解讀語文新課標(biāo)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編收集整理的解讀語文新課標(biāo)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
解讀語文新課標(biāo)心得體會1
“讀教學(xué)”在語文教學(xué)中一直有著舉足輕重的地位,其教學(xué)目標(biāo)就在于提高學(xué)生的閱讀能力,增加他們的閱讀量,讓其更好的參與日常學(xué)習(xí)與生活。以“單篇精讀”為主的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式雖然有利于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識,但已不能達(dá)到增加學(xué)生閱讀量的要求,在這樣的背景下“群文閱讀”應(yīng)運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學(xué)習(xí)材料,師生圍繞這組材料的議題,對所選內(nèi)容進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)到求同存異的目標(biāo)過程。通過群文閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的.閱讀平臺、更多的能力培養(yǎng)機會。
讓我們盡最大可能地為學(xué)生營造生態(tài)、開放的閱讀環(huán)境,最大程度地把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地品味閱讀,享受閱讀。創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。
解讀語文新課標(biāo)心得體會2
靜下心來,又一次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
新課標(biāo)主要涉及了五個重大變化。
首先,強調(diào)文化自信。學(xué)好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn)。學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤,課時量上,語文占到20-22%,如此大的課時比重,相信語文的題目廣度會越來越大。
其次,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,現(xiàn)在增加到160首,懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來,語文的考試也有重大變化,除了考基礎(chǔ)閱讀、作文之外,還會考整本書閱讀,主要考察學(xué)生的提取信息能力、評價人物能力,品味語言能力。
第四,本次還首先提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,原來高中的'概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,原來孩子是一篇一篇的學(xué),現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實用性的閱讀,思辨性閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生要求非常高。
最后一點,考刷題想考好語文的時代徹底過去了,以前語文考試有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷題刷多了,語文成績差不了,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),以后教學(xué)和考試會高度統(tǒng)一,命題也會更加科學(xué)精細(xì),考察的方式也會更加靈活,考查內(nèi)容會非常主觀。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標(biāo)中課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)提示,圍繞學(xué)習(xí)主體,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計給予大任務(wù)、大單元、真真實情景的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí),注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入的研究教材,只有進(jìn)行個性化的整合和重組,才能使教材使用得心應(yīng)手。
解讀語文新課標(biāo)心得體會3
“雙減”還在如火如荼地進(jìn)行著,“新課改”接踵而至。4月21日新課標(biāo)正式出臺,她如一縷春風(fēng)撲面而至,給疫情下的我們帶來了新鮮的空氣。我們?nèi)绔@至寶似的積極參加學(xué)校線上組織的學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動。
2022年版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵,并給出了詳細(xì)的解讀。下面我簡單從語文核心素養(yǎng)的四個方面談一談我的看法。
一、文化自信
2011版的課標(biāo)中,提出來“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累……”我們知道中華上下五千年,老祖宗給我們留下來不少經(jīng)典之作。所以老版課標(biāo)把傳統(tǒng)文化放在了十分重要的位置。
而新版課標(biāo)提出“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活。初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果……”。
可見新課標(biāo)從古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,到近代的革命文化,社會主義先進(jìn)文化,讓孩子們越來越感受到中華文化的博大精深,以及對中華文化的生命力的堅定信心。
所以,我們在教學(xué)時就要注重成語、名言警句和古詩的積累等。在教學(xué)時可以通過各種各樣的學(xué)習(xí)方式和活動,把這些文化融入其中。
比如:成語接龍、詩歌朗誦會、故事會、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽等,也可以模仿優(yōu)秀的電視欄目,比如:“朗讀者”“經(jīng)典詠流傳”“詩詞大會”“聲臨其境”“紅色記憶”等等,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中,受到文化的熏陶。
我們做孩子們的引路人,有意識地培養(yǎng)孩子們對自己的文化濃厚的興趣,發(fā)現(xiàn)中華文化之美,培養(yǎng)文化自信。
二、語言運用
雖然在老課標(biāo)中也有“正確運用祖國語言文字”。但是,在新課標(biāo)中,把這一點也單獨列出來,并加以強調(diào)。尤其是“了解祖國通用文字的特點和規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗。”
針對這一點,我想說的是,在第一學(xué)段中,新增的關(guān)于整本書閱讀的建議,不僅看讓孩子們嘗試閱讀整本書,還鼓勵孩子們用自己喜歡的方式向別人介紹整本書。
看似簡單的“輸入”和“輸出”的關(guān)系,在很大程度上也考驗著孩子們對祖國語言文字的正確運用,因為我們要給別人介紹最基本的要求應(yīng)該是“說清楚”。
所以,這就關(guān)系到“怎么說才能說清楚”的問題。也就是在正確運用中形成自己的個體經(jīng)驗。
比如在教學(xué)《水滸傳》名著閱讀時,要讓孩子們有計劃地讀整本書,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們互相講故事,復(fù)述自己所看的內(nèi)容,這個過程既考驗了孩子們對語言的靈活運用,又增強了孩子們對名著的理解,形成自己的獨特體驗。
反之,那些對祖國語言的隨意使用,難免會對我們的中華文化的傳承有一定的'影響。像大街上的某些廣告,網(wǎng)絡(luò)用語等。最常見的比如“尋物啟示”?梢姡_運用語言文字的重要性。
三、思維能力
這一點在2011版課標(biāo)中有這樣一個詞語“發(fā)展思維”,但是發(fā)展到哪種程度?如何發(fā)展?都沒有給予十分明確的建議。而新版課標(biāo)中,就有了更加詳細(xì)的內(nèi)容。
比如“聯(lián)想想象,分析比較,歸納判斷”,以及思維具有一定的靈活性,敏捷性……有好奇心、求知欲,崇尚真知,同時鼓勵創(chuàng)新,積極思考。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能有什么創(chuàng)新?新課標(biāo)提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群(只有語文課標(biāo)中有),還有單元整體教學(xué)設(shè)計,跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。
比如教學(xué)七年級第一單元,可以設(shè)計“單元整體教學(xué)目標(biāo)”“單元學(xué)情分析”“單元教學(xué)提問”“單元作業(yè)”等。
比如給孩子們布置作業(yè)時就以整個單元為整體,各科老師可以集體設(shè)計作業(yè),語文老師讓孩子們寫觀察日記,美文朗誦比賽等,美術(shù)老師讓孩子們畫畫……從觀察日記到圖畫的制作,再到學(xué)生的分享以及提出自己的疑問等,融合了語文、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科知識,孩子們的學(xué)習(xí)興趣也十分濃厚。
這樣的教學(xué)方式是不是培養(yǎng)了孩子們的好奇心、求知欲呢?在這個過程中,孩子們是不是要去聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷呢?是不是要去創(chuàng)新、積極思考呢?
四、審美創(chuàng)造
在2011版的課標(biāo)中,提出來“提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。但是新版課標(biāo)中,不僅要讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、還要有運用語言文字表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力,同時涵養(yǎng)高雅情趣具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
這些內(nèi)容的提出其實是對學(xué)生提出了更好的要求,因為我們要培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。與以往相比僅僅會欣賞已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,還要會創(chuàng)造,也就是運用多種形式把自己認(rèn)為的語言文字之美表現(xiàn)出來。對于表現(xiàn)形式并沒有限制。
比如同樣一篇課文,很多年前我們可能只是讓孩子讀讀背背,F(xiàn)在呢,我們可以讓孩子們演課本劇、開辯論賽、小古文或者古詩之類的可以配上音樂,加上舞蹈也可以制作繪畫、動畫等,再加上現(xiàn)代信息技術(shù)2。0的加持,不僅讓更多的孩子參與進(jìn)來,也讓孩子們可以發(fā)揮自己的特長,或者用自己擅長的方式,表現(xiàn)出自己的理解。
總之,核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。在語文課程中。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。
最后,我用雅思貝爾斯的話與同行們共勉。教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。
解讀語文新課標(biāo)心得體會4
經(jīng)過本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)分享活動,我意識到新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí),講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí);新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念,要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方式要從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的'能力。
在今后的語文教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升專業(yè)素養(yǎng),踐行新課標(biāo)的理念,提升課堂效益。
解讀語文新課標(biāo)心得體會5
同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性,給同學(xué)*思考的時間,讓同學(xué)邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗之愉悅。
給同學(xué)爭辯溝通的時間,爭辯溝通的形式可以多種多樣,或同桌爭辯,或分組爭辯,或自由組合溝通,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給同學(xué)質(zhì)疑問難的時間,在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,鼓舞同學(xué)大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話”。這就需要同學(xué)樂觀主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深化對話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,同學(xué)在課堂上匆忙地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的.時間也得不到保證,向我們農(nóng)村學(xué)校,同學(xué)回去沒有家長的督促,很多同學(xué)就只完書面作業(yè),不讀課文;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓同學(xué)有充分的讀書時間,于是同學(xué)一遍又一遍地讀,多數(shù)同學(xué)是有“口”無“心”;三是缺乏老師的指導(dǎo),就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不準(zhǔn)時,自己不知如何評價同學(xué)的讀,以至于同學(xué)應(yīng)有的語文力量得不到訓(xùn)練。
另外,感覺自己在平常的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓舞力度不夠,缺乏肯定得評價方法,在今后的教學(xué)中肯定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)?傊,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,老師和同學(xué)將共同成長,不斷進(jìn)步。
解讀語文新課標(biāo)心得體會6
設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),增強情境性、實踐性是新課標(biāo)對課程理念實施提出的主要內(nèi)容,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))頒布實施,相信初中語文教師的教學(xué)理念會發(fā)生改變,語文課堂對“教”與“學(xué)”雙方要求也會有所改變,而構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群將是其中最重要的一個因素。
“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)評價,學(xué)習(xí)任務(wù)群由這些學(xué)習(xí)項目組成,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)更為全面完整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)核心素養(yǎng),要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生立德樹人、文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造,進(jìn)一步對教師提出更高的要求,F(xiàn)以部編版初中語文八年級下冊《在長江源頭各拉開冬》為例,談?wù)勅绾卧谛抡n程背景下完成語文學(xué)習(xí)群的組建。
《在長江源頭各拉丹冬》是八年級下冊第五單元中的一篇文章,在文學(xué)體裁上屬于游記散文,全文以有“西藏的歌者和行者”之稱的馬麗華跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷和感受,展現(xiàn)了雪域高原中冰塔林的神奇與壯美的特點,表達(dá)了作者對大自然美麗景色的喜愛和贊美之情。
從課程標(biāo)準(zhǔn)看,這一單元所選課文皆為游記,目的是讓學(xué)生明白旅游其實也是一種閱讀,是學(xué)生認(rèn)識世界的另一種方式。《在長江源頭各拉丹冬》是采用移步換景法的觀察角度,繼上一篇《壺口瀑布》定點觀察法之后的文章,它的意圖很明晰:學(xué)習(xí)兩種不同的寫景角度。我想了解這些之后,為建設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有更好的幫助。
一、注重主題,以文化人
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容組織原則:在加強語文基礎(chǔ)的基本上,堅持文化人,構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。“以文化人”之“文”包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活科技進(jìn)步文化,而《在長江源頭各拉丹冬》通過長江源頭雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌,從而締造了長江,而長江一路向東奔涌,養(yǎng)育了兩岸的萬千子民,孕育千年文化,它不僅是生命之源,開啟長江生命之旅,更是中華民族的生命之源,它所能表達(dá)的是對中華民族悠久歷史文化的贊美。教師可以設(shè)計一個關(guān)于作者情感感受體驗的任務(wù),可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計關(guān)于長江的歌曲,或是播放關(guān)于介紹長江源頭各拉丹東的紀(jì)錄片,在音頻或視頻中首先得到情感體驗,從而引導(dǎo)學(xué)生說出對各拉丹東的初印象,感受長江源頭的壯美。
二、貼切文本,找準(zhǔn)任務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議在教學(xué)過程中立足學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求少而精,實而活。根據(jù)這一要求,教師在課前不僅要熟讀每一個單元提示說明,同時還要認(rèn)真揣摩每一篇文本前的課前預(yù)習(xí),文本后的課后思考探究以及積累拓展,從中獨具慧眼去找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,從中建立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元為游記散文,可以根據(jù)游記散文的特點:所至、所見、所感,從方法,語言,情感三方面去構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師可以設(shè)計一個關(guān)于游蹤的`尋找任務(wù),完成“所至”:提示地點詞語,讓學(xué)生掌握根據(jù)重點詞語,去了解作者行走痕跡,從而區(qū)別定點觀察法和移步換景法的不同之處。同時在對所見的景物中獨取冰塔林的描寫組建任務(wù),完成“所見”:尋找文本中對冰塔林的描寫句子,判斷其觀察角度,以及不同觀察角度中呈現(xiàn)的不同特點,從而掌握景物描寫中不同的描寫角度,除俯視、仰視、平視之外,還有遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看,體會在不同角度中相同景物的不同點:高處俯視的晶瑩連綿,近處平視的壯美奇特,細(xì)致觀察的熠熠生輝。當(dāng)然,在感受觀察角度的過程中組建對冰塔林描寫語句的賞析任務(wù),感受本文語言看似隨意,實則精巧,用詞很“日!保瑢嶋H上不乏精心錘煉、準(zhǔn)確傳神之處。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感受情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群中要注重學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、注重評價和資源。根據(jù)這一要求,創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,變得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)+這一學(xué)習(xí)資源,同時還可以利用跨學(xué)科融合,把相關(guān)的地理知識進(jìn)行聯(lián)系,去構(gòu)建情感體驗學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何體會作者在文本中想要表達(dá)的情感,教師可以設(shè)計一個問題:文中多次寫到作者的身體狀況堪憂,她想要表達(dá)什么情感。在此環(huán)節(jié)中可以通過資料助讀的方式,或是學(xué)生自由討論的方式,展現(xiàn)各拉丹東雪山自然環(huán)境的艱險,人在原始惡劣的自然環(huán)境中應(yīng)該存在的哪些心理狀況,將抽象的學(xué)習(xí)具體化,從而達(dá)到與作者同行,與作者同感的情境,感受作者在困境中的那份樂觀與堅強。
四、做好評價,提高能力
當(dāng)下語文教學(xué)中,針對單篇學(xué)科知識逐“點”解析的方式依然存在,語文教學(xué)依然在“刷題”和“死記硬背”中掙扎,這樣的教學(xué)很難適應(yīng)初中學(xué)業(yè)水平評價方式。而當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平考試命題在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下,更注重學(xué)生在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。教師可以在作業(yè)設(shè)計中注意這方面的綜合性:利用周末的休息時間,游覽美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)光,利用觀察的不同角度,寫下觀后感,這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生在游中玩,在文中游,很好的詮釋學(xué)生對文本知識點的掌握,同時貼近初中學(xué)業(yè)水平評價要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展,要求全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。強調(diào)學(xué)生能主動進(jìn)行究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。那么,作為“教”一方的我們,認(rèn)真領(lǐng)會課程內(nèi)容的變化,在教學(xué)過程中實現(xiàn)“教”的突破,在學(xué)習(xí)任務(wù)群的驅(qū)動下,把靜態(tài)的課堂過程變?yōu)閯討B(tài)的課堂過程,從而實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”的突破:自助、合作、探究學(xué)習(xí),達(dá)到師生共學(xué),成為一個真正優(yōu)秀的“引路人”。
解讀語文新課標(biāo)心得體會7
今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時,我總是走馬燈似的看一遍,便寫下學(xué)習(xí)心得,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位老師先抄一遍,然后再寫下心得體會,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深化的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清楚的生疏到學(xué)校語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運用語文為主的教育。
一、依據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí),我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時對同學(xué)在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的.同學(xué)馬上要進(jìn)入中班級了,我要依據(jù)中班級的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補上!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明白教學(xué)的重點和難點,這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實際動身,依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,實行合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭辯式教學(xué),樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加同學(xué)語文實踐的機會,讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累,把握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面,增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識,樂觀參與各種課改活動,促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素,分散之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為同學(xué)所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云:文如其人?梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有*格格確定相同的老師,在語文課上顯出與眾不同的性格,讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完善,但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程*的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開拓語文的新天地,這也是每一位老師的職責(zé)。
“新課標(biāo)”對于我來說已不生疏,上學(xué)期教育處組織了多次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡潔。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),擴大學(xué)問面,課堂教學(xué)中師生互動等,培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本,留意人文性、自主性,留意“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期始終在反思為什么本班有些同學(xué)的成果始終平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時間的觀看發(fā)覺,對于低班級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,后來我經(jīng)過思考調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,而是讓同學(xué)自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來成效比原先好了很多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動全體同學(xué)的樂觀性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展。同學(xué)的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷,創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景,激活同學(xué)思維的興奮點,真正使本班同學(xué)動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法,可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言,樂觀主動的學(xué)習(xí),提高同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好。在以后的教學(xué)實踐工作中,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,并和有閱歷的老師相互溝通相互學(xué)習(xí),樂觀探討,總結(jié)閱歷。總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,老師和同學(xué)將共同成長,不斷進(jìn)步!
解讀語文新課標(biāo)心得體會8
很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標(biāo)準(zhǔn)解讀報告會,終于讓我明白了小學(xué)語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語文教育的特點,不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課,而要把語文課上得象語文課,就是要還語文的本體特征。其次,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么,在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想結(jié)合下面三點來談?wù)勛约旱捏w會。
一、語文味
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程.就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要領(lǐng)悟語文的美,首先必須從語言入手,從品味語言達(dá)到超越語言,著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,引領(lǐng)學(xué)生獲得感受,體驗情感、理解見解,使之轉(zhuǎn)化為智慧,最終積淀文化,形成自己豐富的精神世讓界。那么,如何讓教師上出語文味?
首先.語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的.言外之意,意外之境。
其次,要困繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備:兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人,兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,因此,小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
三、個人味
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素.凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌.審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗.或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象,對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的,那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語文教師,要想上出不乏個人味的語文課,就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟.!上課即使不看教材.也都在肚子里。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性:如有的教師個性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中就上出情來,教出意來,讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶;有的教師見多識廣、博學(xué)多才,善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,那么,在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野,擴大其知識面。總之,為了語文課的個人味,每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢;善讀的要運用范讀的優(yōu)勢:善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等,讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀,怎么這么快就結(jié)束了?”這樣的語文課哪能沒有個人味?在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。
解讀語文新課標(biāo)心得體會9
20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn):強化了課程育人的導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強了指導(dǎo)性;加強了學(xué)段銜接。通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對今后的教學(xué)活動實施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
總體來說,兩版的課標(biāo)內(nèi)容,基本沒有變,即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始,每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”,在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實,及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的語文訓(xùn)練,它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑,忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的.數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實際情況出發(fā),做到遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長。
解讀語文新課標(biāo)心得體會10
學(xué)習(xí)了新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我明白了在語文學(xué)科教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀!苯陶Z文,并不單單是讓學(xué)生機械地背誦幾篇拗口的詩文,公式化地賞析幾段文字,按照模板寫一些沒有經(jīng)歷體驗的空洞文字。而是要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,要做到讓他們活學(xué)活用,而非紙上談兵,則要求我們教師創(chuàng)設(shè)以生活為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的`學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在情境當(dāng)中會產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的愿望,真實情境下的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。
解讀語文新課標(biāo)心得體會11
20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整,增加和細(xì)化了許多項目。
一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時代。
從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看,我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實踐能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等,充分利用課后服務(wù),開足開齊課程:書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等,發(fā)展學(xué)生特長,強化義務(wù)教育階段學(xué)校的'主陣地的地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長。
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的主力軍,新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”,都更加具明確具體。
總之,在新課標(biāo)面前,作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師,應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo),創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去,提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。
解讀語文新課標(biāo)心得體會12
近一段時間,聽了各位專家對新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀,頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20xx年相比,有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時,感覺他的語言風(fēng)趣,解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。
我們在之前的時候說的是學(xué)生的`素質(zhì),而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),應(yīng)該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談,那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢,崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說,開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了?那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么,地理老師要教的又是什么呢?地理老師其實要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個地理核心素養(yǎng):區(qū)域認(rèn)知綜合思維,地理實踐力,人地協(xié)調(diào)觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。
第一,核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng),是公民的素養(yǎng)、每個學(xué)生的素養(yǎng)。
第二,素養(yǎng)不是不要知識,學(xué)科知識學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成,學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的地方。
第三,核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)了知識或技能之后能做什么,能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價,核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評,不能評價的就不是目標(biāo)。
新課標(biāo)的第二個突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn),不是知識點學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn),而是知識的綜合運用。
崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量,舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解,“狗身”考理解,“狗尾巴”考簡單應(yīng)用,學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的。現(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應(yīng)用或運用,強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話,目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”,而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個觀點,素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)
首先,我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個素養(yǎng)目標(biāo),我們就能夠知道,只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的,因為這些都是階段性目標(biāo),過程性目標(biāo),我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過運用學(xué)到的這些知識而形成素養(yǎng)。
而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo),其中最重要的一個抓手,就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個組織者,即通過所說的大觀念(大概念)、大問題、大項目以及大任務(wù),通過這樣的組織者,把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。
關(guān)于大單元教學(xué),我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行,并且也依托于項目化學(xué)習(xí)。由此可見,我們學(xué)校的教學(xué)理念,應(yīng)該說一直走在了教育的前端,也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。
崔老師還說了一個觀點,就是教師要編制學(xué)歷案。
崔老師仍然用一個很具體很生動的表述,讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么?而老師備課呢,卻都在寫自己做什么,所以我們的工資就比不過醫(yī)生,因為醫(yī)生是以患者為中心,而老師是以自己為中心的。
說的很通俗,但是細(xì)想想,的確如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識,那就先從設(shè)計學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢?崔老師給他下了這樣一個定義。
一、學(xué)歷案是一個專業(yè)的助學(xué)計劃,是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材,支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。
二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖,擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。
三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案,完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,可反復(fù)查閱。
四、學(xué)歷案是互動載體,是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的文本。
五、學(xué)歷案也是監(jiān)測依據(jù),利用規(guī)則抽樣,了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
通過崔老師的解讀,總結(jié)一句話:教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng);教下去的是課文、留下來的是道。
解讀語文新課標(biāo)心得體會13
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我認(rèn)識到新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”,重視學(xué)生的主體地位;“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”,突出體現(xiàn)了語文課程“人文性”的特點;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀;培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、新課程下的語文教學(xué)與教學(xué)應(yīng)該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語文素養(yǎng),而新課標(biāo)要求語文教學(xué)注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握,并且遵循新課程“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)。在新課標(biāo)下的語文教學(xué),要重視語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課標(biāo)要求教師要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,重視語文的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),實現(xiàn)語文課程“人文性”的.培養(yǎng)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀;
三、新課標(biāo)中的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),強調(diào)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我覺得新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀;體現(xiàn)了語文課程的人文性特點,注重培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供足夠的時間和空間,鼓勵學(xué)生用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造自己的語文學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極的情感,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,為學(xué)生提供表現(xiàn)和獲得發(fā)展的機會。教師要給學(xué)生提供充足的材料和活動參與的時間與空間,讓學(xué)生在探究合作中體驗成功、感悟發(fā)現(xiàn)的樂趣和獲得自我成就感。
四、新課標(biāo)的基本理念,教學(xué)過程中,要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)
在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要努力創(chuàng)設(shè)一個“和諧、愉悅、互動、合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的情感,使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
解讀語文新課標(biāo)心得體會14
那時候的自己好笨,不知道多請教,不知道多看書。最終一個階段的時候,漸漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對的同學(xué),我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動了孩子的樂觀性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很快活,學(xué)的也很好。我或許懂得了,主任說的,引起動機。(問題爭辯、調(diào)查分類、玩耍、魔術(shù)等)
老師才智靈感的火花,愛護(hù)同學(xué)的自尊與自信,激發(fā)同學(xué)的幻想和激_情。如何做語文教育中的.引導(dǎo)的人、推動者?是我應(yīng)當(dāng)專注的問題。我要學(xué)會信任同學(xué),學(xué)會引導(dǎo)同學(xué)。質(zhì)變與量變,實踐與積累,時間和汗水,缺一不行!
3、學(xué)以致用,是語文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文學(xué)問融入生活中?對于低班級的同學(xué)來說,如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終,如何將語文生活變?yōu)槠嫣厣畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中體現(xiàn)。鼓舞同學(xué),敢說;引導(dǎo)同學(xué),說對;與同伴一起爭辯,有該有的心情,并且能夠大膽精確 地表達(dá)。
ICA的同學(xué),我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說,由于要去中國玩。由于爺爺是中國人。由于老師。由于中國菜好吃。由于中國電影。在她們還臨時不能體會中文的獨特魅力的時候,運用,是她們最渴望學(xué)會的技能。學(xué)校生,也應(yīng)當(dāng)是這樣的。
解讀語文新課標(biāo)心得體會15
20xx年4月21日,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季,這部課程標(biāo)準(zhǔn)正式實施,教材已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材?吹叫抡n程標(biāo)準(zhǔn),先認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,邊讀邊畫,邊想著與以前課程標(biāo)準(zhǔn)有什么相同,有什么不同。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書閱讀,這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”,我們都還沒有真正落實時,這部新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常明確地告訴我們,整本書閱讀教學(xué)必須要重視。整本書怎么閱讀,怎么教學(xué)?該讀哪些書,讀到什么程度,通過什么方式評價一個學(xué)期、一個學(xué)年、一個學(xué)段的整本書閱讀?解決這些問題,肯定要先看新課標(biāo)怎么寫的。一遍遍地閱讀課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀及教學(xué)”的4000多個字,讓我清楚接下來的課堂教學(xué),還需要做很多事。下面,我談一談自己的幾點體會:
整本書閱讀,在教學(xué)中的落地,即具體實施,是最難的.。整本書閱讀原本就有,也很重要,尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高,可是在傳統(tǒng)語文經(jīng)驗里,這個閱讀的組織很難,而且效果不好。如今我們面對的主要問題是,怎么提高實際教學(xué)效果。
現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先,大篇幅閱讀比較耗時,時間從哪里來?現(xiàn)實教學(xué)無疑要強調(diào)效率。其二,選擇哪本書閱讀,這本身就容易被質(zhì)疑,要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學(xué)的模式,也要研究連貫的閱讀教學(xué)如何開展。目前整本書閱讀,主要表現(xiàn)為與語文教學(xué)、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說,以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀,或者是以語文實踐活動來分享閱讀經(jīng)驗,以語文探究來推進(jìn)閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學(xué)方法。而今,整本書的閱讀,如何處理課內(nèi)外時間的聯(lián)通,以整本書長時間的閱讀,來整合學(xué)生的語文學(xué)習(xí),這又是一個新課題,值得我們一線教師認(rèn)真思考并努力實踐。
閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在,但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學(xué)中,教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍,讓學(xué)生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則,廣泛涉獵人文,歷史,藝術(shù),各個領(lǐng)域的書籍,提高自身的文化素養(yǎng),要為學(xué)生推薦適合的書籍,幫助學(xué)生開出閱讀清單,開展師生共讀活動,帶著學(xué)生一起閱讀,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時要建設(shè)班級圖書角,以班級為單位,開展各種閱讀活動,帶動學(xué)生參與到閱讀中來。此外,教師還要重視家庭環(huán)境對學(xué)生的影響,加強與學(xué)生家長的溝通和交流,借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性,讓家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。同時,我們還可以重視閱讀評價,提高學(xué)生的思想認(rèn)識。評價是教學(xué)拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學(xué)中,教師不僅要為學(xué)生搭建交流和展示的平臺,還要完善教學(xué)評價體系,明確整本書閱讀評價標(biāo)準(zhǔn),要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成果、目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全方位評價。同時,在評價中要將學(xué)生自評、學(xué)生互評,教師評價統(tǒng)一起來,確保教學(xué)評價能全面、客觀反映學(xué)生整本書閱讀情況,提高學(xué)生的思想認(rèn)識。
綜上所述,整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學(xué)中,教師要落實新課標(biāo)要求,將整本書閱讀教學(xué)提上日程,并根據(jù)學(xué)生特點制定和實施行之有效的閱讀教學(xué)策略,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個性和人格健康發(fā)展。
【解讀語文新課標(biāo)心得體會】相關(guān)文章:
語文新課標(biāo)解讀心得體會10-09
語文新課標(biāo)解讀心得范文12-08
語文新課標(biāo)解讀心得體會14篇03-03
小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀03-03
新課標(biāo)解讀心得體會01-07
語文2022新課標(biāo)解讀心得體會范文(精選21篇)10-17
新課標(biāo)語文課程解讀心得體會01-21