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2002年江蘇省南通市中考作文題解及優(yōu)作選評(píng)
2002年江蘇省南通市中考作文題解及優(yōu)作選評(píng)
江蘇 曹津源
一、作文題 (50分）
生活在集體之中，你一定有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起參與科技制作，分工創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗快樂(lè)；在協(xié)作中學(xué)會(huì)做事，分享成功。請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。
要求：1.可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文。2．600字左右。3．文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
二、試題解說(shuō)
這一題目屬于“提示語(yǔ)+全命題”類(lèi)型，既有一定的開(kāi)放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。命題者引導(dǎo)考生關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們所必須具備的合作章識(shí)和合作能力，引導(dǎo)考生擺脫封閉和孤立，注重交流和合作，在豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)中發(fā)展自我，這種導(dǎo)向具有較強(qiáng)的時(shí)代性和人文性。寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須抓住下列三點(diǎn)：
(一)審題：準(zhǔn)確把握要求
題中“請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含著兩點(diǎn)要求，一是行為主體必須是“你”(文中的“我”)，文中的“我”必須是“合作”雙方的一方。如果“我”只是“合作”的旁觀者。把行為主體全讓給其他人，那就偏題；二是所寫(xiě)內(nèi)容必須是自己的親身經(jīng)歷，不是想象，例如“我”與“外星人”的“合作”就不能寫(xiě)�！氨磉_(dá)自己的真切體驗(yàn)”也隱含兩點(diǎn)要求：一是所寫(xiě)“合作”之事不能滿(mǎn)足于客觀的記敘，而應(yīng)該融入“真切體驗(yàn)”，包括情感體驗(yàn)(如提示語(yǔ)中的“品嘗快樂(lè)”)、審美體驗(yàn)、人生感悟(如提示語(yǔ)中的“分享成功”)等；二是如果寫(xiě)議論文，也應(yīng)該以“我”的親身經(jīng)歷和“真切體驗(yàn)”為立論的主要依據(jù)，如果你以“思接千載，視通萬(wàn)里”的方式穿越時(shí)空，將搜索所得作為論據(jù)，那也會(huì)因所寫(xiě)材料中無(wú)“我”而視為不合題意。
(二）立意：注重“體驗(yàn)”創(chuàng)新
“體驗(yàn)”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無(wú)我有，人有我新”。例如，同樣是寫(xiě)“合作”出板報(bào)，考生一般都寫(xiě)和同學(xué)的合作．所寫(xiě)“體驗(yàn)”難免撞車(chē)，但是如果你寫(xiě)同老師“合作”出板報(bào)，亮出只屬于你的感悟，那就有了創(chuàng)意。又如，考生寫(xiě)“合作”之樂(lè)這類(lèi)情感體驗(yàn)較多，如果你將思維的觸角延伸到“合作”中的尊重人，理解人、善待人，延伸到“合作”中寬容大度、真誠(chéng)奉獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開(kāi)撞車(chē)，閃出創(chuàng)新的色彩。
(三)構(gòu)思：善于“以小見(jiàn)大”
首先，“以小見(jiàn)大”的“小”不僅指事件過(guò)程之簡(jiǎn)，更指其內(nèi)容的指向性和典型性，“小”而寓旨，才能“見(jiàn)大”。例如你寫(xiě)籃球比賽中的“合作”，寫(xiě)整場(chǎng)的“合作”不如寫(xiě)典型性強(qiáng)的一個(gè)場(chǎng)面的“合作”。例如你可以只寫(xiě)終場(chǎng)前兩分鐘的精彩“合作”把比分拉開(kāi)，只要事例典型，可議性強(qiáng)，就能由此“見(jiàn)大”，給人啟迪。優(yōu)作一所寫(xiě)只是發(fā)生在課堂上的一次弄虛作假的“合作”，可是事“小”意義大，讀者能由此聯(lián)想到社會(huì)上的陋習(xí)時(shí)弊。在鞭撻假丑惡的同時(shí)，靈魂得到過(guò)濾和凈化。其次，“見(jiàn)大”要相機(jī)引發(fā)，自然流暢，“見(jiàn)”不是牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)教，而是感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出，要給讀者行云流水般的流暢感，不能有居高臨下式的強(qiáng)迫感。優(yōu)作一的結(jié)尾“用靈魂來(lái)交流，用真誠(chéng)來(lái)合作”就是“小”事引出的真切呼喚，自然而不做作，有水到渠成之妙。
三、滿(mǎn)分作文及簡(jiǎn)評(píng)
(優(yōu)作一)
合作
“這次領(lǐng)導(dǎo)皋我校檢查，大家要好好配合老師，給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象……”就在班主任講得唾沫橫飛之時(shí)，校長(zhǎng)尾隨兒位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室。
“同學(xué)們好!”其中一位跟我們打招呼。
“領(lǐng)導(dǎo)好!
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”我們異口同聲地答道。
頓時(shí)，班主任喜笑顏開(kāi)。
“同學(xué)們熱愛(ài)什么?”
“我們愛(ài)學(xué)習(xí)!”
其實(shí)，小A還想說(shuō)她喜歡繪畫(huà)，小B想說(shuō)他愛(ài)踢足球。只是班主任朝我們瞪了眼，誰(shuí)都沒(méi)吱聲。校長(zhǎng)沖著領(lǐng)導(dǎo)笑得滿(mǎn)臉是牙齒。
“同學(xué)們課間喜歡于什么呢?”
“我們課后抓緊復(fù)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)母校�！�
“我們課后讀文學(xué)作品，使自己的靈魂得到過(guò)濾和升華�！�
“總之，大家是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的�！卑嘀魅蝸�(lái)了個(gè)小結(jié)。
這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、班主任都笑了。我也笑了，只是有點(diǎn)苦苦的味道。
“大家是怎樣對(duì)待合作這一問(wèn)題的呢?”
同桌碰了碰我的肘子：“老師沒(méi)問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們沒(méi)排練過(guò)，怎么答呀?”
我笑而不答。
很久，教室里沒(méi)人吱聲。班主任像蔫了的茄子，無(wú)精打采的。校長(zhǎng)的臉上更是青一塊，紫一塊。
“我相信大家不是克隆人，每個(gè)人都有自己的看法�！鳖I(lǐng)導(dǎo)打破沉默。
我心一橫，反正豁出去了。
“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無(wú)縫的合作。合作本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠(chéng)，需要用心溝通。隔著心門(mén)的交流，越是‘完美’越是虛偽。我們無(wú)需‘完美’，只要真誠(chéng)!”
這時(shí)，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼。看著他們青灰色的臉，我又笑了。等回過(guò)神來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)正帶頭為我鼓掌。
我們不是克隆人!我們需要用靈魂永交流，用真誠(chéng)來(lái)合作!
[簡(jiǎn)評(píng)］
這篇諷刺小品構(gòu)思巧妙，不落窠臼，語(yǔ)言幽默辛辣，簡(jiǎn)練流暢。作者落筆一次弄虛作假的“合作”，諷刺的是好大喜功、媚上壓下的時(shí)弊，現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)。文中“我”“豁出去了”后的一番慷慨陳辭，“無(wú)需‘完美’，只要真誠(chéng)”的立論，體現(xiàn)出作者痛砭假丑惡的勇氣，又有思想的穿透力，給人震撼和深思。注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的照應(yīng)，“笑”在文中出現(xiàn)6次，每次都折射出人物的心靈。在對(duì)比變化中隱含著作者的褒貶�！獋�(gè)初中生能以如此積極的人生態(tài)度關(guān)注生活，能有如此敏銳的眼光和創(chuàng)新的筆法，的確值得稱(chēng)道。
(優(yōu)作二)
合 作
去年六月，歡欣達(dá)旦。作此篇乃回顧為老媽?xiě)c生日之情景，此乃吾與老爸之“天作之合”也。
鏡頭一：
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“這些天有特別的事嗎?”正吃飯時(shí)，媽媽忽然問(wèn)道，似乎是在考我們�！拔抑�，前天是兒童節(jié)!”“不，不是，今天你媽一定做了個(gè)大生意�！眿寢屧緹崆檠笠绲哪樕项D時(shí)失去了光彩。我與爸爸相視而笑�！澳哪芡�，后天是老媽的生日!”哈哈，首次合作成功!
鏡頭二：
“老爸，你快點(diǎn)呀!”“女兒——，我來(lái)也——”老爸拉起了京腔�！昂龠旰龠�，左三掃，右三掃，桌子下面，椅子下面，快掃快掃，我們得趕時(shí)間，”我邊掃地邊唱著歌�！翱禳c(diǎn)干，快點(diǎn)干，老婆馬上就要回來(lái)，給她一驚喜，讓她高興高興!”爸爸接過(guò)了我的聲腔，喝著說(shuō)著，但我不知道這是何方曲調(diào)。我掃地，爸拖地；爸買(mǎi)菜，我洗菜；我切菜，爸燒菜，忙得不亦樂(lè)乎，合作得得心應(yīng)手，不一會(huì)兒家里就被打掃得一塵不染，被布置得像個(gè)宴會(huì)，佳肴時(shí)蔬，應(yīng)有盡有。OK，合作成功，只等女主角出場(chǎng)了。
鏡頭三：
“噓，老媽回來(lái)了。爸，開(kāi)場(chǎng)了!”靜靜的，媽媽用鑰匙打開(kāi)了門(mén)。一片漆黑，一片燭光從房門(mén)后射來(lái)�！癏appy birthday to you，……”我手棒著蛋糕，慢慢走到老媽面前，只見(jiàn)燭光映在媽媽的臉上，媽媽露出了喜悅的笑容。“把愛(ài)全給了我，把世界蛤了我……”燈突然全亮了，緊隨而來(lái)的是爸爸的歌聲，老爸向來(lái)是五音不全，更何況對(duì)(流行音樂(lè))一竅不通，逗得我和媽媽捧腹大笑，瞧，他還自鳴得意地唱著呢!這也正走合作計(jì)劃之一呢——逗老媽笑!大功告成，合作愉快!
在我和老爸的精心合作下，老媽的生日過(guò)得開(kāi)心極了。正可謂“起坐而喧嘩者，一家歡也；喜上眉梢抬然其間者，老媽笑也!”
[簡(jiǎn)評(píng)］
讀完本文，幸福家庭濃濃的和諧溫馨撲面而來(lái)。為賀母親生日，“我”同老爸三度“合作”——“合作”調(diào)侃，“合作”準(zhǔn)備，“合作”逗笑，生活氣息濃厚，人文色彩強(qiáng)烈。文筆輕松活潑，符合初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)尾化用《醉翁亭記》語(yǔ)句表達(dá)全家人的歡快之情，增強(qiáng)了文章的趣味性，反映出作者可貴的語(yǔ)音遷移能力。
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