讀給教師的建議心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的讀給教師的建議心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀給教師的建議心得體會1

　　一本好書就像一盞明燈，能夠照亮人們前行的道路，為我們指明前行的道路。我拜讀了教育大師蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書讓我的心豁然開朗。

　　書中舉了一個例子：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的教師們聽得入了迷，連做記錄也忘記了。課后，一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都用終生的時間來備課的�！边@值得我們深思，我們很多人都疲于應對工作中的瑣事，整天是事情在追著自己而沒有主動去找事情。做事情，一樣的時間有人也在忙于工作，教學，可是如果沒有熱愛，如果沒有思考，只是為了工作而工作，而沒有主動去研究，最后就會一無所獲

　　讀書應該是我們的一種生活方式，學生是一個裝不滿的水桶，社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書不斷改革，學生的生活接觸也越來越豐富多彩，社會信息交流越來越通暢。作為課堂教學的.行為主體，教師和學生應該有交流的基礎(chǔ)，一桶水已經(jīng)滿足不了新時代學生的需求，我們要在工作中讀書﹑學習，從而可以讓自己知識淵博，讓學生感受的教師的知識是取之不盡，用之不竭的，進而教師能在給予學生知識的同時給學生以啟發(fā)和向往，讓他們對知識的學習也充滿了信心和期待。

　　蘇霍姆林斯基認為對于學習有困難的學生，僅背誦必修課教材只會讓他們死記硬背于是更加遲鈍。而要減輕他們腦力勞動最有效手段是擴大閱讀范圍。閱讀的材料要讓他們感到驚奇和贊嘆，因為兒童感到的驚奇和贊嘆會刺激喚醒大腦使其加強工作。蘇霍姆林斯基在這里舉了他自己一個名叫費佳的學生的例子。費佳在應用題和乘法表上有障礙，蘇老師發(fā)現(xiàn)原因在于他注意力不集中根本記不住條件。于是專門編了《給思想不集中的兒童的習題》，這些習題都是有趣的小故事，且要求動腦筋思考。他還專門搜集了供費佳閱讀的書籍，讓他的每一次困難都用閱讀來解決。他說他從來不給學生補課，因為那只是讓學生掌握課上沒掌握到的教材，但更重要的是教會他們閱讀和思考。所以，學習越是困難越是要多閱讀。閱讀激發(fā)思考發(fā)展智力，防止死記硬背，并且，思考得越多就不懂得越多，那么對知識的感受性就會越敏銳。

讀給教師的建議心得體會2

　　隨著社會的發(fā)展和物價的不斷上漲，教師們的經(jīng)濟壓力也逐漸增大。教師作為一個特殊的職業(yè)群體，他們的收入雖然有一定的保障，但是也面臨著時間、精力和知識等方面的限制。因此，合理理財成為了現(xiàn)代教師們迫切需要掌握的一項重要技能。在我多年的教齡中，我積累了一些關(guān)于教師理財?shù)慕?jīng)驗和心得，下面我將會詳細介紹并分享給大家。

　　首先，建議教師要制定理財計劃。理財計劃是理財?shù)幕�礎(chǔ)和起點，也是教師對自己經(jīng)濟生活進行有效規(guī)劃的重要方式之一。在制定理財計劃時，教師要根據(jù)自身的收入和支出情況，明確自己的理財目標，并合理安排收入的使用。例如，我每月的工資收入，我會將其中一部分用于日常開銷，一部分用于支付家庭的各項費用，剩余的部分則會進行適當?shù)睦碡�。通過制定理財計劃，我可以清晰地知道每個月的`收入和支出情況，避免因為盲目消費而造成經(jīng)濟困境。

　　其次，教師要學會規(guī)避風險，實施合理投資。投資是一種既要高收益又有一定風險的行為，特別是對于教師這種相對穩(wěn)定但相對較低的收入，我們要慎重選擇投資項目。我建議教師從能夠穩(wěn)健回報的低風險投資開始，例如購買國債、存款等，這樣既能保值增值，又不會過于偏離自己的風險承受能力。同時，教師也應該關(guān)注一些金融知識，提高自己的理財水平，不斷學習、了解更多的投資方式，像基金、股票等高收益投資標的，理性控制好投資風險。

　　再次，教師要保持消費理性和抵制消費誘惑。在這個物欲橫流的時代，各種誘人的消費品、促銷活動充斥在我們的生活中。作為教師，我們要堅守理性消費理念，不盲目追求時尚潮流，不被無用的用品誘惑。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過幾次“打折熱賣”的誘惑，在掙扎中學會了抵制誘惑。教師們要根據(jù)自身實際需要，購買真正對自己有用的東西，將有限的資金用在刀刃上。理性消費不僅能夠避免過度消費，還可以為教師提供更多的儲蓄和投資機會。

　　最后，教師要注重個人保險和養(yǎng)老規(guī)劃。教師是一種較為特殊的職業(yè)，對教師本人和家庭來說，個人保險和養(yǎng)老規(guī)劃尤為重要。通過購買適合自己的保險險種，如意外險、重疾險等，可以使得教師在不可抗力因素的沖擊下，有一定的保障。同時，教師也要進行養(yǎng)老規(guī)劃，建立個人養(yǎng)老金賬戶，在退休后依然能夠過上相對穩(wěn)定的生活。養(yǎng)老金的積累要提前謀劃，不能等到退休再行動，要根據(jù)自己的年齡、工齡和收入情況，合理規(guī)劃未來的退休生活。

　　綜上所述，教師理財對于教師群體來說具有重要的意義。教師通過合理制定理財計劃、實施合理投資、保持消費理性以及注重個人保險和養(yǎng)老規(guī)劃，可以提高自己的經(jīng)濟安全感，實現(xiàn)財務自由，使得自己能夠更好地專注于教育教學工作。作為一名教師，我深切體會到這些理財建議的重要性，并希望通過這些建議與大家一同探討、共同進步。希望每一位教師都能夠加強自己的理財意識，實現(xiàn)財務健康，為自己和家庭創(chuàng)造更好的未來。

讀給教師的建議心得體會3

　　閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。對門的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、課外補充閱讀題，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的'題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和他做游戲，看他畫畫，引導他讀書明理，帶著他去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著他認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負�，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

讀給教師的建議心得體會4

　　一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《給教師的建議》就是這樣的一本好書。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫�如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從讀這本書中總結(jié)出幾個必須要努力的方向：

　　一、讀書，讀好書

　　有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。《給教師的建議》中就提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

　　二、關(guān)心學生

　　?給教師的建議》寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的`精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。

　　三、賞識學生

　　被賞識就是被信任、被希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美�？梢�，賞識教育在學生的學習中是至關(guān)重要的。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，并為他的進步欣喜，也使學生明白：“別人能行，我也能行�！辈贿^，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產(chǎn)生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。

　　“知識就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

讀給教師的建議心得體會5

　　今天，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時間從哪來?一晝夜只有24小時”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。

　　而書中有的一個故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的人很多，他們本來都打算在課堂進行中間寫點記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學生一樣。課后一位鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節(jié)課？”他說:“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的.時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘�！�

　　這段話使我從中獲益匪淺，教師的時間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，真正是做到了活到老，學到老。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。

讀給教師的建議心得體會6

　　一線教師是教育改革的重要參與者，他們在日常教學中深刻感受到諸多改革帶來的影響與壓力。如何讓一線教師更好地參與到改革中去，解決實際問題，推動教育事業(yè)的發(fā)展，是本文所要討論的主題。

　　第一段：話題引入。

　　隨著教育改革的不斷深入，一線教師在實現(xiàn)自身價值和教育事業(yè)不斷推陳出新的道路上具有重要的責任和作用。而如何提高一線教師的參與度并且充分發(fā)揮其積極作用，是當前急需解決的問題。

　　第二段：改革中的困境。

　　教育改革的深入推進，不僅對教師的專業(yè)素質(zhì)，學識應有的涵養(yǎng)、生活常識與社會責任感要求更高，在日常教學中所面臨的困難也更多。同時，各地實際情況有很大的差異，因此根據(jù)本地實際情況制定改進措施，鼓勵一線教師積極參與創(chuàng)新探索，加強教師思想教育和培訓，提升教師素質(zhì)和信心，解決現(xiàn)實問題，是加強教育改革的重要舉措。

　　第三段：教育改革中一線教師的作用。

　　一線教師在教育改革中是不可或缺的重要力量。他們身處教學實踐中，能夠直接感受到教學過程中存在的問題，并提出更加實際可行的建議。顯然，他們對于教育教學的.了解程度更加全面，問題把控能力也更加強大，同時掌握各種切實可行的教學措施。所以說，加強對一線教師的思想教育和培訓，并且積極引導他們深入?yún)⑴c到教育創(chuàng)新的方方面面，其作用是不可忽略的。

　　第四段：建議措施。

　　為了推動教育改革，需要相應地改進教師管理工作。因此，我們應該制定更加科學、合理、實用的教師考核標準和評價體系，并制定科學的聘用和評價機制、完善教師考核體系、優(yōu)化補助政策。另外，針對不同教育特點地區(qū)應該進一步制定轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，針對實際問題引導著重實施試點改革，促進教育創(chuàng)新。

　　第五段：總結(jié)。

　　作為當前中國教育正在進行全面深化改革的重要一部分，注重一線教師的思想引領(lǐng)、教育創(chuàng)新實踐、數(shù)據(jù)信息采集以及政策支持，將是落實改革、保證改革成效的關(guān)鍵所在。總之，加強對一線教師隊伍的管理，充分發(fā)揮教師的主導作用，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、多樣化的一線教師團隊，將推動未來教育的發(fā)展，使其逐步走向現(xiàn)代和規(guī)范化的正確方向。

讀給教師的建議心得體會7

　　俗話說，好書不厭百回讀。這個假期，我再次捧起了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。如果說第一次讀，它帶給我的是感動；那么這一次重讀，它帶給我的則是警醒。

　　翻開第一條“請記�。簺]有也不可能有抽象的學生。”蘇大師談的是“學生”。在這100條建議中，他將學生放在了首位。是的，學生第一，學生至上，這是他的第一理念。也就是說所有的教育方法和技巧，都要從學生出發(fā)。作為教師，心中有了學生，有了對學生明確的定位和清醒的認識，才能有資格談及其他。

　　應該怎樣看待我們的學生呢？

　　首先，認識到每個學生都是不一樣的。

　　學生是活生生的人，而人與人是不一樣的。個性不同，能力不同，在學習這個領(lǐng)域中表現(xiàn)出的特點和速度更是不同。有人能提20桶水，有人則至多提得了5桶；對有的人來說，5分是成就的標志，而對另一個人，3分可能就已經(jīng)十分了不起。

　　任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。教育的復雜性正在于此。學生是鮮活的獨立的個體，現(xiàn)有的教育教學規(guī)律并不適合所有的學生。而我們每日參加使用的教學大綱中，也只是包含了“知識”，而沒有包含學生。學生這份活生生的教育資源，我們面對的教育對象，是造成教育復雜性的主要因素。要想搞好教育教學，先要了解我們的學生。

　　說到這一點，反觀現(xiàn)實的教育生活中，有多少人做到了呢？我們每個學期都在備教案、讀教參，考慮到大部分孩子的進度和水平，努力保持著教學的一致性。而那些不同的學生和學生的不同，我們是否考慮到了呢？

　　我們總是頭疼于每年都會遇到紀律不好、成績不理想的學生；我們總會一味地抱怨學生的智商低、素質(zhì)差。卻從來沒有從學生的角度去思考成績不理想的原因。在平時的.教學中，一味地要求每一個孩子對所學的知識都能達標。顯而易見，孩子之間是有差異的，每個人的發(fā)展區(qū)域是不同的，而我卻偏偏要求學生達到統(tǒng)一的要求，同一個高度。這不僅是為自己出了難題，而且很大程度上挫傷了學生的自信心，從而導致很多孩子對學習失去了興趣。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣更沒有完全相同的學生。因此，教育學生不能像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，統(tǒng)一的尺寸規(guī)格。而應正視學生的差異，個別對待、因材施教。正所謂一把鑰匙開一把鎖，每一個學生都是一把鎖，作為教師要準備不同的鑰匙，才能打開這些風格迥異的鎖。

　　其次，要保護每一個學生的自尊感。

　　蘇霍姆林斯基說“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事”。

　　是的，考試得3分的孩子也有自尊，在學習過程中也付出了努力。我們不能恥笑他們，不要向他們提出過高的不可能的要求。為了呵護學生的自尊感，我會從學習內(nèi)容和時間上給予單獨對待或者分層要求。例如：有的學生基礎(chǔ)差，可以只做基礎(chǔ)題。有的學生寫作文不會寫，可以少寫或者仿寫，一節(jié)課完不成，兩節(jié)課也可以。老師的寬容和尊重大大地提高了學生學習興趣，提高了教學效果，讓所有學生學有所得。

　　給每個孩子以均等的愛和尊重，讓不同的孩子都能感受到來自老師的尊重和欣賞。老師真誠地鼓勵表揚，讓孩子們看到自己的長處，樹立起信心。5分固然可喜可賀，但是引導一些孩子面對3分，也能綻放出自信的笑容更是難能可貴。因為，我們深知，相對于分數(shù)來說，自尊和向上，更是做人的資本。

　　再次，使每一個兒童享受到成功。

　　教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。

　　做到這一點，要善于給學生及時的肯定的評價�！皟和�完成作業(yè)而得到評分時，從評分中看到了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂。”只要教師能通過作業(yè)讓學生看到老師對他的重視，對他的關(guān)注，對他的關(guān)愛，他便會以更認真的態(tài)度來對待作業(yè)，他便會把更優(yōu)秀的作業(yè)呈現(xiàn)給你。作業(yè)上的評語和分數(shù)，課堂上隨機的口頭表揚，甚至贊許的目光，都能使學生體驗到“精神的滿足”和“發(fā)現(xiàn)的歡樂”。

　　在學習中取得成就，即是通往兒童心靈的蹊徑。教師要愛護這條蹊徑。

　　只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。潤澤的力量是相互的，你給予了學生學習和人格上的歡樂，學生也一定會將這種潤澤感傳遞給你，讓老師精神愉悅，陶醉于課堂。這不正是我們所追求的一種最佳的教學狀態(tài)嗎？

　　讀完蘇霍姆林斯基的這條建議，放下書本，留給自己的更多的是回味，更加警示自己：“讀懂學生，因材施教”才是教學中制勝的法寶�！皩W生第一，因材施教”，讓每個孩子都能在自己的努力中采摘到屬于自己的果實。希望我們都能讀懂學生、走進學生，在愛、尊重與鼓勵下，因材施教，引導他們朝著更高的方向發(fā)展，讓每一顆石子都發(fā)出耀眼的光芒。

讀給教師的建議心得體會8

　　最近，我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報如下。

　　1、能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

　　感悟：很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有達到我們想要他達到的合格或者優(yōu)秀，——也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師應該認識到，同一知識，有些學生是接近然后達到，有些是達到然后超越，有些是用很快的時間就能達到，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對不同的兒童來說，這是不相同的。

　　2、如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。

　　感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進行著集體性的無效勞動，有多少學生自始至終地在那里進行著無效勞動，又有多少學生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里!

　　3、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”

　　感悟：“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！蔽艺J為：讀書不能只讀與本學科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學教育有關(guān)的書，教育者應該把視野放得異常開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

　　4、把基礎(chǔ)知識保持在學生的記憶里。在學校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的.基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達到終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

　　感悟：我是一個高年級的數(shù)學教師，也深深地體會到，許多落后的學生并不是弱智，而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認真的輔導，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。

　　5、知識——既是目的，也是手段。我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。教學和教育工作實踐中，在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點就促使教師對學生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認為是有能力、有知識的學生。這在實踐中會造成什么結(jié)果呢?其結(jié)果就是：知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。

　　在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。這里就涉及到了一個詞語教學的問題，詞語教學在初中階段一直要么被忽視，要么被錯誤地實施，這里有一種新的有效的做法：用詞語來描述自然、生活，來表達感情、思想。

　　6、興趣的秘密何在?認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會場展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫;而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它;而很常見的情況是，這個“攀登”、“挖掘”自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉。

　　如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。

　　請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關(guān)心的學生，每一位教師都應當把自己所有的“智力工具”拿出來試驗一番。這里談的已經(jīng)不是競賽，而是把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題了。我們學校里有這樣一條規(guī)矩：對于每一個對知識無動于衷、漠不關(guān)心的學生，我們都要在心理學研究會的會議上進行討論。我們在思考，怎樣才能找到人與自然界、人與知識相互作用的那個領(lǐng)域，以便在這個領(lǐng)域里用認識來鼓舞起他的精神。這里最主要的是，要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神，——這就是說，要使思想跟人的自尊感融合起來。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識要有現(xiàn)實性和積極性。我們認為，要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。

　　一個人體驗到他能駕馭任何一門學科的知識，這是一般智力發(fā)展的最強有力的刺激之一。如果學生有一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在所有各科上取得“五分”而不安。應當使人更為擔心的，倒是門門成績優(yōu)秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生。多年的經(jīng)驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。

讀給教師的建議心得體會9

　　作為一名美術(shù)教師，我經(jīng)歷了許多年的教學實踐，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。在此，我想分享給大家關(guān)于美術(shù)教師三大建議的心得體會。這些建議可以幫助美術(shù)教師更好地教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的美術(shù)技能和情緒表達能力。

　　多元化的教材和資源

　　多元化的教材和資源能夠為學生提供更廣闊的視野和更多的藝術(shù)創(chuàng)作可能性。作為美術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)使用豐富多樣的教材和資源對學生的成長有著重要意義。在教學中，我嘗試著引入不同的藝術(shù)形式和風格，如繪畫、雕塑、陶藝等，以及不同的藝術(shù)家和藝術(shù)作品。通過這些多元化的教材，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣和創(chuàng)作能力得到了更全面的培養(yǎng)，他們能夠從不同的角度思考問題，發(fā)揮想象力，提高藝術(shù)創(chuàng)作的水平。

　　個性化的指導和鼓勵

　　每個學生都是獨特的，有著不同的能力和創(chuàng)作方式。作為美術(shù)教師，我們應該注重個性化的指導和鼓勵，為學生提供適合他們的學習方式和評估標準。有時候，學生可能因為缺乏自信而不愿意嘗試新的創(chuàng)作方式，這時我們需要給予他們更多的鼓勵和支持。我發(fā)現(xiàn)，通過與學生進行良好的溝通和了解，了解他們的興趣和需求，我們可以更好地滿足他們的學習需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并幫助他們更好地發(fā)展自己的藝術(shù)才能。

　　培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力

　　除了培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，美術(shù)教師還應該注重培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力。藝術(shù)欣賞是一門獨特而重要的學科，它可以幫助學生更好地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，提高他們的審美能力和情感表達能力。作為美術(shù)教師，我努力通過不同的教學方法，如觀賞藝術(shù)作品、參觀藝術(shù)展覽、與其他藝術(shù)家交流等，來培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力。我發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)過一段時間的學習和實踐，他們的'觀察力、思考能力和直覺判斷能力都有了很大的提高，他們能夠更好地理解和欣賞各種藝術(shù)作品，從中獲得啟發(fā)和感悟。

　　創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和家校合作

　　最后一個建議是創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和加強家校合作。美術(shù)不僅僅是一門學科，更是一種生活態(tài)度和藝術(shù)情感的表達。作為美術(shù)教師，我們應該努力創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓學生在充滿創(chuàng)造力和激情的環(huán)境中學習和成長。同時，我們也應該加強家校合作，與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，讓他們更好地了解孩子在美術(shù)課上的學習情況，共同關(guān)心和培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣和才能。通過家校合作，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，并為他們提供更多的機會和支持，幫助他們更好地發(fā)展自己的美術(shù)能力。

　　結(jié)論：

　　通過多元化的教材和資源、個性化的指導和鼓勵、培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和家校合作，我們美術(shù)教師可以更好地引導學生的美術(shù)學習和發(fā)展，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力，幫助他們塑造自己的藝術(shù)人生。同時，我們也能夠看到學生在藝術(shù)學習中的成長和進步，為他們的未來之路奠定堅實的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師，我們應該不斷學習和提高自己的教學能力和專業(yè)水平，以更好地服務于學生，為他們打開通向藝術(shù)世界的大門。

讀給教師的建議心得體會10

　　走上教育崗位已經(jīng)有十四個年頭了，雖然自己平時還能翻閱一些教育雜志或者網(wǎng)上瀏覽教育類信息，但卻也很少靜下心來好好讀一些教育理論方面的專著，

　　關(guān)于讀《給教師的一百條建議》心得體會

　　。前些天學校組織教師讀教育專著活動，我借了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀了之后感受頗深�！督o教師的一百條建議》這本書是前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基1977年寫成的。這本書里所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里，我想和大家分享一下自己的感受。

　　感受一：今后要多去主動閱讀這類教育巨著。

　　雖然早在讀幼師的時候，對蘇霍姆林斯基的名字就很熟悉，但是因為主觀認識上的偏差，錯過了很多學習大師教育思想的機會。在今年的'讀書活動中，讀著《給教師的一百條建議》中的.一個個鮮活生動的事例，傾聽著教育大師精辟的理論分析，感受著教育家的睿智思想，我才發(fā)現(xiàn)巨著原來也可以很親切，閱讀它們原來也是一種享受。閱讀使我糾正了原來錯誤的認識，喜歡上了巨著。

　　既然，前面已經(jīng)錯過了那么多學習的機會，在今后的工作中，我要更加提醒自己多去閱讀，并且多去主動閱讀，提升自己的理論水平，更好地利用學到的理論指導實際工作。

　　感受二：對怎樣處理工作與空閑的問題有了更清晰的認識。

　　閱讀的第一單元雖然只包括十條建議，但讀了這十條建議，我對怎樣才能更好地當好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認識，

　　回味反思，我把十條建議讀了好幾遍。

　　特別是讀了書中第6條建議：從哪兒找時間，一晝夜只有二十四個小時。這點感觸頗深�！皬哪膬赫視r間，一晝夜只有二十四個小時�！边@兩句話引自一位女教師的來信。這兩句話引出了這樣一個問題，教師很少有空閑時間，甚至很多中學畢業(yè)生因此畏懼考師范類學校。

　　身為教師的我們肯定也都有過這樣的困惑，每天很忙，工作和生活壓力很大，幾乎很少有空閑的時候。

　　教育家沒有回避這個現(xiàn)實問題，而是從實際問題入手，舉了這樣一個實例，為我們指點迷津。一位優(yōu)秀教師上了一堂出色的觀摩課準備卻僅用十五分鐘。也許這不可思議，但這確實是事實。因為這個教師用一生的心血來備了這堂課。因為一生用心，所以成功。

　　教育家用這個例子告訴我們：只有用心去做了，才能出色完成工作，出色地完成了工作，才能充分享受空閑時光。教育家向我們詮釋了這個“用心”有兩層含義，一。用心愛自己的工作，使之成為一種樂趣，這樣工作才不致于成為自己的負擔。也不至于整天抱怨少有空閑時間了。二。用心還有一層含義，就是多用心閱讀，讓思想之河永不干涸。用閱讀充實和提高自己，當然，這里的閱讀不單指教材，而是各類書，讀文學，可以讓我們更有文化底蘊，讀歷史，可以讓我們洞悉一切，讀生活、讀人生，可以讓我們成為一個真正的人……

讀給教師的建議心得體會11

　　學生學習越感到困難，他腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，需要靠閱讀、閱讀、再閱讀。-----正是這一點在學習困難的“學生腦力勞動中起著重要的決定性的作用。

　　閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。“學習有困難的”學生讀書也越多，他的思考越清晰，他的智慧力量就越活躍。

　　侄女現(xiàn)在的二年級了，她就是那些很艱難、很緩慢、感知、理解和識記所學教材的“學習困難的”的學生，讀書是一個字一個字的讀，讀完了問她整篇課文講的什么人做什么事？一概不知道。簡單的用“美麗”說一句話都說不出來。數(shù)學只能做已經(jīng)列好的算式題，對于文字題目，怎么都理解不進去。比如：3個2角+2個2角=（）角，她說：3+2=5角。一個面包2元錢，3個這樣的面包多少錢？再怎么舉例子都理解不過來這樣的題目怎么列式，哪怕舉得例子只把數(shù)字變一下，教會她怎么做，再來做這道題，她都列不出來。

　　這學期開學，回到家除了完成老師布置的家庭作業(yè)外。我就讓她多課外書《女孩故事屋》，讀完一篇就讓她講講故事的.情節(jié)，一個月已經(jīng)過去了，讀書還是一個字一個字的讀......蘇霍姆林斯基說：周密考慮地、有預見性地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師關(guān)心的一件大事。蘇霍姆林斯基要求教師有組織地組織學習困難的學生讀一些科普讀物，這對一個二年級的孩子來說，能行得通嗎？對于一個連讀都讀不懂的孩子來說能挽救她免于考試不及格嗎？

　　剛才，讓她講一遍《白雪公主》，只說了幾句，就忘記了。我看了她一眼，說是看還不如說是恨了一眼吧，讓她在讀一遍，她拿著書坐在哪兒又開始了一個字一個字的讀.....捫心自問，我做到了真正的愛她了嗎？

　　愛一個學習困難的孩子，真難！

讀給教師的建議心得體會12

　　作為一名教師，我們時刻都在追求教學的突破和進步。在這個過程中，名師的建議和經(jīng)驗是我們寶貴的財富。他們的經(jīng)驗和教導，不僅可以幫助我們提升教學水平，更能啟發(fā)我們對教育的思考。在與名師交流中，我受益匪淺，有了一些心得體會。以下是我對學名師給教師建議的一些總結(jié)。

　　首先，名師告訴我們要注重教學的實效性。在教育的過程中，我們追求的不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中。因此，我們需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，讓他們能夠靈活運用所學知識。通過實踐性的教學方法，讓學生在課堂上就能夠感受到知識的魅力，樹立學習興趣。

　　其次，名師提醒我們要關(guān)注學生的全面發(fā)展。教育不應該只關(guān)注學生的學業(yè)成績，也應該更關(guān)注他們的品德和素質(zhì)的`培養(yǎng)。一個人的成功不僅取決于他的知識水平，更取決于他的品行和價值觀。因此，我們應該在課堂中注重培養(yǎng)學生的思辨能力、合作精神和社會責任感。通過多元化的教育方式，讓學生全面發(fā)展，為他們的未來做好充分的準備。

　　另外，名師告訴我們要不斷反思和反饋自己的教學。教學是一門藝術(shù)，不可能一成不變。因此，我們需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學實踐，找出自己的不足和改進的方向。我們還需要不斷地從學生和同事那里聽取意見和建議，通過互動和反饋來提高自己的教學能力。只有不斷地發(fā)展和進步，我們才能更好地適應教育的需求，為學生提供更好的教育。

　　此外，名師教導我們要關(guān)注學生的個性差異。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的個性和興趣。作為一名教師，我們應該通過體貼和了解他們，激發(fā)他們的學習動力。我們可以采用不同的教學方法和資源，提供多樣化的學習機會，滿足學生的個性需求。只有給予學生更多的關(guān)注和支持，才能夠更好地激發(fā)他們的潛力，幫助他們?nèi)〉酶�好的學習成績。

　　最后，名師告訴我們要不斷學習和研究。教育是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們需要保持學習的熱情和持續(xù)的更新知識。通過參加教育培訓活動、閱讀教育學的專業(yè)書籍，我們可以不斷提升自己的教學能力。同時，我們還可以與同行交流、分享教學經(jīng)驗。只有持續(xù)的學習和研究，我們才能跟上教育的步伐，為學生提供更好的教育。

　　在與名師的交流中，我深深地感受到他們對教育事業(yè)的熱愛和追求中的智慧和經(jīng)驗。通過他們的建議和指導，我更加深入地理解了教育的真諦。在今后的教育實踐中，我將牢記這些心得體會，努力將其轉(zhuǎn)化為行動，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

讀給教師的建議心得體會13

　　閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。經(jīng)過周密考慮地，有預見地，有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事。

　　學成于思，反思我的教學之路，這三年來，我總是在想：我要用什么樣的方法教會我的學生。通過學習，現(xiàn)在更多的思考是，學生用什么樣的'方法學會這些知識。原來總是將學生當作容器，拼命地往里灌，照顧得是如此的精心，考慮得如此地細致，教學的效果是：費力不討好�，F(xiàn)在，在學生的學習方法上指導更多，遇到問題，先讓學生思考，讓學生學會自己解決問題。在小學英語教學中，如何教會學生預習，復習，做筆記，是下一個階段我需要研究的問題。教會學生思考，展示思維的軌跡是有必要的。

　　第二十個建議提到“不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)”。所謂能力和知識之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學生還沒有具備作為掌握知識的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他。

　　許多學生之所以不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地，有理解地閱讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考。

　　教了兩年多的六年級畢業(yè)班，在教學中，對于自己有如一種煎熬。一直將學生視為瓶子，拼命地往里面放東西。學生不會流暢地閱讀，閱讀就是會做選擇題。閱讀中沒有自己的思考，不會搜集知識，更不會對知識進行系統(tǒng)整理，對比和分析。呼吁所有小學的老師培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀的技能，閱讀需要的是思維的碰撞。作為小學的教師，如果發(fā)現(xiàn)學生缺乏這樣的能力，少抱怨，從低年級就要花力氣培養(yǎng)學生的閱讀能力。到高年級再培養(yǎng)學生的這種能力遲了，六年級才培養(yǎng)學生的閱讀能力，猶如龜兔賽跑，追得太累，壓得人喘不過氣。

讀給教師的建議心得體會14

　　根據(jù)彭才華名師工作室的指引，我捧起了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，這是我所讀過的教育專著類書籍中使我觸動最大的一本書。書中的一百條建議，每一條談一個問題，有生動的實際案例，也有精辟的理論分析，“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”，“教師的時間和各教學階段是相互依存的”，“怎樣通過閱讀發(fā)展知識”，“把每個學生引向興趣的發(fā)源地”……它猶如一位循循善誘的老學者，引領(lǐng)著我不斷回顧，不斷反省自己所走過的教育道路……。

　　作為一名語文老師，我深知閱讀對自己的重要性，但一直困惑在“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”這個問題上。一方面是感覺抽不出時間來閱讀教科書及教學參考書以外的書籍，另一方面是沒有迫切的需求感，要教給孩子的知識，參考書中，各類教學設(shè)計案例中有大量現(xiàn)成的資料可以直接拿來用！而且因為一直從事低年級的教學工作，繁雜瑣碎的班務總讓人身心疲憊，有空閑時只想好好休息，不想再進行“腦力勞動”了。但當我讀到書中那位成功的歷史老師的故事時，才恍然大悟，原來我一直自認為的“用心備好每一節(jié)課”，只不過是“閉門造車”而已，反觀我以往的讀書，那可憐的一二十本的數(shù)目，絕大多數(shù)都是為了“應付明天的課”。而蘇霍姆林斯基指出：“教師的時間從讀書中來，要想有更多的空閑時間，只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！薄跋胧箓湔n不成為單調(diào)乏味的死摳教科書，那就要讀學術(shù)著作。要使你所教的那門科學原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原理。到這個時候，備課就無須花幾小時了�！边@種境界不就是自己一直在追求的嗎？原來自己一直犯著“南轅北轍”的錯誤，真是“悲劇”！

　　再者，作為一名語文老師，我也深知閱讀對學生的重要性。一直都注重帶領(lǐng)孩子，引領(lǐng)家長與孩子一起進行閱讀，但當面對那些“對所學教材的領(lǐng)會、理解和記憶都很困難、很遲緩，一項內(nèi)容還沒有理解，另一項內(nèi)容又該學習了；一項內(nèi)容背熟了，另一項內(nèi)容又忘記了”的學困生，我卻認為應該要“減輕這類學生的學習負擔，最大限度地縮小他們腦力勞動的范圍。”一邊不辭辛苦地為他們進行一次又一次的輔導、補習，一邊告訴他們及其家長要先把教科書上的內(nèi)容讀好，有時間有能力再讀別的書。”原來，這是一種完全錯誤的見解！蘇霍姆林斯基指出：“學生的學習越困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀；就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補，不是沒完沒了的‘督促’”，“學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，‘拼命使用他的記憶機器’。正因為‘學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好’。閱讀，閱讀，再閱讀，無疑是改善學困生的唯一途徑。”好吧，承認自己居然“誤人子弟”了。

　　最后，蘇霍姆林斯基還告訴我們，光提倡閱讀是不夠的，“要掌握知識，還必須要學會‘快速而用心的閱讀’，所謂‘快速而用心的閱讀’，是指通過目視和心想去領(lǐng)會句子的一部分或不長的整個句子，眼光離得開書本，口頭說得出記住了的'東西，同時還進行思考——不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實和現(xiàn)象。在小學階段就應使閱讀達到這種完善程度。否則，便做不到用心地掌握知識，不僅如此，不會快速而努力掌握知識，還會使學生的智能鈍化，造成思維的混亂、不連貫、不完整和簡單化。”這不正是孔圣人教育我們的“學而不思則罔”的道理嗎？難怪現(xiàn)在越來越多的學生在課堂上都不愿意動腦思考問題，總想等著少數(shù)積極的同學和老師給出現(xiàn)成的答案。原因不是他們?nèi)鄙匍喿x，而是缺少“用心的閱讀”呀！有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！边@于學生而言也是同樣的道理呀！

　　通過用心閱讀，反躬自省，清晰認識到了自己的很多不足，“行是知之始，行是知已成�！薄爸�錯就改，亡羊補牢”還來得及吧！今天的我將努力踐行蘇霍姆林斯基的教育觀點，用心地讀書、思考，像彭才華老師說的——“讓讀書成為教師的第一職業(yè)”，帶領(lǐng)學生用心地讀書、思考，讓讀書成為學生知識來源的“助氧劑”，成為孩子成才的知識窗。

讀給教師的建議心得體會15

　　最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

　　一、教師，珍惜兒童對你的信任

　　“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸�！逼鋵崳瑤熒�之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

　　二、教學相長，取長補短

　　“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的.養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。學習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.”

　　三、教師的教育素養(yǎng)

　　“關(guān)于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人�！逼鋵�，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。

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