiàn)在，望望我那正埋頭苦學(xué)的新同桌，感覺在她身上我怎么也找不到珠珠的影子。我想跟她說：“我聰明吧？！”我卻說不出來。也不知是習(xí)慣性的問題還是什么，我在進了教室后，總會不由自主地坐到講桌旁那個位子，但坐下才發(fā)現(xiàn)：這個位子已不是我的了。
    陶老師在上生物課時，也一臉驚訝地問那位，現(xiàn)在坐在我原來位子上的男生：“咦？你是坐在這里的嗎？”
    但我承認，新同桌真的很熱情，對我真的很好。我想我會完成老師給我的任務(wù)，好好幫助她，讓她的學(xué)業(yè)有所提升。
    可是，盡管如此，左邊的，你可知道，我依然感覺若有所失，我想回到幾天前，再次聽你說：“右邊的，你回來啦！”
    
    

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