小學(xué)書香閱讀班事跡材料

　　讓閱讀成為孩子們最親密的伙伴

　　——四（4）書香閱讀班事跡材料

　　班主任：邵海雅

　　為了培養(yǎng)孩子們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，促進(jìn)他們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主選擇閱讀材料，我們班開展了以下讀書活動(dòng)：

　　良好的閱讀習(xí)慣，從書架開始

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　　定期進(jìn)“書材”，保證“吃飽”

　　班級(jí)的書架為四排長(zhǎng)條形的格子，容量比較大，無疑是孩子們課外讀書的寶庫(kù)。我每學(xué)期都定期讓家委會(huì)為孩子們購(gòu)買幾十本適宜本年級(jí)段的“套餐書”，滿足孩子們對(duì)新鮮“書材”的渴求。每次購(gòu)買的“套餐書”涉及文學(xué)類、文史類、科普類、思維類，力求為孩子們帶來更多讀書的體驗(yàn)。書單有些是由名師推薦的，有些則是根據(jù)家長(zhǎng)和孩子們的大力推薦篩選而出。如本學(xué)期購(gòu)買的“數(shù)學(xué)西游記”、“科學(xué)探索者”、“小學(xué)生名家讀本”系列收到了孩子們熱烈的追捧，許多孩子都在“我的上書房”（借閱登記單）上排起了借閱長(zhǎng)隊(duì)，好一飽眼福。

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　　編排圖書“身份證”，培養(yǎng)良好借閱習(xí)慣

　　孩子們熱愛看書是好事，可是不久我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甜蜜的煩惱。許多孩子借來書看完后就隨意把書放在書架的某個(gè)角落，沒過多久這剛整理好的書架又變得一片狼藉。我后來發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是有意把書隨便放置，在每天“借書流量”較大的情況下，實(shí)在是不知道這本書的“窩”在哪里。怎么才能使借書還書制度規(guī)范起來呢？圖書館的借閱制度給了我很大的啟發(fā)。

　　我給孩子們介紹了圖書館的借閱系統(tǒng)，借助分類和排序的思路，與孩子們討論決定，將我們班目前所有的書分為四大類：A（文學(xué)類）、B（科普類）、C（歷史地理類）D其他類，每類圖書都擁有一排屬于自己的格子作為“領(lǐng)地”。每本圖書都有一張?zhí)厥獾摹吧矸葑C”，如“A1”、“A2”依次下排，若有新書進(jìn)門，則繼續(xù)下排。每次孩子看完書，都可以按照“身份證”號(hào)碼講書放回原來的位置，做到有序借閱，有序歸還。我還設(shè)置了“圖書公安局”，配置“警員”兩名，專門負(fù)責(zé)定期尋找“失蹤”的圖書，并將其物歸原主。在這樣有趣的制度下，孩子們對(duì)書架的使用明顯變得有序多了，警員處理失蹤書本的案件也越來越少。一方面孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬隙�得了圖書館搜索書籍的方式，另一方面也規(guī)范了他們借書的習(xí)慣。

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　　柜子變身特殊書架，讓書的供應(yīng)成為源頭活水

　　孩子們的看書速度很快，僅僅靠班級(jí)的書架供應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)每個(gè)孩子家里都有一個(gè)書的小金庫(kù)，怎么實(shí)現(xiàn)資源的共享呢？于是，我給我們班后面的“VIP”個(gè)人專屬柜賦予了一個(gè)新的任務(wù)，讓它們?nèi)A麗變身成38個(gè)班級(jí)讀書金庫(kù)。

　　許多書放在家里，孩子們讀過一次就束之高閣，未免可惜。于是，我讓每個(gè)孩子都定期帶來自己在本階段讀過的好書放在個(gè)人專柜里，并把書本的信息做成“閱讀推薦單”貼在柜子外面，讓同學(xué)們了解到近期又有哪些好書上架了，可以相互借閱。有創(chuàng)意的圖文編排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一個(gè)叫陳一諾的孩子已經(jīng)更新了7版“閱讀推薦單”，許多孩子都成為她家書柜的忠實(shí)小粉絲，只有已有新的“閱讀推薦單”出來，她的借閱表上就會(huì)排起長(zhǎng)隊(duì)。在這個(gè)過程中，不斷有新書進(jìn)入大家的視野，推薦書的孩子收獲了其他孩子對(duì)他的尊重和崇拜，也收獲了對(duì)書內(nèi)容的回顧和整理，借書的孩子更是擁有了一個(gè)免費(fèi)的書吧，在書與書的交換閱讀中，形成一種共讀的氛圍，在課間也能聽到孩子們對(duì)書中內(nèi)容產(chǎn)生不同意見后的激烈討論，較好地提高了孩子們的閱讀興趣。

　　長(zhǎng)久的閱讀興趣，從讀書活動(dòng)開始

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　　“閱讀報(bào)”恒久遠(yuǎn)，“交流會(huì)”永流傳

　　“閱讀報(bào)”和“交流會(huì)”是針對(duì)每學(xué)期班級(jí)指定的四本“必讀書目”而開展的共讀活動(dòng)�？赐昝勘緯�目后，孩子們自行繪制“閱讀報(bào)”，內(nèi)容可涉及書本內(nèi)容簡(jiǎn)介，好詞好句摘錄以及對(duì)書本內(nèi)容、人物的評(píng)論，形成四個(gè)各具特色的“閱讀�？�”系列，每個(gè)系列都將展示孩子們優(yōu)秀的讀寫繪作品，并在班級(jí)進(jìn)行展出。如本學(xué)期已制成的《夏洛的網(wǎng)》系列、《小王子》系列、《魯賓遜漂流記》系列、《草原上的小木屋》系列，都較好地呈現(xiàn)了孩子們的閱讀成果。

　　“交流會(huì)”一般放在班主任課程上進(jìn)行，孩子們分為8個(gè)小組，每組4-5人，利用周末時(shí)間到同學(xué)家里制作交流會(huì)PPT，學(xué)做小主持人與班級(jí)同學(xué)分享自己小組的閱讀感受。孩子們?cè)赑PT上融入了書本簡(jiǎn)介、問題搶答、人物情節(jié)表演等各具特色的環(huán)節(jié)，在活躍的氛圍中再一次回顧了書上的內(nèi)容，甚至是很小的細(xì)節(jié)，同時(shí)也在表演、辯論中形成了自己對(duì)書本內(nèi)容的思辨性認(rèn)識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們的PPT制作水平越來越高，主持人當(dāng)?shù)迷絹碓搅�，�?duì)讀書的感悟也越來越深刻。

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　　“閱讀存折”大PK，今天你賺“書”了嗎

　　每個(gè)孩子都有一本閱讀存折，供他們記錄下自己每天看的書，每個(gè)月看的書，每學(xué)期看的書。這些書可以來自班級(jí)書架，來自班級(jí)讀書金庫(kù)，來自學(xué)校圖書館，來自爸爸媽媽的日常購(gòu)買。也許每一次記錄只是一個(gè)形式，但“閱讀存折”將無形的讀書積累量具體化成不斷變化的數(shù)字，孩子們可以通過這些數(shù)字形象地體會(huì)到自己的知識(shí)在不斷豐富的感覺，這對(duì)他們來說是一個(gè)奇妙的體驗(yàn)。

　　到期中、期末的時(shí)候，孩子們可以將“閱讀存折”中的閱讀幣提現(xiàn)，兌換“閱讀大禮包”（新的書）等小獎(jiǎng)品，這是他們最開心的時(shí)刻。今天你賺“書”了嗎，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)成為了精神上的小富翁。

　　在這多管齊下后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)閱讀的興趣比以前濃厚了，在課間，也可以看到越來越多捧著書本的身影，我想，孩子們大概越來越享受與書的約會(huì)了。

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