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留守兒童關(guān)愛之家項(xiàng)目報(bào)告申請(qǐng)書
留守兒童關(guān)愛之家項(xiàng)目報(bào)告申請(qǐng)書一：立項(xiàng)依據(jù)
（一）研究背景
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二：研究?jī)?nèi)容目標(biāo)要解決的問(wèn)題和主要特色
（一）研究問(wèn)題
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三：具體安排
四；資金預(yù)算
五：人員配備
一立項(xiàng)依據(jù)
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改革開放以來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。城市化進(jìn)程的不斷加快。越來(lái)越多的青壯年走入城市。由于戶籍制度等因素的制約。多數(shù)打工者不能將孩子帶到城市讀書。只能將孩子留在農(nóng)村。這樣就造就了一個(gè)數(shù)目龐大特殊的未成年人群體--留守兒童。他們的父母為了生計(jì)外出打工。用勤勞和智慧獲取家庭的收入。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但他們卻留在了農(nóng)村家里與父母相伴的時(shí)間是微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童。集中起來(lái)卻變成了一個(gè)弱勢(shì)群體。
根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人。特別是在我們貴州省這個(gè)貧困省，勞動(dòng)力輸出大省留守兒童的比重會(huì)更大。農(nóng)村的留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體。其家庭問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題，安全問(wèn)題，心理問(wèn)題和品行問(wèn)題日漸突出，這些問(wèn)題的行成是農(nóng)村家庭，學(xué)校社會(huì)體制等多方面的原因所倒致的。
一：從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，流動(dòng)的人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。城鄉(xiāng)隔離戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)必須在原籍所在地中考，高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)。無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題。各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題。直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
二：從家庭的認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為改善家庭生活越來(lái)越多的農(nóng)民工離開了土地到城市務(wù)工 謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好。也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，但在外務(wù)工與子女就學(xué)教育之間產(chǎn)生了沖突時(shí)，他們往往選擇了前者。這既有生活壓力的原因。也有教育意識(shí)的原因。但不同的原因?qū)е碌慕Y(jié)果是相同的--即使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)。在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。
三：從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工沒有時(shí)間與精力國(guó)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣、的關(guān)注就更少了。在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本上處于空白狀太。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決。(www.gymyzhishaji.com)但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
四從學(xué)校教育來(lái)看：課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整。留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo) 。需要通過(guò)教師通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)。親子關(guān)系缺失對(duì)其人格，健全發(fā)展。形成的消極影響。但由于教育理念，辦學(xué)條件。師資力量等多方面的制約。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程。并配備專門的心理教師，也很少有組織。有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，生存教育，安全教育和法制教育。
�。ǘ┪墨I(xiàn)綜述
�。�1）校內(nèi)文獻(xiàn)
通過(guò)對(duì)這幾年校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐與URTP項(xiàng)目的檢索分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)研留守兒童問(wèn)題存有三篇文章。
《教師有效關(guān)愛與指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童的個(gè)案研究--以安徽省銅陵縣太平中心小學(xué)媽媽老師戴春霞為例》
《農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的現(xiàn)狀與思考--以安徽省東至縣白石村和北京明園小學(xué)為例》
《少數(shù)民族地區(qū)留守兒童與非留守兒童教育生活狀況的比較研究--以貴州省苗族侗族自治州福建省畬族聚居區(qū)為例》
�。�2）國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)
近年來(lái)對(duì)留守兒童心理研究基本狀況。對(duì)留守兒童的研究成為學(xué)者們討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，在中國(guó)知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“留守兒童”就會(huì)出現(xiàn)2000多篇文章。輸入“留守兒童心理”就會(huì)出現(xiàn)263篇文章。
通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)研究者們主要集中在對(duì)留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因具體分析并提出相應(yīng)的對(duì)策研究。他們大多都任為農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多。但從根本上說(shuō)主要是學(xué)校教育，家庭教育等因素的影響。并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)學(xué)校教育等方式。促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康和強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任，建立農(nóng)村留守兒童親子溝通機(jī)制。
為了解決部分農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題需要借助各方面的力量。構(gòu)建一個(gè)有機(jī)制的整體來(lái)應(yīng)付研究者們提出的建議和對(duì)策。包括了家庭、學(xué)校、社會(huì)、以及政府的層面。由于各方面的原因的制約針對(duì)政府層面上的建議在現(xiàn)有條件下難以實(shí)現(xiàn)。無(wú)法建立高效的作用。我國(guó)的具體國(guó)情很多不是說(shuō)改就能改變的了的。因此我們必須要找到一種有效高效操作性強(qiáng)的建議和方法。
二；研究?jī)?nèi)容目標(biāo)要解決的問(wèn)題和主要特色
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對(duì)留守兒童的界定：明確的概念是開展科學(xué)研究的前題，迄今針對(duì)留守兒童仍缺乏明確的統(tǒng)一的界定。這直接影響著這一領(lǐng)域的進(jìn)一步深入研究。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
第一：孩子的年齡。
第二：父母外出的數(shù)量，是一個(gè)人還是兩個(gè)人才算留守兒童。
第三：父母外出的時(shí)間長(zhǎng)度。
因此對(duì)留守兒童的概念則是，留守兒童是父母雙方或一方外出到城市打工，已有半年時(shí)間而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。年齡在6--16歲。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人甚至父母親的其他親戚朋友一起生活。
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針對(duì)這一特殊群體--留守兒童，我們要怎么樣才能做好這個(gè)弱勢(shì)群體的工作。建立一個(gè)怎么樣的機(jī)構(gòu)。才能讓他們能夠健康成長(zhǎng)。不在孤單。
�。ㄈ┲匾越鉀Q的問(wèn)題。
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。留守現(xiàn)象對(duì)留守兒童心理發(fā)展產(chǎn)生了一些消極的影響。但由于缺少對(duì)其原因的深入分析以至對(duì)留守兒童提出教育對(duì)策往往泛泛而談缺乏針對(duì)性。因此為了真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童必須提供針對(duì)性強(qiáng)有效的建議和對(duì)策。還有具體的實(shí)施方案十分有利的充分發(fā)掘他們內(nèi)心深處的想法，正確看待他們面臨的問(wèn)題和資源。
據(jù)調(diào)查顯示父母外出打工后與留守兒童聚少離多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其監(jiān)護(hù)人的角色要求。而隔代教育又有諸多不盡人意之處。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童的親情饑渴。在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)受到影響。這些兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助。成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上和價(jià)值上的偏離。以及個(gè)性心理發(fā)展的異常。一些人甚至?xí)虼俗呱狭朔缸锏缆贰和亲鎳?guó)的未來(lái)。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。我們應(yīng)該重視留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題。尤其是他們的心理健康狀況。
長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)甚至是他人監(jiān)護(hù)。無(wú)人監(jiān)護(hù)使留守兒童變得孤僻、抑郁、甚至有一種被遺棄的感覺。嚴(yán)重地影響到孩子們的心理的健康發(fā)展，直接影響孩子的行為。
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貴州省沿河縣沙子鎮(zhèn)轄沙子、大漆、大埡3個(gè)辦事處，11個(gè)行政村，1個(gè)居委會(huì)，88個(gè)村民組。鄉(xiāng)政府駐地新沙村，海拔495米。2006年總?cè)丝?.002萬(wàn)人，其中非農(nóng)業(yè)人口占3.8%；是革命老區(qū)，土家族等少數(shù)民族聚居地，少數(shù)民族人口占50.07%。外出務(wù)工人員相比較發(fā)達(dá)地區(qū)要多的多。因此留守兒童也相比之下要多的多。針對(duì)這一特殊具體情形完全有必要建立一“留守兒童關(guān)愛之家”從生活上、學(xué)習(xí)上、心理上來(lái)彌補(bǔ)孩子們的心理空白。從實(shí)際上做好他們的“第二任家長(zhǎng)”“第二任老師”。讓他們擁有一樣的關(guān)愛，一樣的溫暖。
三：具體安排
我計(jì)劃前期在2014年1月著手在沙子鎮(zhèn)“空心李之鄉(xiāng)南莊”。租一棟占地200平方的民房，總建筑面積600平方。一樓做留守兒童的生活區(qū)。二樓做留守兒童輔導(dǎo)區(qū)。建兩間多媒體教室。三樓做留守兒童宿舍�？扇菁{50名留守兒童。
四：資金預(yù)算
項(xiàng)目計(jì)劃總投資180000元自籌資金80000元。余下資金100000元需向銀行貸款。
�。�1）租房租金12000元/年。合同期為五年。租金一次付清60000元。押金20000元。
�。�2）建多媒體教室要購(gòu)兩臺(tái)52英寸的海信數(shù)字電視，5250元/臺(tái)。兩臺(tái)合計(jì)10500元。電腦兩臺(tái)。3000元/臺(tái) 。兩臺(tái)合計(jì)6000元。
課桌凳25套。180元/套合4500元。辦公桌兩套。500元/套，共計(jì)1000元。寬帶1200元/年
�。�3）宿舍需買床25張1000元/張計(jì)25000元。棉被50床150元/床。計(jì)7500元。床單被套枕頭25套200元/套。計(jì)5000元。
�。�4）建50人的食堂需投入20000元。
�。�5）辦公設(shè)備5000元。
�。�6）不可預(yù)計(jì)的資金5000元
五：人員配備
人員主管一名。醫(yī)生一名。生活管理員一名。心理輔導(dǎo)老師一名。
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