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學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)1
一、傳統(tǒng)教育觀念的突破是發(fā)展的基礎(chǔ)
當(dāng)進(jìn)入洋思中學(xué)網(wǎng)，給我的首因效應(yīng)是非常好的，因?yàn)槲铱吹搅诉@樣的宣傳表語——“沒有教不好的學(xué)生”。短短的一句話，道出了洋思人科學(xué)的教育觀念。言外之意很明確，做教師的，應(yīng)該多在自己身上找問題，不要做自己的辯護(hù)人，只有正確面對(duì)自己的不足才能不斷地發(fā)展。他們認(rèn)為基礎(chǔ)教育不是為了培養(yǎng)精英而淘汰大多數(shù)人的教育，而是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的教育。這樣的理念為洋思的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，走上改革之路。
1、相信每一個(gè)學(xué)生
對(duì)于洋思人來說，他們認(rèn)為學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以他們大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
2、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。洋思對(duì)后進(jìn)生的安排給我留下了很深的印象。據(jù)介紹，在洋思的班級(jí)里，排在教室前面的是后進(jìn)生，提問最多的是后進(jìn)生，教師巡視的重點(diǎn)還是后進(jìn)生，留的'課堂作業(yè)也照顧后進(jìn)生（作業(yè)有必做題和選做題），在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。這應(yīng)該是洋思的高明之處。
二、科學(xué)的管理、切實(shí)的德育工作是發(fā)展的保證
�。ㄒ唬┰谘笏剂私獾竭@樣一條制度：學(xué)生放學(xué)后，當(dāng)保安人員發(fā)現(xiàn)班級(jí)的門沒鎖時(shí)，就會(huì)立即報(bào)告，學(xué)校將對(duì)班主任進(jìn)行一定的處罰，如果值班領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的門沒鎖，而保安人員沒有報(bào)告，將對(duì)保安人員和班主任同時(shí)進(jìn)行處罰。而且從來沒有袒護(hù)與賣人情的事情發(fā)生。對(duì)此，我深有體會(huì)。
1、一條簡單的制度，看起來很容易制定，但是關(guān)鍵在于執(zhí)行。在洋思人看來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)舉報(bào)不是打擊，也不是報(bào)復(fù)，而是職責(zé)所在。由此看來，他們的思想在根本上有了改變，在工作中已經(jīng)徹底沖破了人情網(wǎng)與關(guān)系網(wǎng)。擁有高層次的覺悟才是真正的財(cái)富。這是成功管理的基石。
2、由上一實(shí)例可以看出，對(duì)于班級(jí)沒有鎖門一事，尚且層層管理，環(huán)環(huán)相扣，窺豹一斑，整個(gè)學(xué)校的管理應(yīng)該具有相當(dāng)高的系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性。這是成功管理的根本保證。
（二）進(jìn)入洋思中學(xué)，他們常年保持“七無”，真是令我吃驚不小，為此，特別對(duì)他們的德育工作進(jìn)行了了解。
1、開展學(xué)生的思想工作要從心理入手。人之初，性本善，學(xué)生的思想是很幼稚的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破，利用實(shí)例和教師的諄諄教導(dǎo)去感化、教育他們是一條很好的途徑。
2、注重活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生是開展活動(dòng)的目的之一。在洋思從不比活動(dòng)的次數(shù)，不搞形式主義，特別注重活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生真正地受到了前移默化的教育。踏踏實(shí)實(shí)工作，注重活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性才能收到良好的效果。
3、在德育工作上，洋思中學(xué)有多種切合實(shí)際的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。任何一種管理，都離不開規(guī)章制度，制度的作用有二：一是說明什么該做，什么不該做；二是約束作用。離開制度的管理終究是要失敗的。
三、教學(xué)模式的改革是發(fā)展的關(guān)鍵
他們的教學(xué)模式采取了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，這是改革成功的關(guān)鍵。
1、這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正地成為課堂的主人，積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上解決所學(xué)的問題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的樂趣。 “洋思經(jīng)驗(yàn)”是非常先進(jìn)的，其中很多內(nèi)容適合我們農(nóng)村教育改革，我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的工作慎重選擇，從思想工作入手，積極探索，努力形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、行之有效的管理辦法，尋找出一條能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量的校改之路。
學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)2
聽了洋思中學(xué)的報(bào)道，我被洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念深深地吸引住了。我要向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念
“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念 。
二、講求實(shí)效，持之以恒的德育工作
三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式（學(xué)習(xí)之重點(diǎn)）
洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。“兵教兵”是主要形式，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的.教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥， “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后
進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。
這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，洋思中學(xué)課堂教學(xué)的真正優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而不是老師講多長時(shí)間的問題。他們的課堂教學(xué)其實(shí)是目標(biāo)教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。通過出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且有任何一點(diǎn)學(xué)生不會(huì)，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會(huì)了為止。真正做到了知識(shí)當(dāng)堂清。
我覺得課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)
典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)3
最近學(xué)校開展了學(xué)習(xí)學(xué)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語文組全體教師觀看了光盤。這節(jié)課講的是安徒生的童話《皇帝的新裝》。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)如下：先出示目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決問題，這節(jié)課，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受最深，主要有這么幾個(gè)方面：
一是他們確立“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想。“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長放心”，“讓社會(huì)滿意”的辦學(xué)理念�！皼]有教不好的學(xué)生，只有沒盡心教的教師”，他們真心實(shí)意尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。校長率先垂范，帶領(lǐng)教師深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，研究學(xué)生，努力提供適合每一個(gè)學(xué)生的教育。對(duì)于面向全體的初中教育，無疑值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
二是他們創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂這個(gè)主陣地，從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動(dòng)。堂堂清、日日清、周周清等無論對(duì)于初中還是高中階段的教學(xué)都有我們可能學(xué)習(xí)之處。
“先學(xué)后教”的課堂結(jié)構(gòu)：即在課堂教學(xué)上：1、揭示教學(xué)目標(biāo)； 2、指導(dǎo)學(xué)生研討(重點(diǎn))；3、學(xué)生自學(xué)；4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果；(最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題)；5、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；6、當(dāng)堂訓(xùn)練。采用此方法很好，值得我們學(xué)習(xí)，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，關(guān)鍵是尋
求適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，這些都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中需要不斷探索和研究的。更重要是勇于實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)爭取實(shí)效。
三是要立足課堂，真抓實(shí)干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上及思想道德培養(yǎng)上。在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程�！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。
學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我想在一下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)：一、改變過去課堂教學(xué)中的一些陋習(xí)。如教師講課的時(shí)間太多，涉及的問題太少，不符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知態(tài)度，沒有充分照顧不同層次的學(xué)生等。通過對(duì)洋思的教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)洋思的教師把一節(jié)課設(shè)計(jì)的非常合理，對(duì)課堂的駕馭和把握很到位，問題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。不僅提高了學(xué)生的各種能力，同時(shí)也提高了課堂效率。
二、備好教案，并以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。還應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)問題”。只有學(xué)生具備了這些素質(zhì)，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)提高。才能有效的解決課堂問題。一堂課下來，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這堂課不能說是成功的。因此，課堂教學(xué)的'一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生、備知識(shí)點(diǎn)，三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。通過對(duì)洋思中學(xué)語文課堂實(shí)錄的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)洋思的老師很注重課堂訓(xùn)練，他們一節(jié)課成功的標(biāo)志是學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在我以后的教學(xué)中，我將加大對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的力度，從不同的層次進(jìn)行訓(xùn)練。在本周
星期二的研討課上，我上的課是唐代文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》。這節(jié)課我有意識(shí)到的加大了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從學(xué)生的朗讀到背誦，從字詞的理解到識(shí)記，我都很重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了提高，在今后的語文教學(xué)中我將一如既往的推行洋思的教學(xué)模式。
總之，通過對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：以教師為主體，不相信自己的學(xué)生，作業(yè)不精煉且沒有針對(duì)性。當(dāng)然，洋思的經(jīng)驗(yàn)一定要我們辯證的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，把有效的東西運(yùn)用到課堂上，把一些還不能用的經(jīng)驗(yàn)找時(shí)間使用。在課堂中，改一些教學(xué)時(shí)的毛病。從布置預(yù)習(xí)，到課堂教學(xué)，有效的踐行洋思的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校教育水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
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我讀了“洋思”經(jīng)驗(yàn)等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國素質(zhì)教育的型，這是因?yàn)檠笏既烁矣诟母�，敢于探索，敢于�?chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法�！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。
“洋思”中學(xué)還確立一條信念：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的，世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來的。
洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細(xì)認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質(zhì)教育，是提高未來公民素質(zhì)的教育。它在四大支柱，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知具有首要的地位，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)未來的公民學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢？我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神,我們同樣也以取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的'。
我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有一段時(shí)間了，通過我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個(gè)部分，就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)交流。就樣說來我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、學(xué)生自學(xué)交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對(duì)學(xué)生不能夠全學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說我們?cè)诮o了學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，還需要把自己比較差的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自己順利學(xué)習(xí)的小主人，這就要我們先跟洋思經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)好，先從最后一名學(xué)生抓起，讓每一名學(xué)生都能夠達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。
在洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂上我們就應(yīng)該多采取洋思的東西，讓我們先把目標(biāo)確定好，再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好，讓我們同年級(jí)同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來，讓我們共同把課備好，這
是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的能力和自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們的學(xué)生確實(shí)能夠知道自己學(xué)習(xí)，確實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有知識(shí)的語文學(xué)習(xí)和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。
在我們學(xué)習(xí)過程中，我們明確了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂思路，我們還在能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)，這也是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓。如果我們要能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)，那我們的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。可落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)，在我們這里還是有一定的難度的。我們要到時(shí)間就放學(xué)，要是不放學(xué)，如果出了安全問題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學(xué)生現(xiàn)在確實(shí)很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說門的學(xué)科要學(xué)習(xí)，要抽測(cè)、要考試，所以我們也要考慮到這一點(diǎn)，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。
總之我們有學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧！
學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)5
江蘇省泰興市的洋思中學(xué)是全國聞名的一所農(nóng)村中學(xué)，這所中學(xué)的全體教職工通過多年的探索，已經(jīng)成功走出了一條適合學(xué)生發(fā)展的路子，并取得了令人矚目的成績。近年，洋思“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”教育觀念，聞名遐邇。我學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)可謂收獲頗多。下面我就簡單說一下自己的感受。
一、堅(jiān)定洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的理念。
在洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，令人感觸最深的也是最難能可貴的一定是：不挑剔、不選擇學(xué)生。在這所辦學(xué)條件算不上現(xiàn)代化，教師資源、學(xué)生生源都沒有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校里，卻貫徹實(shí)施著現(xiàn)
代化的教育觀念，素質(zhì)教育不應(yīng)是淘汰大多數(shù)人的英才教育，而是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好在學(xué)校應(yīng)學(xué)的東西。尊重主體，面向全體是對(duì)洋思中學(xué)提出“沒有教不好的學(xué)生”的理念的最好詮釋。這也正是洋思中學(xué)教師們的責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)。同時(shí)也是洋思中學(xué)成功的關(guān)鍵所在。一個(gè)個(gè)差生成為英才的歷程，正是洋思中學(xué)從過去的普通發(fā)展成為今天的輝煌成功的歷程。在發(fā)展的過程中，洋思中學(xué)的生源，包括外轉(zhuǎn)的學(xué)生，他們沒有選擇性，這一點(diǎn)與我校又何等的相似��！細(xì)細(xì)的比較，我們與他們的辦學(xué)條件相當(dāng)，生源相似，起點(diǎn)相同，而時(shí)至今日，發(fā)展情況，教育質(zhì)量，社會(huì)影響相距之大，不用細(xì)表，原因何在？關(guān)鍵在于我們的教育觀念落后，教改步伐太小，沒有樹立正確的學(xué)生觀和成才觀，責(zé)任感、事業(yè)心不強(qiáng)。在教育教學(xué)的.實(shí)踐中，我們?cè)谧鹬刂黧w，面向全體方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在洋思，對(duì)待后進(jìn)生有著獨(dú)到的做法：從一年級(jí)第一節(jié)課開始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，排座位，好差兼顧，便于兵教兵；教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)是他們；課后輔導(dǎo)的對(duì)象是后進(jìn)生；板演最多的是后進(jìn)生；教師巡視的重點(diǎn)是“后進(jìn)生”；釋疑點(diǎn)撥最多的是“后進(jìn)生”；課后談心、交流最多的還是“后進(jìn)生”；為防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返，對(duì)后進(jìn)生還要進(jìn)行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清工作。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生合格是洋思人崇高的信念。品味洋思對(duì)待后進(jìn)生這種不折不扣、百折不撓、嚴(yán)格把關(guān)的精神，正是貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。洋思人不冷落、不打罵、不歧視每一個(gè)后進(jìn)生，使后進(jìn)生逐漸找回自尊、自信，并不斷自省、自強(qiáng)，復(fù)燃了求知的欲望，這種緊咬不放、環(huán)環(huán)相扣、上下呼應(yīng)的做法，最終為學(xué)生捧出了一張張成人、成才的證書，打造出遠(yuǎn)近馳名的全國名校。而我們對(duì)于后進(jìn)生，往往用懷疑的目光看待他們。教育教學(xué)過程中，持放棄的態(tài)度，從思想上定位格調(diào)低，沒有拿出和實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可行性的措施和做法，任其自由發(fā)展，逐漸失去自信，從而自暴自棄，越來越差，最終在學(xué)科教學(xué)、階段性學(xué)習(xí)中捧出一大堆不合格的差生。很多教師經(jīng)常抱怨，學(xué)生不學(xué)，基礎(chǔ)太差，不好管理，試想：如果從一年級(jí)開始，我們每科教師都能做到堂堂清、日日清、周周清，月月清，實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，不放棄任何一個(gè)差生，將問題消化在教學(xué)的過程之中，到時(shí)還會(huì)讓我們尷尬的去面對(duì)一大堆不合格、甚至少得可憐的分?jǐn)?shù)嗎？臨淵羨漁，不如退而結(jié)網(wǎng)。老師們，讓我們尊重每一個(gè)學(xué)生，為他們的終身負(fù)責(zé)，堅(jiān)定沒有教不好的學(xué)生的信念，從我做起，從現(xiàn)在做起，否則，從哪位教師打開缺口，又將是一輪惡性循環(huán)的開始，學(xué)生的前途將被您所改寫，學(xué)校的聲譽(yù)將被您所抹殺。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)
洋思的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，他們?cè)谒刭|(zhì)教育課程化的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
洋思中學(xué)將課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主渠道和重要載體。普遍而靈活地運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的誘導(dǎo)者和組織者，要不斷激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性。幫助學(xué)生誘導(dǎo)思維，解決疑難問題。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的五官職能作用，注重讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，注重聽、說、讀、寫、算、總結(jié)、推理、歸納等能力的提高，長此以往，學(xué)生能力不可能不提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不可能不提高，課堂教學(xué)質(zhì)量焉有不高之理？
課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素是教師的誘導(dǎo)，教師的誘導(dǎo)的關(guān)鍵是要緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，教師的誘導(dǎo)要起到誘導(dǎo)學(xué)生思維、點(diǎn)撥問題思路的作用，它如同“引橋”、“路標(biāo)”一樣，是學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好的重要前提，教師誘導(dǎo)學(xué)生思維，誘、引、領(lǐng)效果非常明顯，提綱引路層次分明；目標(biāo)設(shè)置簡單實(shí)用，深入淺出，切中要害；自學(xué)指導(dǎo)緊依目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣、絲絲相連，像一條引線拉著學(xué)生到達(dá)知識(shí)的彼岸；指導(dǎo)提綱針對(duì)性、可操作性強(qiáng)，便于學(xué)生自
學(xué)、掌握，積極性高，知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)得以充分落實(shí)
回頭再看看我們的課堂教學(xué)，教師的誘導(dǎo)作用則遠(yuǎn)不及人家。盡管我們的教改也在走誘思探究之路，但教師的誘思點(diǎn)設(shè)置得不準(zhǔn)確，問題設(shè)置的面大，重點(diǎn)不突出，學(xué)生往往覺得需要解決的問題太多，而無從下手，可望而不可及，讓學(xué)生望而生畏，大大抹殺學(xué)生的積極性。因此我認(rèn)為，誘思點(diǎn)必須準(zhǔn)確、具體、梯度適宜，針對(duì)性、可操作性強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生，使他們的思維始終處于亢奮狀態(tài)。
三、敬業(yè)奉獻(xiàn)是教育成功的重要保證。
正像材料介紹的那樣，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取是洋思的“無價(jià)之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達(dá)的“精神的底子”，是憑借一茬接一茬的精神接力，才托起了今天無比輝煌的洋思。洋思中學(xué)的教師們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)他們堅(jiān)定的信念，拋家舍親，與學(xué)生摸爬滾打，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，抱著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師們可以兩三周不回家，為了做好四清工作，教師們犧牲無數(shù)休息的時(shí)間，追學(xué)生，保質(zhì)量，堅(jiān)決不讓一個(gè)學(xué)生“欠債”。在與洋思中學(xué)的教師座談中了解到：洋思中學(xué)教師無私奉獻(xiàn)的人和事舉不勝舉，洋思的今天是洋思人辛勤汗水的結(jié)晶，洋思人與洋思中學(xué)的發(fā)展已融為一體，榮辱與共；洋思人的奉獻(xiàn)不是建立在待遇和獎(jiǎng)勵(lì)之上，這是一種精神，一種境界，一種堅(jiān)定而又崇高的追求和信念。
學(xué)校的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，要使我校發(fā)展成我市的洋思中學(xué)，更需全體教師精誠團(tuán)結(jié)，無私奉獻(xiàn)，不懈努力。當(dāng)前，我們教師的素質(zhì)還急需大幅度提高，一部分學(xué)生某些學(xué)科的基礎(chǔ)還非常薄弱，如果脫離了我校優(yōu)良的傳統(tǒng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那我們將半途而廢、一事無成。細(xì)細(xì)想來，有些教師的實(shí)效性不強(qiáng)，又感到身心疲憊，是不是應(yīng)該從自身的素質(zhì)和工作的效率中尋找一下原因呢？愿我們每一滴汗水都能澆灌出豐碩的果實(shí)，讓我們每一次奉獻(xiàn)都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。也急切的盼望沒有融進(jìn)集體，沒有樹立與學(xué)校發(fā)展榮辱與共觀念，沒有充分發(fā)揮敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的同行盡快歸隊(duì)，因?yàn)榫礃I(yè)奉獻(xiàn)是每一個(gè)事業(yè)型教師教育成功的重要保證。
洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路，需要我們每一位教師細(xì)細(xì)的揣摩、感悟。它拓寬了我們的辦學(xué)思路。昭示著我們作為教育工作者要不斷的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、改革和創(chuàng)新。正像洋思人總結(jié)的那樣：只要方向準(zhǔn)、勇氣足、人心齊、方法對(duì)，就一定能開辟出一條屬于我們的通向成功的金光大道！我們努力，我們一定會(huì)成功！
學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)6
今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領(lǐng)下到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的九節(jié)公開課（3節(jié)物理、3節(jié)數(shù)學(xué)、2節(jié)語文1節(jié)政治）、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的五場講座。通過和指導(dǎo)老師的交流 、和上課上老師的交流等方式對(duì)洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。 在課堂教學(xué)方面的體會(huì)：我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“挖深洞”---講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來的更快一些。事實(shí)，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間通常達(dá)到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
開始上課時(shí)，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對(duì)帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。 在課堂輔導(dǎo)方面的體會(huì)：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。
在備課方面的收獲：在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。備課時(shí)，先疏通教材；然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源；上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并有所記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動(dòng)、考后分析等及時(shí)交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚(yáng)長避短地解決
教學(xué)中普遍存在的問題。
在教育理念方面：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，他們把最差的學(xué)生放在班里的最前面，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。
在管理方面的體會(huì)：在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；到食堂就餐是排隊(duì)走去；上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課是排隊(duì)走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊(duì)走去；上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。
在細(xì)節(jié)方面的體會(huì)：在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時(shí)間開始分飯和吃飯。學(xué)生去操場做早操和課間操，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。 整體的感受：洋思的學(xué)生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣；洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣；洋思是一所普通中學(xué)，但他的一切管理如同軍校一樣。
遺憾：時(shí)間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足
如果可以有一周的時(shí)間可以和他們?cè)谝黄�，我想也許還會(huì)找到更多的答案，學(xué)習(xí)更多比較細(xì)節(jié)的教學(xué)和管理，走進(jìn)他們的教學(xué)和學(xué)生的世界。
總之，這幾點(diǎn)心得體會(huì)是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點(diǎn)才行：
首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，是由于我們沒有盡到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對(duì)待學(xué)生，教學(xué)改革就無從談起。
第二、一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的.學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。 第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。
第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對(duì)五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)為：學(xué)習(xí)洋思模式一定要有創(chuàng)新意識(shí)，要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)洋思模式，要結(jié)合自己長期以來在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)洋思模式。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學(xué)習(xí)別人的長處，以學(xué)生為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去揭示問題，讓學(xué)生自己探索知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己去歸納學(xué)法，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)效果。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，走出一條屬于自己的路！
學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)7
5月初學(xué)校組織部分老師赴洋思中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在觀摩學(xué)習(xí)期間，我參觀了洋思中學(xué)的校園，聽了三節(jié)課，課程內(nèi)容是八年級(jí)語文的《散步》、七年級(jí)的語文《愛蓮說》（兩節(jié)）。一節(jié)是洋思中學(xué)黃燕老師講授，另一節(jié)是唐備華老師講授，還有一節(jié)是沈?yàn)闃s老師講授，課后還聽取了校長秦培元、德育副校長曹偉林、教學(xué)副校長劉金玉的報(bào)告，頗有收獲。下面就談一下學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)之后的個(gè)人體會(huì)。
一、濃厚的校園文化氛圍。走進(jìn)了洋思中學(xué)，映入我眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語�！罢�、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門的巨石上�！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看得到，吃晚飯時(shí)瞧得見，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學(xué)校長所說，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個(gè)端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思中學(xué)的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)校園，就開始接受無聲的教育。
“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而有注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場，而是切實(shí)深入到了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。
走進(jìn)洋思中學(xué)，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在聽完三節(jié)語文課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個(gè)不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，規(guī)定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對(duì)中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，這避免了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂于接受，課外無人輔導(dǎo)，教師的巡視能及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。
三、“精細(xì)化”的管理模式。 洋思中學(xué)的教學(xué)管理很細(xì)、很實(shí)。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對(duì)、兩課一評(píng)、一課兩評(píng)等；洋思學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭，責(zé)任明確。將“包”字引進(jìn)校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學(xué)生的各塊管理工作無所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人。真
正做到了“生生有事做，事事有人做”。學(xué)生管理有“三個(gè)一工程”。從起始年級(jí)抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學(xué)秦校長的話來說，“各條管理制度縱橫交錯(cuò)，密不透風(fēng)”。
洋思中學(xué)可學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很多，根據(jù)自己的實(shí)際情況，我打算從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式入手，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的`教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。例如：在聽八年級(jí)語文《散步》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主解讀課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。
我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時(shí)解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。
通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神�？傊�，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
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