校本研究制度

校本研究制度

一、建立以校為本的研究制度，校長是第一責任人，是學校教育教學研究的身體力行者。校長要為教師參加教育教學研究提供條件支持，如建立融匯校內(nèi)外研究資源的信息庫，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學校研究網(wǎng)絡(luò)；要建立研究激勵機制，定期獎勵有研究成果的教師；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的研究和教學改革排憂解難；要為教師，教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經(jīng)驗能及時得到關(guān)注和分享。
二、以課題實驗為載體，使教師帶著問題進行教學和思考，在實驗中、在教學中，自覺學習理論，積極聽取講座，搜集資料，認真開展研討，歸納總結(jié)，提煉成果，全方位地提高教學能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究、課堂實驗融為一體。
三、以研究沙龍為載體，建立領(lǐng)導與教師，教師與教師“平等對話、合作交流”的“研究沙龍”模式。
教師之間要主動進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)难芯糠諊��?br />四、以案例分析為載體，引導教師在敘說自己或他人的教育生活經(jīng)驗和教育生活體驗中認識自我、反思自我、改變自我，案例分析的樸實風格使教師真正體會到“教學過程即研究過程”。
五、以教學為基礎(chǔ)，將教育教學活動中遇到的教育教學問題、解決的過程、解決后的效果、體會與反思以故事或隨筆的形式記載下來，使大家討論、分享、學習與提高。
六、小組教研活動每周兩節(jié)課排入課表，在教研組長領(lǐng)導下，積極開展新課程環(huán)境下的教研活動，活動時要思想集中，不做與教研活動無關(guān)的事。
各教研組要組織教師有計劃、有目的地積極開展教學專題研究，開展教學專題研究，開展教學改革。每個教師必須自選一到二個專題加以研究，爭取有所收獲、有所提高。每次活動要有計劃性，讓每一位教師明確主題，中心發(fā)言人要提前做好專題發(fā)言準備。
教研組長要及時總結(jié)教研、教改經(jīng)驗，并加以推廣應(yīng)用，爭取教研有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。
七、教法要立足于改革，不斷提高教學效率。每年度每個教師至少要進行一次試驗教學。每次試驗教學要有明確的目的要求，教前要充分研究，教后要認真評議，以使集思廣益，共同提高。要積極參加各科基本功競賽活動和評優(yōu)課活動。
八、要努力形成虛心學習相互切磋的良好教研氣氛，領(lǐng)導、教師積極參加聽課、評課等教育研究活動。
九、要積極參加教育科研活動，學習教育理論，勇于實踐，探索教育教學的規(guī)律，注意總結(jié)經(jīng)驗。每位教師要做好教育、教學理論學習筆記，每年撰寫教學論文不少于一篇。要積極參加各科學術(shù)交流活動，不斷地提高自己的學術(shù)水平，中青年教師要爭當學科教改帶頭人。
十、要認真進修業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，首先要熟悉本科的課程標準，所執(zhí)教的教材體系，還要不斷學習新的科學成就，充實自己的教學內(nèi)容，進修要寫進修筆記和進修小結(jié)。學歷未達標的教師要積極參加合格教育或各類進修，已達標的教師也要重視業(yè)務(wù)進修，注意知識更新，力爭做到一專多能，積極輔導學生開展課外興趣小組和研究小組活動，積極開設(shè)各種選修課和活動課。加強自身修養(yǎng)，努力提高教學業(yè)務(wù)水平。
十一、建立校本考評制度與獎勵制度，提倡教師一專多能，鼓勵拔尖人才。每學年開展評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、特長班、優(yōu)秀輔導員的活動，鼓勵教師在自己崗位上積極地進行創(chuàng)造性的工作。

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