精選語文教學(xué)心得體會(huì)范文匯編6篇
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得體會(huì)6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，這是一個(gè)十分正確的理念，這個(gè)理念當(dāng)今已成為廣大語文教師的共識(shí)。因?yàn)�，�?duì)話“對(duì)參與者來說，它涉及到一個(gè)單一的視覺與認(rèn)知注意的焦點(diǎn)；一種相互間愿意進(jìn)行語言交流的明朗態(tài)度；一種強(qiáng)化了的相互行動(dòng)的關(guān)聯(lián)性；一種眼對(duì)眼的生態(tài)學(xué)意義上的意見交換”一種又一種新的見解在互動(dòng)互啟中的不斷生成，所以教學(xué)對(duì)話已成了我國(guó)語文教育的一種生存狀態(tài)和普遍現(xiàn)象。
語文教學(xué)對(duì)話的起點(diǎn)，有人認(rèn)為是“問題”，筆者則認(rèn)為是“差異”。因?yàn)椤皢栴}”只是文章寫作的起點(diǎn)，比如“春天的腳步近了”，這既是文章寫作的起點(diǎn)，又是作者提出的一個(gè)問題：“為什么說春天的腳步近了？”既然文章有這個(gè)開頭就必然寓含這個(gè)問題，并且還要作出自己的解答：因?yàn)椤吧嚼蕽?rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。假如沒有讀者閱讀，這個(gè)問題及解答只能是文本的一種客觀存在，表明作者的一種感悟和思考，根本無“對(duì)話”可言；如果讀者讀了并作出了自己的解答：“文章說‘小草偷偷地從土里鉆出來’，‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒’，說明春姑娘的腳步已經(jīng)跨進(jìn)了春天的門檻，正在熱熱鬧鬧地裝扮著春天的美麗，怎么說只是‘春天的腳步近了’呢？”這時(shí)，讀者和作者才開始了對(duì)話�？梢�，差異才是對(duì)話的起點(diǎn)肯定了差異是語文教學(xué)對(duì)話的起點(diǎn)，融合自然就成了語文教學(xué)對(duì)話的過程。因?yàn)檫@差異在某種程度上就是一個(gè)視域差異的問題。人們帶著不同的視域和理解進(jìn)入對(duì)話，在伽達(dá)默爾看來，“是使自己的視域與其他的視域相接觸和交流，從而實(shí)現(xiàn)視域的融合。在視域融合的條件下，理解者和理解對(duì)象都會(huì)超越原先的視域，到達(dá)新的更高更豐富的新視域。從而為進(jìn)一步的理解提供基礎(chǔ)�！笨梢�，一個(gè)對(duì)話過程，實(shí)際就是一個(gè)視域融合的過程。
在這一過程中，多重視域會(huì)表現(xiàn)出多種差異，視域融合不是消除這些差異，更不是疊加與重合，而是通過對(duì)話，各自敞開自己的視域，將自己的理解融入對(duì)方的視域，從對(duì)方的傾聽與應(yīng)對(duì)里反觀自己的視域，并修正與擴(kuò)充自己的視域。這樣，對(duì)話就成了各方視域融合的過程，在這一過程中，彼此揚(yáng)棄、取長(zhǎng)補(bǔ)短、成果共享，“你”、“我”的視域不再是原來的'視域，而是在多種理解中融合而成的一種新視域。
語文教學(xué)對(duì)話是為了獲取意義，但意義并不是文本固有而一成不變的，而是在對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成的；既然意義是動(dòng)態(tài)生成的，說明有生成讀者才有可能獲取意義，無生成讀者就無從獲取意義，存在的只有文本與文本作者的原意；而作者的原意與生成意義是不等同的，它是作者的，只有讀者親自參與對(duì)話而生成的意義，才可能成為讀者獲取的意義；我們有些讀者平時(shí)的確也讀了不少書，但讀過了就過了，沒有和作者、文本對(duì)話，更沒有生成任何意義，讀過了自然就沒有任何印象與收獲。說明閱讀必須對(duì)話，對(duì)話才有生成，生成意義才可能獲取意義；可見，“生成”是語文教學(xué)對(duì)話的目標(biāo)。
語文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師必須重新認(rèn)識(shí)自己的角色，重新給自己定位。教師只有找準(zhǔn)自己的位置并進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)變，才能演好自己的角色，才能提高課堂質(zhì)量，才能達(dá)到教學(xué)的目的。下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略體會(huì)：
一、好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。
二、好的'語文老師是開路先鋒
作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng)，“感人心者莫先乎情�！闭Z文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性�！靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最后，語文教師要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng)，也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊(yùn)，文化底蘊(yùn)是一個(gè)語文老師的基本功。
語文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，以下是我的心得體會(huì)。
設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛�！耙换ㄒ皇澜�，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
語文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
在長(zhǎng)期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的.內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動(dòng)”起來，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
語文教學(xué)心得體會(huì) 篇5
本期，我主要擔(dān)任初一212班和208班語文教學(xué)，兩班共139人，男女生各占半壁江山，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，212班有一部分尖子，但數(shù)量不多，還有7、8個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)特別差，字還沒有小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫得規(guī)范，208班大部分比較差，因?yàn)樗麄兌际菑霓r(nóng)村來此，小學(xué)可能不注重語文基本功訓(xùn)練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，沒有自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道怎樣聽課，作業(yè)錯(cuò)了也不會(huì)主動(dòng)去修改。針對(duì)這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。
主要工作
一是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讀書習(xí)慣。每天安排不少于一個(gè)小時(shí)的朗讀時(shí)間，早讀課，一定讓學(xué)生有朗朗讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學(xué)生也用來訓(xùn)練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學(xué)生有讀書的機(jī)會(huì)，有時(shí)還利用晚自習(xí)前預(yù)備鈴時(shí)間讀一些《弟子規(guī)》等課外文章。
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)初，我就把預(yù)習(xí)重要性做了強(qiáng)調(diào)，每天我都會(huì)抽一定時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了給學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)帶來的快樂，在課堂上，我都設(shè)立了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對(duì)做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵(lì)。
3、自學(xué)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都沒有自學(xué)的習(xí)慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結(jié)，幫助我歸納，所以對(duì)于自學(xué)能力的培育，我反復(fù)給學(xué)生做了強(qiáng)調(diào)，并采取系列措施幫組學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，認(rèn)真檢查學(xué)生的自學(xué)筆記，給學(xué)生批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生分析課文，講解課文的機(jī)會(huì)，通過這些措施，對(duì)于督促學(xué)生自學(xué)起到了很好的作用。
4、寫作的習(xí)慣，主要是要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，并且對(duì)日記的質(zhì)量做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測(cè)試等小考，都要求學(xué)生寫總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有條理的表達(dá)出來。
二是改變教學(xué)風(fēng)格，從興趣人手，打造樂學(xué)課堂。
以前我的課堂比較呆板，缺乏生機(jī)，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調(diào)，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。經(jīng)過自己的反思，我這個(gè)學(xué)期我大膽的改變教學(xué)風(fēng)格，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，上課時(shí)，盡量使自己的語言生動(dòng)起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的.課就是失敗的課。在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)較勁腦子組織生動(dòng)的語言來給學(xué)生講解。同時(shí)我也給自己的課堂規(guī)定沒有學(xué)生的參與的課時(shí)失敗的課，每一節(jié)課，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。
三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。
如果按照傳統(tǒng)作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會(huì)很長(zhǎng)，兩個(gè)班140人，單作文一項(xiàng)，就要至少兩個(gè)星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測(cè)試等大量其它作業(yè)根本無法估及，高效無從談起，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學(xué)生都能及時(shí)了解知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然我不會(huì)放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反饋。當(dāng)然單元小考，為了減少錯(cuò)誤，給學(xué)生公正公平的評(píng)價(jià)，我會(huì)盡量自己批改。
四是積極拓展第二課堂。
語文要求學(xué)生有廣闊的知識(shí)面，在條件有限的情況下，我發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐書，在教室里建立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，還讓學(xué)生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)投稿，辦好每一期黑板報(bào)，積極參加語文競(jìng)賽活動(dòng)。
語文教學(xué)心得體會(huì) 篇6
記得剛剛參加工作時(shí)，真是手忙腳亂，對(duì)于教學(xué)更是摸不著邊，完全不知道怎么上課，于是總是在網(wǎng)上、在教案書里淘現(xiàn)成的教案，可是似乎也收效甚微！因?yàn)槊恳徽n時(shí)的教案都好長(zhǎng)，根本記不住，有時(shí)候自己上課都覺得毫無章法、沒有線索，真是可憐了之前的那些學(xué)生!
20xx年秋季學(xué)期，隨著教科書一起來了《教師教學(xué)用書》，起初，我并沒有在意，以為不過又是一本教參，還是沒有現(xiàn)成的、完整的教案來得方便，于是我繼續(xù)著痛苦的但又自認(rèn)為必要的記教案之旅!
后來，我無意中翻開了這本書，卻有了不一樣的感覺：這是一本教參，卻又不僅僅是教參，且絕不是讓人越變?cè)綉羞�理不出線索的教案書！開始時(shí)，上課前，我還是主要翻看教案書，查看教案，但在看完教案之后會(huì)再來翻翻這本書，后來覺得教師用書似乎有提綱挈領(lǐng)的作用，于是先查閱教師用書，再看教案書，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)脈絡(luò)要清晰了許多，也輕松了一些，不過，當(dāng)時(shí)我還沒意識(shí)到是這本書的功勞，但我似乎離不開這本書了！
轉(zhuǎn)眼到了20xx年春季學(xué)期，又是一年領(lǐng)新書之時(shí)，這回在書堆里我主動(dòng)尋起了配套的.《教師教學(xué)用書》來！之后我又循著頭一個(gè)學(xué)期的步驟，繼續(xù)使用這這本書和教案書，只是有漸漸拋棄教案書的趨勢(shì)！
到了去年，我突然發(fā)現(xiàn)，我竟不需要時(shí)時(shí)離不開的教案書了，反倒是上課之前一定會(huì)好好研讀《教師教學(xué)用書》。首先拿到新教材，即翻閱本冊(cè)的《說明》，以熟悉教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議等，尤其是《說明》里會(huì)出示本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于經(jīng)常懶于翻閱新課標(biāo)原文的我們簡(jiǎn)直是如雪中送炭，知道了教什么，我們才好思考怎么教��！然后，每一單元的單元分析，讓我們對(duì)一單元的內(nèi)容都有個(gè)整體的了解，以免我們割裂單元的內(nèi)容，做更好地整合教學(xué)，讓我們更明晰教什么。接著，進(jìn)入具體的一課的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》給每一篇課文編寫了“教材解讀”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)案例”（精讀課文有，經(jīng)常是片段）、“相關(guān)鏈接”。每次我都會(huì)從教材解讀看起，了解課文背景、內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)，以及把握重點(diǎn)詞句；再查看教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明晰本課教什么；教學(xué)建議就是給我們一個(gè)怎么教的建議，雖然這個(gè)部分不長(zhǎng)，但每次看的時(shí)候，我花的時(shí)間是最多的，邊看邊圈畫，再看的時(shí)候就把建議逐條簡(jiǎn)寫在語文書上，加上自己對(duì)授課的感受和設(shè)計(jì)，那么我的每課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案就出來了，且因?yàn)槲覍懥艘槐�，上課時(shí)脈絡(luò)就會(huì)很清晰，幾乎不會(huì)有自己都覺得很混亂的感覺。至于教學(xué)案例和相關(guān)鏈接，我通常只是了解一下就過。這本書最重要的就是先告訴了我們教什么，而不僅僅是怎么教，因此當(dāng)我們明確了每課時(shí)教什么了的時(shí)候，我們的教學(xué)脈絡(luò)自然清晰了！
我就這樣用這本書兩年了，去年才突然發(fā)現(xiàn)，我好像擺脫了對(duì)教案書的依賴，對(duì)于課文也有了自己的思考，以前是不看教案，根本不知道教什么、怎么教，現(xiàn)在查看課文后，也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)自己的感受，即使不查閱教案，也大概曉得教什么了，這也是一個(gè)收獲吧？
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