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2007年永州市中考作文題解及佳作選評(píng)
2007年永州市中考作文題解及佳作選評(píng)
李榮喜
[作文題目]
請(qǐng)從下列兩題中任選一題,按要求寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。
(1)你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢(mèng)(卡之琳《斷章》)。
的確,風(fēng)景,有自然的也有社會(huì)的,有藝術(shù)的也有文化的,歷史的,只有與人相得益彰,才能融為一幅和諧的畫(huà)。個(gè)性的生命賦予風(fēng)景以靈動(dòng)。請(qǐng)以“有我的風(fēng)景”為題作文。
(2)把題目補(bǔ)充完整后作文。題目:眼前那
要求:①立意自定,情感真摯;②敘述、抒情、議論相結(jié)合;③書(shū)寫(xiě)規(guī)范,卷面整潔;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
[試題解析]
今年永州市中考采取畢業(yè)、升學(xué)兩考合一的形式,因此中考作文的命題兼顧了不同層次的學(xué)生,采用了材料加提示語(yǔ)的全命題作文和半命題作文任選一題作文的形式,貼近學(xué)生生活,命題范圍涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然,其導(dǎo)向在于引發(fā)學(xué)生積極地觀察和思考身邊的社會(huì)生活,深切地品味人生,探究人生。要求學(xué)生寫(xiě)出“我”的真情實(shí)感和獨(dú)特感悟。教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話,抒真情,這也是我們初中作文教學(xué)的主要任務(wù),符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
第一道作文題,在構(gòu)思時(shí),既要認(rèn)真審讀材料(《斷章》),又要分析提示語(yǔ)中的每一句話。寫(xiě)作時(shí),考生不必引用材料中的內(nèi)容,所給材料只不過(guò)是個(gè)引子。但是提示語(yǔ)中的每一句話我們不能忽視,因?yàn)樗菍?duì)文題中關(guān)鍵詞“風(fēng)景”的詮釋,每一句話都為我們作文選擇了一個(gè)角度,打開(kāi)了一道思維的閘門(mén)。只要我們以此為由頭,從小的方面著手選材,都能寫(xiě)出好文章來(lái)。
第二道作文是半命題作文,半命題作文是限制和開(kāi)放的結(jié)合,是束縛與自由的統(tǒng)一,這種自由直觀地體現(xiàn)在對(duì)不完全題目的補(bǔ)充上。寫(xiě)好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)題,首先要研究題目前后的提示和要求,從中選出自己最熟悉的、感悟最深的、最能出新的來(lái)補(bǔ)充題目。此題沒(méi)有備選內(nèi)容。則為我們寫(xiě)作提供了更廣泛的空間。不少考生,補(bǔ)充后的文題都比較恰當(dāng),如,眼前那份情,眼前那份愛(ài),眼前那道風(fēng)景,眼前那感人的一幕,眼前那座“山”等,但也有些考生文題雖好,所寫(xiě)之事不是“眼前”,而是“以往”,文筆雖好,卻因扣題不緊,與高分失之交臂。
[佳作一]眼前那片綠蔭
永州市江華縣一考生
眼前那片綠蔭,在風(fēng)中飄搖,在雨后挺立,不知經(jīng)過(guò)了多少年,大家只知道,太陽(yáng)烘烤著大地時(shí),是那片綠蔭給人清涼;當(dāng)傾盆大雨從天而降時(shí),是那片綠蔭為人們遮風(fēng)擋雨。那片綠蔭總是默默地挺立,默默地奉獻(xiàn)。
然而,許多人不知道,在那片綠蔭后,有著一個(gè)高尚的靈魂,有著一種默默耕耘的精神,創(chuàng)造那片綠蔭的是一位默默無(wú)聞的小學(xué)教師。有一年,貧困的小山村來(lái)了一位年輕的女教師,她不是不優(yōu)秀,也不是家境不好才來(lái)這兒的,她是自愿的。她的到來(lái),讓孩子們看到了希望。村中的小路是泥水混合、坑坑洼洼的山路。學(xué)校是兩間風(fēng)雨搖拽的土坯房,從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)樂(lè)意到這里來(lái),她卻把這里當(dāng)成了自己的家,把學(xué)生當(dāng)作了自己的孩子。風(fēng)雨中,她接送孩子;教室里,她耐心教導(dǎo)學(xué)生;操場(chǎng)上,她與學(xué)生共歡樂(lè)。誰(shuí)也看不出她只是一個(gè)二十歲上下的剛畢業(yè)的大學(xué)生。她常常為了孩子們的成長(zhǎng)而費(fèi)心,為他們的學(xué)習(xí)而操勞。無(wú)數(shù)個(gè)晚上,她在燈下寫(xiě)教案、批改批業(yè),向希望工程訴說(shuō)情況。她要讓所有適齡兒童都能接受義務(wù)教育,她要改變這里的面貌,讓山村富起來(lái)。
在校園的東側(cè),她親自帶領(lǐng)孩子們?cè)韵乱豢每脴?shù)苗,她說(shuō)她看著這些小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),就像看到這些孩子們一樣。然而,樹(shù)還沒(méi)有長(zhǎng)大,她卻因?yàn)椴賱谶^(guò)度患了重病。但她不顧學(xué)生勸說(shuō),仍帶病上課,最后,她終于倒下了。孩子們和村中所有人聽(tīng)到這個(gè)消息如晴天霹靂,他們不敢相信也不愿相信老師就這樣匆匆地走了,那片貧瘠的黃土下,安葬著她高尚的靈魂,她就這樣把青春獻(xiàn)給了事業(yè),把生命獻(xiàn)給了大地。
現(xiàn)在,這里已建起了規(guī)范的小學(xué),那些樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大,而且越來(lái)越茂盛,形成了一片綠蔭。然而種樹(shù)人卻永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠地下了。
此時(shí)此刻,我向窗外望去,那片綠蔭是那樣的青翠,那樣的美麗……
[簡(jiǎn)評(píng)]
寫(xiě)老師的文章不少,但立意新穎的佳作不多。本文作者不落窠臼,另僻蹊徑,從老師自愿來(lái)到窮鄉(xiāng)僻壤的簡(jiǎn)易村小寫(xiě)起,寫(xiě)到老師教會(huì)學(xué)生求知、健康和做人,老師帶領(lǐng)學(xué)生植樹(shù)等,最終因積勞成疾而倒下。這些看似平常而不平凡的事,感人至深,凸顯了教師“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。文章采用了象征手法,小樹(shù)苗的茁壯成長(zhǎng),就是孩子們的健康成長(zhǎng),“眼前那片綠蔭”,其實(shí)就是那位老師的化身。
本文主題鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言清新自然,字里行間滲透了小作者對(duì)老師的無(wú)限懷念和真摯熱愛(ài)之情。
[佳作二]眼前那哭泣的地球
永州市江華縣一考生
幾千萬(wàn)年前,有一個(gè)神叫“上帝”,上帝擁有許多臣子,但上帝最寵愛(ài)的臣子就是“地球”。為滿足地球的愿望,上帝耗損了自己的能量,為地球增加了生命力——人類。
自從有了人類,地球變得非常開(kāi)心,人類與地球相處得非常融洽。有一天,上帝訪問(wèn)了地球,看到地球很快樂(lè),自己也非常開(kāi)心。地球再次向上帝提出了請(qǐng)求,希望上帝能夠賜予人類一些智慧。于是,人類從直立行走到制造工具,一天天在不斷變化。如今科技發(fā)達(dá),“戰(zhàn)功顯赫”的人類早已把地球拋諸腦后,為了住房的美麗,人類在抽地球的筋——砍伐樹(shù)木。隨著科學(xué)不斷進(jìn)步,再加上金錢(qián)的誘惑,人類不斷制造污水,讓健康的地球呼吸困難。
時(shí)間在飛逝,環(huán)境也在進(jìn)一步惡化,為了生存和發(fā)展,人類無(wú)知地進(jìn)行著這一丑陋的活動(dòng)。為了生活便利,人類不斷抽地球的血——石油。為了一點(diǎn)利益建造許多工廠,排出的二氧化碳急劇增多,造成溫室效應(yīng),使全球變暖,就這樣,地球已經(jīng)被人類整得不成樣子。由于住房的增多,地球的壓力加大,善良的地球沒(méi)有將事情稟告上帝,它在默默地承受著。它認(rèn)為人類會(huì)改正的,但是,似乎超出了地球的意料之外,人類不但沒(méi)有改變這些愚昧的行為,而且還加劇進(jìn)行著。
地球無(wú)法忍受這痛苦的磨難,終于向上帝訴說(shuō)了。上帝看著眼前這位受苦的臣子,心疼地說(shuō):“別怕,人類用這種方式折磨你,總有一天,我要以其人之道,還治其人之身�！本瓦@樣,上帝向人類發(fā)出了忠告:不要為了眼前的利益而毀了自己的家園!
看吧,人類早已把上帝的忠告拋到了九霄云外,環(huán)境日益惡化,空氣污染指數(shù)不斷加大……如果人類再不保護(hù)地球,保護(hù)自己賴以生存的環(huán)境,那么最終危害人類的將是自己!
[簡(jiǎn)評(píng)]
“保護(hù)環(huán)境”是一個(gè)永恒而沉重的話題,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”,這是從所周知的道理,然而,事實(shí)并非如此,人們只把它當(dāng)作一句空洞的口號(hào),在行動(dòng)上卻反其道而行之。本文立意深遠(yuǎn),感悟至深,用故事形式和擬人的手法,突出主題。由此足以體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的社會(huì)使命感、責(zé)任感和可貴的憂患意識(shí)。在語(yǔ)方上把敘述、議論、抒情融為一體,顯示出作者較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力。
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