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聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)（通用19篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 1
《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作，也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時(shí)，都是抱著一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的態(tài)度，惟恐辜負(fù)了這篇散文的美。聽(tīng)了郭尚民老師的示范課，感覺(jué)這堂課，老師講解的很規(guī)范，語(yǔ)言應(yīng)用很美，學(xué)生的反應(yīng)也很好，老師和學(xué)生的提問(wèn)回答很精練。
郭老師本課從朗讀入手進(jìn)行整體感知，抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語(yǔ)言，角度獨(dú)特新穎，給人耳目一新的感覺(jué)。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、體會(huì)畫面美感，這是賞析的重要方法，更需要細(xì)細(xì)口味的.耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進(jìn)他的文字已實(shí)屬不易，更何況走進(jìn)他的內(nèi)心。所以，郭老師本講授這堂課對(duì)老師教學(xué)很有啟發(fā)意義，對(duì)學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。
郭老師的課內(nèi)容充實(shí)，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學(xué)生的個(gè)人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點(diǎn)比較難得，我們很多的語(yǔ)文老師上課時(shí)怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語(yǔ)文感覺(jué)的意識(shí)，也不會(huì)老師身上感悟到語(yǔ)文的語(yǔ)言文字之美。郭老師對(duì)“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵，從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個(gè)“熱鬧”讓學(xué)生分析情感，找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進(jìn)的地方。就個(gè)人而言，對(duì)本堂課一些小的瑕疵有點(diǎn)體會(huì)。教師在進(jìn)行散文語(yǔ)言的鑒賞時(shí)，提醒學(xué)生要留意生動(dòng)的動(dòng)詞。這樣進(jìn)行提問(wèn)：比如畫在荷葉上的“畫”字，換個(gè)詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學(xué)生回答：“映”字沒(méi)有美感，沒(méi)有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺(jué)。學(xué)生的體會(huì)很到位，很準(zhǔn)確，那么教師的引導(dǎo)呢？郭老師這里處理的過(guò)于簡(jiǎn)單。品味語(yǔ)言在于煉字，學(xué)生怎么運(yùn)用這種所謂的技巧呢？有時(shí)候理解并不能等同于運(yùn)用，學(xué)生明白了并不表示他就會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)寫，關(guān)鍵還在于多練習(xí)，勤動(dòng)筆才會(huì)達(dá)到理想的效果。郭老師沒(méi)有注重練習(xí)，可能有課堂時(shí)間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。
上好一堂語(yǔ)文課不容易，上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語(yǔ)文課更是不容易。這就要求我們老師平時(shí)多儲(chǔ)備些資料，多動(dòng)些腦筋，多用些心思。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用富有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲《鐘》，懂得時(shí)間是不等人的，你稍不注意它就從你身邊悄悄溜走的道理，學(xué)會(huì)養(yǎng)成珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)是初步嘗試用鐘聲為歌曲配上簡(jiǎn)單的伴奏，做到二部合作練習(xí)的和諧統(tǒng)一。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)于紐約的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)密切聯(lián)系、享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，課堂氣氛良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生能緊緊跟隨著教學(xué)步驟有序地完成一個(gè)有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
在聽(tīng)辨鐘聲中，情景體驗(yàn)。要聽(tīng)辨的鐘聲就藏在樂(lè)曲片段《在鐘表店里》，咕咕的杜鵑聲、當(dāng)當(dāng)?shù)?鐘鳴聲、上發(fā)條的聲音、指針走動(dòng)的聲音……各種有趣的鐘聲有效引領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境中。接著通過(guò)二聲部聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)感受體驗(yàn)音樂(lè)情境，也為以后的二聲部表現(xiàn)歌曲作準(zhǔn)備。
歌曲《鐘》的教唱應(yīng)該說(shuō)難點(diǎn)不多，主要采用整體聽(tīng)唱法學(xué)唱。歌曲只有四個(gè)樂(lè)句，一、二兩個(gè)樂(lè)句旋律相同，第三樂(lè)句要注意音準(zhǔn)，教師結(jié)合識(shí)譜練習(xí)帶著學(xué)生多模唱幾遍。
在基本掌握歌曲之后，我教師設(shè)計(jì)師生共同演繹歌曲，用身體做鐘擺，表現(xiàn)擺鐘和鬧鐘的不同節(jié)奏。
總的來(lái)說(shuō)，喻老師本課的教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動(dòng)中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 3
在《比手勁》的課堂上，李教師是這樣做的。李教師請(qǐng)上兩名同學(xué)做比手勁游戲。首先讓學(xué)生觀察兩名同學(xué)，學(xué)生開(kāi)始注意到了他們的外貌，穿著，以此來(lái)使學(xué)生感受到：觀察要仔細(xì)。在游戲即將開(kāi)始的時(shí)候。教師請(qǐng)兩名同學(xué)做準(zhǔn)備，然后叫停，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的姿勢(shì)是怎樣的？你覺(jué)得誰(shuí)的姿勢(shì)更正確一些？又問(wèn)：周圍的`人有什么表現(xiàn)？學(xué)生繼續(xù)做準(zhǔn)備，箭在弦上一觸即發(fā)的時(shí)候，李教授再次喊停，又問(wèn)其中一比賽的學(xué)生：你握住她的手，有什么感覺(jué)？你想到什么？這樣使得觀察更細(xì)致化，也把作文課上得像游戲一樣好玩。這樣，作文就寫細(xì)了、拉長(zhǎng)了。另外在指導(dǎo)孩子把文章如何寫得長(zhǎng)，李白堅(jiān)教授也是很有一套值得我們學(xué)習(xí)的方法的。
李教師的作文課還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是在游戲中習(xí)作，李白堅(jiān)教授認(rèn)為，游戲是最能刺激學(xué)生心靈的教學(xué)手段，作文前的游戲往往能在很大程度上激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。有科學(xué)性、人文性、趣味性、系統(tǒng)性的作文課堂游戲活動(dòng)，不但能幫忙學(xué)生攫取生活素材還產(chǎn)生表達(dá)活力的重要手段。游戲是現(xiàn)實(shí)生活在課堂上的典型而生動(dòng)的反映。學(xué)生學(xué)會(huì)了攫取游戲中的素材，也就學(xué)會(huì)了攫取生活中的素材。他強(qiáng)調(diào)不是運(yùn)用邏輯的方法，而是運(yùn)用行為的方法；不是運(yùn)用理性的方法，而是運(yùn)用活動(dòng)的方法，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中觀察、體驗(yàn)和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，游戲既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又為學(xué)生的習(xí)作供給了素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本領(lǐng)，可謂一舉多得。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 4
統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的.數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動(dòng)物動(dòng)畫的形式，容易吸引一年級(jí)的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過(guò)程中，側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，對(duì)操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動(dòng)活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
一點(diǎn)商洽：如何合理引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題還需作一些探究。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 5
聽(tīng)了希望杯優(yōu)秀課展示中兩位老師上的《黑板跑了》一課，有些小感想，在這里就簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
1、二年級(jí)的《黑板跑了》這篇課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的事例，來(lái)表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從板書上可見(jiàn)一二。老師的板書抓住了課文的主線，用幾個(gè)關(guān)鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字、朗讀是重點(diǎn)，兩位老師花了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在掌握文本中生字的基礎(chǔ)上，十分重視寫字教學(xué)，比較細(xì)致地講解，寫字指導(dǎo)中能突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯(cuò)筆畫。讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)寫好字的要領(lǐng)。能把課文讀得正確、流利，同時(shí)，在學(xué)生交流初讀感受中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。這是課標(biāo)中很好的.呈現(xiàn)，要初步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。在教學(xué)中，教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，學(xué)習(xí)的主體始終還是學(xué)生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀以及復(fù)述故事的訓(xùn)練，教學(xué)重點(diǎn)把握了，尤其在文章的留白部分，如對(duì)“他什么也沒(méi)有看見(jiàn)什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”對(duì)街上的“熱鬧”進(jìn)行了想象說(shuō)話，又如“太好了！”安培會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作表情，非常好。
在課堂教學(xué)中，我們當(dāng)老師的總是把語(yǔ)言文字嚼得多而碎，深怕這點(diǎn)或那點(diǎn)沒(méi)有講透，這樣反而淡化了整體教學(xué)，這也是我今后教學(xué)中要注意和思考的地方。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 6
文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。我把這幾個(gè)環(huán)節(jié)概括為“江上之月、詩(shī)人之月、想象之月”進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為清晰。分別以“江上之月、詩(shī)人之月、想象之月”三部分展開(kāi)教學(xué)，由“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥背頌月古詩(shī)、小外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象即月亮像什么。同時(shí)遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二部分“詩(shī)人之月”，先找出文中“我”與小外甥背誦的古詩(shī)，然后去反復(fù)誦讀，思考詩(shī)句的內(nèi)在含義，并結(jié)合整首詩(shī)讓學(xué)生整體感悟，以幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)人眼中的月亮也是不同的。
二、努力引導(dǎo)反復(fù)朗讀。第二自然段描寫了作者眼中的江上月色，月光安詳、靜謐，又是跳躍的.，還是隱隱約約的，仿佛一首優(yōu)雅的月光曲。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，努力讓學(xué)生融入這迷人的月光。
三、通過(guò)寫月亮像什么的小練筆，激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。有的寫道：天上的月亮是那么皎潔，那么溫柔，真好像美麗大方的仙女。她笑得那么美，那么甜，竟笑彎了腰。還有融融的月光，像奶水一樣，透過(guò)傘狀的洋槐樹枝椏，灑在山村泥墻的小院里……還有的學(xué)生寫出了一首首短小的小詩(shī)句。學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩，語(yǔ)言個(gè)性化色彩濃，富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 7
在學(xué)校的名師開(kāi)放周活動(dòng)中，我聽(tīng)了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個(gè)人的聽(tīng)課感受。
一、以趣導(dǎo)學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中的`情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了觀看小動(dòng)物比尾巴大賽的教學(xué)情境，那生動(dòng)活潑的動(dòng)物，一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并且這個(gè)情境貫穿始終。
二、生字教學(xué)扎實(shí)
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。陳老師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、趣味朗讀。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時(shí)，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問(wèn)答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào)，如“長(zhǎng)？”“短？”“一把傘？”等。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 8
每次聽(tīng)胡主任上課每次都有不同的收獲，不同的感覺(jué)，他的教學(xué)風(fēng)格大氣，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)考主動(dòng)參與，積極思考，真正體會(huì)學(xué)習(xí)滋味。
本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、情境的引入新穎，富有創(chuàng)造性，有一種耐人尋味的感覺(jué)。老師和一名學(xué)生各自伸出一只手用紅領(lǐng)巾捆綁著，老師的走動(dòng)帶動(dòng)著學(xué)生也走動(dòng)。師生表演后，學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)了今天的課堂。
2、重視學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師給了學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)教材，放手讓學(xué)生了解新知，完成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，抓住本節(jié)課的核心內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)提出問(wèn)題“以上概念你是如何理解的？”再次讓學(xué)生精讀教材，提出問(wèn)題“利用上表你能解決什么問(wèn)題？”充分地尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生參與，有的學(xué)生利用表格中的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明“什么是變量，什么是常量？”有的學(xué)生用表格的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明“什么是自變量？”，“誰(shuí)是誰(shuí)的函數(shù)”等問(wèn)題。學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情。
3、重視課堂小組的.互助合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在第二輪精讀教材后教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，用會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，尤其是在函數(shù)的概念理解環(huán)節(jié)，利用這種合作學(xué)習(xí)的方法抓住了概念的要點(diǎn)。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 9
整節(jié)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能夠表現(xiàn)出非常表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新的精神。整節(jié)課，學(xué)生在較為愉快的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，取得較為良好的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為還有幾點(diǎn)有待于進(jìn)一步的.進(jìn)行優(yōu)化
1.開(kāi)頭的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生憑空猜測(cè)信封里面有什么動(dòng)物。這里需要改進(jìn)，因?yàn)榻o以的信息太少，學(xué)生只能憑空亂猜，因此效果不好，而且耽誤了好長(zhǎng)的探究的時(shí)間。我認(rèn)為這個(gè)地方，可以適當(dāng)多給以一個(gè)條件，這樣學(xué)生就不會(huì)迷茫，從而在引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到還需要更多的信息。這是一個(gè)比較好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我想在我的教學(xué)中，出現(xiàn)新的問(wèn)題，不要急于回答，而是要思考一下進(jìn)行，我想這樣能夠更好處理問(wèn)題。
2.出示幾個(gè)在推理方面比較有名的任務(wù)，活動(dòng)是很好的。但是用動(dòng)畫中虛擬人物，我這里需要我們?cè)倏紤]一下。因?yàn)樘摂M的任務(wù)，畢竟不是真，說(shuō)服力就降低了很多。
3.練習(xí)方面的問(wèn)題：就是練習(xí)設(shè)計(jì)的沒(méi)有層次性，導(dǎo)致例題和練習(xí)都是類似的結(jié)果。我想在這個(gè)時(shí)候，需老師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.最后就學(xué)生自己編題游戲。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，顯得很是茫然，不知道怎樣去組織，怎樣去協(xié)作。這就應(yīng)了旁觀者清，當(dāng)局者迷。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要考慮孩子平時(shí)的活動(dòng)效果，以便更好的進(jìn)行組織。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 10
整堂課劉老師都以學(xué)生為本，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，層層深入，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生充分感知知識(shí)體系的形成。
一、注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主探究新知做好鋪墊
劉老師以同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)比大小的練習(xí)導(dǎo)入，并提出問(wèn)題為什么分子相同，分母小的反而大，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)單位的意義。再?gòu)谋容^異分母分?jǐn)?shù)的大小引出通分，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。
二、注重學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的思維能力
在教學(xué)中，劉老師注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)深度的把握，對(duì)學(xué)生實(shí)際參與的可能性進(jìn)行分析，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，讓學(xué)生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學(xué)生掌握新知。在教學(xué)中，學(xué)生有的利用分?jǐn)?shù)的基性質(zhì)變成分子相同進(jìn)行比較，有的進(jìn)行比較的分?jǐn)?shù)有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進(jìn)行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學(xué)生感受到最優(yōu)化的'數(shù)學(xué)思想。通分的方法并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母為什么要用最小公倍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)探討異分母分?jǐn)?shù)的比較大小的過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達(dá)成理解的目的。
三、形式多樣的練習(xí)，思維訓(xùn)練進(jìn)一步提升
劉老師注重練習(xí)的形式多樣化，并讓學(xué)生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關(guān)系，根據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行通分。
劉老師的課堂清晰明了，讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法，提高了思維能力。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 11
《集合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合問(wèn)題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)認(rèn)知的跨越，也是一個(gè)思維的跨越。從本節(jié)課的整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)看，郎老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，大膽放手，使學(xué)生在實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激趣引入，滲透重疊思想
郎老師在課前與學(xué)生交流時(shí)，采用一個(gè)有趣情景引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入環(huán)節(jié)時(shí)間不多，卻達(dá)到了既激發(fā)興趣，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。
二、合作交流，體驗(yàn)和建構(gòu)集合圖的思想
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過(guò)出示表格：“請(qǐng)你算一算參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的一共有多少人？”讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，有幾人重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生整理集合圖，動(dòng)手圈一圈，學(xué)生能夠清楚地理解各部分所表示的'意思，并引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試用各種方法計(jì)算總?cè)藬?shù)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，并充分感知和體驗(yàn)韋恩圖的作用，把具體問(wèn)題上升到抽象，找到解決問(wèn)題的捷徑，而且整個(gè)過(guò)程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效，使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。
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首先吳老師這節(jié)課采用的回憶復(fù)習(xí)引出課題的導(dǎo)入方式�；貞洀�(fù)習(xí)上一課《背影》中父親對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)，從而引出本課。并拿兩棵作對(duì)比，這兩課是從不同的角度來(lái)寫父親，兩棵題材不同，本課為小說(shuō)，《背影》則是散文。
讓學(xué)生自主閱讀課文，找出描寫父親的語(yǔ)句。本篇課文主要是些父親造新房子，造高臺(tái)階。通過(guò)多年的辛苦，房子建好了，臺(tái)階也建好了，然而父親這時(shí)候也發(fā)生了變化。建好房子前父親體格健壯，而建好后，父親老了，頭發(fā)白了，力氣也不如以前了，連挑擔(dān)水腰都閃了。
其次，就建房子需要材料、錢，課文中父親是如何準(zhǔn)備建房子的材料和錢的？
以及為什么父親建房子那么辛苦？做詳細(xì)介紹。
最后，吳老師通過(guò)對(duì)小說(shuō)中父親幾十年如一年的建房子啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)小說(shuō)中父親的形象，學(xué)習(xí)他的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神，做好自己要做的事。
評(píng)點(diǎn)：
1、吳老師通過(guò)對(duì)父親造房子的千辛萬(wàn)苦介紹，從而啟發(fā)學(xué)生這篇課文作者是要人們關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民的生活，提高農(nóng)民的生活水平。并啟發(fā)學(xué)生在遇到困難時(shí)應(yīng)該向臺(tái)階中的'父親學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)讓學(xué)生了解到“父親”建房子的辛苦然后再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主思考問(wèn)題更好的加深了學(xué)生的映像，并且玉竹與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 13
復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要做到內(nèi)容的“全”與問(wèn)題的“透”，是很難的。復(fù)習(xí)課難上，也在于如何做到“復(fù)習(xí)內(nèi)容全面，問(wèn)題探究透切”。王老師的梯形復(fù)習(xí)課，在引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系方面，采用比較，分類的科學(xué)方法，促進(jìn)了師生積極互動(dòng)，達(dá)到有效的`教學(xué)效果。梯形化歸為平行四邊形和三角形，是有關(guān)梯形問(wèn)題的重要的解題思想和解題途徑，也是學(xué)生將梯形知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種很好的體現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)老師在教梯形時(shí)，都會(huì)重視對(duì)梯形輔助線添法進(jìn)行歸類，久而久之，梯形輔助線的添法已經(jīng)很完善。
王老師在復(fù)習(xí)梯形知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面向?qū)W生介紹了各種梯形輔助線的添法及其作用，順序漸進(jìn)，幾成完美，學(xué)生回答老師的問(wèn)題也很出色。但我觀察到，有一部分學(xué)生是一頭霧水，參與熱情不高。建議：如果能精選一些簡(jiǎn)單而又要添輔助線的題型，作為鋪路石，從中歸納各種輔助線畫法，那么能使紙上談兵，落到實(shí)處，引發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生有探究的價(jià)值觀和發(fā)現(xiàn)的成功感，教師也自然地從居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者的角色，同時(shí)把課堂教學(xué)推向高潮。
一堂復(fù)習(xí)課，通過(guò)把小問(wèn)題研究“透”，達(dá)到一兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的“全”，這樣已經(jīng)不錯(cuò)了，樣樣俱全，確實(shí)不容易。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 14
本次評(píng)課活動(dòng)聽(tīng)了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點(diǎn)和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時(shí)間，可見(jiàn)荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學(xué)生的主體性。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來(lái)歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，真令人佩服！
2、知識(shí)拓展體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”。
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐。漢字的`來(lái)歷和漢字的影響兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語(yǔ)和韓語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進(jìn)之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓懂書法的同學(xué)或者家長(zhǎng)展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)更生動(dòng)、更有效。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 15
今天早上聽(tīng)了二年級(jí)朱老師的一節(jié)語(yǔ)文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來(lái)，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計(jì)得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來(lái)，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非常的重要，這一點(diǎn)朱老師做得比較好。
下面有一點(diǎn)問(wèn)題想和大家一起探討：
1、在“選詞填空”這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽(tīng)的方式讓學(xué)生完成的。我覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，最好還是能出示句子填空效果會(huì)比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對(duì)那些差生來(lái)說(shuō)，他們可能還沒(méi)聽(tīng)清題目呢！
2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個(gè)很明顯的特征——重復(fù)學(xué)生的.回答。我覺(jué)得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進(jìn)一層去分析其中的問(wèn)題所在；要不就直接給予他合理的評(píng)價(jià)，而不是一味的去模仿。這樣會(huì)造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)壞念頭——反正等下老師會(huì)重復(fù)他說(shuō)的話，我不用認(rèn)真聽(tīng)也關(guān)系的。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就會(huì)下降，久了還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
3、在后面的比較句子時(shí)，我覺(jué)得也可以把句子寫出來(lái)，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的好處。這樣就不會(huì)只有那么一兩好的學(xué)生來(lái)回答老師的問(wèn)題了。
以上這些只是我的一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，如若有什么不妥，還請(qǐng)多多諒解！
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 16
《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過(guò)程中，王老師重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語(yǔ)言表達(dá)、寫字這幾個(gè)方面。
一、朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境。
這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個(gè)部分，詞語(yǔ)和課文。
對(duì)詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)有第二自然段中的“一望無(wú)邊”，王老師讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，老師要求學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)孩子們郊游的愉快心情，起到了不錯(cuò)的效果。
二、說(shuō)話訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)，給學(xué)生說(shuō)的'機(jī)會(huì)。
本課蘊(yùn)含了豐富的說(shuō)話訓(xùn)練的材料。王老師重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在訓(xùn)練的時(shí)候，老師配上圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉手很踴躍，說(shuō)得也都很完整具體。
總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課還是挺順利的。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)，也有了不小的，寫字的時(shí)候，在自己的本子上以及習(xí)字冊(cè)上也都寫了出來(lái)。但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)別朗讀，我覺(jué)得需要給更多的學(xué)生一些機(jī)會(huì)。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 17
今天聽(tīng)了趙老師的觀摩課《物質(zhì)的稱量》，學(xué)生的表現(xiàn)和教師的評(píng)課給了我許多啟示。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
授課前趙了李老師從教學(xué)目標(biāo)入手，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)入。從平日生活中稱量物質(zhì)的質(zhì)量入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)稱量物質(zhì)質(zhì)量時(shí)所用的工具。如：稱、臺(tái)稱、磅稱、電子稱等等。
課堂中學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，缺乏動(dòng)手能力，影響了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如對(duì)天平的調(diào)平。部分學(xué)生尤其是部分女同學(xué)表現(xiàn)很差。在明確了天平調(diào)平的.方法后動(dòng)手操作過(guò)程中，女同學(xué)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)，有的組學(xué)生都已經(jīng)稱量完了，個(gè)別組女生卻還有調(diào)平階段，只看不會(huì)動(dòng)手。極其影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這在今后的教學(xué)中應(yīng)引起重視，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，積極去操作探究。在思考如果物品與砝碼放反的問(wèn)題時(shí)，由于提出問(wèn)題的方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)偏難，學(xué)生陷入迷惘之中，本部分的知識(shí)放在學(xué)生完全掌握稱量方法后學(xué)習(xí)較好。量筒的使用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)仰視、俯視的問(wèn)題本來(lái)存在疑惑，在教學(xué)中先讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中仰視和俯視觀察后，學(xué)生得以體會(huì)，有效的解決了這一難點(diǎn)，并由此對(duì)仰視與俯視時(shí)量取的量的多少的問(wèn)題有了較好的解決。
提出的建議：
1、制作老師正確操作的視頻，讓學(xué)生觀看后小結(jié)再進(jìn)行操作練習(xí)，效果會(huì)更好。
2、小組各成員分工要明確，組長(zhǎng)要起指導(dǎo)作用。
3、設(shè)置有梯度的相當(dāng)練習(xí)進(jìn)行鞏固。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 18
蔡老師執(zhí)教的《讓贊美飛揚(yáng)》一課，充分體現(xiàn)了新課程改革的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)氣氛活躍，教師和學(xué)生激情高亢，課堂教學(xué)精彩紛呈，教學(xué)效果好。
蔡老師這節(jié)課以下幾個(gè)方面做得比較好：
第一：尊重學(xué)生的感悟。
蔡老師在上課伊始，與學(xué)生定下課堂約定，第一條就是尊重，這個(gè)尊重不僅僅是指讓學(xué)生尊重老師，尊重課堂，同時(shí)蔡老師也十分尊重學(xué)生的感悟。
在“高帽”戴歪了環(huán)節(jié)，蔡老師經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后讓同學(xué)們把贊美技巧寫在黑板上。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，也讓課堂變得輕松活潑，學(xué)生的參與度也更高。
第二：抓住學(xué)生的心理，以趣促學(xué)。
在贊美他人的環(huán)節(jié)，蔡老師采用“神奇的`盒子”這種形式，一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意，課堂的氛圍一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，同樣的內(nèi)容，如果換成直接點(diǎn)名回答，就會(huì)變得索然無(wú)味。
第三：積極的心理暗示。
蔡老師這節(jié)課沒(méi)有用更多的負(fù)面事例，如生活缺少贊美，或用辱罵性的語(yǔ)言會(huì)怎么樣，而是一直帶著微笑鼓勵(lì)孩子去贊美，這些都給孩子一種積極的心理暗示。
蔡老師親切的教態(tài)、專業(yè)精煉的語(yǔ)言、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍的師生互動(dòng)，都給我們留下了深刻的印象，并能獲得豐富的體驗(yàn)，深刻的感悟。
聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn) 19
聽(tīng)了陳xx老師的《沙漠綠洲》一課，我有很多的感觸和收獲，特總結(jié)如下：
一、“學(xué)為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了課堂變革“以學(xué)生為主體”的思想，主要問(wèn)題都由學(xué)生充分思考、充分討論、盡情展示、充分質(zhì)疑，在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)生教生的方式，縮短了教學(xué)的距離，達(dá)到了更好的效果。
二、環(huán)節(jié)清晰，對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確到位
本節(jié)課從導(dǎo)入到以色列的地理位置再到自然環(huán)境，最后到區(qū)域特色，層層深入，有條理。而且特別是把后面區(qū)域特色中解決水問(wèn)題和發(fā)展農(nóng)業(yè)的其他措施做了區(qū)分，是很多老師沒(méi)有做到的。說(shuō)明陳老師對(duì)于教材的解讀是十分準(zhǔn)確的。
三、態(tài)度親和，學(xué)生熱情
這一直以來(lái)是陳老師的一大特點(diǎn)，平易近人的態(tài)度，使學(xué)生完全的放松，敢于大膽的發(fā)表自己的`看法，學(xué)生參與度非常高。學(xué)生的表現(xiàn)可以稱之為訓(xùn)練有素。
當(dāng)然，這堂課也存在著一些問(wèn)題：
第一，老師的語(yǔ)言過(guò)于瑣碎，沒(méi)有突出重點(diǎn)，容易給人造成聽(tīng)覺(jué)疲勞；
其次，板書沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)，書寫也不夠及時(shí)；
再次，在實(shí)際操作上，沒(méi)有很好的貫徹設(shè)計(jì)的意圖。比如：在讓學(xué)生概括節(jié)水措施的時(shí)候，老師讓學(xué)生用5個(gè)字概括，但是學(xué)生沒(méi)有做到的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)指出，自己的答案也沒(méi)有遵循這個(gè)原則。
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