首批援疆支教教師先進(jìn)事跡材料

　　首批援疆支教教師先進(jìn)事跡材料
　　
　　***，男，漢族，1972年10月出生，大學(xué)文化，1997年1月入黨。2010年8月，他積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，主動(dòng)報(bào)名申請(qǐng)到新疆和田地區(qū)皮山縣支教，成為一名光榮的援疆教師。作為一名黨員，他時(shí)刻牢記黨的重托，始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，具有堅(jiān)定的政治信念和崇高的思想覺(jué)悟；作為一名優(yōu)秀援疆支教老師，他在新的工作崗位上，不畏艱難，勤奮工作，銳意進(jìn)取，為了邊疆的教育發(fā)展，為了邊疆孩子們的健康成長(zhǎng)，默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。
　　
　　一、挑戰(zhàn)從這里開始
　　
　　皮山縣屬典型的大陸性暖溫帶干燥荒漠氣候，多風(fēng)沙少雨，年平均降水量 48.2毫米，年平均蒸發(fā)量 2450毫米。迥異的自然條件和生活習(xí)慣使得他初到皮山時(shí)口鼻出血、腹脹腹瀉、咽喉疼痛、嘴唇裂皮、口腔潰瘍和皮膚過(guò)敏等癥狀。由于自然環(huán)境惡劣，飲食習(xí)慣不同，經(jīng)常出現(xiàn)厭食、食欲不振等情況，初到皮山兩個(gè)月，他的體重就銳減10公斤。
　　
　　皮山長(zhǎng)期與內(nèi)地交流不多，教育水平不高，教育觀念滯后，“雙語(yǔ)”教學(xué)師資力量薄弱，水平低下。學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)思維上存在“死、碎、單、淺、慢、斷”現(xiàn)象，孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也亟待養(yǎng)成，教育教學(xué)工作困難重重。
　　
　　面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，他沒(méi)有退縮，沒(méi)有埋怨，立足現(xiàn)實(shí)，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，做好示范，業(yè)務(wù)上精益求精，生活上艱苦樸素，展示自我的同時(shí)，也展示著安徽省教育工作者的良好形象。
　　
　　二、教育教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)
　　
　　針對(duì)皮山學(xué)子的實(shí)際情況和特點(diǎn)，他設(shè)計(jì)一套“教、領(lǐng)、放、考”的教學(xué)方法，用在日常教育教學(xué)工作中。教，即自己一題一題的講，手把手教他們?cè)趺醋觯活I(lǐng)，即讓優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)示范，激發(fā)引領(lǐng)后進(jìn)生；放，即放手讓學(xué)生自己做，做完后統(tǒng)一講，自行訂正，再查看訂正情況；考，即有針對(duì)性的安排階段性考試，找差補(bǔ)缺，訂正講評(píng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。孟庭葦同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，可是每次測(cè)驗(yàn)失誤分?jǐn)?shù)較多，失誤分?jǐn)?shù)最高達(dá)到20多分，是出了名的“小馬虎”，通過(guò)“教、領(lǐng)、放、考”教學(xué)法的培養(yǎng)和鍛煉，使之現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的失誤分?jǐn)?shù)大大降低了，成績(jī)也由原來(lái)的60-70分，提高到現(xiàn)在的80-90分了。
　　
　　為了提高課堂的質(zhì)量和效果，他經(jīng)常上網(wǎng)查資料、看專家講座、和同事探討、備學(xué)生、備教材，努力做到使課堂教學(xué)符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)情，使得課堂效果精彩高效，使得同學(xué)們樂(lè)學(xué)愿學(xué)善學(xué)。去年12月9日，為了上好《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，他事先自制了紙質(zhì)溫度計(jì)教具輔助教學(xué)，使得課堂教學(xué)直觀生動(dòng)有趣；課堂教學(xué)中，列舉了零上及零下溫度，到銀行存取現(xiàn)金、海平面以上和以下高度等與負(fù)數(shù)密切相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
　　
　　他注重與學(xué)生的溝通交流，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方式方法，努力去適應(yīng)每一位學(xué)生；他經(jīng)常和學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，讓家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合，努力不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。***老師剛接手這個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，阿里木江同學(xué)寫作業(yè)字跡潦草，涂改嚴(yán)重，粗心大意錯(cuò)誤率較高。發(fā)現(xiàn)了他的缺點(diǎn)之后，李老師給他買了鋼筆習(xí)字帖，手把手的教他練習(xí)鋼筆字，并且把阿里木江同學(xué)的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)交流溝通，讓家長(zhǎng)督促孩子在家堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字，認(rèn)真寫作業(yè)，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的好習(xí)慣。通過(guò)3個(gè)多月的刻苦練習(xí)，阿里木江不但漢字書寫規(guī)范美觀，而且作業(yè)也認(rèn)真細(xì)致整潔了。為了鼓勵(lì)該生的進(jìn)一步提高，他還任命該生擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，行為習(xí)慣也大有好轉(zhuǎn)，原來(lái)該生時(shí)常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事和其他同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休，現(xiàn)在不但能夠做到和其他同學(xué)互相禮讓，而且還時(shí)常指導(dǎo)他人練習(xí)鋼筆字。
　　
　　三、班級(jí)管理盡心盡責(zé)
　　
　　作為小學(xué)六年級(jí)（2）班的班主任，面臨著繁重的班級(jí)管理工作、教學(xué)工作和升學(xué)壓力，工作復(fù)雜，責(zé)任重大。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，只知死讀書，漠視班集體的重要性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，***老師傾盡精力做好班級(jí)管理工作。剛到皮山支教不久，他就通過(guò)“民主選舉”方式建立健全了班委會(huì)和少先隊(duì)組織，同時(shí)選舉了學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、環(huán)保組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)；定期召開主題班會(huì)，讓同學(xué)們能夠精心策劃主題班會(huì)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)議，給班干部們提出合理建議；讓班級(jí)干部與那些紀(jì)律性不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，一幫一，共同成長(zhǎng)；申請(qǐng)六（2）QQ交流群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生互動(dòng)、家校溝通，及時(shí)了解掌握孩子們的學(xué)習(xí)興趣和思想波動(dòng)等問(wèn)題。通過(guò)這一系列看似不起眼的工作，學(xué)生們主人翁地位得到了肯定和尊重，激發(fā)了孩子們參與集體活動(dòng)的熱情，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。玉蘇普江同學(xué)，以前沉默寡言不善于和別人交流，在班級(jí)里幾乎不敢大聲講話，通過(guò)主題班會(huì)和網(wǎng)絡(luò)交流，使得他能夠接納別人，愿意敞開胸懷和他人交流，并且在學(xué)校舉行的“美文誦讀比賽”中獲得二等獎(jiǎng)。
　　
　　同時(shí)，他還發(fā)動(dòng)班級(jí)干部利用班級(jí)中的兩塊白板開設(shè)了“公告欄”和“我的智慧窗口”�！肮�告欄”和“我的智慧窗口”的內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，展示著每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴智慧，折射出孩子們思想撞擊的火花，宣傳守法小公民、交通安全、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)為主題內(nèi)容等，對(duì)孩子們進(jìn)行多角度全方位教育，使素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育滲透到班級(jí)管理的每一個(gè)角落。
　　
　　四、結(jié)對(duì)幫扶傾情傾力
　　
　　他主動(dòng)和本校教師結(jié)對(duì)子，開展“傳、幫、帶、學(xué)”活動(dòng)。邀請(qǐng)本校老師到他的課堂上觀摩、學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)到本校老師課堂上聽課、評(píng)課，一起交流教學(xué)方法和手段，探討教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助。開展結(jié)對(duì)幫扶的同時(shí)，他還主動(dòng)請(qǐng)纓開設(shè)公開課，展示自己的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留的與更多的老師分享。本校的常凱老師原來(lái)課堂教學(xué)駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)管理感到非常困惑，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，他的教育教學(xué)工作變得有聲有色，班級(jí)管理也變得心應(yīng)手起來(lái)。常凱老師在校內(nèi)公開課教學(xué)比賽中，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。由常凱老師所擔(dān)任班主任的班級(jí)，上學(xué)期期末班級(jí)管理評(píng)比中獲得全校第三名的好成績(jī)。
　　
　　五、民族團(tuán)結(jié)潤(rùn)物無(wú)聲
　　
　　他精心策劃，組織召開“民族團(tuán)結(jié)一家親”主題班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士和學(xué)校負(fù)責(zé)人共同參與，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上分享民族風(fēng)俗習(xí)慣、重大節(jié)日和禮儀文化，編演了喜聞樂(lè)見的舞蹈、歌曲和小品等，宣揚(yáng)祖國(guó)大家庭光輝燦爛的歷史文化，營(yíng)造“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”的氛圍。
　　
　　他采用“學(xué)生結(jié)對(duì)子”模式，即讓普通話水平好的漢族學(xué)生和普通話水平不好的民族學(xué)生坐在一起，同學(xué)彼此之間既當(dāng)維語(yǔ)翻譯又做國(guó)語(yǔ)輔導(dǎo)，即時(shí)溝通，相互幫助，共同提高普通話水平。他還主動(dòng)與語(yǔ)文老師李芳清溝通，培養(yǎng)民族學(xué)生的美文朗讀和鑒賞能力，感受中華文化的淵源、底蘊(yùn)和博大。

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