數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)【合集】
我們得到了一些心得體會(huì)以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
我所要說(shuō)的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài)，我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課，自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話(huà)王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說(shuō)不上來(lái)，是對(duì)教育的那份熱愛(ài)？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的'學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì)柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。
3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)能力情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來(lái)是否得心應(yīng)手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè)于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
觀看完直播后，讓我明白學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的.語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。作為一名數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，上好每一節(jié)課。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
通過(guò)本次活動(dòng)，老師們認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，育人要有新理念，教學(xué)要有新方法，要全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形成共鳴，把自己的教育教學(xué)水平提升到一個(gè)新層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的`發(fā)展。
通過(guò)本次活動(dòng)，老師們認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，育人要有新理念，教學(xué)要有新方法，要全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形成共鳴，把自己的教育教學(xué)水平提升到一個(gè)新層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是一盞指路燈，為我們指明了新的教學(xué)方向，我們只有跟著新的方向前進(jìn)，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
20xx版相對(duì)于20xx版，做了較大的改變，例如，數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算整合成數(shù)的運(yùn)算，綜合與實(shí)踐由綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容融入其中。在互動(dòng)交流中，深刻理解到計(jì)算思維的`含義及如何在教學(xué)中更好地把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
今天上午聆聽(tīng)了史寧中教授的培訓(xùn)，感悟頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累，是過(guò)程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承與發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)的'眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
新課標(biāo)的第1個(gè)突破：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。
注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)的第2個(gè)突破：學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī)，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。
基于新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)也提出了新的要求，比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)是階段性，目標(biāo)是小步子、小階段，我們的目標(biāo)要變大，素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課，也不是靠聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)的，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試、去感受的過(guò)程，還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做適合每個(gè)人的教育。
這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
新課標(biāo)比較以前有了部分修改，今天就其中一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
新課標(biāo)中出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”章節(jié)，這是全新的一章，主要闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，并分學(xué)段進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人的重要使命，也為教師更好的把握教學(xué)的深度和廣度提供科學(xué)依據(jù)，所以學(xué)業(yè)質(zhì)量的呈現(xiàn)是一種必然的趨勢(shì)。
新課標(biāo)將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”界定為：“學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求�！庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)業(yè)質(zhì)量已經(jīng)由過(guò)去單純看學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生完成學(xué)科階段性學(xué)習(xí)后，學(xué)生某一階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這將引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注育人和學(xué)生的全面發(fā)展。而我們的教學(xué)評(píng)價(jià)同時(shí)需要更加多元化，實(shí)現(xiàn)從單一評(píng)價(jià)向多樣化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從“雙基”到“四基”，從“分析、解決問(wèn)題”到“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題”，新課標(biāo)的改變要求我們摒棄過(guò)去的以分析考試成績(jī)代替學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的做法，尋求綜合性的、階段性的、多樣化的評(píng)價(jià)模式。
同時(shí)，新課標(biāo)從如下三個(gè)方面進(jìn)行義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”：
（1）以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。
�。�2）從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。
�。�3）學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識(shí)。
數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分別從知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、情境與問(wèn)題這三方面來(lái)進(jìn)行描述的，結(jié)構(gòu)清晰；同時(shí)，在對(duì)學(xué)科內(nèi)容的描述時(shí)，分?jǐn)?shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主題，與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)相呼應(yīng)。同時(shí)新課標(biāo)在具體表述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容時(shí)，按照每個(gè)學(xué)段的要求分別進(jìn)行了闡述。
結(jié)合新課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程小學(xué)階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有以下特征：
知識(shí)與技能領(lǐng)域。根據(jù)新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，學(xué)生需要將每節(jié)課的.數(shù)學(xué)知識(shí)積累起來(lái)，階段性地加以歸納和整理，使之條理化、邏輯化和結(jié)構(gòu)化；在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)逐步積累，螺旋上升，然后階段性的打通、融合，最終形成一張知識(shí)網(wǎng)；同時(shí)，在形成知識(shí)與技能的過(guò)程中，需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
情感與態(tài)度方面。新課標(biāo)注重自我反思意識(shí)、好奇心、求知欲、興趣、自信心、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，也促使學(xué)生全面發(fā)展。其中在第一和第二學(xué)段還特別重視“操作、游戲等豐富多彩的活動(dòng)”，使數(shù)學(xué)趣味化、生活化，從中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情境與問(wèn)題方面。新課標(biāo)主要體現(xiàn)發(fā)展抽象意識(shí)（數(shù)感和量感）、模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。這個(gè)部分強(qiáng)調(diào)了“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述”“用數(shù)學(xué)的眼光觀察”。同時(shí)到五六年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展嘗試、探索發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。
總之，新課標(biāo)為我們的教學(xué)指明了新的方向，對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們還要繼續(xù)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
通過(guò)本次學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我感受最深的是新課標(biāo)增強(qiáng)了指導(dǎo)性，不僅明確了“為什么教“教什么“”教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。感覺(jué)新課標(biāo)就是一本特別詳實(shí)實(shí)用的教學(xué)參考。不僅教了，并且教的'很具體，讀完以后，我感覺(jué)可操作性很強(qiáng)，很有抓手。并且新課標(biāo)中明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中量感作為新提出的核心素養(yǎng)，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量單位，時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)都有非常重要的作用，所以在低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要將生活中的經(jīng)驗(yàn)與量搭建聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)初步表象，而且在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到物與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后進(jìn)行估算和測(cè)量，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面理解量，最終形成量感。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
我理解的核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)眼光指數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思維指邏輯推理，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言指數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用的廣泛性。低學(xué)段基于感官、更具體、更側(cè)重意識(shí)，高學(xué)段基于概念、更一般、更側(cè)重觀念、思想、能力。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)施與研究中要注意整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)：集體備課，全學(xué)年、全學(xué)段、全校數(shù)學(xué)教師知道自己教學(xué)與前后的'聯(lián)系。日常教學(xué)中體現(xiàn)整體性：數(shù)學(xué)知識(shí)體系與相應(yīng)核心素養(yǎng)的整體性把握；一致性：最初概念提出到最后實(shí)際應(yīng)用的一致性教學(xué)；階段性：數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)階，核心素養(yǎng)進(jìn)階的階段性實(shí)施。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)、消化知識(shí)。比如，一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一年級(jí)下冊(cè)抽出來(lái)的，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識(shí)。
同時(shí)新教材注意前后知識(shí)的練習(xí)和滲透，練習(xí)時(shí)既有前面知識(shí)的鞏固，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成知識(shí)滲透。如20以?xún)?nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。
新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和方法，給予學(xué)生一定的線(xiàn)索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的能力，如：學(xué)會(huì)建知識(shí)樹(shù)、知識(shí)鏈等，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析出來(lái)，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課。
三、新教材對(duì)解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問(wèn)題時(shí)，要側(cè)重檢驗(yàn)、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達(dá)出來(lái)，形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。
新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程，既要學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(zhǎng)小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的整理和復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識(shí)后情感方面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評(píng)價(jià)，不要放在期末自評(píng)，要定期開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
使之形象化，具體化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的.、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極
性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題�？梢岳蒙钪械膱�(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)整理自己的書(shū)包等，不但知識(shí)學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時(shí)間以來(lái)，我又對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)，我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)的改變?nèi)允侵鹘?/strong>
新課標(biāo)的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對(duì)課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來(lái)的雙基變四基，即：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的'改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本，吃透課標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵(lì)辦法，開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過(guò)這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。。總之，我們要不斷總結(jié)教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，我體會(huì)到作為數(shù)學(xué)教師要不斷分析初中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新自己的教學(xué)策略。我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)小組合作教學(xué)方法提高整體學(xué)習(xí)效率。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體手段構(gòu)建情境教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，達(dá)到分層學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。
取得取得進(jìn)步。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)。努力成為教育教學(xué)改革的先驅(qū)者、探索者和創(chuàng)新者，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。同時(shí)還要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一為了快速完成教學(xué)任務(wù)，很多老師不顧學(xué)生基本的學(xué)習(xí)感受和個(gè)體差異。在機(jī)械訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)嚴(yán)重疲勞。老師只是單純的復(fù)制知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)心理是否正確，也沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生的心理情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。但很多老師往往不理解有效教學(xué)的內(nèi)涵，盲目地以極快的速度進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不再喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)也相應(yīng)下滑。如果老師教學(xué)能力存在不足沒(méi)有充分把握數(shù)學(xué)教材的意圖，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就不能滿(mǎn)足新課標(biāo)的基本要求，不能吸引學(xué)生的注意力和精神，造成學(xué)生在課堂上的注意力不集中，有的教師只局限在教材的內(nèi)容上，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，不提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維活動(dòng)。我們往往把期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和自信心，沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生水平參差不齊為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師將部分鞏固任務(wù)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上，這將導(dǎo)致許多學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的邏輯思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是不同的。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì)有積極的表現(xiàn)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出浮躁。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)、完善的過(guò)程。
為了達(dá)到高效課堂我們可以嘗試以下措施：
1、與信息技術(shù)結(jié)合
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)合應(yīng)是非常緊密的.。讓學(xué)生感受到教師話(huà)語(yǔ)中的理解和信息技術(shù)的處理。例如，學(xué)習(xí)乘除法的內(nèi)容，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示教師事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。
教師通過(guò)教學(xué)展示出相應(yīng)的內(nèi)容并標(biāo)注重點(diǎn)，這使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，通過(guò)展示教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生分清學(xué)習(xí)的層次，把一些與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地整理出來(lái)，找出自己不熟悉不理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作與交流解決問(wèn)題教師也可以讓學(xué)生在課堂上用多媒體展示這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)集中展示向題讓學(xué)生有更清晰的了解知識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體部分有更全面的了解。
2、開(kāi)展數(shù)學(xué)課前
預(yù)設(shè)問(wèn)題
我們應(yīng)該給學(xué)生一種動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)力更加熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)課前預(yù)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)前，老師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課上學(xué)生快速反應(yīng)老師提出的問(wèn)題，回答正確進(jìn)行小組加分給與獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其他同學(xué)可以糾正加分，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。
3、拓展教學(xué)
我們應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法。在學(xué)生完成問(wèn)題探究后，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。我們要注重角色的轉(zhuǎn)變，不再把自己當(dāng)作課堂的控制者，而是把主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，成為學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
4、合作式教學(xué)
中學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間的交流更容易發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師和學(xué)生的思維方式有很大的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分成小組，學(xué)生之間進(jìn)行合作、討論和互動(dòng)。通過(guò)討論，教師只需了解整體情況，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題給出具體的指導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而引發(fā)不同的火花，甚至以教師沒(méi)有考慮的方式思考。
5、分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，只有考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能提高課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。這種教學(xué)方法在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。
6、結(jié)合生活解決
實(shí)際問(wèn)題
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)部分，是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。我們應(yīng)將理論知識(shí)與具體事例相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使學(xué)生計(jì)算和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，例如一次方程在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用，如分配問(wèn)題、利潤(rùn)問(wèn)題等。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系，寫(xiě)出相應(yīng)的方程，最后學(xué)生通過(guò)自主探究和合作討論來(lái)解決問(wèn)題。
總之，隨著教學(xué)的改革，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用最科學(xué)合理的方法掌握和鞏固知識(shí)，要做好引導(dǎo)和解決問(wèn)題的工作，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，同時(shí)教師也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極反思。同時(shí)教師應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再懼怕。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)。暑假期間我參加了市教育局組織的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我全面了解了課標(biāo)的整體修訂情況，更加明晰了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育的發(fā)展形勢(shì)以及肩上的責(zé)任，下面我就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程（標(biāo)準(zhǔn)）的變化趨勢(shì)
無(wú)論是小學(xué)還是初中，都包括四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐，這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學(xué)，或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養(yǎng)的教學(xué)，這次課標(biāo)修訂有個(gè)總體趨勢(shì)是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，并且把負(fù)數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀，這樣的話(huà)就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖就是在小學(xué)數(shù)學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)這個(gè)概念對(duì)研究對(duì)象之間的關(guān)系。
二、義務(wù)教育階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標(biāo)。還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。
1、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的`內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程，這也許在一節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
2、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類(lèi)教研培訓(xùn)的熱門(mén)話(huà)題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建�！�、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞�！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。聽(tīng)了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。但核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
三、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。
數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說(shuō)有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)出既凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強(qiáng)了“幾何直觀”。如何基于兩個(gè)代數(shù)基本事實(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數(shù)推理？如何設(shè)計(jì)“尺規(guī)作圖”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖形的直覺(jué)？也是亟待思考的命題。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)的便捷性與指導(dǎo)性，新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著濃濃的新課程情懷。
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