初一班主任班級管理事跡材料

　　初一班主任班級管理事跡材料
　　
　　【典型推介】
　　
　　劉泰山老師是一初一位普通的班主任，但他又十分的不普通，他把普通的班主任工作做得很不普通。他是一位班主任的有心人，用心、用智、用愛苦心經(jīng)營班級，出新意、有妙方。2013年他接手一個年級墊底班級，他與全體任課教師、全班同學(xué)密切合作，共同努力，使這個班由弱變強(qiáng)，成為區(qū)先進(jìn)班集體。
　　
　　他和同學(xué)們一起命取班名，設(shè)計班旗、班徽，選定班歌，孩子們的才智得到充分展示，能量得到充分釋放，人格得到充分尊重，他們成為班級管理的真正主人。他們有一個美麗的班名，叫“和諧空間”，這是一個和諧的大家庭：師生和諧、生生和諧、人人和諧。他們的班旗、班徽設(shè)計精巧、寓意深刻，振奮人心。他們的班歌《我相信》，歌詞洗練明快，充滿自信；旋律高昂激越，催人奮進(jìn)。而這一切突出一個主題：勵志。樹立理想，堅定信心，鼓足士氣，放飛夢想！正如班歌所唱“想飛上天，和太陽肩并肩”“我相信希望，我相信伸手就能碰到天”。
　　
　　（班旗--喻意七（9）班，以“努力和超越”為成長口號
　　
　　迎著朝陽，在藍(lán)色的天空中自由成長
　　
　　班徽--喻意以“自尊，自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)，拼搏”為訓(xùn)，腳踏實地的走好成長中的每一步）
　　
　　劉老師根據(jù)“構(gòu)建主義”“最近發(fā)展區(qū)”的教育心理理論，成功開展“2+1”成長輔導(dǎo)活動，深受學(xué)生歡迎，取得了令人欣喜的效果。
　　
　　“2+1”成長輔導(dǎo)活動簡介：
　　
　　1.目標(biāo)簡述：以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為最終目標(biāo)，以提升參與者綜合素質(zhì)，以加深師生和諧、有效溝通為現(xiàn)實目標(biāo)，以成長輔導(dǎo)活動小組建設(shè)和組內(nèi)互促、組間幫扶為主要活動形式，由一位學(xué)科教師主輔導(dǎo)、一位優(yōu)秀學(xué)生為小老師和一位（或多位）被幫扶學(xué)生組成的輔導(dǎo)小組（簡稱“2+1”成長輔導(dǎo)活動小組）構(gòu)成并以小組為活動單元的成長輔導(dǎo)活動。
　　
　　2.活動主旨內(nèi)容：輔導(dǎo)活動涉及到團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)科成績提升，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，心理健康等有關(guān)個人成長方面的內(nèi)容。
　　
　　3.活動理念：幫助別人快樂，被人幫助幸福。
　　
　　理論支撐：“建構(gòu)主義”和“最近發(fā)展區(qū)”教育心理理論。
　　
　　4.活動配套內(nèi)容：活動專欄定期展出活動中涌現(xiàn)出的典型個人或活動小組。適時展出個性作業(yè)專欄。
　　
　　5.輔導(dǎo)活動回顧：
　　
　　第一階段：宣傳起步階段
　　
　　活動方式和活動內(nèi)容探討階段；“1+1”（一位小老師與一位被輔導(dǎo)者組成成長小組）為主體，30組，面大�；顒觾�(nèi)容相對單一，教師參與不足。小組輔導(dǎo)方式被學(xué)生廣泛認(rèn)可，開始出現(xiàn)大部分的優(yōu)秀成長小組，部分小老師的表現(xiàn)受到我的關(guān)注，通過樹立典型，指導(dǎo)改進(jìn)，成效表彰等方式使以小組共同成長的理念得到滲透。
　　
　　第二階段：穩(wěn)步推進(jìn)，防學(xué)困，學(xué)科輔導(dǎo)為主線，全面發(fā)展齊并行。
　　
　　“2+1”成長輔導(dǎo)小組正式提出，以一位任課教師，一位學(xué)生擔(dān)任小老師，一位被輔導(dǎo)學(xué)生為成員組成成長小組，叫做“2+1”成長輔導(dǎo)小組。全班共分成十五個小組，活動內(nèi)容還是以學(xué)科提升為主，捆綁式。教師參與不足，小組長的作用有限。組內(nèi)成員差別較大。輔導(dǎo)小組以學(xué)科成績好（一名）、中（一名）、差（二名）共四名成員組成。由成績相對好，組織能力相對強(qiáng)，責(zé)任心也強(qiáng)的同學(xué)任組長，一名中等生任副組長，這二名學(xué)生任小老師，其余二名學(xué)生為被輔導(dǎo)者。本階段小組數(shù)量小，活動組織難度減少，對學(xué)困生的幫扶，防止厭學(xué)生的增多起到了有效作用。優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)能力得到鍛煉，但優(yōu)生在學(xué)科提升方面十分有限，組內(nèi)難以實現(xiàn)有效促進(jìn)，由于語文、英語教師擔(dān)任雙班教學(xué)，精力不濟(jì)，實質(zhì)參與成長輔導(dǎo)活動很少，沒能真正體現(xiàn)出大老師，小老師的協(xié)同作用。在這一階段，我們在主題班會時間，適時開展了圍繞“2+1”成長輔導(dǎo)小組建設(shè)為主題的活動。如主題班會，還專門開辟了“2+1”成長輔導(dǎo)專欄，并提出了“幫助別人快樂，被人幫助幸�！钡幕顒又黝}，通過活動，這一理念逐步得到全體同學(xué)的認(rèn)同。
　　
　　從這一階段起，多了小組間合作與競爭，不定期評出優(yōu)勝成長小組及個人，捆綁式評價正式開始，小組長的作用得到較大提升，激勵機(jī)制的作用開始顯現(xiàn)。
　　
　　第三階段：培優(yōu)補(bǔ)差兩并行，成績管理雙豐收。
　　
　　小組結(jié)構(gòu)調(diào)整。經(jīng)過假期對上學(xué)期“2+1”成長輔導(dǎo)活動過程及收效的分析與反思，七年級下學(xué)期對成長小組作了調(diào)整，事實上，上學(xué)期末就作了說明，在上學(xué)期結(jié)束的家長會上，我對活動的開展作了階段小結(jié)，對下一階段活動作了說明。所以七年級下學(xué)期開始，確定為活動第三階段。本階段在小組的數(shù)量上減少為十個，原因是能擔(dān)任稱職小組長的學(xué)生受到限制，在小組成員構(gòu)成上，采用了同質(zhì)分組，前五個組為學(xué)科成績相對優(yōu)秀者，第六、七組為班上中等生構(gòu)成，第八、九、十組為成績相對欠缺學(xué)生構(gòu)成。本階段較長時間內(nèi)將著眼于“組內(nèi)互促提升，組間幫扶成長”的發(fā)展目標(biāo)，并在各層學(xué)生中指任了小組長，明確了組長的職責(zé)，提高了組長的挑戰(zhàn)積極性。強(qiáng)化組長的領(lǐng)導(dǎo)與組織作用，“組長是本組成長活動開展的靈魂，直接決定該組輔導(dǎo)活動的質(zhì)量和成長的效果”多次在組長培訓(xùn)會上強(qiáng)調(diào)這一理念，事實證明，小組長的作用更為明顯。配合引入小組間競爭機(jī)制，分層評比，使成長輔導(dǎo)活動小組建設(shè)達(dá)到一個新的高度。由于上學(xué)期活動對班級成長起到了好的促進(jìn)作用，在第三階段班級綜合實力穩(wěn)步上升，本班由入學(xué)時一個薄弱班級成長為一個綜合水平中游的班級，不斷受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，多次對本班的“2+1”成長輔導(dǎo)活動進(jìn)行了肯定，引領(lǐng)并促進(jìn)了這一活動更好的發(fā)展，任課教師，特別是主科教師（班級聘請的成長輔導(dǎo)活動大老師）參與積極性更加高漲，學(xué)科學(xué)習(xí)也開始真正融入到成長輔導(dǎo)活動中來。各成長小組有了自己的組名，有了更明確的小組成長目標(biāo)，輔導(dǎo)活動形式得到更有力的加強(qiáng)。在輔導(dǎo)活動特別是學(xué)科輔導(dǎo)過程中，采用了兩條線路。讓一部分人先學(xué)好，開展組內(nèi)互促學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動，然后開展師徒輔導(dǎo)，原有的三十對師徒輔導(dǎo)形式仍然沒變，這樣，不僅滿足了優(yōu)等生的需要，也兼顧了被輔導(dǎo)學(xué)生（學(xué)困生）的輔導(dǎo)，可以使優(yōu)等生脫穎而出，使學(xué)困生得到幫助，很好的實現(xiàn)了本階段“組內(nèi)互促，組間幫扶”的成長目標(biāo)。
　　
　　學(xué)生書信選（潘思晗）
　　
　　老師，我很感謝你。你通過這個“2+1”成長輔導(dǎo)活動，讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會到自己在成長！或許當(dāng)我們長大后，回想起來，這3年里一定是一個很美好、很溫馨的時光！小學(xué)的老師很喜歡我，而我在小學(xué)很內(nèi)向，就像7年級剛開學(xué)的時候那樣。我也不知道從何時開始我變得這么開朗，我想我的老師會為我高興，驕傲的。還有我小學(xué)成績也只是中上等，要很努力才能進(jìn)小學(xué)全年級前十，到了初中，我覺得成績提高了很多，原來只打算沖刺前50名的，可現(xiàn)在覺得，只要我努力，考全校前十名也不難。我也不知道，怎么在不知不覺中，我的能力不知不覺就出來了，似乎我可以做到更好！
　　
　　2013年一初中順利通過武漢市特色學(xué)校評估驗收，劉老師編寫的全面介紹“2+1”成長輔導(dǎo)活動的《與你在一起》，受到市有關(guān)專家的一致好評。

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