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移動(dòng)優(yōu)秀班組申報(bào)材料

時(shí)間:2024-04-23 08:20:57 申報(bào)材料 我要投稿
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移動(dòng)優(yōu)秀班組申報(bào)材料

移動(dòng)優(yōu)秀班組申報(bào)材料1

  一、“學(xué)生評(píng)優(yōu)”究竟出了什么問(wèn)題?———我們進(jìn)行改革的邏輯起點(diǎn)

移動(dòng)優(yōu)秀班組申報(bào)材料

  1.廣大學(xué)生的成長(zhǎng)行為未必會(huì)受到表彰。第一,絕大部分學(xué)校以學(xué)習(xí)成績(jī)和品德為基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué);虬嗉(jí)設(shè)置的評(píng)選項(xiàng)目不能涵蓋學(xué)生多元化的成長(zhǎng)空間和豐富的成長(zhǎng)行為。第二,各個(gè)班級(jí)的發(fā)展水平不一,優(yōu)秀生在各個(gè)班級(jí)不是均衡出現(xiàn)的,按比例分配的學(xué)生評(píng)優(yōu)名額只考慮了各個(gè)班級(jí)的人數(shù),沒(méi)有關(guān)注各個(gè)班級(jí)的實(shí)際發(fā)展區(qū)別。第三,評(píng)獎(jiǎng)方式、獎(jiǎng)勵(lì)形式單一,未必能真正體現(xiàn)優(yōu)秀生的成長(zhǎng)價(jià)值。

  2.會(huì)不同程度地打擊學(xué)生的成長(zhǎng)積極性。第一,經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生,多半以為榮譽(yù)遲早會(huì)“等來(lái)”,他們并不一定能理性地看待自己的優(yōu)秀素養(yǎng)。第二,評(píng)選名額有限,班級(jí)中總會(huì)有大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地成為“不優(yōu)秀生”。因此,這些“不優(yōu)秀生”還會(huì)努力嗎?第三,選出“優(yōu)秀生”后發(fā)獎(jiǎng)狀、戴紅花、給獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行“名正言順”的群體、層次區(qū)分,過(guò)早地給學(xué)生貼上了“標(biāo)簽”,對(duì)于那些大器晚成型的學(xué)生是不公正的,他們的優(yōu)秀素養(yǎng)需要在多年后才能顯現(xiàn)出來(lái)。

  3.可能引導(dǎo)學(xué)生從小過(guò)分地關(guān)注外在評(píng)價(jià)。一個(gè)人一生的事業(yè)成功幾率的增加、生活的幸福指數(shù)的不斷提升所需要的評(píng)價(jià)素養(yǎng)是較高的自我評(píng)價(jià)素養(yǎng),F(xiàn)在,“學(xué)生評(píng)優(yōu)”的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、程序等大都是教師等成年人設(shè)定的,這無(wú)異于把學(xué)生生拉死拽過(guò)來(lái)參加成年人的評(píng)選游戲,使學(xué)生處于從屬地位,被動(dòng)地接受評(píng)選結(jié)果,無(wú)疑是在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)分地關(guān)注來(lái)自成年人世界的外在評(píng)價(jià),恰恰忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮,不利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地積淀成長(zhǎng)結(jié)果。學(xué)生普遍不會(huì)理性地積攢能體現(xiàn)日常成長(zhǎng)質(zhì)量的檔案材料,導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)期末申請(qǐng)優(yōu)秀生項(xiàng)目的時(shí)候,拿不出有力的證明材料。為此,我們組織班主任和任課老師一起培訓(xùn)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何積攢成長(zhǎng)證明。

  二、“學(xué)生評(píng)優(yōu)”本來(lái)是怎么回事?———我們進(jìn)行改革的價(jià)值定位

  1.他評(píng),理應(yīng)是肯定學(xué)生成長(zhǎng)的教育行為,以滿(mǎn)足學(xué)生的他尊需要。他評(píng)是教育行政部門(mén)、學(xué)校和一些有關(guān)學(xué)生的組織、學(xué)生同伴之間按照某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)的成長(zhǎng)質(zhì)量進(jìn)行衡量、評(píng)價(jià),分出檔次,并對(duì)評(píng)定為較高檔次的學(xué)生給予相應(yīng)的精神鼓勵(lì)或物質(zhì)肯定。因此,他評(píng)是對(duì)學(xué)生的他尊需要的滿(mǎn)足,能幫助學(xué)生辨別出自己的優(yōu)勢(shì)和不足,繼續(xù)前進(jìn),同時(shí)吸引那些暫時(shí)落后的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊。

  2.自評(píng),理應(yīng)是學(xué)生用科學(xué)、理性的技術(shù)手段反思自我、認(rèn)識(shí)自我的行為,以滿(mǎn)足學(xué)生的自尊需要。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中論證、明晰自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到的成長(zhǎng)境地,并在具體真實(shí)的任務(wù)解決過(guò)程中提高和發(fā)展自己、在多種成長(zhǎng)表現(xiàn)形式中展示和證明自己,使自己的潛在優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮,激勵(lì)自己向人生的更高層次邁進(jìn)。

  三、“學(xué)生評(píng)優(yōu)”改革走向何方?———我們進(jìn)行改革的攀登高度

  1.形成獨(dú)特的學(xué)生評(píng)優(yōu)方法論:培根+育種

  學(xué)生評(píng)優(yōu)是一種培根行為。我們以為,促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展是學(xué)校教育的終極價(jià)值,“學(xué)生評(píng)優(yōu)”改革的價(jià)值特性,也應(yīng)定位在為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打好基礎(chǔ)!皩W(xué)生評(píng)優(yōu)”要珍視學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的成長(zhǎng)需求,讓每一個(gè)學(xué)生在“評(píng)優(yōu)”中成為發(fā)光體,這才有助于培育學(xué)生,挖掘成長(zhǎng)潛能。

  學(xué)生評(píng)優(yōu)是一種育種行為。我們以為,“學(xué)生評(píng)優(yōu)”必須讓每一位學(xué)生清晰地看到自己的發(fā)展、進(jìn)步,意識(shí)到自己非常有可能成為優(yōu)秀學(xué)生,或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣,“學(xué)生評(píng)優(yōu)”的頻率越高、項(xiàng)目越多才越有助于培育學(xué)生陽(yáng)光自信、快樂(lè)成長(zhǎng)的“種子”。

  2.設(shè)置盡可能多的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目:智能發(fā)現(xiàn)+成長(zhǎng)領(lǐng)域

  引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的智能類(lèi)型,理性地看到自己的成長(zhǎng)行為。學(xué)生的`智能系統(tǒng)是多元的,相互作用后會(huì)產(chǎn)生特殊的外顯行為,這決定了學(xué)生的各種能力發(fā)展是不平衡的。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份學(xué)生智能類(lèi)型的特征界定指標(biāo),共分語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能等八類(lèi)62個(gè)分析方向,提醒學(xué)生辨識(shí)自己的智能類(lèi)型,并據(jù)此從多個(gè)方面來(lái)分析、觀照自己的成長(zhǎng)行為。

  引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己多元的成長(zhǎng)領(lǐng)域,科學(xué)地看到自己的成長(zhǎng)體現(xiàn)。為了給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)理性的分析工具,我們?cè)O(shè)計(jì)了優(yōu)秀項(xiàng)目申報(bào)參照框架。我們從社會(huì)責(zé)任、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、自我服務(wù)等領(lǐng)域設(shè)計(jì)了相關(guān)的申報(bào)方向,提醒學(xué)生從多個(gè)方面尋找自己的成長(zhǎng)體現(xiàn)。并且,每種獎(jiǎng)項(xiàng)還設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)三個(gè)層次。如,在“自我服務(wù)”這一領(lǐng)域里的“自尊自愛(ài)獎(jiǎng)”,我們?cè)O(shè)計(jì)了“自尊自愛(ài)·基礎(chǔ)獎(jiǎng)”“自尊自愛(ài)·發(fā)展獎(jiǎng)”“自尊自愛(ài)·優(yōu)秀獎(jiǎng)”,讓學(xué)生根據(jù)自己的成長(zhǎng)情況申報(bào)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

  3.設(shè)置多種申報(bào)形式:自薦與他薦結(jié)合+競(jìng)爭(zhēng)與展示結(jié)合

  常規(guī)優(yōu)秀生項(xiàng)目的申請(qǐng)。學(xué)期初,班主任和任課教師、學(xué)生一起確定各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn),公示出來(lái),讓學(xué)生選擇自己的創(chuàng)建方向,并照著標(biāo)準(zhǔn)去努力。學(xué)期末,學(xué)生根據(jù)自己的成長(zhǎng)情況填寫(xiě)優(yōu)秀生申報(bào)表,注明申報(bào)理由后,申報(bào)相應(yīng)的優(yōu)秀生類(lèi)別。最后,班主任和任課教師、學(xué)生代表一起根據(jù)學(xué)生的申報(bào)材料,確定學(xué)生是否符合相應(yīng)的優(yōu)秀生條件。每一類(lèi)優(yōu)秀生的名額不限,具備條件的學(xué)生就可以申報(bào)。另外,評(píng)優(yōu)如果不展示,學(xué)生的優(yōu)秀也就微縮成了一張榮譽(yù)證書(shū),無(wú)法讓學(xué)生本人和其他同學(xué)品味到它的分量。因此,評(píng)優(yōu)的過(guò)程中,必須加入展示的環(huán)節(jié)。我們分學(xué)校評(píng)選展示、班級(jí)評(píng)選展示兩種形式進(jìn)行!笆褜W(xué)生”等學(xué)校、各級(jí)教育行政部門(mén)發(fā)起的評(píng)優(yōu)由學(xué)校組織展示,其他項(xiàng)目由班級(jí)組織展示。學(xué)生直接面對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,準(zhǔn)備材料,陳述理由,甚至還可以拿出“絕活”,這樣既能激發(fā)學(xué)生本人的求勝欲望,也能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、失敗的苦痛。

  優(yōu)秀生的自主申請(qǐng)。學(xué)期末,學(xué)生也可以根據(jù)自己的成長(zhǎng)情況,自主確定要申報(bào)的項(xiàng)目。如,學(xué)生感覺(jué)到自己的書(shū)寫(xiě)發(fā)生了明顯的變化,只要學(xué)生提供一套完善的、齊全的本學(xué)期作業(yè)本,然后描述清楚自己的書(shū)寫(xiě)發(fā)生了哪些變化,由班主任、任課教師、課代表、申請(qǐng)者本人選取合適的時(shí)間,一起分析,最后確定該申報(bào)者是否具備了這一項(xiàng)優(yōu)秀生的條件。

  班級(jí)優(yōu)秀生評(píng)選理事會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際、一些優(yōu)秀學(xué)生的特殊成長(zhǎng)表現(xiàn)、向家長(zhǎng)征集來(lái)的成長(zhǎng)體現(xiàn),在學(xué)期末共同商定設(shè)立一些優(yōu)秀生評(píng)選項(xiàng)目。在每一學(xué)期的第一個(gè)星期,由班主任牽頭成立由班主任、任課教師、學(xué)生代表兩人左右、班干部代表兩人左右組成的班級(jí)優(yōu)秀生評(píng)選理事會(huì),大約15人左右。有時(shí)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,但家長(zhǎng)一般不參與投票、表決。如,在一個(gè)學(xué)期的征集中,一位家長(zhǎng)反映由于他們工作忙,放學(xué)后和節(jié)假日照顧老人的責(zé)任多半由他們的孩子承擔(dān)了,這個(gè)班級(jí)就給這個(gè)孩子設(shè)立了“孝順獎(jiǎng)·優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

  4.使獎(jiǎng)品設(shè)置個(gè)性化:個(gè)性獎(jiǎng)狀+個(gè)性獎(jiǎng)品

  改變獎(jiǎng)狀的設(shè)計(jì)方式,盡量使獎(jiǎng)狀能凸顯學(xué)生受表彰時(shí)的背景因素。如,學(xué)生個(gè)人的獎(jiǎng)狀,要把學(xué)校的;赵O(shè)計(jì)進(jìn)獎(jiǎng)狀,代替學(xué)校的印章,獎(jiǎng)狀中要出現(xiàn)學(xué)生獲獎(jiǎng)前拍的照片。再如,班級(jí)的集體榮譽(yù),我們把班級(jí)學(xué)生的合影也設(shè)計(jì)進(jìn)了獎(jiǎng)狀。

  獎(jiǎng)品盡量實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。我們既根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)保證不同年度的獎(jiǎng)品不一樣,同時(shí),在價(jià)值等同的前提下,實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)品的個(gè)性化。如,兩位非常優(yōu)秀的學(xué)生,一位來(lái)回上學(xué)不方便,她的自行車(chē)已經(jīng)破舊不堪,我們便給他買(mǎi)了一輛自行車(chē);一位英語(yǔ)成績(jī)不好,需要練習(xí)聽(tīng)力,我們便給她買(mǎi)了一個(gè)MP5。再如,同樣是獲得運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)勝獎(jiǎng)的班級(jí),一個(gè)班級(jí)組建了足球興趣小組,我們給這個(gè)班的獎(jiǎng)品是足球;一個(gè)班級(jí)組建了羽毛球興趣小組,我們給這個(gè)班級(jí)買(mǎi)的獎(jiǎng)品就是羽毛球。

  5.評(píng)優(yōu)滾動(dòng)效應(yīng)的發(fā)揮:定期評(píng)審+不定期抽檢

  優(yōu)秀生自主申報(bào),受表彰的學(xué)生數(shù)量增加了,容易給外界造成優(yōu)秀生泛濫的假象,降低優(yōu)秀生的“含金量”。為此,我們將優(yōu)秀生自主申報(bào)和不定期抽檢結(jié)合起來(lái)。在下一次評(píng)選優(yōu)秀生之前,如果多次抽查某一位學(xué)生的某項(xiàng)已獲得的獎(jiǎng)項(xiàng),結(jié)果均顯示為合格的話(huà),可以免評(píng)再度授予該生此種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),并用基礎(chǔ)獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)不同的檔次加以區(qū)分。如果在抽查中發(fā)現(xiàn)了某一優(yōu)秀生有嚴(yán)重違規(guī)、開(kāi)始落后等現(xiàn)象,就督促其在一定期限內(nèi)整改、提高,否則追回證書(shū),取消其優(yōu)秀稱(chēng)號(hào)。

  6.加大支撐力量的建設(shè)力度:自身力量+家庭力量

  班主任要不斷地提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這些優(yōu)秀生項(xiàng)目都屬于個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì),要求班主任必須非常熟悉教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。在實(shí)踐中,我們通過(guò)訂閱專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、專(zhuān)家講座等形式提高班主任的相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

  激發(fā)起學(xué)生的申報(bào)熱情。班主任利用班會(huì)等多種形式,讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、提升自我是一個(gè)人的心理健康的重要體現(xiàn),是當(dāng)代成功人士的重要素養(yǎng),從意識(shí)轉(zhuǎn)變上喚起學(xué)生參與優(yōu)秀生自主申報(bào)的改革。

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  一、強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)。

  首先,每天利用早班會(huì)的時(shí)間,概括學(xué)習(xí)前一天的重點(diǎn)業(yè)務(wù)通知,營(yíng)業(yè)期間,為了不影正常的服務(wù)工作,廳主任班組長(zhǎng)以飛信群組的形式,將收到的各類(lèi)郵件發(fā)送給各位班組成員,大家可以利用249服務(wù)器,139郵箱等各種形式自己了解相關(guān)內(nèi)容。其次,每周一定期招開(kāi)班組會(huì)議,專(zhuān)人記錄,所有到場(chǎng)學(xué)習(xí)人員簽字,班組成員輪流做主講,大家交流學(xué)習(xí)方法和業(yè)務(wù)技巧。這樣不但能提升班組的綜合素質(zhì),更能培養(yǎng)班組成員的主人翁意識(shí)。最后,通過(guò)中心組織的每月一次的業(yè)務(wù)考試進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽和不定期開(kāi)展的業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽,對(duì)成績(jī)突出的員工給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。使班組內(nèi)形成了一種趕,幫,超的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、服務(wù)在身邊,便捷您為先。

  作為活躍在移動(dòng)公司營(yíng)業(yè)廳的一支基層組織,作好客戶(hù)的服務(wù)工作是我們班組工作的重中之重,一句貼心的問(wèn)候,一份體貼的關(guān)懷都會(huì)讓到廳的每一位客戶(hù)感受到家的溫暖。那么如何做到生人和熟人一個(gè)樣,便成了服務(wù)行業(yè)需要長(zhǎng)期面臨的問(wèn)題,為此我們便在每天的早班會(huì)結(jié)束前,每位當(dāng)班人員都可以講講自己身邊發(fā)生的小趣聞,小笑話(huà),大家一陣笑聲過(guò)后,再開(kāi)始一天的營(yíng)業(yè)服務(wù)工作,這樣到廳的第一位客戶(hù)必定會(huì)感受到我們真心的笑容,俗話(huà)說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難,做好了每一位客戶(hù)的服務(wù)工作,那么一天的服務(wù)工作也就得心應(yīng)手了。另外,親情化服務(wù)也是我們營(yíng)業(yè)廳服務(wù)的一個(gè)亮點(diǎn),由于營(yíng)業(yè)廳地處城區(qū)和浪頭交界的地區(qū),主要的服務(wù)群體大多數(shù)數(shù)于在網(wǎng)用戶(hù)中的中低端客戶(hù)及弱勢(shì)群體,對(duì)話(huà)費(fèi)消費(fèi)情況和手機(jī)使用方法都不是很了解,例如手機(jī)尾號(hào)1361一位張姓老人,由于首次使用手機(jī)不會(huì)操作,營(yíng)業(yè)員便將其手機(jī)的具體操作方法寫(xiě)下來(lái)送給老人,讓老人很感動(dòng),之后每次到廳辦業(yè)務(wù)都會(huì)指定為其服務(wù),并且逢人就夸移動(dòng)服務(wù)好。今年春節(jié)老人還特地到廳給送壓歲錢(qián),說(shuō)家里的孩子都給了也要給她一份,被營(yíng)業(yè)員挽言拒絕了。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)不但換來(lái)了客戶(hù)的認(rèn)可和好評(píng),更多的是我們收獲了一份快樂(lè)。

  三、主動(dòng)營(yíng)銷(xiāo),克服困難,不錯(cuò)過(guò)每一次機(jī)會(huì)。

  對(duì)于公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)由廳主任班組長(zhǎng)牽頭布置廳內(nèi)宣傳物品的擺放,營(yíng)造良好的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。利用班組會(huì)的時(shí)間組織大家討論如何在保證完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)超額完成指標(biāo),統(tǒng)一宣傳口徑。對(duì)到廳的每一位客戶(hù)有針對(duì)性的宣傳適合其使用的'新業(yè)務(wù),例如對(duì)時(shí)尚的年輕人推薦上網(wǎng)業(yè)務(wù),對(duì)外地打工人員推薦定向長(zhǎng)途業(yè)務(wù)等等,發(fā)放相對(duì)應(yīng)的宣傳單,不錯(cuò)過(guò)每一次宣傳的機(jī)會(huì)。另外,針對(duì)營(yíng)業(yè)廳客流量小,指標(biāo)任務(wù)重,周邊客戶(hù)消費(fèi)能力又相對(duì)較弱等困難,廳內(nèi)班組成員利用周三的農(nóng)村集市的時(shí)機(jī),放棄休息,主動(dòng)到廳參與營(yíng)銷(xiāo)td座機(jī),大大增加了營(yíng)業(yè)廳的指標(biāo)完成量。

  四、完善的管理制度,和詣的班組文化建設(shè)。

  為了帶動(dòng)員工的工作積極性,培養(yǎng)員工的主人翁意識(shí),堅(jiān)持績(jī)效考評(píng)制度,班務(wù)公開(kāi)化,并且在休息區(qū)開(kāi)辟了快樂(lè)加水吧,把同事之間的點(diǎn)滴關(guān)懷以小紙條的方式加水,拉近了同事間的距離。在辦公區(qū)設(shè)立了主題為“讓愛(ài)做主”的表?yè)P(yáng)墻,評(píng)選出備受矚目獎(jiǎng),最佳天使獎(jiǎng),最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng)等等,獲獎(jiǎng)人把自己最美的照片賦上,讓每一位員工以及到廳辦公的每一個(gè)人都能感受到這個(gè)小班組帶來(lái)的大溫暖。

  五、以人為本,安全第一。

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